下面是范文網(wǎng)小編分享的《蘆花蕩》教案3篇(蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)),供大家參閱。

《蘆花蕩》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會(huì)景物描寫的作用
2感受老頭子的愛國主義精神,領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神
教學(xué)重點(diǎn)
抓住人物特征進(jìn)行描寫
體會(huì)富有特色的景物描寫
流程圖
?、偬J 花 蕩
孫犁
②發(fā)生
?、郯l(fā)展
?、芨叱?/p>
?、菡Z言 抗日的熱情
?、迍?dòng)作 愛憎分明
?、咝睦?自信和自尊
⑧外貌 智勇雙全
?、饧挤?/p>
a反差對(duì)比
b反襯
c引發(fā)聯(lián)想,讓讀者頓悟
講解鏈接
?、?板書課題,回顧課文內(nèi)容
在上節(jié)可的基礎(chǔ)上,分析故事情節(jié),找出故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮,理順文章脈絡(luò)。
?、?在交代了老頭子的身份和業(yè)績后,課文寫出了本故事的發(fā)生:老頭子載兩個(gè)女孩回蘆花蕩。
③ 在經(jīng)過敵人封鎖線的時(shí)候,大女孩負(fù)傷,老頭子的自尊受到挫傷
?、?為給女孩報(bào)仇,老頭子智斗鬼子。
?、?分小組,學(xué)生找出課文中老頭子的語言,體會(huì)人物性格。
你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐。(抗日的熱情)
不怕,洗一洗吧 (自信和自尊)
丟人現(xiàn)眼,沒臉見人。(自信和自尊)
等明天我叫他們十個(gè)人流血。等到明天你們看吧(愛憎分明)
?、?找到老頭子的動(dòng)作,然后請幾個(gè)同學(xué)表演,在表演中體會(huì)老頭子的'性格
?、?心理描寫重點(diǎn)突出老頭子自尊自信和受到挫傷后的心理反差。
?、?渾身沒有多少肉,干瘦的像老了的魚鷹。關(guān)于老頭子的外貌,重點(diǎn)突出他的老來,這樣的年紀(jì),本該安享晚年,可他卻戰(zhàn)斗在抗日的第一線,表現(xiàn)出極大的愛國熱情,體現(xiàn)了他的英雄性格。
⑨ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)知識(shí),進(jìn)而感受到民族解放大業(yè)還有千千萬萬個(gè)象老頭子這樣的中國人。
?、?環(huán)境惡劣,老頭子業(yè)績非凡,形成反差;女孩懷疑,認(rèn)為老頭子說大話,后來親見敵人血濺白洋淀;老頭子迷惑敵人,作者迷惑了讀者,最后恍然大悟。
《蘆花蕩》教案2
【教材解讀】
《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)八年級(jí)上冊第一單元第二課,本單元的課文都與戰(zhàn)爭這一主題相聯(lián),了解歷史,可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭年代里的故事,在充滿詩情畫意的蘆花蕩里,穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子,正是因?yàn)橛辛怂?,敵人?duì)葦塘里部隊(duì)的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛憎分明的鮮明性格。
【學(xué)情分析】
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于中國抗日戰(zhàn)爭歷史有一定的了解,學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史知識(shí),體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。這是一篇小說,故事情節(jié)很吸引人,而且富有一定的傳奇色彩,學(xué)生極為感興趣,再加上本篇小說的三要素很突出,對(duì)于學(xué)生掌握小說這種文體很有幫助。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說比較輕松。
【設(shè)計(jì)理念】
此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),突出了三個(gè)特點(diǎn):
?。?、能力的培養(yǎng):
這篇講讀課文,我所設(shè)計(jì)的這一課時(shí)的目的在于鍛煉學(xué)生概括、復(fù)述故事的能力。
2、強(qiáng)化速讀法的'運(yùn)用:
故事比較長,讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行精讀、詳讀。
?。?、強(qiáng)化學(xué)科鏈接:
讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,結(jié)合課文內(nèi)容并運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí),畫一畫感興趣的情節(jié)或老頭子的人物素描。
?。础?qiáng)化合作探究精神:
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并和同學(xué)們一起合作探討、解決問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、復(fù)述故事情節(jié),感知人物形象;
?。?、認(rèn)識(shí)到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感;
?。?、了解小說的特征;
?。础⒛軇?dòng)手畫一幅有關(guān)課文的素描。
【教學(xué)重點(diǎn)】
?。?、通過朗讀課文,理解內(nèi)容,了解人物鮮明的個(gè)性;
?。病⒄莆招≌f通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
【課前準(zhǔn)備】
?。薄⒔處煟?/p>
準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的故事;多媒體輔助教學(xué)。
?。?、學(xué)生:
預(yù)習(xí)課文生字詞,查閱作者孫犁的有關(guān)資料。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入
大屏幕播放《小兵張嘎》影片中,他跳進(jìn)一片長滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪唷?/p>
同學(xué)們,當(dāng)你看到上面這幅熟悉的畫面時(shí),你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢?其實(shí),在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有這么一個(gè)老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,狠很地教訓(xùn)了敵人。今天,我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。
出示目標(biāo)并板書課題。
二、課前熱身
?。?、學(xué)生大聲朗讀課文,自己清出生疏的字詞,并弄懂它。
?。病⒆寣W(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),走近作者。
?。勺寧孜粚W(xué)生上講臺(tái)寫出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說出有關(guān)作者的介紹。)
三、合作探究
?。?、整體感知:
這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,一個(gè)老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。他愛憎分明,對(duì)同胞、對(duì)抗日隊(duì)伍充滿深情,對(duì)侵略者充滿仇恨。他的過于自信和自尊,包含了一種強(qiáng)烈的責(zé)任心,還有葦塘里的歌聲,這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的人民,是不可征服的!
2、雙邊互動(dòng):
互動(dòng)1:學(xué)生閱讀本文后,說出應(yīng)把握哪些要素。(即小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。)
互動(dòng)2:學(xué)生速讀課文,理清情節(jié),全班交流。(小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。)
三個(gè)情節(jié):概述老英雄形象;護(hù)送兩女孩到葦塘;第二天痛打日本兵。
互動(dòng)3:請同學(xué)復(fù)述最喜歡的情節(jié),師生共同點(diǎn)評(píng)。
互動(dòng)4:說一說老英雄具有哪些性格特點(diǎn),從文中哪些地方可以看出,師生共同評(píng)議。
老頭子的英雄性格表現(xiàn)在:⑴愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;⑵具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;⑶他的過于自信自尊上;⑷智勇雙全的英雄行為上。
互動(dòng)5:你喜歡這個(gè)老頭子嗎?用自己的手來素描老頭子的形象,也可以素描文中所喜歡的情節(jié)。
?。场W(xué)習(xí)小結(jié):
這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件:敵人封鎖嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,不帶槍;另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信,業(yè)績突出。兩個(gè)方面巨大的反差,是老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
四、延伸作業(yè)
在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人?把你了解到的故事告訴你的同學(xué)和老師。
【教后記】
講完本節(jié)課后,感覺到學(xué)生對(duì)于這樣的人物具有極大的興趣,帶著濃濃的興趣來學(xué)習(xí),課堂氛圍很積極,愛國熱情高漲,民族精神得到了張揚(yáng)!作業(yè)的完成比較出色,同學(xué)們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富,例如聞一多、李時(shí)珍、陳細(xì)怪學(xué)生的素描也很不錯(cuò)。(附學(xué)生素描作品一張。)
《蘆花蕩》教案3
訓(xùn)練重點(diǎn):
復(fù)述故事情節(jié)
學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法
體會(huì)景物描寫的作用
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
步驟:
一課時(shí)
1、導(dǎo)入
年近六十,照例該養(yǎng)老了,看看我們身邊現(xiàn)在那些退休人員的生活吧。但是,在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有著這么一位充滿傳奇色彩的老頭——
2、簡介作者、作品
孫犁是我國現(xiàn)代著名作家(小說家、散文家),其作品大部分是小說和散文,不少篇章都具有抒情詩的藝術(shù)魅力,最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》?!逗苫ǖ怼穼懹?945年,發(fā)表后,在文學(xué)藝術(shù)界影響很大;有許多作家都努力探索其寫作技巧,不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派(評(píng)論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等)?!昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M浪漫主義氣息和樂觀精神,情節(jié)生動(dòng),語言清新、樸素,富有節(jié)奏感,描寫逼真,心理刻畫細(xì)膩,抒情味濃,富有詩情畫意,有“詩體小說”之稱。茅盾評(píng)介:“他的散文富有抒情味,他的小說好像不講究篇章結(jié)構(gòu),然而決不枝蔓他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻的,好處在于多風(fēng)趣而不落輕佻?!?/p>
3、板書課題 檢查預(yù)習(xí)(正音、解詞)
浸 提防 尖利 悠閑 瘧yo子
瘧疾 寒噤n 躥un 仄歪 颯颯 掛花
泅i’水 轉(zhuǎn)彎抹角 吆喝yo 張皇失措 央告
4、整體感知課文
默讀課文,回答問題。
?、?概述故事
?。ㄌJ花蕩里生活著那些人?發(fā)生了哪些事?讓學(xué)生談自己的感受。)
一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭,一對(duì)勇敢的姐妹;
一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送,一次酣暢淋漓的復(fù)仇。
我們的隊(duì)伍駐扎在葦塘里,里外交通(運(yùn)送糧草,護(hù)送干部)全靠一個(gè)近六十的不帶槍的非常自信的老頭子。一次,她護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),一個(gè)女孩受了傷,他覺得丟臉,發(fā)誓要報(bào)仇。他誘敵進(jìn)入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子鉤住鬼子并用竹篙痛打,消滅了十幾個(gè)日寇。
⑵ 文中主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?
老頭子
外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫
5、復(fù)述故事情節(jié)
可以按照課文的順序復(fù)述,也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。
要求:
交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
語言簡潔
二課時(shí)
1、分析人物性格
【討論】:
?、爬项^子是一個(gè)什么樣的人?是從哪些地方看出來的?
提示:
愛國 老當(dāng)益壯
過于自信、自尊(如何理解“過于”?)
愛憎分明
智勇雙全
?、票疚氖侨绾武秩纠嫌⑿鄣膫髌嫔实模?/p>
護(hù)送 封鎖嚴(yán)密———葦塘給養(yǎng)充足
?。@心動(dòng)魄) “因?yàn)樗?,敵人的愿望就沒有達(dá)到。”
近六十
復(fù)仇 不帶槍 消滅十幾個(gè)鬼子
?。ê〞沉芾欤?孤身一人
2、體會(huì)景物描寫的作用
?。ㄟ\(yùn)用景物描寫烘托人物形象、渲染氣氛。)
本文是孫犁“詩體小說”的代表作之一,寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境中的人和事,但我們讀后卻沒有凄慘壓抑之感,而是感到白洋淀風(fēng)光如詩如畫非常優(yōu)美,給人一種積極向上的`力量。
【自由談】
請找出文中你喜歡的描寫景物的句子,用心感受并評(píng)析。
孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情,而不力圖以情節(jié)取勝。
如:“月明風(fēng)清的夜晚……像一片葦葉奔著東南去了”“稻米和肥魚的香味”,“彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上”,“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇;寫戰(zhàn)斗也不忘“水草輕輕地浮動(dòng)”“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。
?。ㄖ笇?dǎo)閱讀課文第一段)
景物的描寫是為展現(xiàn)情感的,古人云:“一切景語皆情語”。本文的情與景都飽含詩意,展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
3、課堂練習(xí)
?、?補(bǔ)寫——課后“研討與練習(xí)”第一、二題
?、?辨詞練習(xí)(例句見課文)
陰森、 遮蓋、
陰慘、 遮掩、
4、課后作業(yè)
仿寫——課后“研討與練習(xí)”第三題
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