下面是范文網小編收集的化學教學反思范文12篇(化學教案反思范文大全)，供大家參閱。
化學教學反思范文1
今天上了一節(jié)校內的同課異構《化學鍵》，本節(jié)課位于化學必修二第一章第三節(jié)，在化學體系中是一節(jié)比較重要的內容，它起到承上啟下的作用。只有掌握好化學鍵才能把后面的知識掌握好。
在本節(jié)課中我先從問題入手，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。從淺入深的講解化學鍵、離子鍵、電子式的書寫。在講解化學鍵時從例子總結入手，掌握化學鍵。從實驗入手，利用微觀粒子原子結構講解離子鍵的實質?？偨Y離子鍵判斷規(guī)律：含有金屬陽離子和銨根離子的化合物就一定屬于離子鍵。引出電子式，可以表示原子、離子、化合物以及形成過程。以及電子式書寫的規(guī)律和注意事項。每講解一個定義時，都讓學生找出其關鍵詞，并總結學習規(guī)律或經驗。
但由于在講解離子鍵的形成過程時的斥力，學生并不真正的理解離子之間如何產生的斥力，所以有些耽誤時間。在整個授課過程中，由于中期耽誤了一些時間，所以后期的練習沒有做，但是整堂課的教學思路還是很清晰明確的。授課時面向全班學生，提問全面化。在今后的.教學中注重定義的打實，在語氣中強調定義中的關鍵語。在講解電子式的點或叉時，沒有完全到位，應該強調在書寫時都可以寫，但由于書寫時容易書寫混亂，所以都可以寫成點的形式。在講解離子鍵引力和斥力時，如果引用動畫，效果能好一些。
化學教學反思范文2
本節(jié)課是第八單元的重點內容，本課題的教學重點是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。在這個活動與探究中，結論的可*性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現象的正確對比和分析，是該探究活動獲得可*結論的重要保證。為此我將學生的探究分三步進行：
?。?）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。
（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的.化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
（3）最后打出科學家們經過了很多類似實驗的探究過程，而總結出來的結論——常見金屬的活動性順序。
化學教學反思范文3
化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。課堂教學是教師教學工作的主陣地，是造就學生全面發(fā)展的主渠道。上好每一節(jié)課，是教師的神圣職責。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。反思的內容可以概括為：反思成功之舉、反思"敗筆"之處、反思教學機智、反思學生見解、反思再教設計。下面就氧化還原反應一節(jié)的教學談談自己的感受。
氧化還原反應理論是中學化學的重要理論，如何幫助、指導學生從初中對氧化還原反應的膚淺認識，提升到構建氧化還原反應的知識結構，這是第一章的教學重點內容之一。高中對氧化還原反應的學習，從得失氧→化合價升降→電子得失的判斷，從外在顯形的判斷轉向隱形本質的判斷，對基礎知識要求較高。氧化劑、還原劑，氧化性、還原性，被氧化、被還原，氧化產物、還原產物，是氧化還原反應中的4對重要的基本概念，如何正確地理解它們之間的`聯系與區(qū)別，是構建氧化還原反應知識結構的基礎。關鍵是要引導學生主動參與學習過程，幫助學生自主構建以氧化劑、還原劑為核心，以電子得失、化合價升降為判斷依據的氧化還原反應的知識網絡。
在教學中我先讓學生閱讀教材，從教材中歸納知識網絡，但圖1—5、圖1—8的直觀教學作用沒有發(fā)揮出來。接著我讓學生分組討論并給出歸納的結果，注意發(fā)揮學生的主動性，學生都能積極參加，課堂氣氛活躍，但存在的問題仍然不少：總結缺乏主次、有序性（邏輯性）與完整性。如：
1。得電子，氧化劑，被還原，發(fā)生還原反應。
失電子，還原劑，被氧化，發(fā)生氧化反應。
2。得電子（偏向）→化合價降低→被還原→還原反應→還原產物→氧化劑→具氧化性。
失電子（偏離）→化合價升高→被氧化→氧化反應→氧化產物→還原劑→具還原性。
3。氧化劑→化合價降低→氧化性→被還原→還原過程→還原產物。
還原劑→化合價升高→還原性→被氧化→氧化過程→氧化產物。
4。得氧→被氧化→化合價升高→發(fā)生氧化反應→還原劑→具還原性。
失氧→被還原→化合價降低→發(fā)生還原反應→氧化劑→具氧化性。
隨后，我引導學生歸納出合理的知識網絡：
氧化劑→具有氧化性→得到電子→化合價降低→本身被還原→發(fā)生還原反應
（反應物）（性質）（實質）（特征）（變化）
還原劑→具有還原性→失去電子→化合價升高→本身被氧化→發(fā)生氧化反應。
很明顯學生對8個概念找不到主次，不能形成有序、清晰的知識結構，造成概念的模糊、雜亂無章。既不方便于對概念的記憶，在解決問題時又不能準確無誤地提取相關概念，相應的技能也沒有形成。從學習認知心理的角度看，就是在習得知識的過程中，未能構建良好的知識結構。但在教學中我只讓學生把他們的結論和合理的結論做了簡單的比較，未能深入討論、及時引導學生注意思維的“有序性、邏輯性”。
在接下來的氧化還原反應規(guī)律總結中，我讓學生自己總結，同學們能利用課前查資料積累的知識準確的回答出：“升、失、氧、還；降、得、還、氧”的規(guī)律。于是，我及時設置練習進行鞏固，結果學生只是停留在對概念的簡單記憶上，未能真正理解規(guī)律的內涵。此時，我啟發(fā)學生讓他們重新認識4組概念，并讓他們對比總結出的規(guī)律，這樣程度好的學生基本上已經會判斷運用，但還不夠熟練。我讓他們把剛才的規(guī)律變成“升、失、氧、還（劑）；降、得、還、氧（劑）”，然后讓他們談新的認識，很快，大部分學生意識到與前面的區(qū)別。接著，我引導學生仿照上述方法分析規(guī)律中蘊涵的其它意義，有些同學能夠找出一些，但不全面。我啟發(fā)學生“還原劑→本身被氧化→發(fā)生氧化反應→得到氧化產物”，對比“升、失、氧、還（劑）”，不難發(fā)現規(guī)律中的第三個字“氧”包含有三種含義即“被氧化、發(fā)生氧化反應、得到氧化產物”。這樣學生便認清了規(guī)律，并能理解、掌握、運用于解題中。
總之，在本節(jié)課的教學中，我能根據多年的教學經驗和專業(yè)知識的積累，完成教育教學任務，但未能將新課程教材體現的系統(tǒng)性、邏輯性，以及注重方法、能力培養(yǎng)的目標很好的貫穿于教學中。同時說明我對新教材還沒有吃透，教學目標還不夠清晰，對課程標準也沒有認真地去學習、鉆研。
經過反思，我受益匪淺，更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性。在今后的教學中，我會不斷地通過反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
化學教學反思范文4
化學教學要尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生用心主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，構成用心的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
1、尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選取課程模塊
高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學資料、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們帶給適合于自己發(fā)展的化學課程。
高中化學課程為學生帶給了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選取化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選取學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
2、把握不同課程模塊的特點，合理選取教學策略和教學方式
轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生構成終身學習的意識和潛力。
高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的資料特點，思考學生的學習狀況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫忙學生構成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學資料的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的'聯系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生用心參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能透過化學實驗或引用實驗事實幫忙學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。
3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于理解學生新的合理化的推薦，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。
"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能
要培養(yǎng)學生的科學探究潛力，我覺得利用學?，F有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一?；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫忙學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式務必更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手潛力，更好幫忙學生理解和掌握化學知識。除上述之外，我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗潛力。
5、聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野
化學科學與生產、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫忙學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。
例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情景，引導學生透過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。
又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業(yè)生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程資料，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。
化學教學反思范文5
《化學式與化合價》這一課題是九年級化學教學中的重點，也是一個難點，我覺得這節(jié)課更是九年級化學的一個關鍵點，我認為它起著承上啟下的作用，在前面幾章的學習，都是一些介紹性的學習，介紹了一些化學的知識和生活中的一些常識，學生很容易接受，也很容易學會。實際上同學們還沒有進入化學的理論學習和化學的計算，從這節(jié)課后，許多同學就漸漸的感到化學學起來很吃力，我在教學中對這節(jié)課的'學習尤為重視。但是我始終沒有找到很好的方法來解決，也感到很困惑，學生也很難接受，覺得很抽象，所花的時間多，但收效甚微，在看了這篇教學實錄后，由于我本人不在課堂上，沒有身臨其境，現對這堂課作一小評，不當之處請原諒。
本節(jié)課較成功的地方是：
1、中觀全局，有條不紊。本節(jié)課這位老師的教學過程如行云流水，結構嚴謹，詳略得當，教學思路和方法值得我們借鑒和學習，最主要最有特點的是他使課堂活起來了關注了學生學習過程，強調了學生的“學”。注重了學生的情感的發(fā)展，引導學生的思維形成，鼓勵學生自主學習，這便顯示出生命課堂的魅力所在，是課堂觀、學生觀的具體反映。
2、人如細雨，潤物無聲。我認為本節(jié)課這位老師還有一個非常重要的特點，他在整個課堂上講的細密周到，抓住重點，切中要害，層層推進，深入淺出，仿佛到了一種無聲勝有聲的境界。
3、海納百川，有容乃大。我這樣評價是一種比喻，可能又點不大恰當，但是我要寫出來，這個老師很明顯對量變引起質變這個哲學理論掌握的很透而且應用的很好，有條不紊的傳授著一點一點的知識，并不急于總結、定義、說出理論，仿佛一條一條的小河匯入大海一樣，他讓一點一點的理論知識匯入學生的腦海，在學生腦海中沉淀積累，最后引起質變，學生掌握了所有的化學知識。
本節(jié)課欠缺的地方：
1、學生的接受能力不同，而且學生是活生生的人，喜歡玩喜歡動是他們的天性，一節(jié)課四十五分鐘，我們不能讓學生每一分鐘都在聽課，內容細密固然好，然而學生不在聽課會事半功倍，抓住主要的地方，要知道我沒在教書不是在繡花，太女性化了。
2、在課堂探究中，學生的合作意識較差，最后問題的答案往往是代表個別人的想法。沒有任何促使學生團結、互助、合作的措施。單打獨斗，閉門造車只會使學生落后。
總之，該課教學設計理念先進，教學思路清楚，從長遠的角度看，有利于學生科學素質的培養(yǎng)，有利于學生終生學習能力的培養(yǎng)。做到了教學效果的形成性與終結性的有機統(tǒng)一，這正是我們每個化學老師共同的追求。
化學教學反思范文6
初四化學溶液中溶質、溶劑的確定從書上的知識看太簡單無味，后面溶質質量分數的計算部分同學感覺不宜理解，不宜找出溶質是什么？溶劑的`質量是多少？
因此，我今年試著在講完溶液的組成后，練習：將鐵放入稀硫酸溶液中。剛開始，部分同學認為此時的溶質是鐵，溶劑是稀硫酸，但通過討論分析后，90%的同學明白了有些物質放入另一種物質中發(fā)生物理變化，溶質、溶劑如何確定；有些物質放入另一種物質中發(fā)生化學變化，則溶質、溶劑如何確定。緊接著又練習石灰石放入稀鹽酸溶液中溶質、溶劑如何確定？再進一步分析比較溶劑的量如何？
由于對溶液的教學從學生的實際出發(fā)，本節(jié)教學任務完成的比較好，并為后面溶質質量分數的教學打下了堅實的基礎。
化學教學反思范文7
本周特聘名師xx老師和師大的巡回指導老師xx老師來到井陘一中進行聽課。但是高一化學的教學計劃安排本周為復習周，主要對高中化學必修二第二章“化學反應與能量”進行系統(tǒng)的復習和梳理。雖然將新授課作為公開課的效果更好，但是在指導老師的建議下，我決定將頂崗以來的第一節(jié)復習課作為一次公開課。雖然這節(jié)復習課在教研組長的指導和學生們的配合下順利完成了，但是通過學生的學習反饋和特聘名師的點評，我發(fā)現了自己在復習課中的很多不足之處。所以，我將對復習課的授課心得和教學反思總結如下：
首先，在上一節(jié)復習課之前我們應該明白復習課的意義在于——壓縮知識，提取精華，最終讓學生達到能力提升。所以，在復習過程中要分清主次及本章內容的重難點，不能眉毛胡子一把抓。想通過一節(jié)課的時間將知識復習的面面俱到本身就是不可能的，所以這就要求教師必須要壓縮知識，將本章內容的精華部分提取出來再呈現給學生，讓學生真正的提取精華、獲取重點，最終達到能力的提升。
第二，授課過程要簡練。這里的簡練包括兩個部分：一是教師語言要簡練，切忌多次重復；二是例題不在多而在精，切忌使用題海戰(zhàn)術。我在帶領學生復習可逆反應時，為了加深學生的記憶，將可逆反應的兩個特點重復了四五遍。雖然重復了很多次，卻沒有達到我想要的效果，通過跟學生的溝通我了解到，很多學生掌握了這個知識點時老師還不斷重復，學生容易走思出神從而影響到后續(xù)的聽課。所以，在復習課中教師最好采用放慢語速、加重語氣的方法來引起學生注意，切忌不斷重復。其次，例題挑選要有針對性。雖然大量的習題會幫助學生鞏固知識，但是盲目的大量練習則是弊大于利，學生的學習興趣和激情會在“題海戰(zhàn)術”中消磨。適當的習題是必要的，所以這就要求教師在選擇例題時要有代表性，力求精簡。
第三，在整個的復習過程中要牢牢以學生為主體。一是在課堂中讓學生回憶知識點、讓學生進行展示，教師在其中起指導作用，切不可越俎代庖替學生回答問題；二是充分了解學情，對學生的不足之處做到心中有數，從而進行有針對的復習。在講解化學反應速率的相關計算時，我請一名學生來給出答案。學生本來想展示一下自己的做題思路，但是這時候我為了節(jié)約時間直接告訴其他學生這個題使用排除法。雖然節(jié)約了時間，但是我的做法一是讓回答問題的學生感到失落，二是沒有給同學們留下思考的`時間。很多學生因為我給出了答案自己也就不在深入思考了，從而阻礙了學生思維深度的發(fā)展。所以，在復習過程中，一定要時刻以學生為主體，從學生的角度出發(fā)去進行授課。
最后，一定要給學生留下思考、整理的時間，讓學生自己回顧整節(jié)課的知識，進行查漏補缺。學生在聽老師的講解時往往十分明白，但是一到自己總結、做題時就開始犯迷糊。這說明學生對于知識的理解還是不透徹的，所以教師在課上給學生留下五分鐘左右的回顧時間一是讓學生弄清疑惑，二是有助于學生自己梳理知識，有效地構建知識框架。
這是我的第一堂復習課，有優(yōu)點，但是同時存在的是很多的不足之處。在學校，除了學生要不斷的學習，作為一名教師的我們更要不斷的學習。我會虛心接受來自老教師們的意見，不斷提高、改進自己的教學能力和授課理念，在頂崗實習的半年中不斷挑戰(zhàn)自己、挑戰(zhàn)更多的授課類型，爭取早日成長為一名合格的人民教師！
化學教學反思范文8
探究影響化學反應速率的因素這節(jié)課我采用的形式是學生分組實驗進行的，本次分組實驗在高二文科班進行，最近我們高二化學文科班主要進行的是學業(yè)水平測試的復習，最近一段時間我們上課的形式主要是以講解學業(yè)水平測試的題目為主，課堂形式單一教學效果比較差，為了調節(jié)一下學習氣氛，調動學生學習的積極性，另外還有一個目的讓學生自己動手動腦，學會使用膠頭滴管滴加試劑、使用試管夾、用酒精燈加熱、固體藥品的取用等一些基本的操作，為學業(yè)水平測試實驗操作做好準備。我利用星期天晚自習進行了探究影響化學反應速率的因素，實驗的過程要讓每一個同學都動手操作，實驗小組分為兩人一組進行，每一位學生都能實際操作；考慮到班額太大實驗藥品的用量也非常大，這次的24組實驗按影響因素分為：探究溫度對鋁與鹽酸反應的影響、不同濃度的酸與鋁的反應、鋁、鐵、銅與鹽酸的反應、固體石灰石粉末石灰石與鹽酸的反應四組實驗，每一排的八名同學做不同的影響因素，八名同學為一個小組討論交流實驗結果得出結論。我這樣設計一方面想培養(yǎng)學生的團隊合作精神、觀察描述交流的能力，另一方面也節(jié)約了藥品，使老師的準備實驗的工作量大大減少。探究影響因素還應該加上雙氧水分解反應中催化劑對反應速率的影響，這一實驗中氧氣的檢驗現象非常明顯，能大大增加學生的興趣，對氧氣的檢驗印象深刻。
各組學生在實驗的過程中能夠認真完成自己面前的實驗，一節(jié)課每組學生只做了一個實驗，課堂上的大多數時間都處于無事可做的狀態(tài)，每一排八個同學之間沒有交流討論，由于我這節(jié)課沒有提前給同學印制實驗報告表，同學們做完實驗沒有將實驗現象描述的過程，也沒有從其他角度分析認識影響化學反應速率的因素，從整個實驗的教學過程來看，學生的合作能力，觀察描述交流的能力這方面的教學效果沒有達到。學生本次實驗多數同學的.只是看看熱鬧。在實驗的過程中探究的因素不同，每組實驗儀器不同，只有探究溫度的那幾組擺放有酒精燈和試管夾，有的同學好奇心比較強而且沒有安全意識，用手直接拿試管進行加熱，并不按要求完成自己探究的因素。所以在以后的實驗課上每一小組的實驗藥品儀器一定要擺放齊全，讓學生能對實驗有一個全面的認識，學生的初次動手實驗可設計參考實驗，學生完成老師的參考實驗后，可根據所學知識設計探究實驗，比如這節(jié)影響因素的實驗，可讓學生完成濃度對化學反應速率的影響時，提問相同濃度鹽酸不同的量對化學反應速率如何影響，固體石灰石的量與相同濃度相同體積的鹽酸反應的速率。
我本次教學設計參考實驗是出于這樣的考慮，在我們的生活中可以發(fā)現這樣的現象，從藥店中買來的那種袋裝的藥品，先前包裝的上是沒有剪刀剪的小口，后來發(fā)現都有了，這就是人們在生活實踐中總結并靈活應用于實際的例子。學習也是如此只有有了大量的實踐，我們才會有創(chuàng)新、有發(fā)明、有創(chuàng)造，讓學生在老師的設計中找到靈感，來探索、來探究。也許我的參考設計限制了學生的思維，這個問題值得我們以后進行探討。
化學教學反思范文9
本節(jié)課化學式的學習，在化學用語的教學中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學生學好化學的基礎。多年的教學經驗證明，此節(jié)課是學生是否學好化學的一個分化點，對于元素符號記不下來的學生，要及時做好補救工作。所以必須高度重視本節(jié)課內容的學習，教學要精講、精練，抓規(guī)律、做示范。使學生理解化學式的意義，對化學式的計算必須做到“正確”、“規(guī)范”、“熟練”。
從檢查學生對元素符號、名稱及物質的分類入手設疑激趣：元素可用元素符號來表示，而由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號表示物質組成的`式子--化學式。引導學生閱讀討論，得出化學式的概念。讓學生明確化學式不是憑空寫出來的，而是前人經過多次的精密實驗，測定物質的組成后推算得出來的。每一個純凈物都有固定的組成，都可以用一個化學式來表示。
同時可展示球棍式分子模型，使學生形成一種直觀概念。
通過學生的閱讀討論，歸納總結出化學式的意義以及書寫化學式的方法。然后用課堂練習對化學式加以鞏固、熟練。
一課時是化學式本質及其涵義；教學時采取動畫、游戲加上討論來完成該內容的教學，以便更好地激發(fā)各層次學生一道參與學習的興趣，
內容安排上，先注重以元素符號的記憶，其次是化學式的相互應用。教學中主要通過小組合作競賽的形式，通過已知且熟悉的化學式推導式記憶以思維規(guī)律突破記憶化學式的難點，化學式主要是通過經常性地反復運用和適當的訓練，可實現教學目標。
本課題的教學不足之處：
一、本課呈現式的教學痕跡重，啟發(fā)學生的空間還可以更多。
二、課堂練習有點多，有些后進生跟不上。
總之，在今后的教學中，我會進一步更新教學理念，用最合適的方法教學。我會注重學習，讓教學常新。
化學教學反思范文10
教材通篇文字通俗易懂并富有趣味性，讓學生自己閱讀，完全可以看懂。我再配以演示實驗、圖片、幻燈、教學電影等輔助教學手段，或更多地聯系一些生活實際，這樣會使學生學得十分主動、活潑。但是在教學過程中應考慮到要充分發(fā)揮教師的主導作用。有關分子概念的形成，是使學生把物質及其變化的宏觀現象和微觀結構聯系起來的紐帶，因此要啟發(fā)學生在觀察過程中發(fā)揮想象力，引導他們當觀察（或回想到）某一物體及其變化現象時，要聯想到組成它們的分子（或微粒）處于運動和變化之中。例如，當用手來回扇動時感到有風，這風正是大量運動著的分子碰撞皮膚而產生的觸覺感知。又例如在晾衣服時，仿佛看到了濕衣服上附著的水分子不停地運動到空氣中去，而且能意識到陰天時空氣比較潮濕，空氣中水分子含量相對較多，致使?jié)褚路纤肿酉蚩諝庵械?擴散速率受到影響，所以衣服就干得慢；當知道一定體積酒精兌入一定體積水之后，總體積小于原二者體積之和時，能馬上想到1L黃豆和1L小米混合總體積必然小于2L的結果，而樹立起不同種物質分子大小不同和分于間都有間隔距離的想象和推理。也只有在想象、推理的基礎上才便于引導學生運用分子的概念去解釋和認識混合物與純凈物、物理變化與化學變化的區(qū)分，順利地抓住教學重點、突破難點。
化學教學反思范文11
根據以往的教學經驗，知道學生學習這一章節(jié)的時候，越到后邊會越湖涂，所以情愿暫停腳步，先緩一下，幫助學生理清思路，為后面的計算打下堅實的基礎，實踐證明，磨刀不誤砍柴功，收效是不錯的。
主要體現在兩個地方。一是區(qū)別與聯系。要學生學得好，記得牢，最好的方法是知識點間形成網絡，知道同與不同。在溶液的這兩個課題里，體現得可謂淋漓盡致。有了溶液的概念后，條件縮窄，要規(guī)定溫度，而不是任何時候；有了飽和與不飽和，為了比較能力的大小，又再增加了一個標準，大家都在100克水里溶解，于是就有了溶解度的概念，三者是層層遞進的`關系。為了使表達更形象，我還用圖形加以說明，大圈就是溶液，里面分成兩部分，飽和溶液與不飽和溶液。而飽和溶液中又畫出一個小圖圖，就是溶解度。這樣下來，學生基本懂了，加以練習，得以鞏固。
第二個地方是飽和與否與濃稀的關系。我用了學生耳熟能詳的人物“三眼仔”來說，他的飯量經人，往往是以“桶”來計算的，吃得可謂極多，即“濃”，可是如果只給他吃一桶，也很多，很“濃”啊，可是，他并不飽，即“不飽和溶液”；學生開始理解了。然后我又問同學，你們吃多少啊。就以兩碗來算，吃飽了，是飽和溶液，可是，比起剛才的“桶”，可謂是稀溶液了。再佐以 練習，學生對于這一難題基本能迎刃而解。
總之，遇到問題，積極想辦法，效果只會越來越好。
化學教學反思范文12
化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
1、尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選擇課程模塊
高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。
高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式
轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。
高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。
3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的`合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。
"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能
要培養(yǎng)學生的科學探究能力，我覺得利用學?，F有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一?；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。 除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗能力。
5、聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野
化學科學與生產、生活以及科技的發(fā)展
有著密切聯系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。
例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。
又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業(yè)生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。
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