下面是范文網(wǎng)小編整理的《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》教案8篇(青海湖,夢(mèng)幻般的湖閱讀答案小學(xué))，以供參考。

《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的愛(ài)國(guó)之情。

　　2、體會(huì)作者的情感，體會(huì)作者表達(dá)的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的'湖。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們知道青海湖在哪兒?jiǎn)?？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書(shū)

　　要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

　　2、匯報(bào)交流

　?。?）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

　　如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

　　（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

　　3、再讀釋疑

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

　?。▊€(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

　　三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？

　　2、畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。

　　3、說(shuō)說(shuō)///誰(shuí)能相信這是大自然的的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？這句話(huà)的意思。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　純凈、深湛、溫柔、恬靜

　　湖水藍(lán)藍(lán)錦緞似的

　　水靈靈藍(lán)晶晶

　　青一片碧綠一幅

　　海草灘美連綿起伏褐色巨大

　　湖一條銀色畫(huà)卷

　　水鳥(niǎo)美世外桃源

　　[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

　　朗讀收集資料

　　交流欣賞

　　（本文是略讀課文）

《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》教案2

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)教材的地位

　　這篇文章是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第三課。這一單元是游記單元，單元設(shè)置的要求是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，掌握閱讀和寫(xiě)作游記的基本方法。它同時(shí)也是一篇寄情于景的抒情性散文，課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹了一個(gè)在高原上充滿(mǎn)夢(mèng)幻般美麗的青海湖。它不僅景色壯麗，而且生物資源豐富。作者通過(guò)這一篇散文，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　本課是一篇游記，根據(jù)游記這一類(lèi)型文章的閱讀方法，確定這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是：

　?。?）把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)觀察景物的能力。

　?。?）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。

　?。?）通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　本文是第一單元游記中的第三篇，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種文章體裁的閱讀方法，教師完全可以放手讓學(xué)生自己去分析課文內(nèi)容，體味文字中蘊(yùn)涵的景之美、情之美。為了實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”這一目標(biāo)，我采用“1+1高效合作教學(xué)模式”中的“主體閱讀模式”來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！爸黧w閱讀模式”把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：“自讀感知——研讀探究——討論評(píng)價(jià)——拓展延伸”。教師在準(zhǔn)備教案的同時(shí)，學(xué)生還要準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)案。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)獲取信息、提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)之中。在老師的.激勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互動(dòng)，以學(xué)生之間的小組合作、師生之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)作為主要的學(xué)習(xí)方式，來(lái)共同完成這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)樹(shù)立“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要應(yīng)該解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)而形成新的高效課堂運(yùn)行機(jī)制。這節(jié)課的具體教學(xué)過(guò)程是：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：自讀感知。

　　在這一環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生觀看青海湖的影像資料、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)文本內(nèi)容。進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)青海湖有一個(gè)基本的了解，對(duì)所學(xué)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：研讀探究。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、作者觀賞了青海湖的哪些景色？

　　2、作者是按什么順序觀賞青海湖的？目的是讓學(xué)生更好地把握本文的主要內(nèi)容及寫(xiě)作思路。

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)中又相繼提出了自己的問(wèn)題：1、青海湖哪一處景色最美？

　　2、如果讓我們自己編排游覽青海湖的行程，怎樣安排最為合理？

　　這些問(wèn)題一經(jīng)提出，立即引起學(xué)生的共鳴，因而也納入到學(xué)生共同研討的范疇之中。在具體教學(xué)中，教師可以分組讓學(xué)生把自己所找景色及觀察順序板書(shū)到黑板上。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：討論評(píng)價(jià)。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，青海湖是美麗的，假如你現(xiàn)在是一名導(dǎo)游，正帶領(lǐng)著一個(gè)旅游團(tuán)來(lái)到青海湖旅游，請(qǐng)你依據(jù)這篇文章，選取青海湖的一個(gè)景點(diǎn)，擬寫(xiě)一段導(dǎo)游詞?？梢造`活地選取文章中優(yōu)美的句子，添加到你的導(dǎo)游詞中。

　　在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在充分研討文本的基礎(chǔ)上，自己寫(xiě)出導(dǎo)游詞，并交由本組同學(xué)加以討論，最后選出優(yōu)秀的答案加以展示。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。

　　在這一這環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一道思考題：作者希望人們來(lái)到美麗的青海湖游覽，又怕這里的環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開(kāi)發(fā)青海湖的旅游資源、發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，又不致于破壞青海湖的環(huán)境？

　　這樣的問(wèn)題容易引起學(xué)生的討論和思辨。而在討論思辨的過(guò)程中，學(xué)生的思想往往會(huì)逐漸統(tǒng)一起來(lái)。

　　學(xué)生在自己的學(xué)案中甚至還擬了一些保護(hù)青海湖的宣傳語(yǔ)，起到了很好的教育教學(xué)效果。

　　通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同研讀文本，充分體會(huì)到這篇游記所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言之美、景色之美、人文之美。

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

　　在教學(xué)時(shí)，教師要十分注重創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、學(xué)生與文本之間對(duì)話(huà)的良好氛圍，如：運(yùn)用多媒體課件展示青海湖藍(lán)色的湖水、青青的草地、迷蒙的鳥(niǎo)島等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境。還可以利用課文配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文的意韻之美。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，如果時(shí)間允許，甚至還可以讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。教師為學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展所創(chuàng)設(shè)的有利的教學(xué)情境，會(huì)很自然的將學(xué)生帶入到青海湖那神奇而壯麗的風(fēng)光之中。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本文的板書(shū)設(shè)計(jì)主要由學(xué)生完成。教師在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生分組到黑板上自己去書(shū)寫(xiě)從文章中找到的青海湖的美麗的景色。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，又容易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到師生共同發(fā)展、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的良好效果。

《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》教案3

　　一、教材簡(jiǎn)析。

　　這篇課文通過(guò)對(duì)青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫(xiě)，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對(duì)大自然的贊美。文章的主要線索是：夢(mèng)幻――青海湖是巨大的畫(huà)卷，是絕妙的世外桃源。理解夢(mèng)幻是全文的關(guān)鍵。

　　二、教學(xué)要求。

　　1、素質(zhì)思想品質(zhì)教育。

　　理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

　　2、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

　　了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　3、能力訓(xùn)練要求。

　　學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。

　　四、課前準(zhǔn)備。

　　幻燈，投影，錄相。

　　五、課時(shí)安排。

　　一課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程。

　?。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒?jiǎn)幔壳嗪：卸啻螅克堑€是咸水湖？景色怎么樣？請(qǐng)帶著問(wèn)題讀一讀閱讀提示。

　　2、我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。

　?。ǘ┏踝x課文、解決疑難。

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　撲朔迷離、倘徉、漣漪、震懾、佇立、繁衍、眸子、粗獷。

　　2、理解詞語(yǔ)。

　　（1）撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。

　　（2）倘徉：閑游；安閑自在地行走。

　　（3）溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。

　?。?）湛藍(lán)：深藍(lán)。多用來(lái)形容天空、湖海等。

　?。?）漣漪：小波紋。

　?。?）佇立：站立。

　?。?）繁衍：逐漸增多或增廣。

　　3、理清文章結(jié)構(gòu)，分析概括段意。

　?。?）讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？（從湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫(xiě)青海湖的）

　　（2）全文應(yīng)分幾段？段意是什么？

　?。?）學(xué)生匯報(bào)：

　　①學(xué)生甲：課文重點(diǎn)描寫(xiě)了青海湖的湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面，再加上開(kāi)頭和結(jié)尾共五段。

　　第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車(chē)來(lái)到青海湖。

　　第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫(huà)卷，湖水藍(lán)得可愛(ài)。

　　第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。

　　第四段（5自然段）：青海湖是鳥(niǎo)的世界、絕妙的世外桃源。

　　第五段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。

　?、趯W(xué)生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因?yàn)樗鼈兌际墙榻B青海湖的內(nèi)容，因此全文分三段。

　　第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車(chē)來(lái)到青海湖

　　第二段（3―5自然段）：青海湖的湖水藍(lán)、草灘美、水鳥(niǎo)多，像一幅美麗的`大畫(huà)卷。

　　第三段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。

　?、劾蠋熆偨Y(jié)：同學(xué)們的思路活躍，兩種分段方法都可以。

　?。?）我們通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？

　　要了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會(huì)作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。

　?。ㄈ┦熳x課文，體會(huì)重點(diǎn)。

　　1、指名讀第二段。

　　（1）畫(huà)出人認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)：

　　學(xué)生A：瞬間，我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷。這是個(gè)比喻句，把作者來(lái)到青海湖比作是撲進(jìn)了巨大的畫(huà)卷，非常形象地說(shuō)明青海湖像畫(huà)卷一樣美。

　　學(xué)生B：我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水。這句話(huà)體現(xiàn)了五彩繽紛的色彩美。

　　學(xué)生C：它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。表海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。這一段話(huà)把青海湖的水寫(xiě)絕了。海洋、天空的藍(lán)比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做藍(lán)錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動(dòng)、閃亮而有生機(jī)呀！青海湖的水藍(lán)得太可愛(ài)了。

　　學(xué)生D：抬眼望去，在雨后特有的萬(wàn)里無(wú)云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑。這段話(huà)寫(xiě)出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達(dá)。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧?kù)o的草灘增添了活力。

　　學(xué)生E：我認(rèn)為這句好。我曾經(jīng)領(lǐng)略過(guò)西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽(yáng)湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語(yǔ)可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。這里用襯托對(duì)比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的。

　　學(xué)生F：青海湖還是鳥(niǎo)的世界，是個(gè)絕妙的世外桃源。到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚(yú)兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。這些天上飛的各種美麗的鳥(niǎo)，水中游的五彩魚(yú)為青海湖增添了美的色彩和活力。

　　老師小結(jié)：同學(xué)們書(shū)讀得好，各抒已見(jiàn)，理由說(shuō)和簡(jiǎn)明，棒極了。

　　2、投影：聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。先理解帶點(diǎn)的字，再理解句子。

　　誰(shuí)相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？

　?。?）現(xiàn)實(shí)指青海湖像一幅畫(huà)卷。湖水藍(lán)得十分可愛(ài)；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥(niǎo)的天下。這些就是現(xiàn)象。

　?。?）夢(mèng)幻指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實(shí)。仿佛這么美的景色只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。

　?。?）理解全句。

　　學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)榍嗪：懒?。水藍(lán)得可愛(ài)，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺(jué)得只有夢(mèng)幻中才能有此美景。

　?。ㄋ模┲攸c(diǎn)句子解析。

　　1、誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？

　　這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫(huà)卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢(mèng)幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競(jìng)不相信是大自然的現(xiàn)實(shí)。

　　2、我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫(huà)卷。

　　作者將美麗的青海湖比作一幅畫(huà)卷，十分生動(dòng)。青海湖沒(méi)有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛(ài)青海湖的思想感情。

　　（五）總結(jié)升華。

　　1、有感情地朗讀課文。體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（表達(dá)了作者對(duì)青海湖由衷地贊美，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情）

　　2、觀看有關(guān)介紹青海湖的錄相。

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　（七）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、把不正確的拼音劃去。

　　撲朔迷離、倘徉、朝前一傾、眸子。

　　2、擴(kuò)句。

　?。?）草灘上生長(zhǎng)著油菜花。

　　（2）我們欣賞美景。

　　3、把排列錯(cuò)亂的句子寫(xiě)通順。

　　難忘 這堂課 令人 真

　　高老師 三十年 工作了 在教育戰(zhàn)線

　　（八）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)答案。

　　2、一望無(wú)邊的草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花。

　　我們盡情地欣賞著森林公園的美景。

《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》教案4

　　目的要求：

　　1、了解作者的觀賞順序

　　2、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果

　　重點(diǎn)：

　　了解作者的觀賞順序

　　難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　初讀課文，借助字典，掃清生字生詞

　　二、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)

　　在我國(guó)，有著“世界屋脊”之稱(chēng)的青藏高原，有著一處令人神往的湖泊――青海湖。

　　2、青海湖簡(jiǎn)介

　　青海湖――我國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，面積為4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍還要多，環(huán)湖360多公里。據(jù)說(shuō)過(guò)去騎馬環(huán)湖跑一圈要十多天，現(xiàn)在用吉普車(chē)，環(huán)湖一圈也得花一天的時(shí)間。

　　青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以區(qū)別于省名。民間認(rèn)為青海湖是“西?！?，直至現(xiàn)在，那里的許多老年人仍稱(chēng)之為“西海”。

　　其他方面介紹可引用教參P16。

　　三、朗讀課文

　　借助朗讀帶，把學(xué)生引入到文中青海湖那夢(mèng)幻般的意境中。

　　四、自由朗讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，并與其他同學(xué)交流你喜歡的理由

　　2、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？

　?。山M織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平，通過(guò)朗讀來(lái)體驗(yàn)文中詞語(yǔ)的.表達(dá)效果，以突破難點(diǎn)）

　　五、重點(diǎn)品讀，探究領(lǐng)悟：

　　1、從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)觀賞青海湖的？

　　“青海湖到了，……”到達(dá)青海湖

　　“我的眼前，……草灘”草灘

　　“在這綠色和黃色的背后，……湖水”湖水

　　“再順眼望去……烏云”烏云

　　“再往上，……晴空”萬(wàn)里晴空

　　“這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展……草灘……山巒”草灘與山巒

　　“而我的腳下，銀色的公路……”公路

　　“我看著不遠(yuǎn)處那位年輕的司機(jī)……”司機(jī)

　　“而草灘上那幾頭漫步的牦牛……”牦牛

　　“陽(yáng)光越來(lái)越明媚……三五個(gè)島嶼”島嶼（聯(lián)想到傳說(shuō)、歷史，鳥(niǎo)島與湖中的魚(yú)）

　　“我們沿著……繼續(xù)趕路了”觀賞結(jié)束

　　板書(shū)：

　　萬(wàn)里晴空――司機(jī)――牦牛――島嶼（聯(lián)想）

　　山巒――草灘――我（公路，到達(dá)）――草灘――湖水――烏云

　　2、本文語(yǔ)言富于音樂(lè)感，從文中找出帶有疊詞的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　學(xué)生討論并歸納。

　　綠茵茵的草灘、黃燦燦的油菜花，水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子，甜絲絲的，涼爽爽的空氣，金燦燦、紅艷艷的魚(yú)兒。

　　讀起來(lái)節(jié)奏感鮮明，富有音樂(lè)美，給人一種輕松、舒展的感覺(jué)，通過(guò)反復(fù)誦讀，我們可以體會(huì)到作者對(duì)青海湖的喜愛(ài)之情。

　　3、朗讀下列，體會(huì)文章語(yǔ)言美

　?。?）它藍(lán)似海洋，……又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。

　　作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻、擬人等寫(xiě)作手法和修辭手法，長(zhǎng)短句結(jié)合，讀起來(lái)富有音樂(lè)敢，比喻得也非常貼切，不僅寫(xiě)出了水的藍(lán)，更重要的是突出了水的純凈純潔，不受半點(diǎn)污染，給人以無(wú)盡的遐想。

　?。?）我?guī)缀踝砹耍肱?，怕破壞這畫(huà)卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫(huà)卷的寧?kù)o。

　　作者為這靜謐的美所震懾，不敢跑，也不敢喊，只有獨(dú)自默默地佇立，在美中陶醉。這種間接的抒情比直抒胸臆表達(dá)的感情要更加強(qiáng)烈。

　?。?）誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？

　　青海的美是現(xiàn)實(shí)的，這樣神奇、美麗的地方，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實(shí)，感覺(jué)仿佛是在夢(mèng)境一般。所以說(shuō)：青海湖，夢(mèng)幻般的湖。

　　小結(jié)：課文通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，詩(shī)一般的文字，描寫(xiě)了青海湖如夢(mèng)幻般的神奇美麗，表達(dá)了對(duì)青海湖的喜愛(ài)與愛(ài)護(hù)之情。

　　六、再次有感情的朗讀課文

　　摘抄自己喜歡的句子、段落并背誦

　　七、作業(yè)

　　1、字詞積累解釋并造句。

　　2、背誦課文中你最喜歡的段落，并說(shuō)明喜歡的理由。

《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》教案5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解對(duì)湖水的描寫(xiě)和對(duì)湖周?chē)L(fēng)光的描寫(xiě)，從中體會(huì)到青海湖夢(mèng)幻般的美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】青海湖風(fēng)景圖（掛圖或網(wǎng)絡(luò)）

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、你知道我們中國(guó)有哪些著名的湖泊？

　　2、今天我們要欣賞的是青海湖（板書(shū)），作者還說(shuō)它是夢(mèng)幻般的湖（板書(shū)）。你想了解它嗎？

　　二、學(xué)生自主閱讀：

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（個(gè)人，小組等）閱讀課文，想想并討論作者從幾個(gè)方面描寫(xiě)了青海湖。

　　2、找出自己喜歡的部分，認(rèn)真讀一讀。

　　3、小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　三、全班交流：

　　重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：

　　1、§3：

　　教師引導(dǎo)：作者來(lái)到青海湖畔，“像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷”。作者雖然介紹了在這幅畫(huà)卷里是“綠茵茵的草灘”，長(zhǎng)滿(mǎn)“黃燦燦的油菜花”和“無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水”，但相比之下，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？

　　2、§4：（1）這節(jié)開(kāi)頭的“抬眼望去”，望見(jiàn)了什么？

　?。?）眼前的美景使作者想到了什么？

　?。?）作者幻想到了什么情景？

　　3、§5：從哪兒看出青海湖的物產(chǎn)資源很豐富？

　　4、組織討論：“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”這句話(huà)的`意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)并聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)講。

　　5、交流朗讀自己喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀。朗讀時(shí)要把驚奇、贊美、被陶醉的感情表達(dá)出來(lái)。

　　四、課外延伸：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生摘錄、背誦文中的好詞佳句。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生課外去尋找有關(guān)青海湖的資料，有興趣的同學(xué)還可以支尋找其他湖泊的資料

《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》教案6

　　[教材簡(jiǎn)析]

　　這篇課文通過(guò)對(duì)青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫(xiě)，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對(duì)大自然的贊美。（不要總是籠統(tǒng)說(shuō)熱愛(ài)大自然）文章的主要線索是：夢(mèng)幻——青海湖是巨大的畫(huà)卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢(mèng)幻”是全文的關(guān)鍵。

　　[教學(xué)要求]

　　素質(zhì)思想品質(zhì)教育 理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

　　基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　能力訓(xùn)練要求 學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　幻燈，投影，錄相。

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)。

　　一 教學(xué)目的

　　（同教學(xué)法要求）

　　二 教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒?jiǎn)?？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請(qǐng)帶著問(wèn)題讀一讀閱讀提示。

　　我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖”。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。

　?。ǘ┏踝x課文、解決疑難

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　撲朔迷離 倘徉 漣漪 震懾 佇立 繁衍 眸子 粗獷

　　2、理解詞語(yǔ)

　　撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。

　　倘徉：閑游；安閑自在地行走。

　　溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。

　　湛藍(lán)：深藍(lán)。多用來(lái)形容天空、湖海等。

　　漣漪：小波紋。

　　佇立：站立。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　3、理清文章結(jié)構(gòu)，分析概括段意。

　　讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？

　?。◤暮?、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫(xiě)青海湖的）

　　全文應(yīng)分幾段？段意是什么？

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　學(xué)生甲：課文重點(diǎn)描寫(xiě)了青海湖的湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面，再加上開(kāi)頭和結(jié)尾共五段。

　　第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車(chē)來(lái)到青海湖。

　　第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫(huà)卷，湖水藍(lán)得可愛(ài)。

　　第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。

　　第四段（5自然段）：青海湖是鳥(niǎo)的世界、絕妙的世外桃源。

　　第五段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。

　　學(xué)生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因?yàn)樗鼈兌际墙榻B青海湖的內(nèi)容，因此全文分三段。

　　第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車(chē)來(lái)到青海湖

　　第二段（3~5自然段）：青海湖的湖水藍(lán)、草灘美、水鳥(niǎo)多，像一幅美麗的大畫(huà)卷。

　　第三段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。

　　老師總結(jié)：同學(xué)們的思路活躍，兩種分段方法都可以。

　　我們通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？

　　要了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會(huì)作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。

　?。ㄈ┦熳x課文，體會(huì)重點(diǎn)

　　1、指名讀第二段。

　　畫(huà)出人認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　學(xué)生A：“瞬間，我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷。”這是個(gè)比喻句，把作者來(lái)到青海湖比作是撲進(jìn)了巨大的畫(huà)卷，非常形象地說(shuō)明青海湖像畫(huà)卷一樣美。

　　學(xué)生B：“我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水?！边@句話(huà)體現(xiàn)了五彩繽紛的色彩美。

　　學(xué)生C：“它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。表海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！边@一段話(huà)把青海湖的水寫(xiě)“絕”了。海洋、天空的藍(lán)比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做“藍(lán)”錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動(dòng)、閃亮而有生機(jī)呀！青海湖的水藍(lán)得太可愛(ài)了。

　　學(xué)生D：“抬眼望去，在雨后特有的萬(wàn)里無(wú)云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑?！边@段話(huà)寫(xiě)出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達(dá)。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧?kù)o的草灘增添了活力。

　　學(xué)生E：我認(rèn)為這句好?！拔以?jīng)領(lǐng)略過(guò)西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽(yáng)湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語(yǔ)……可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了?！边@里用襯托對(duì)比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的。

　　學(xué)生F：“青海湖還是鳥(niǎo)的.世界，是個(gè)絕妙的世外桃源?！薄暗搅耸⑾臅r(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚(yú)兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。”這些天上飛的各種美麗的鳥(niǎo)，水中游的五彩魚(yú)為青海湖增添了美的色彩和活力。

　　老師小結(jié)：同學(xué)們書(shū)讀得好，各抒已見(jiàn)，理由說(shuō)和簡(jiǎn)明，棒極了。

　　2、投影：聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。先理解帶點(diǎn)的字，再理解句子。

　　“誰(shuí)相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”

　?。?）“現(xiàn)實(shí)”指青海湖像一幅畫(huà)卷。湖水藍(lán)得十分可愛(ài)；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥(niǎo)的天下。這些就是現(xiàn)象。

　?。?）“夢(mèng)幻”指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實(shí)。仿佛這么美的景色只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。

　?。?）理解全句。

　　學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)榍嗪：懒?。水藍(lán)得可愛(ài)，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺(jué)得只有夢(mèng)幻中才能有此美景。

　?。ㄋ模┲攸c(diǎn)句子解析

　　誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？

　　析 這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫(huà)卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢(mèng)幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競(jìng)不相信是大自然的現(xiàn)實(shí)。

　　我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫(huà)卷。

　　析 作者將美麗的青海湖比作一幅畫(huà)卷，十分生動(dòng)。青海湖沒(méi)有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛(ài)青海湖的思想感情。

　　（五）總結(jié)升華

　　1、有感情地朗讀課文。體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　?。ū磉_(dá)了作者對(duì)青海湖由衷地贊美，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情）

　　2、觀看有關(guān)介紹“青海湖”的錄相。

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　?。ㄆ撸┱n堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、把不正確的拼音劃去。

　　撲朔迷離 倘徉 朝前一傾 眸子

　　2、擴(kuò)句。

　　草灘上生長(zhǎng)著油菜花。

　　我們欣賞美景。

　　3、把排列錯(cuò)亂的句子寫(xiě)通順。

　　難忘 這堂課 令人 真

　　高老師 三十年 工作了 在教育戰(zhàn)線

　　參考答案

　　課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　2、一望無(wú)邊的草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花。

　　我們盡情地欣賞著森林公園的美景。

《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》教案7

　　課題： 青海湖，夢(mèng)幻般的湖

　　教學(xué)目的：

　　1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。

　　3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的'畫(huà)面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、閱讀課文，感受青海湖的美。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：青海湖風(fēng)光錄象

　　教學(xué)方法：啟發(fā)法 朗讀感悟法 自主性學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)地域遼闊，有無(wú)數(shù)的名勝美景。在我國(guó)青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因?yàn)榍嗪：?，作者欣賞過(guò)后，有如在夢(mèng)境中的感受。

　　2、默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美？

　　3、師生交流板書(shū)：湖水清，環(huán)境美，鳥(niǎo)多。

　　4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫(xiě)出段意。

　　三、熟讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？

　　2、師生互相交流解答問(wèn)題。

　　四、小結(jié)

　　師：我們了解到作者從三個(gè)方面來(lái)介紹青海湖的美。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入。

　　青海湖是祖國(guó)大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。

　　二 、學(xué)習(xí)全文，想象品味。

　　1、分組研讀，協(xié)作討論。

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。

　　讀讀想想，從那些描寫(xiě)中讀到了美？為什么？

　　師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

　　2、課堂交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　3、朗讀體味，想象描畫(huà)。

　　（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的 描寫(xiě)青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。

　　A 小組為單位練習(xí)朗讀，看誰(shuí)讀得最美。

　　B 學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽(tīng)，師生評(píng)議。

　?。?）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫(huà)，要求畫(huà)出你印象最深刻的一處景色。

　　A 學(xué)生自己作畫(huà)。 B 展示作品，并配以解說(shuō)詞。

　　（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。

　　三、總結(jié)升華，遷移增效。

　　1、假如你正面對(duì)青海湖，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？

　　2、作者寫(xiě)青海湖美，表達(dá)的目的是什么？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　4、青海湖，夢(mèng)幻般的湖

　　湖 水 藍(lán)

　　環(huán) 境 美

　　青海湖 鳥(niǎo) （世界） 如夢(mèng)境

　　魚(yú) （天堂）

《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》教案8

　　教學(xué)目的：

　　1、了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色。

　　2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。

　　2、培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達(dá)情感的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個(gè)被世人稱(chēng)為“夢(mèng)之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢(mèng)之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌，同學(xué)們學(xué)得怎么樣??？現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎？

　　二、簡(jiǎn)介青海湖

　　這首歌主要表達(dá)了人們對(duì)青海湖的贊美之情。關(guān)于青海湖我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭殚喠速Y料，現(xiàn)在我就來(lái)考考大家。青海湖在哪兒？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？（學(xué)生根據(jù)搜集的資料作介紹，教師給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)）

　　下來(lái)同學(xué)們還可以對(duì)青海湖作進(jìn)一步的研究，不懂的可以向你們的科學(xué)、地理老師請(qǐng)教。今天我們主要是跟隨當(dāng)代作家馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢(mèng)幻般的美?，F(xiàn)在就讓我們?cè)谝魳?lè)的伴隨下走進(jìn)青海，走進(jìn)青海湖。

　　以它粗獷、質(zhì)樸、自然的美享譽(yù)世界。今天，讓我們?cè)谝魳?lè)的伴隨下走進(jìn)青海湖，跟作者馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢(mèng)幻般的美。

　　（放音樂(lè)）

　　三、初讀課文，整體感知

　　青海湖如此之美，作者是從哪些方面來(lái)展示青海湖的美的？

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　四、合作交流

　　1、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？

　　2、作者是從哪幾方面寫(xiě)青海湖的？

　　湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫(xiě)青海湖的。

　　湖水藍(lán)而晶瑩明澈

　　青海湖 粗獷、自然、質(zhì)樸的美 夢(mèng)幻般的湖

　　鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園

　　五、重點(diǎn)品讀、感悟

　　1、你認(rèn)為課文中的`哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里？

　　2、“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

　　六、探究活動(dòng)

　　青海湖目前已成為一處游覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞，并學(xué)做導(dǎo)游。

　　1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？

　　2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？

　　3、觀看課件，領(lǐng)會(huì)青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿(mǎn)了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個(gè)鳥(niǎo)兒的世界、魚(yú)兒的樂(lè)園。）

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