下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于精彩極了和糟糕透了教案范文5篇，以供參閱。
關(guān)于精彩極了和糟糕透了教案范文1
【設計理念】
本課的教學設計，堅持以讀為本，把讀貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學重點】
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
【教學難點】
引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學準備】
生字生詞卡片;課件。
【教學過程】
一、談話導入，由題激趣
美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學習他寫的一篇文章(板書課題)?？吹竭@個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?
(可能提出的問題有：精彩極了和糟糕透了這對意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響?)
就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2、認讀本課生字。
3、師生輪讀，互相評價。
三、速讀課文，整體感知
1、快速讀文，邊讀邊想：
文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?
2、交流：
(教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)
四、品讀課文，體會情感
1、引導品讀童年的故事：
?、?自讀，思考：
當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。
⑵ 學生自學，作批注，教師參與學習。
?、?班級交流：
在交流中引導學生弄懂：父親的糟糕透了的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個方面是因為父親針對母親的精彩極了的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說糟糕透了的。母親的評價是為了鼓勵我，父親的評價是為了提醒我、警示我。
?、?指導感情朗讀：
重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。
2、自主品讀后來的認識：
⑴ 默讀作者后來的認識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
?、?質(zhì)疑、討論：
學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：
?、?成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?
作者體會兒時的幸運是因為，一是我有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常?？隙ㄎ遥o我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉;二是我還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。
在交流時應注意引導學生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的`過程。
?、?作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?
這一句話寫出了我對母親，精彩極了的贊揚聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個愛字。正因為我明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。
?、?把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。
五、回讀課文，總結(jié)收獲
1、從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。
2、談收獲：
(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者。)
3、學生總結(jié)寫法：
(當學生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法。)
4、背誦自己喜歡的句、段。
六、拓展延伸，學習寫法
1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：
?、?談感受。
⑵ 體會表達方法。
2、借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
關(guān)于精彩極了和糟糕透了教案范文2
【設計意圖】
本設計努力體現(xiàn)新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構(gòu)起他們自己的認識。主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認識。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。
【設計特色】
以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學過程。以讀為主，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學生的精神境界。
【教學流程及設計意圖】
一、說名言
走進我們美麗的校園，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?
指名學生說名言。
以學生的生活實際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學生喜愛的話題，所以學生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學習奠定了良好的情感氛圍。
二、讀名言、悟名言
讀名言，質(zhì)疑：
1、同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：
出示：
一個作家，應該說小心注意、總結(jié)、提高。
指名學生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?
指名學生說。
3、師小結(jié)并板貼：
愛的力量平衡、警告的力量。
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?
?、?為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?
?、?母親的力量指什么?警告的力量指什么?
⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?
設計意圖：從學生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上，教學切入口準確，有利于激發(fā)學生的學習興趣。這一層次的學習分為三步：
① 出示名言，讀好名言。
② 讀懂句子表層的意思。
?、?對不明白或有疑惑的地方進行質(zhì)疑。讓學生質(zhì)疑，使學生的思維動起來。才有可能引導他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。
悟名言、解疑：
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?
師根據(jù)學生回答，板貼課題，并在中間加個和。
下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題。
指導讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。
2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學們讀讀第1～14自然段，好嗎?
生自讀。
指名學生說第1～14自然段的內(nèi)容。
師相機板書：七八歲時第一首詩。
設計意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學生已有的經(jīng)驗來體會課題蘊含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊含的情感作初步的感受。
3、下面我想請同學們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準。
生找讀。
(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。)
4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?
生找讀，指導讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。
5、真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?
生自讀、交流。
從這兩段話中，同學們感受、體會到了些什么嗎?
指名學生說，師對學生的回答進行肯定和引導。
6、同學們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢?你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!
指導名學生說，引導鼓勵學生表達自己的感悟。
⑴ 夸獎就像是推動器。
⑵ 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉。
?、?愛真是力量的源泉。
?、?愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎。
7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的`呢?誰來讀父親的話。
指名學生讀。
8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊?？墒?，我卻想請同學們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?
設計意圖：讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學中，重點引導學生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當時的內(nèi)心想法，讓學生從內(nèi)心深處感動，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。
10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請同學們在小組內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢?
所以這兩種愛的力量需要怎么樣?
設計意圖：父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學生提供了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學生的主體性得到張揚，潛能被開發(fā)。
11、同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的，因為當時他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。
12、學到這里，我相信前面的問題同學們一定明白了。
設計意圖：當學生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學生一齊誦讀，這樣的讀是學生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。
三、寫名言
下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學們喜歡嗎?
同學們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎?
由課堂上學生的感悟引發(fā)到讓學生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。
【總評】
一、教材處理獨到
先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學生的情感。
二、讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟
讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領學生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會;指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學生閱讀
這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學生的激情，如讓學生讀課題時，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個字，卻意味深長。學生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
關(guān)于精彩極了和糟糕透了教案范文3
教學目標
1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學過程
設疑導入
我們習慣說“嚴父慈母”，今天我們要學習的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評價，哪句話是父親的評價嗎？試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？
快速讀文、讀通讀懂
1．通過讀通課文，充分讀書。
2．想一想為什么對于同一詩，作者卻得到了截然不同的評價？
3．在語境中體會“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價的語氣，試著同位之間讀一讀。
4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。
再讀課文、交流討論
1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點的段落多讀幾遍，注意語氣和語速。
2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。
3．小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。
4．在班級上提出尚未達成共識的問題，一塊兒商討解決。
整理筆記、反思收獲
1．抄寫字詞
2．整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計第二課時
談話導入
上節(jié)課，認識了一位慈母和一位嚴父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進一步的'討論。
檢查生字、復述故事
1．抽兩名學生到黑板上默寫生字。
2．指一名學生復述故事梗概。
深入字句、體會真情
1．簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價，都是出自什么樣的目的呢？
“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?！?/p>
2．為什么說兩個截然相反的評價會是出于一個共同的出發(fā)點呢？重點體會作者成年后的思考。“我越來越體會到我當初是多么的幸運?！?因為他既擁有母親慈祥的愛，鼓勵式的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，嚴格要求的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。
3．畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴父應該是一種什么樣的樣子。
4．模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對話。
做出假設、加深理解
1．假設僅僅有母親慈愛的鼓勵，作者將會有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。
2．假設僅僅又父親嚴厲的批評，作者又將會有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。
聯(lián)系自身、理解父母
說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評或過分的鼓勵？當時你是怎么想的，學過此文之后，你又有什么新的認識？
通讀全文、品味深情
通過對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學生應該對文中父母不同的評價有了新的更深刻的認識，帶著對這對父母的崇敬齊讀全文。
布置作業(yè)
課后寫一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語言和動作描寫的語段。
關(guān)于精彩極了和糟糕透了教案范文4
【教學目標】
1、掌握本課生字詞，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
【教育方面】
正確理解父母對自己的評價。
【發(fā)展方面】
初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習慣。
【教學重難點】
體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學手段】
小黑板、錄音、卡片。
【教學方法】
題目切入法、主線突破法、讀悟結(jié)合法。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
一、復習引入
通過上一節(jié)語文課的學習，我們知道了什么?
(讓學生充分發(fā)言。)
對我寫的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”，我當時并不理解父母的心。(板書：母親的評價、父親的評價)幾年后，我再看那首詩時，意識到了什么?父親怎樣評價我寫的短篇小說?(意識到父親的評價是對的，那的確是一首糟糕的詩。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的評價。)成年以后，我終于明白父母的不同評價究竟是怎么回事，那父母的不同評價究竟是怎么回事呢?請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個自然段。試著提出幾個自己感興趣的或不懂的問題。
二、自由朗讀，找問題
(出示學法：讀中生疑。)
三、在學生提出問題的基礎上，教師歸納出幾個問題
小黑板出示：
1、“我越來越感到兒時是多么幸運?！边@是為什么?
2、父母親各自不同的評價對“我”起了什么作用?
3、怎樣理解“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒”?
4、“我”為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”?
四、以學習小組為單位，邊讀邊討論上述問題
(出示：讀中釋疑。)
五、交流解答
1、因為作者既擁有母親慈祥的愛，鼓勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，批評他，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。
板書：
慈祥、鼓勵、嚴厲、批評。
2、母親的評價是靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的評價則起著警告的作用，時常提醒我“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>
(靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時常提醒。)
3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的、嚴格要求的`愛，這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長。
板書：
愛。
六、請用“──”畫出自己感受最深的句子，并能聯(lián)系生活實際談感受
(出示：讀中升華。)
七、指導感情朗讀并試背自己感受最深的句子
(出示：背誦內(nèi)化。)
八、結(jié)語，布置作業(yè)
我們身邊都有深愛自己的父母，他們是以哪種方式愛自己的呢?是慈祥的、鼓勵式的愛，還是嚴厲的、批評式的愛，你們能理解他們嗎?請你用二三百字寫下來。
【板書設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
母親的評價 父親的評價
↓ ↓
慈祥 鼓勵 嚴厲 批評
↓ ↓
靈感和創(chuàng)作的源泉 警告、時常提醒
關(guān)于精彩極了和糟糕透了教案范文5
一、談話激趣，導出課題。
1、談話導入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！
二、學文：
1、同學們已經(jīng)充分預習了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）
學生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
?。?）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
b)引導學生朗讀感悟。（11`）
c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句
（2）學生回答
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>
引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)
導讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應呢？
語段二：“整個下午...父親的位置上”(注意加點的字)請同學們齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當時是什么樣的心情？
師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
那么可想而知，他此時除了想把這首認真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作?，F(xiàn)在請同學們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應是一樣的，也是對他的詩表示贊揚，想一想這樣會對作者產(chǎn)生什么樣的影響？
學生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？
語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）
文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候?qū)懙脑姾茉愀猓乙徽沂悄木湓挘?/p>
語段四：“幾年后…糟糕透了”
學生齊讀
注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？不能。母親對他的表揚使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？
請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>
語段五：“我越來越體會到我當初是多么幸運”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？
語段六：學生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。
好，現(xiàn)在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？
學生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題
語段七：“一個作家，應該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”
其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的.動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學生泛讀這一段（5`）
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍
語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。
下面請同學們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？（分小組談談自己的感受，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）
下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛，在生活中...
導讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學們聽聽。
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。
三、拓展延伸
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
四、總結(jié)
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》
板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
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