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高二地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案設(shè)計(jì)【通用6篇】

時(shí)間:2023-12-30 16:07:33 教案

高二地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1. 能說明三江源地區(qū)高海拔的地勢,高寒的氣候,廣布的雪山冰川,星羅棋布的湖泊、沼澤之間的相互作用和相互影響;并能據(jù)此說明三江源地區(qū)是多條大河源頭的原因。

  2.分析三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問題,理解保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性,了解三江源地區(qū)保護(hù)江河源地與生態(tài)環(huán)境的成功經(jīng)驗(yàn)。

  過程與方法

  1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力,獲取圖文信息的能力;

  2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料歸納、總結(jié)知識的能力;

  3.通過課堂活動(dòng)、練習(xí)等,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域的方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維以及拓寬視野,增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣以及運(yùn)用知識的能力。通過對區(qū)域生態(tài)環(huán)保的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識,從而幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,增強(qiáng)環(huán)保意識。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1. 分析三江源地區(qū)是大河源頭的原因 ;

  2. 理解保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性 .

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

  直接引入:同學(xué)們知道長江、黃河是i我國兩條重要的大河,但你們知道他們發(fā)源于同一個(gè)地區(qū)嗎?這個(gè)地方除了孕育了長江、黃河兩條母親河之外,還孕育了國際河流瀾滄江。今天,我們就來一起學(xué)習(xí)和認(rèn)識這片偉大、神圣的土地--三江源地區(qū)。(展示三江源相關(guān)圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

  板書:

  第二節(jié) 高原濕地--三江源地區(qū)

[講授新課]

  展示三組圖片:①高海拔,高寒氣候影響下的地貌景觀--雪山連綿、冰川高懸、冰塔聳立;②高原濕地景觀--湖泊星羅,沼澤密布、小溪潺潺;③生物多樣性及獨(dú)特的高原生態(tài)系統(tǒng)--細(xì)草如毯、羽族炫翎、蹄類競驕。

  通過圖片的展示,培養(yǎng)學(xué)生審美情操的同時(shí),鍛煉學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生初步感知“高原濕地--三江源地區(qū)”

  教師:介紹“三江源”名稱的由來?!叭睘殚L江、黃河、瀾滄江;“源”即源頭,發(fā)源地;“三江源”就是長江源區(qū)、黃河源區(qū)、瀾滄江源區(qū)的總稱。

  板書:一、江河的源地:

  1、包括:長江、黃河、瀾滄江源區(qū)

  展示:青藏高原和青海省區(qū)域圖,請學(xué)生描述三江源地區(qū)的地理位置

  學(xué)生:利用地圖找出三江源大概位置,教師指導(dǎo)并板書。

  板書:

  2、地理位置:青海省南部

  閱讀:結(jié)合圖、閱讀教材92頁文字,引導(dǎo)學(xué)生了解“三江”水量數(shù)字,感受并理解三江源地區(qū)海拔之高、水系之多,被稱為“中華水塔”,是我國巨大的蓄水池和河流的輸水管。(板書)

  轉(zhuǎn)折:既然被稱為“水塔”,就要有水源;(展示中國年降水分布圖)請同學(xué)們閱讀我國年降水分布圖,從干濕狀況來看,我國說與半干旱地區(qū),降水量比較少,那么三江源水塔的水是從哪里來的?(板書)

  4、水源

  學(xué)生:發(fā)表見解,教師指導(dǎo):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了青藏地區(qū)的高寒環(huán)境下的地貌景觀--雪山連綿、冰川高懸、冰塔聳立;高原濕地景觀:湖泊星羅、沼澤密布、小溪潺潺。結(jié)合教材的資料,我們知道水源除了少量的降水還有雪山和冰川的融水。

  討論:冰川、高山積雪和湖泊、沼澤是怎樣發(fā)揮作用,使“三江”水源源不斷地流向大海的。

  學(xué)生:閱讀、小組討論并發(fā)言。最后教師總結(jié):溫暖季節(jié),“固體水庫”的冰雪消融,形成涓涓細(xì)流,最后匯集成江河的源流;湖泊和沼澤是河流天然的調(diào)蓄器,雨季和冰雪融水豐盈時(shí),湖泊起著消減洪峰的作用;冬、春季節(jié)時(shí)候。冰雪封凍,河流水量減少,湖泊講存儲(chǔ)的水補(bǔ)給河流,保持河流流量的相對穩(wěn)定,因此湖泊和河流是天然的調(diào)蓄器。(板書)

  4、水源

  活動(dòng):教材93頁活動(dòng):模擬科學(xué)考察、探究黃河源頭通過師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)”地理科學(xué)家是如何確定河流的源頭同時(shí)從中受到地理科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的教育。

  轉(zhuǎn)折:在地球上,哪里有水,哪里就有生命,一切生命活動(dòng)都是起源于水,水對我們的生命起著重要的作用;因此三江源作為三大河流的源頭,我們必須要保護(hù)好三江源的環(huán)境,保護(hù)水源不僅對當(dāng)?shù)厝藗兊纳婧桶l(fā)展至關(guān)重要,而且直關(guān)系到下游的流域的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

  板書:

  三、三江源地區(qū)的保護(hù)

  1、意義:①對三江源地區(qū)的生存和發(fā)展至關(guān)重要

②對下游地區(qū)的意義

  講述:但是,目前的三江源地區(qū)正經(jīng)歷著令人擔(dān)憂的生態(tài)環(huán)境惡化問題。展示幾組圖片:淘金挖礦、樹木砍伐、源區(qū)污染、冰川消融、蟲鼠破壞、過渡放牧。從上面的圖片中我們了解到,三江源區(qū)受到不同程度的環(huán)境破壞。主要包括自然原因和人為原因?qū)е碌沫h(huán)境問題。(板書)

  2、三江源地區(qū)的環(huán)境問題:

①自然原因:冰川消融、濕地縮小、蟲鼠猖獗、野生動(dòng)物銳減等

②人為原因:過度放牧、亂采濫挖、水土流失、草場退化等

  講述:三江源地區(qū)的問題不僅會(huì)影響它本身,也會(huì)給長江、黃河等河流的中下游地區(qū)帶來不利影響。下面我們來完成96頁活動(dòng)題:三江源如果遭到嚴(yán)重破壞,會(huì)對我國長江、黃河中下游帶來哪些影響?

  學(xué)生:小組討論,教師巡堂指導(dǎo);學(xué)生整理討論結(jié)果,并反饋小組討論成果,教師指導(dǎo)并評價(jià)以及總結(jié)。

  轉(zhuǎn)折:對于這些問題,我們必須采取措施,你有什么好方法去保護(hù)三江源地區(qū)啊?

  學(xué)生:積極發(fā)表個(gè)人見解,教師知道并歸納板書。

  4、措施與對策:設(shè)立三江源自然保護(hù)區(qū)

  退耕還草(林)全面禁獵 禁采砂金 休牧育草

  天然林和天然牧場保護(hù)工程等

  課堂小結(jié):今天我們主要了解三江源地區(qū),那么你有收獲嗎?

  學(xué)生分享個(gè)人收獲,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

高二地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案設(shè)計(jì) 篇2

《城市地域功能分區(qū)》

  第一節(jié) 城市地域功能分區(qū)

☆知識要點(diǎn):

  1、城市的三種基本功能區(qū):商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)

※難點(diǎn)解析:

★①功能區(qū)的形成:同種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要的發(fā)展條件一致,所以同種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)容易在城市相同的區(qū)位上聚集起來,發(fā)生競爭,最終形成一個(gè)以該種職能為主、其他職能為輔的功能區(qū)

★②中心商務(wù)區(qū)、中心商業(yè)區(qū)的區(qū)別

  在城市中心區(qū),交通最為便利,所以對商業(yè)的吸引力,容易形成城市中心的商業(yè)區(qū),就是中心商業(yè)區(qū),隨著城市的發(fā)展,中心商業(yè)區(qū)不斷膨脹發(fā)展,職能層次逐漸豐富,最終發(fā)展成為中心商務(wù)區(qū)。所以中心商業(yè)區(qū)是城市發(fā)展的初級階段所具備的,是小城市中的。而中心商務(wù)區(qū)是城市發(fā)展的高級階段所具備的,是大城市中才有的

★③不同的功能區(qū)之間沒有明確的界線;而且這兒的功能區(qū)指的就是后面提到的經(jīng)濟(jì)文化區(qū)

  2、中心商務(wù)區(qū)特點(diǎn):(對交通要求)

①城市中經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最為繁忙的地方  ②人口數(shù)量晝夜變化大

③建筑物高大稠密  ④中心商務(wù)區(qū)內(nèi)部存在明顯的分區(qū)(平面中心、垂直底層均為零售活動(dòng))

  3、工業(yè)區(qū)區(qū)位變化特點(diǎn):

①不斷向市區(qū)外緣移動(dòng)(考慮到環(huán)境) ?、谮呄蛴谘刂饕煌ǜ删€分布(考慮到經(jīng)濟(jì))

  4、住宅區(qū)

①建筑質(zhì)量上,出現(xiàn)高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)

②位置上,高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)背向發(fā)展

※難點(diǎn)解析:為什么高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)背向發(fā)展?

  高級住宅區(qū)的居民收入高,日常除了工作還會(huì)進(jìn)行其他休閑娛樂活動(dòng),所以住宅靠近高坡、文化區(qū);而低級住宅區(qū)的居民收入低,終日為生活奔波,日常主要活動(dòng)為工作,所以住宅靠近低地、工業(yè)區(qū)。而工業(yè)區(qū)和文化區(qū)的位置是相背的,所以高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)背向發(fā)展

※難點(diǎn)解析:衛(wèi)星城的作用——分散城市的職能,起到大城市人口分流作用

高二地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案設(shè)計(jì) 篇3

  旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):

(1) 理解旅游活動(dòng)中的環(huán)境問題及其成因

(2) 掌握旅游資源開發(fā)條件的評價(jià)內(nèi)容

  2.能力目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理、分析問題的能力

  3.德育目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣、公德意識及利用資源、保護(hù)資源的可持續(xù)發(fā)展觀

  教學(xué)重點(diǎn):

  旅游資源開發(fā)評價(jià)條件

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.游覽價(jià)值

  2.市場距離

  3.旅游的環(huán)境承載量

  教學(xué)方法:

  案例法、討論比較法

  教學(xué)手段:

  電化教學(xué)

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]略

[講授新課]

[板書]旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

  一、 旅游活動(dòng)中的環(huán)境問題

[點(diǎn)擊課件]展示圖片:旅游交通工具,旅客隨便丟廢棄物

  提問:這幅圖片反映出旅游活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么問題?產(chǎn)生什么影響?

  回答,總結(jié):略

[板書]1、環(huán)境污染

[點(diǎn)擊課件]展示材料1、材料2

  提問:上述兩材料,反映旅游活動(dòng)中存在什么問題?后果如何?

  回答,總結(jié):略

[板書]2、對動(dòng)植物資源的破壞

[點(diǎn)擊課件]展示材料

  提問:這段材料反映出旅游活動(dòng)中的什么問題?有何影響?

  回答,總結(jié):略

[板書]3、對背景環(huán)境的破壞

[點(diǎn)擊課件]展示圖片

  提問:上述幾幅圖片反映旅游活動(dòng)中的什么現(xiàn)象?會(huì)有何負(fù)面影響?

  回答,總結(jié):略

[板書]4、對文物古跡的破壞

[承接]除了以上問題,旅游活動(dòng)還會(huì)對正常社會(huì)秩序產(chǎn)生沖擊。

[板書]5、對正常社會(huì)秩序的沖擊

[提問]誰能說一下,旅游活動(dòng)會(huì)怎樣沖擊正常社會(huì)秩序?

  回答,總結(jié):略

[過渡承轉(zhuǎn)]略

[板書]二、旅游資源開發(fā)評價(jià)

  1、游覽價(jià)值

[提問]從游覽價(jià)值角度考慮,旅游資源開發(fā)要考慮哪些條件?

  回答,總結(jié):(1)資源的質(zhì)量。舉例①萬里長城,秦兵馬俑

②杭州西湖,蘇州園林

(2)集群狀況。 舉例①北京景區(qū)

②楊村小世界

(3)地域組合狀況。舉例①天津水上公園

②北京雍和宮

[承轉(zhuǎn)]旅游地的資源價(jià)值越高,其經(jīng)濟(jì)價(jià)值也就越高嗎?(不是)

  講解:與其他產(chǎn)業(yè)一樣,旅游業(yè)也必須考慮市場因素。

[板書]2、市場距離

[點(diǎn)擊課件]展示材料

  討論:為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多?而安徽、北京很少?

  師總結(jié):略。提出經(jīng)濟(jì)距離的概念。

[點(diǎn)擊課件]展示“經(jīng)濟(jì)距離”動(dòng)畫

[承轉(zhuǎn)]經(jīng)濟(jì)距離越長,旅游者對旅游目的地的需求也越低,可見,旅游地的吸引半徑是有限的。

[點(diǎn)擊課件] 展示“吸引半徑”動(dòng)畫

  舉例:北京、杭州、西安、洛陽

[板書]3、交通位置及通達(dá)性。

[點(diǎn)擊課件]展示材料

  討論:兩地中哪一個(gè)旅游資源的開發(fā)速度快一些?為什么?

[板書]4、地區(qū)接待能力

[點(diǎn)擊課件]展示材料,自學(xué)

[板書]5、旅游的環(huán)境承載量

[提問]請同學(xué)讀一下旅游環(huán)境承載量的概念,且說出它是用什么來衡量的呢?

  師講解:旅游環(huán)境承載量包含著景區(qū)資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等對游人數(shù)量的適應(yīng)能力,有的景區(qū)大,有的景區(qū)小。

[點(diǎn)擊課件]展示材料

  討論:兩地在旅游的地區(qū)接待能力,旅游的環(huán)境承載量方面有什么差異?

  回答,總結(jié):略

[板書]“旅游環(huán)境的保護(hù)”

(讓同學(xué)課下自學(xué))

[課堂小結(jié)]

[課堂反饋]

[課下作業(yè)]

高二地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案設(shè)計(jì) 篇4

  【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

  1、了解地方時(shí)、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、北京時(shí)間等基本概念,理解時(shí)差產(chǎn)生的原因

  2、明確時(shí)區(qū)的劃分,能夠利用已知條件進(jìn)行地方時(shí)、區(qū)時(shí)及經(jīng)度的簡單計(jì)算。

  3、理解日期分界線,能夠熟練運(yùn)用日期分界線原理解決實(shí)際問題。

  【預(yù)習(xí)案】

  一、地方時(shí)

  (1)產(chǎn)生:地球自西向東自轉(zhuǎn),同緯度相對偏東的地點(diǎn)的時(shí)刻

  ①    。

  (2)概念:因②不同而出現(xiàn)的不同時(shí)刻。

 ?。?)與經(jīng)度差的關(guān)系:經(jīng)度每隔15°,地方時(shí)相差③小時(shí);經(jīng)度每隔1°,地方時(shí)相差④分鐘?! ?。

  二。時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)

  (1)時(shí)區(qū)劃分:全球劃分為⑤個(gè)時(shí)區(qū),每個(gè)時(shí)區(qū)跨經(jīng)度15°。

 ?。?)區(qū)時(shí):即每個(gè)時(shí)區(qū)⑥經(jīng)線的地方時(shí),相鄰的兩個(gè)時(shí)區(qū),區(qū)時(shí)相差⑦小時(shí)。

  3、國際日界線

  (1)概念:規(guī)定⑧經(jīng)線作為“今天”和“昨天”的分界線(并不完全重合)。

 ?。?)日期變更:向東過日界線⑨,向西⑩   。

  課堂探究

  【探究案】

  探究一地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算

  1、地球自西向東自轉(zhuǎn)導(dǎo)致太陽東升西落,那么同一緯度東西方向上哪邊更早看到日出、更早到達(dá)正午?

  2、為了計(jì)時(shí)方便,人們按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分了時(shí)區(qū)。讀教材圖1—2—4,總結(jié)世界時(shí)區(qū)的`劃分標(biāo)準(zhǔn)。

  3、結(jié)合地球自轉(zhuǎn)規(guī)律,總結(jié)一下時(shí)區(qū)和地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算方法。

  探究二日期分界線的應(yīng)用

  我們周邊有一些雙胞胎,先出生的為哥(姐)、后出生的為弟(妹)。但大千世界無奇不有,竟然也有先出生的是弟(妹)、后出生的卻是哥(姐)的出生次序顛倒的奇聞。而造成奇聞的原因就是日界線的存在?;卮鹣铝袉栴}。

  1、我們每天都會(huì)經(jīng)歷日期的改變,其界線是什么時(shí)刻?

  2、除此外,地球上還有一條人為規(guī)定的日期分界線,它是哪條線?結(jié)合教材圖1—2—4,判別穿過該日界線日期的變化。

  3、為什么會(huì)出現(xiàn)雙胞胎先出生的是弟(妹)、后出生的卻是哥(姐)的出生次序顛倒的奇聞?

  4、總結(jié)劃分新舊兩天的規(guī)律

  【鞏固案】

  1、經(jīng)度相同的地方()

  A、季節(jié)相同B、角速度相同

  C、線速度相同D、地方時(shí)相同

  2、關(guān)于地方時(shí)的敘述,不正確的是()

  A、地方時(shí)是因經(jīng)度不同的時(shí)刻

  B、經(jīng)度每隔15度,地方時(shí)相差1小時(shí)

  C、同一經(jīng)線上,地方時(shí)相同

  D、相對位置偏東的地點(diǎn)的地方時(shí)要晚些

  3、一架飛機(jī)從上海于10月1日17時(shí)飛往美國舊金山(西八區(qū))需飛行14小時(shí),到達(dá)目的地時(shí),當(dāng)?shù)貢r(shí)間是()

  A、 10月1日3時(shí)B、10月1日15時(shí)C、10月2日3時(shí)D、10月2日15時(shí)

  4、右圖中從A→B,從C→D物體水平運(yùn)動(dòng)的方向()

  A、都向東偏B、都向西偏

  C、前者向西偏,后者向東偏D、前者向東偏,后者向西偏

  5、北半球自西向東流的河流,容易發(fā)生的現(xiàn)象是()

  A、北岸遭受流水侵蝕,南岸出現(xiàn)泥沙堆積

  B、南岸遭受流水侵蝕,北岸出現(xiàn)泥沙堆積

  C、南北兩岸侵蝕情況相同

  D、南北兩岸泥沙堆積情況相同

  6、下圖中的虛線是水平運(yùn)動(dòng)物體的原始方向,實(shí)線是其偏轉(zhuǎn)方向,正確的圖示是()

高二地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)內(nèi)容分析】

  本節(jié)內(nèi)容屬于初中的地理知識,本節(jié)課屬于復(fù)習(xí)課,教材中的內(nèi)容因?yàn)閷儆诔踔械牡乩碇R,在初中階段只是識記簡單的內(nèi)容,但是面對高考,區(qū)域地理對學(xué)生的要求不僅僅是表面知識的識記,而是通過知識的學(xué)習(xí),掌握各要素之間的相互關(guān)系,重在引導(dǎo)學(xué)生得出區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法以便于更好的學(xué)習(xí)之后的區(qū)域地理知識。本節(jié)課主要包括自然特征和人文特征的分析,由于時(shí)間的關(guān)系,本節(jié)課的內(nèi)容主要是對于自然特征的因果分析,讓學(xué)生梳理清楚各要素之間的相互關(guān)系。

  日本是第一個(gè)分區(qū)地理東亞的重要國家,地位非常重要,無論是相關(guān)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的方法都是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備四個(gè)核心素養(yǎng):人地關(guān)系,區(qū)域認(rèn)知,綜合思維,地理實(shí)踐力。區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要重在體現(xiàn)這些素養(yǎng)的培養(yǎng),通過對于日本這個(gè)區(qū)域的認(rèn)知,問題設(shè)計(jì)層次深入,幫助學(xué)生梳理關(guān)系時(shí)對學(xué)生進(jìn)行綜合思維的培養(yǎng),通過討論問題的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

  【學(xué)生分析】

  由于與初中地理學(xué)習(xí)相隔的時(shí)間過長,再有文科普班的學(xué)生對于知識掌握的程度高低有別,對于相關(guān)知識的分析需要有側(cè)重,考慮到學(xué)生的個(gè)體差別,問題設(shè)計(jì)多元,層次多樣。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能夠掌握歸納區(qū)域特征的方法,能運(yùn)用核心特征分析區(qū)域各要素之間的`聯(lián)系。

  2、能根據(jù)地圖和資料,分析說明日本的氣候特點(diǎn)和成因。

  3.通過本節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)分析一個(gè)區(qū)域的自然地理特征,通過對日本自然特征學(xué)習(xí),分析日本資源狀況及其對國家發(fā)展的影響,提高資源保護(hù)意識。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、 重點(diǎn):日本位置特征的分析、描述

  日本自然地理特征的分析

  2、難點(diǎn):日本自然地理特征的分析及其之間的相互關(guān)聯(lián)性

  【教學(xué)過程】

  先引導(dǎo)學(xué)生分析出掌握區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法

  在哪里:位置(經(jīng)緯度、海陸、半球、相對位置等)

  有什么:自然特征—?dú)夂颉⒌匦巍⒑恿?、植被、資源等

  人文特征—農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、交通、城市等

  為什么:解釋上述特點(diǎn)的形成和分布原因

  如何做:提出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方向

  1、 讀圖明確日本的位置和范圍

  高二區(qū)域地理-日本(一)教學(xué)設(shè)計(jì) 高二區(qū)域地理-日本(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

  可以結(jié)合圖總結(jié)位置特征,需要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)海陸位置特征的描述方法,重在描述——島國。

高二地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與能力。了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式,運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來說明風(fēng)海流形成的原因運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖,解釋洋流的分布規(guī)律,提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。

  2、過程與方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因,歸納世界洋流的分布規(guī)律,理解世界洋流分布模式,并能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律,提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),獲得解決問題的方法,將所學(xué)的知識點(diǎn)能夠前后聯(lián)系,有效解決疑慮,分析問題的來龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識能力提高。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過洋流模式圖的成因分析,描繪世界洋流分布圖,掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。

  教學(xué)過程

  (一)、洋流的概念及分類

  1、洋流的概念:

  學(xué)生自主閱讀課本,找出概念中的關(guān)鍵詞:常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。

  2、洋流的性質(zhì)分類:介紹寒、暖流的概念,練習(xí)寒暖流的判斷

  3、洋流的成因分類:介紹風(fēng)海流、補(bǔ)償流、密度流

  由此可知,洋流是由多種因素綜合作用形成的,有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中,盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。

  過渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下,一旦開始運(yùn)動(dòng)后,就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響,而改變方向?,F(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來概括世界洋流模式圖,看看它們之間有怎樣的關(guān)系。

  4、洋流的分布:

  設(shè)問1:促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運(yùn)動(dòng)的原因是什么?

  引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過的盛行風(fēng)。

  設(shè)問2:在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域,洋流的運(yùn)動(dòng)方向如何?

  引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的?

  5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖,引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

  學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流,歸納寒暖流分布規(guī)律。

  盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主體動(dòng)力,在北印度洋海區(qū),盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變,形成南亞季風(fēng)。思考:南亞冬夏季風(fēng)方向如何?學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風(fēng)的方向,根據(jù)風(fēng)向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。

  (二)、洋流對地理環(huán)境的影響

  1、通過教材案例分析,探究洋流對氣候的影響。將全班分組,主要任務(wù)為:

  閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”。回答

  (1)挪威卑爾根屬于什么氣候類型?與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型?

  (2)大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異?為什么?

  (3)北極圈內(nèi)氣候寒冷,為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港?

  (4)秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少?該地屬于什么氣候類型?

  (5)南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長?

  對兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

  暖流——增溫增濕;寒流—降溫減濕

  2、結(jié)合相關(guān)圖片,探究洋流對漁場的影響。

  (1)課件展示:“世界洋流和四大漁場分布圖”

  (2)學(xué)生觀察、討論、分析:

 ?、偎拇鬂O場中,成因相似的漁場有哪幾個(gè)?

 ?、跒槭裁春?、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢?

 ?、勖佤敐O場又是怎樣形成的呢?

  3、用上述相同的方法,組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動(dòng)后,回答本節(jié)課所提問題:哥倫布兩次航行為什么會(huì)花費(fèi)不同的時(shí)間呢?

  4、課堂小結(jié)

  5、課堂練習(xí)

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