《蘆花蕩》教案3篇(蘆花蕩教學(xué)目標(biāo))

時(shí)間：2024-01-17 14:01:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《蘆花蕩》教案3篇(蘆花蕩教學(xué)目標(biāo))，供大家參閱。

《蘆花蕩》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會(huì)景物描寫的作用

　　2感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住人物特征進(jìn)行描寫

　　體會(huì)富有特色的景物描寫

　　流程圖

　?、偬J 花蕩

　　孫犁

　　②發(fā)生

　?、郯l(fā)展

　?、芨叱?/p>

　?、菡Z言抗日的熱情

　?、迍?dòng)作愛憎分明

　?、咝睦?自信和自尊

　　⑧外貌智勇雙全

　?、饧挤?/p>

　　a反差對(duì)比

　　b反襯

　　c引發(fā)聯(lián)想，讓讀者頓悟

　　講解鏈接

　?、?板書課題，回顧課文內(nèi)容

　　在上節(jié)可的基礎(chǔ)上，分析故事情節(jié)，找出故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮，理順文章脈絡(luò)。

　?、?在交代了老頭子的身份和業(yè)績后，課文寫出了本故事的發(fā)生：老頭子載兩個(gè)女孩回蘆花蕩。

　　③ 在經(jīng)過敵人封鎖線的時(shí)候，大女孩負(fù)傷，老頭子的自尊受到挫傷

　?、?為給女孩報(bào)仇，老頭子智斗鬼子。

　?、?分小組，學(xué)生找出課文中老頭子的語言，體會(huì)人物性格。

　　你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐。（抗日的熱情）

　　不怕，洗一洗吧（自信和自尊）

　　丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。（自信和自尊）

　　等明天我叫他們十個(gè)人流血。等到明天你們看吧（愛憎分明）

　?、?找到老頭子的動(dòng)作，然后請幾個(gè)同學(xué)表演，在表演中體會(huì)老頭子的'性格

　?、?心理描寫重點(diǎn)突出老頭子自尊自信和受到挫傷后的心理反差。

　?、?渾身沒有多少肉，干瘦的像老了的魚鷹。關(guān)于老頭子的外貌，重點(diǎn)突出他的老來，這樣的年紀(jì)，本該安享晚年，可他卻戰(zhàn)斗在抗日的第一線，表現(xiàn)出極大的愛國熱情，體現(xiàn)了他的英雄性格。

　　⑨ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而感受到民族解放大業(yè)還有千千萬萬個(gè)象老頭子這樣的中國人。

　?、?環(huán)境惡劣，老頭子業(yè)績非凡，形成反差；女孩懷疑，認(rèn)為老頭子說大話，后來親見敵人血濺白洋淀；老頭子迷惑敵人，作者迷惑了讀者，最后恍然大悟。

《蘆花蕩》教案2

　　【教材解讀】

　　《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）八年級(jí)上冊第一單元第二課，本單元的課文都與戰(zhàn)爭這一主題相聯(lián)，了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭年代里的故事，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子，正是因?yàn)橛辛怂?，敵人?duì)葦塘里部隊(duì)的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛憎分明的鮮明性格。

　　【學(xué)情分析】

　　八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于中國抗日戰(zhàn)爭歷史有一定的了解，學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史知識(shí)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。這是一篇小說，故事情節(jié)很吸引人，而且富有一定的傳奇色彩，學(xué)生極為感興趣，再加上本篇小說的三要素很突出，對(duì)于學(xué)生掌握小說這種文體很有幫助。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說比較輕松。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三個(gè)特點(diǎn)：

　?。?、能力的培養(yǎng)：

　　這篇講讀課文，我所設(shè)計(jì)的這一課時(shí)的目的在于鍛煉學(xué)生概括、復(fù)述故事的能力。

　　２、強(qiáng)化速讀法的'運(yùn)用：

　　故事比較長，讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行精讀、詳讀。

　?。?、強(qiáng)化學(xué)科鏈接：

　　讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容并運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，畫一畫感興趣的情節(jié)或老頭子的人物素描。

　?。础?qiáng)化合作探究精神：

　　讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并和同學(xué)們一起合作探討、解決問題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象；

　?。?、認(rèn)識(shí)到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感；

　?。?、了解小說的特征；

　?。础⒛軇?dòng)手畫一幅有關(guān)課文的素描。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　?。?、通過朗讀課文，理解內(nèi)容，了解人物鮮明的個(gè)性；

　?。病⒄莆招≌f通過情節(jié)塑造人物形象的方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。薄⒔處煟?/p>

　　準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的故事；多媒體輔助教學(xué)。

　?。?、學(xué)生：

　　預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進(jìn)一片長滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪唷?/p>

　　同學(xué)們，當(dāng)你看到上面這幅熟悉的畫面時(shí)，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。

　　出示目標(biāo)并板書課題。

　　二、課前熱身

　?。?、學(xué)生大聲朗讀課文，自己清出生疏的字詞，并弄懂它。

　?。病⒆寣W(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，走近作者。

　?。勺寧孜粚W(xué)生上講臺(tái)寫出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說出有關(guān)作者的介紹。）

　　三、合作探究

　?。?、整體感知：

　　這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。他愛憎分明，對(duì)同胞、對(duì)抗日隊(duì)伍充滿深情，對(duì)侵略者充滿仇恨。他的過于自信和自尊，包含了一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，還有葦塘里的歌聲，這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服的！

　　２、雙邊互動(dòng)：

　　互動(dòng)１：學(xué)生閱讀本文后，說出應(yīng)把握哪些要素。（即小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。）

　　互動(dòng)２：學(xué)生速讀課文，理清情節(jié)，全班交流。（小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。）

　　三個(gè)情節(jié)：概述老英雄形象；護(hù)送兩女孩到葦塘；第二天痛打日本兵。

　　互動(dòng)３：請同學(xué)復(fù)述最喜歡的情節(jié)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　互動(dòng)４：說一說老英雄具有哪些性格特點(diǎn)，從文中哪些地方可以看出，師生共同評(píng)議。

　　老頭子的英雄性格表現(xiàn)在：⑴愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；⑵具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上；⑶他的過于自信自尊上；⑷智勇雙全的英雄行為上。

　　互動(dòng)５：你喜歡這個(gè)老頭子嗎？用自己的手來素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜歡的情節(jié)。

　?。场W(xué)習(xí)小結(jié)：

　　這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

　　四、延伸作業(yè)

　　在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人？把你了解到的故事告訴你的同學(xué)和老師。

　　【教后記】

　　講完本節(jié)課后，感覺到學(xué)生對(duì)于這樣的人物具有極大的興趣，帶著濃濃的興趣來學(xué)習(xí)，課堂氛圍很積極，愛國熱情高漲，民族精神得到了張揚(yáng)！作業(yè)的完成比較出色，同學(xué)們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富，例如聞一多、李時(shí)珍、陳細(xì)怪學(xué)生的素描也很不錯(cuò)。（附學(xué)生素描作品一張。）

《蘆花蕩》教案3

　　訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　復(fù)述故事情節(jié)

　　學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法

　　體會(huì)景物描寫的作用

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　步驟：

　　一課時(shí)

　　１、導(dǎo)入

　　年近六十，照例該養(yǎng)老了，看看我們身邊現(xiàn)在那些退休人員的生活吧。但是，在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有著這么一位充滿傳奇色彩的老頭——

　　２、簡介作者、作品

　　孫犁是我國現(xiàn)代著名作家（小說家、散文家），其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術(shù)魅力，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》?！逗苫ǖ怼穼懹?945年，發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派（評(píng)論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）?！昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動(dòng)，語言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。茅盾評(píng)介：“他的散文富有抒情味，他的小說好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而決不枝蔓他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻的，好處在于多風(fēng)趣而不落輕佻?！?/p>

　　３、板書課題檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）

　　浸提防尖利悠閑瘧yo子

　　瘧疾寒噤n 躥un 仄歪颯颯掛花

　　泅i’水轉(zhuǎn)彎抹角吆喝yo 張皇失措央告

　　４、整體感知課文

　　默讀課文，回答問題。

　?、?概述故事

　?。ㄌJ花蕩里生活著那些人？發(fā)生了哪些事？讓學(xué)生談自己的感受。）

　　一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭，一對(duì)勇敢的姐妹；

　　一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送，一次酣暢淋漓的復(fù)仇。

　　我們的隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通（運(yùn)送糧草，護(hù)送干部）全靠一個(gè)近六十的不帶槍的非常自信的老頭子。一次，她護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，一個(gè)女孩受了傷，他覺得丟臉，發(fā)誓要報(bào)仇。他誘敵進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子并用竹篙痛打，消滅了十幾個(gè)日寇。

　　⑵ 文中主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？

　　老頭子

　　外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫

　　５、復(fù)述故事情節(jié)

　　可以按照課文的順序復(fù)述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。

　　要求：

　　交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　語言簡潔

　　二課時(shí)

　　１、分析人物性格

　　【討論】：

　?、爬项^子是一個(gè)什么樣的人？是從哪些地方看出來的？