高二地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案設(shè)計(jì)【通用6篇】

時(shí)間：2023-12-30 16:07:33 教案

高二地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1. 能說明三江源地區(qū)高海拔的地勢，高寒的氣候，廣布的雪山冰川，星羅棋布的湖泊、沼澤之間的相互作用和相互影響;并能據(jù)此說明三江源地區(qū)是多條大河源頭的原因。

　　2.分析三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問題，理解保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性，了解三江源地區(qū)保護(hù)江河源地與生態(tài)環(huán)境的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　過程與方法

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力，獲取圖文信息的能力;

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料歸納、總結(jié)知識的能力;

　　3.通過課堂活動(dòng)、練習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域的方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維以及拓寬視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣以及運(yùn)用知識的能力。通過對區(qū)域生態(tài)環(huán)保的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 分析三江源地區(qū)是大河源頭的原因 ;

　　2. 理解保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性 .

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

　　直接引入：同學(xué)們知道長江、黃河是i我國兩條重要的大河，但你們知道他們發(fā)源于同一個(gè)地區(qū)嗎?這個(gè)地方除了孕育了長江、黃河兩條母親河之外，還孕育了國際河流瀾滄江。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)和認(rèn)識這片偉大、神圣的土地--三江源地區(qū)。(展示三江源相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

　　板書：

　　第二節(jié) 高原濕地--三江源地區(qū)

[講授新課]

　　展示三組圖片：①高海拔，高寒氣候影響下的地貌景觀--雪山連綿、冰川高懸、冰塔聳立;②高原濕地景觀--湖泊星羅，沼澤密布、小溪潺潺;③生物多樣性及獨(dú)特的高原生態(tài)系統(tǒng)--細(xì)草如毯、羽族炫翎、蹄類競驕。

　　通過圖片的展示，培養(yǎng)學(xué)生審美情操的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“高原濕地--三江源地區(qū)”

　　教師：介紹“三江源”名稱的由來?！叭睘殚L江、黃河、瀾滄江;“源”即源頭，發(fā)源地;“三江源”就是長江源區(qū)、黃河源區(qū)、瀾滄江源區(qū)的總稱。

　　板書：一、江河的源地：

　　1、包括：長江、黃河、瀾滄江源區(qū)

　　展示：青藏高原和青海省區(qū)域圖，請學(xué)生描述三江源地區(qū)的地理位置

　　學(xué)生：利用地圖找出三江源大概位置，教師指導(dǎo)并板書。

　　板書：

　　2、地理位置：青海省南部

　　閱讀：結(jié)合圖、閱讀教材92頁文字，引導(dǎo)學(xué)生了解“三江”水量數(shù)字，感受并理解三江源地區(qū)海拔之高、水系之多，被稱為“中華水塔”,是我國巨大的蓄水池和河流的輸水管。(板書)

　　轉(zhuǎn)折：既然被稱為“水塔”,就要有水源;(展示中國年降水分布圖)請同學(xué)們閱讀我國年降水分布圖，從干濕狀況來看，我國說與半干旱地區(qū)，降水量比較少，那么三江源水塔的水是從哪里來的?(板書)

　　4、水源

　　學(xué)生：發(fā)表見解，教師指導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了青藏地區(qū)的高寒環(huán)境下的地貌景觀--雪山連綿、冰川高懸、冰塔聳立;高原濕地景觀：湖泊星羅、沼澤密布、小溪潺潺。結(jié)合教材的資料，我們知道水源除了少量的降水還有雪山和冰川的融水。

　　討論：冰川、高山積雪和湖泊、沼澤是怎樣發(fā)揮作用，使“三江”水源源不斷地流向大海的。

　　學(xué)生：閱讀、小組討論并發(fā)言。最后教師總結(jié)：溫暖季節(jié)，“固體水庫”的冰雪消融，形成涓涓細(xì)流，最后匯集成江河的源流;湖泊和沼澤是河流天然的調(diào)蓄器，雨季和冰雪融水豐盈時(shí)，湖泊起著消減洪峰的作用;冬、春季節(jié)時(shí)候。冰雪封凍，河流水量減少，湖泊講存儲(chǔ)的水補(bǔ)給河流，保持河流流量的相對穩(wěn)定，因此湖泊和河流是天然的調(diào)蓄器。(板書)

　　4、水源

　　活動(dòng)：教材93頁活動(dòng)：模擬科學(xué)考察、探究黃河源頭通過師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)”地理科學(xué)家是如何確定河流的源頭同時(shí)從中受到地理科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的教育。

　　轉(zhuǎn)折：在地球上，哪里有水，哪里就有生命，一切生命活動(dòng)都是起源于水，水對我們的生命起著重要的作用;因此三江源作為三大河流的源頭，我們必須要保護(hù)好三江源的環(huán)境，保護(hù)水源不僅對當(dāng)?shù)厝藗兊纳婧桶l(fā)展至關(guān)重要，而且直關(guān)系到下游的流域的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　板書：

　　三、三江源地區(qū)的保護(hù)

　　1、意義：①對三江源地區(qū)的生存和發(fā)展至關(guān)重要

②對下游地區(qū)的意義

　　講述：但是，目前的三江源地區(qū)正經(jīng)歷著令人擔(dān)憂的生態(tài)環(huán)境惡化問題。展示幾組圖片：淘金挖礦、樹木砍伐、源區(qū)污染、冰川消融、蟲鼠破壞、過渡放牧。從上面的圖片中我們了解到，三江源區(qū)受到不同程度的環(huán)境破壞。主要包括自然原因和人為原因?qū)е碌沫h(huán)境問題。(板書)

　　2、三江源地區(qū)的環(huán)境問題：

①自然原因：冰川消融、濕地縮小、蟲鼠猖獗、野生動(dòng)物銳減等

②人為原因：過度放牧、亂采濫挖、水土流失、草場退化等

　　講述：三江源地區(qū)的問題不僅會(huì)影響它本身，也會(huì)給長江、黃河等河流的中下游地區(qū)帶來不利影響。下面我們來完成96頁活動(dòng)題：三江源如果遭到嚴(yán)重破壞，會(huì)對我國長江、黃河中下游帶來哪些影響?

　　學(xué)生：小組討論，教師巡堂指導(dǎo);學(xué)生整理討論結(jié)果，并反饋小組討論成果，教師指導(dǎo)并評價(jià)以及總結(jié)。

　　轉(zhuǎn)折：對于這些問題，我們必須采取措施，你有什么好方法去保護(hù)三江源地區(qū)啊?

　　學(xué)生：積極發(fā)表個(gè)人見解，教師知道并歸納板書。

　　4、措施與對策：設(shè)立三江源自然保護(hù)區(qū)

　　退耕還草(林)全面禁獵禁采砂金休牧育草

　　天然林和天然牧場保護(hù)工程等

　　課堂小結(jié)：今天我們主要了解三江源地區(qū)，那么你有收獲嗎?

　　學(xué)生分享個(gè)人收獲，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

高二地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案設(shè)計(jì) 篇2

《城市地域功能分區(qū)》

　　第一節(jié) 城市地域功能分區(qū)

☆知識要點(diǎn)：

　　1、城市的三種基本功能區(qū)：商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)

※難點(diǎn)解析：

★①功能區(qū)的形成：同種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要的發(fā)展條件一致，所以同種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)容易在城市相同的區(qū)位上聚集起來，發(fā)生競爭，最終形成一個(gè)以該種職能為主、其他職能為輔的功能區(qū)

★②中心商務(wù)區(qū)、中心商業(yè)區(qū)的區(qū)別

　　在城市中心區(qū)，交通最為便利，所以對商業(yè)的吸引力，容易形成城市中心的商業(yè)區(qū)，就是中心商業(yè)區(qū)，隨著城市的發(fā)展，中心商業(yè)區(qū)不斷膨脹發(fā)展，職能層次逐漸豐富，最終發(fā)展成為中心商務(wù)區(qū)。所以中心商業(yè)區(qū)是城市發(fā)展的初級階段所具備的，是小城市中的。而中心商務(wù)區(qū)是城市發(fā)展的高級階段所具備的，是大城市中才有的

★③不同的功能區(qū)之間沒有明確的界線;而且這兒的功能區(qū)指的就是后面提到的經(jīng)濟(jì)文化區(qū)

　　2、中心商務(wù)區(qū)特點(diǎn)：(對交通要求)

①城市中經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最為繁忙的地方　　②人口數(shù)量晝夜變化大

③建筑物高大稠密　　④中心商務(wù)區(qū)內(nèi)部存在明顯的分區(qū)(平面中心、垂直底層均為零售活動(dòng))

　　3、工業(yè)區(qū)區(qū)位變化特點(diǎn)：

①不斷向市區(qū)外緣移動(dòng)(考慮到環(huán)境)　?、谮呄蛴谘刂饕煌ǜ删€分布(考慮到經(jīng)濟(jì))

　　4、住宅區(qū)

①建筑質(zhì)量上，出現(xiàn)高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)

②位置上，高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)背向發(fā)展

※難點(diǎn)解析：為什么高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)背向發(fā)展?

　　高級住宅區(qū)的居民收入高，日常除了工作還會(huì)進(jìn)行其他休閑娛樂活動(dòng)，所以住宅靠近高坡、文化區(qū);而低級住宅區(qū)的居民收入低，終日為生活奔波，日常主要活動(dòng)為工作，所以住宅靠近低地、工業(yè)區(qū)。而工業(yè)區(qū)和文化區(qū)的位置是相背的，所以高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)背向發(fā)展

※難點(diǎn)解析：衛(wèi)星城的作用——分散城市的職能，起到大城市人口分流作用

高二地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案設(shè)計(jì) 篇3

　　旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：

(1) 理解旅游活動(dòng)中的環(huán)境問題及其成因

(2) 掌握旅游資源開發(fā)條件的評價(jià)內(nèi)容

　　2.能力目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理、分析問題的能力

　　3.德育目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣、公德意識及利用資源、保護(hù)資源的可持續(xù)發(fā)展觀

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　旅游資源開發(fā)評價(jià)條件

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.游覽價(jià)值

　　2.市場距離

　　3.旅游的環(huán)境承載量

　　教學(xué)方法：

　　案例法、討論比較法

　　教學(xué)手段：

　　電化教學(xué)

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]略

[講授新課]

[板書]旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　一、旅游活動(dòng)中的環(huán)境問題

[點(diǎn)擊課件]展示圖片：旅游交通工具，旅客隨便丟廢棄物

　　提問：這幅圖片反映出旅游活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么問題?產(chǎn)生什么影響?

　　回答，總結(jié)：略

[板書]1、環(huán)境污染

[點(diǎn)擊課件]展示材料1、材料2

　　提問：上述兩材料，反映旅游活動(dòng)中存在什么問題?后果如何?

　　回答，總結(jié)：略

[板書]2、對動(dòng)植物資源的破壞

[點(diǎn)擊課件]展示材料

　　提問：這段材料反映出旅游活動(dòng)中的什么問題?有何影響?

　　回答，總結(jié)：略

[板書]3、對背景環(huán)境的破壞

[點(diǎn)擊課件]展示圖片

　　提問：上述幾幅圖片反映旅游活動(dòng)中的什么現(xiàn)象?會(huì)有何負(fù)面影響?

　　回答，總結(jié)：略

[板書]4、對文物古跡的破壞

[承接]除了以上問題，旅游活動(dòng)還會(huì)對正常社會(huì)秩序產(chǎn)生沖擊。

[板書]5、對正常社會(huì)秩序的沖擊

[提問]誰能說一下，旅游活動(dòng)會(huì)怎樣沖擊正常社會(huì)秩序?

　　回答，總結(jié)：略

[過渡承轉(zhuǎn)]略

[板書]二、旅游資源開發(fā)評價(jià)

　　1、游覽價(jià)值

[提問]從游覽價(jià)值角度考慮，旅游資源開發(fā)要考慮哪些條件?

　　回答，總結(jié)：(1)資源的質(zhì)量。舉例①萬里長城，秦兵馬俑

②杭州西湖，蘇州園林

(2)集群狀況。舉例①北京景區(qū)

②楊村小世界

(3)地域組合狀況。舉例①天津水上公園

②北京雍和宮

[承轉(zhuǎn)]旅游地的資源價(jià)值越高，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值也就越高嗎?(不是)

　　講解：與其他產(chǎn)業(yè)一樣，旅游業(yè)也必須考慮市場因素。

[板書]2、市場距離

[點(diǎn)擊課件]展示材料

　　討論：為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多?而安徽、北京很少?

　　師總結(jié)：略。提出經(jīng)濟(jì)距離的概念。

[點(diǎn)擊課件]展示“經(jīng)濟(jì)距離”動(dòng)畫

[承轉(zhuǎn)]經(jīng)濟(jì)距離越長，旅游者對旅游目的地的需求也越低，可見，旅游地的吸引半徑是有限的。

[點(diǎn)擊課件] 展示“吸引半徑”動(dòng)畫

　　舉例：北京、杭州、西安、洛陽

[板書]3、交通位置及通達(dá)性。

[點(diǎn)擊課件]展示材料

　　討論：兩地中哪一個(gè)旅游資源的開發(fā)速度快一些?為什么?

[板書]4、地區(qū)接待能力

[點(diǎn)擊課件]展示材料，自學(xué)

[板書]5、旅游的環(huán)境承載量

[提問]請同學(xué)讀一下旅游環(huán)境承載量的概念，且說出它是用什么來衡量的呢?

　　師講解：旅游環(huán)境承載量包含著景區(qū)資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等對游人數(shù)量的適應(yīng)能力，有的景區(qū)大，有的景區(qū)小。

[點(diǎn)擊課件]展示材料

　　討論：兩地在旅游的地區(qū)接待能力，旅游的環(huán)境承載量方面有什么差異?

　　回答，總結(jié)：略

[板書]“旅游環(huán)境的保護(hù)”

(讓同學(xué)課下自學(xué))

[課堂小結(jié)]

[課堂反饋]

[課下作業(yè)]

高二地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案設(shè)計(jì) 篇4

　　【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解地方時(shí)、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、北京時(shí)間等基本概念，理解時(shí)差產(chǎn)生的原因

　　2、明確時(shí)區(qū)的劃分，能夠利用已知條件進(jìn)行地方時(shí)、區(qū)時(shí)及經(jīng)度的簡單計(jì)算。

　　3、理解日期分界線，能夠熟練運(yùn)用日期分界線原理解決實(shí)際問題。

　　【預(yù)習(xí)案】

　　一、地方時(shí)

　　（1）產(chǎn)生：地球自西向東自轉(zhuǎn)，同緯度相對偏東的地點(diǎn)的時(shí)刻

　　①　　　　。

　　（2）概念：因②不同而出現(xiàn)的不同時(shí)刻。

　?。?）與經(jīng)度差的關(guān)系：經(jīng)度每隔15°，地方時(shí)相差③小時(shí)；經(jīng)度每隔1°，地方時(shí)相差④分鐘?！　?。

　　二。時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)

　　（1）時(shí)區(qū)劃分：全球劃分為⑤個(gè)時(shí)區(qū)，每個(gè)時(shí)區(qū)跨經(jīng)度15°。

　?。?）區(qū)時(shí)：即每個(gè)時(shí)區(qū)⑥經(jīng)線的地方時(shí)，相鄰的兩個(gè)時(shí)區(qū)，區(qū)時(shí)相差⑦小時(shí)。

　　3、國際日界線

　　（1）概念：規(guī)定⑧經(jīng)線作為“今天”和“昨天”的分界線（并不完全重合）。

　?。?）日期變更：向東過日界線⑨，向西⑩　　　。

　　課堂探究

　　【探究案】

　　探究一地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算

　　1、地球自西向東自轉(zhuǎn)導(dǎo)致太陽東升西落，那么同一緯度東西方向上哪邊更早看到日出、更早到達(dá)正午？

　　2、為了計(jì)時(shí)方便，人們按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分了時(shí)區(qū)。讀教材圖1—2—4，總結(jié)世界時(shí)區(qū)的`劃分標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、結(jié)合地球自轉(zhuǎn)規(guī)律，總結(jié)一下時(shí)區(qū)和地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算方法。

　　探究二日期分界線的應(yīng)用

　　我們周邊有一些雙胞胎，先出生的為哥（姐）、后出生的為弟（妹）。但大千世界無奇不有，竟然也有先出生的是弟（妹）、后出生的卻是哥（姐）的出生次序顛倒的奇聞。而造成奇聞的原因就是日界線的存在?；卮鹣铝袉栴}。

　　1、我們每天都會(huì)經(jīng)歷日期的改變，其界線是什么時(shí)刻？

　　2、除此外，地球上還有一條人為規(guī)定的日期分界線，它是哪條線？結(jié)合教材圖1—2—4，判別穿過該日界線日期的變化。

　　3、為什么會(huì)出現(xiàn)雙胞胎先出生的是弟（妹）、后出生的卻是哥（姐）的出生次序顛倒的奇聞？

　　4、總結(jié)劃分新舊兩天的規(guī)律

　　【鞏固案】

　　1、經(jīng)度相同的地方（）

　　A、季節(jié)相同B、角速度相同

　　C、線速度相同D、地方時(shí)相同

　　2、關(guān)于地方時(shí)的敘述，不正確的是（）

　　A、地方時(shí)是因經(jīng)度不同的時(shí)刻

　　B、經(jīng)度每隔15度，地方時(shí)相差1小時(shí)

　　C、同一經(jīng)線上，地方時(shí)相同

　　D、相對位置偏東的地點(diǎn)的地方時(shí)要晚些

　　3、一架飛機(jī)從上海于10月1日17時(shí)飛往美國舊金山（西八區(qū)）需飛行14小時(shí)，到達(dá)目的地時(shí)，當(dāng)?shù)貢r(shí)間是（）

　　A、 10月1日3時(shí)B、10月1日15時(shí)C、10月2日3時(shí)D、10月2日15時(shí)

　　4、右圖中從A→B，從C→D物體水平運(yùn)動(dòng)的方向（）

　　A、都向東偏B、都向西偏

　　C、前者向西偏，后者向東偏D、前者向東偏，后者向西偏

　　5、北半球自西向東流的河流，容易發(fā)生的現(xiàn)象是（）

　　A、北岸遭受流水侵蝕，南岸出現(xiàn)泥沙堆積

　　B、南岸遭受流水侵蝕，北岸出現(xiàn)泥沙堆積

　　C、南北兩岸侵蝕情況相同

　　D、南北兩岸泥沙堆積情況相同

　　6、下圖中的虛線是水平運(yùn)動(dòng)物體的原始方向，實(shí)線是其偏轉(zhuǎn)方向，正確的圖示是（）

高二地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　本節(jié)內(nèi)容屬于初中的地理知識，本節(jié)課屬于復(fù)習(xí)課，教材中的內(nèi)容因?yàn)閷儆诔踔械牡乩碇R，在初中階段只是識記簡單的內(nèi)容，但是面對高考，區(qū)域地理對學(xué)生的要求不僅僅是表面知識的識記，而是通過知識的學(xué)習(xí)，掌握各要素之間的相互關(guān)系，重在引導(dǎo)學(xué)生得出區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法以便于更好的學(xué)習(xí)之后的區(qū)域地理知識。本節(jié)課主要包括自然特征和人文特征的分析，由于時(shí)間的關(guān)系，本節(jié)課的內(nèi)容主要是對于自然特征的因果分析，讓學(xué)生梳理清楚各要素之間的相互關(guān)系。

　　日本是第一個(gè)分區(qū)地理東亞的重要國家，地位非常重要，無論是相關(guān)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的方法都是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備四個(gè)核心素養(yǎng)：人地關(guān)系，區(qū)域認(rèn)知，綜合思維，地理實(shí)踐力。區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要重在體現(xiàn)這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對于日本這個(gè)區(qū)域的認(rèn)知，問題設(shè)計(jì)層次深入，幫助學(xué)生梳理關(guān)系時(shí)對學(xué)生進(jìn)行綜合思維的培養(yǎng)，通過討論問題的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　【學(xué)生分析】

　　由于與初中地理學(xué)習(xí)相隔的時(shí)間過長，再有文科普班的學(xué)生對于知識掌握的程度高低有別，對于相關(guān)知識的分析需要有側(cè)重，考慮到學(xué)生的個(gè)體差別，問題設(shè)計(jì)多元，層次多樣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能夠掌握歸納區(qū)域特征的方法，能運(yùn)用核心特征分析區(qū)域各要素之間的`聯(lián)系。

　　2、能根據(jù)地圖和資料，分析說明日本的氣候特點(diǎn)和成因。

　　3.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析一個(gè)區(qū)域的自然地理特征，通過對日本自然特征學(xué)習(xí)，分析日本資源狀況及其對國家發(fā)展的影響，提高資源保護(hù)意識。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：日本位置特征的分析、描述

　　日本自然地理特征的分析

　　2、難點(diǎn)：日本自然地理特征的分析及其之間的相互關(guān)聯(lián)性

　　【教學(xué)過程】

　　先引導(dǎo)學(xué)生分析出掌握區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法

　　在哪里：位置（經(jīng)緯度、海陸、半球、相對位置等）

　　有什么：自然特征—?dú)夂颉⒌匦巍⒑恿?、植被、資源等

　　人文特征—農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、交通、城市等

　　為什么：解釋上述特點(diǎn)的形成和分布原因

　　如何做：提出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方向

　　1、讀圖明確日本的位置和范圍

　　高二區(qū)域地理-日本(一）教學(xué)設(shè)計(jì) 高二區(qū)域地理-日本(一）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　可以結(jié)合圖總結(jié)位置特征，需要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)海陸位置特征的描述方法，重在描述——島國。

高二地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力。了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式，運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來說明風(fēng)海流形成的原因運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。

　　2、過程與方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式，并能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法，將所學(xué)的知識點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識能力提高。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。

　　教學(xué)過程

　　(一)、洋流的概念及分類

　　1、洋流的概念：

　　學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。

　　2、洋流的性質(zhì)分類：介紹寒、暖流的概念，練習(xí)寒暖流的判斷

　　3、洋流的成因分類：介紹風(fēng)海流、補(bǔ)償流、密度流

　　由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。

　　過渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開始運(yùn)動(dòng)后，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向?，F(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。

　　4、洋流的分布：

　　設(shè)問1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運(yùn)動(dòng)的原因是什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過的盛行風(fēng)。

　　設(shè)問2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運(yùn)動(dòng)方向如何?

　　引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的?

　　5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。

　　盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主體動(dòng)力，在北印度洋海區(qū)，盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何?學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風(fēng)的方向，根據(jù)風(fēng)向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。

　　(二)、洋流對地理環(huán)境的影響

　　1、通過教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務(wù)為：

　　閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”。回答

　　(1)挪威卑爾根屬于什么氣候類型?與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型?

　　(2)大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異?為什么?

　　(3)北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港?

　　(4)秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少?該地屬于什么氣候類型?

　　(5)南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長?

　　對兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

　　暖流——增溫增濕;寒流—降溫減濕

　　2、結(jié)合相關(guān)圖片，探究洋流對漁場的影響。

　　(1)課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”