下面是范文網(wǎng)小編分享的凡卡教學設(shè)計共3篇(小學語文凡卡教案)，歡迎參閱。

凡卡教學設(shè)計共1

15、《凡卡》教學設(shè)計

【教學目標】

1、會寫“繡、摩、揉”等15個生字。

2、能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語。

3、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。 【教學重難點】

　　教學重點：正確讀寫本課生字和詞語。

　　教學難點：了解凡卡悲慘的學徒生活， 體會他極度痛苦的心情。

　　教學過程

一、課前交流，導(dǎo)入新課。：

1、同學們，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了？看來，大家差不多都在……歲的年齡，仔細想想的話，大家的童年生活就要結(jié)束了，回憶一下自己走過的這十……年，你想用一個什么詞來形容你的童年呢？

　　看來我們每一個人都有一個金色的童年。大家是多么幸福?。?/p>

2、今天，我們將共同走進一個九歲孩子的童年生活，看看他的童年又是怎樣的呢？同學們來看，課題就是這個孩子的名字（齊讀課題）。

二、補充資料，了解背景。

　　這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。下面我們一起來了解一下作者和課文的寫作背景吧。

　　出示課件：

　　契訶夫和他的作品簡介

　　契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免?！斗部ā愤@篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。

三、初讀課文，掃除閱讀障礙

　　1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾次。 2．檢查自讀情況

?出示詞語，指名同學讀，齊讀 ?出示多音字

3、讀準讀通人物名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。

（課件出示：凡卡?茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁?瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）

4、再讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。）

四、重組文本，理清內(nèi)容。

1、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢？請大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前做上標記。

　　師：大家找出來了嗎？是哪幾個自然段？ （

3、

8、

10、

11、

12、15）

　　下面請同學們認真的讀一讀凡卡寫給爺爺?shù)倪@封信，讀完后說說你的感受。

（凡卡的學徒生活很悲慘，很痛苦，他很想爺爺帶他回鄉(xiāng)下。）

2、是的，凡卡的學徒生活真的很悲慘，請同學們找出信中描寫凡卡悲慘學徒生活的自然段。

（第8和第15自然段）

3、請同學們輕聲讀第

8、15自然段，說一說凡卡在老板家里受到了哪些虐待？

（挨打、挨餓、挨困）

4、讀完凡卡的信后相信同學們對凡卡有了一定的了解，下面請同學們來說說你對凡卡的認識。

（凡卡是一個9歲的農(nóng)村孩子，他沒有父母，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。凡卡3個月前被送到莫斯科城里的一家鞋店里當學徒，生活十分悲慘，他寫信給爺爺，希望爺爺能把他帶回家。）

5、凡卡的童年是不是沒有快樂，都是悲慘的呢？ 下節(jié)課我們再討論這個問題。

　　凡卡教學設(shè)計

《凡卡》教學設(shè)計

　　凡卡教學設(shè)計

《凡卡》教學反思

　　凡卡教學課件

凡卡教學設(shè)計共2

《凡卡》第二課時教學設(shè)計

【教材分析】《凡卡》是長春版六年級上冊第六單元的一篇精讀課文，是俄國著名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說，文章篇幅長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課文寫小凡卡被爺爺送到城里當學徒，受盡了種種磨難，想急切回到鄉(xiāng)下，卻實現(xiàn)不了這個小小的心愿，揭露了當時社會制度的黑暗。內(nèi)容以凡卡寫信的順序（準備寫信-寫信-寄信）安排，并有兩處插敘（憶守夜、憶砍樹）、多出細節(jié)描寫和意味深長的結(jié)尾（以夢結(jié)尾，含義深刻）。

【學情分析】這個故事發(fā)生的年代距離學生比較久遠，學生需要提前對舊俄國沙皇統(tǒng)治時期的有關(guān)背景知識進行深入了解。就文章內(nèi)容而言，語言通俗易懂，情感又表達的樸實真切，學生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體會和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學生創(chuàng)設(shè)情感體驗的情境，以激發(fā)學生情感的共鳴，促進學生思想的提升。

【教學理念】新的課程理念強調(diào)我們的語文教學貴在要喚醒埋藏在學生心靈深處的情感，使它們借助文本，跟隨語言文字、跟隨教師情感，在教育者與被教育者兩個靈魂的相交與相遇中，喚醒學生的人格心靈，彰顯學生的人性，伸展生命的張力，涵養(yǎng)生命的性情。本課教學活動始終是稟持著這樣的人性化教學理念設(shè)計的。

【教學方法】為了實現(xiàn)教學理念中入情入境的目的，為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，提供一個方向，設(shè)置一種梯度，引領(lǐng)學生思維進入一種更加深刻、更加廣博的境界。設(shè)計時注重啟發(fā)式教學，處處設(shè)疑，層層引入，并結(jié)合了小組自學、小組討論、小組探究以及開放式教學和多媒體教學等多種方法。

【教學目標】

1.有感情朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。

2.通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

3.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

4.激發(fā)學生思維，觸發(fā)學生情感，喚起學生對凡卡強烈的同情心和對沙皇統(tǒng)治的憎恨。

【教學重點】理解寫信內(nèi)容，了解苦難生活，感受內(nèi)心痛苦，體會悲慘命運，受到思想教育。

【教學難點】讓學生入情入境，激發(fā)思維和情感，使情感得到你升華，心靈得到超越。

【教學準備】揣摩作者插敘、對比、襯托這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的表現(xiàn)方法。 【教學過程】

一、解句導(dǎo)入

　　出示句子：凡卡三次嘆氣

　　問:凡卡為什么嘆氣？他在干什么的時候嘆氣？他邊嘆氣邊寫的是怎樣的一封信？讓我們來讀讀凡卡的這封信吧。

二、情境導(dǎo)讀直奔重點

　　1．凡卡在信中寫了什么呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容，當你讀到哪兒心有所觸動感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號，把你的感受批注在旁邊。

2.小組交流感受 3.集體交流

　　生：學徒生活

　　乞求爺爺帶他回家

　　莫斯科的情況

　　師：凡卡的學徒生活怎樣？ 生：悲慘

　　4．自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學徒生活？把感觸最深的詞句劃上記號，從中體會到了什么?（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導(dǎo)）

①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

②引導(dǎo)學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

　　5．引導(dǎo)學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導(dǎo)）

　　師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經(jīng)無法用語言來表達我們內(nèi)心的感受。九歲的凡卡過著非人的生活，遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎?因此他想念著親情，想念自己唯一的親人 爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢？生讀。

　　師：同學們讀的真好，老師也和同學們一樣為他感到難過。 ③那凡卡此時寫信時的心情是怎樣的呢？引導(dǎo)學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情

三、進行對比突破難點 師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受？請同學們自由讀回憶部分。

　　生：（板書：回憶快樂）

　　師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導(dǎo)學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦) 鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導(dǎo)學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

四、分析夢的深刻含義

　　本文以凡卡的夢做結(jié)尾，有什么深刻的含義呢？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的愿望能實現(xiàn)嗎?以夢做結(jié)尾有說明了什么呢？同學們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃?，知道了課文主要寫了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信的事情。請同學讀大家想一想：凡卡為什么要給爺爺寫信呢

五、板書設(shè)計

　　凡卡

　　學徒生活悲慘痛苦

　　回憶美好快樂 對比（社會黑暗）

六、教學反思

　　教師的任務(wù)不在于教授知識，而在于對學生進行激勵、喚醒和鼓舞。我覺得在教學中教師要善于抓住文章的主線，或內(nèi)容主線，或情感主線，通過反復(fù)品味語言，讓學生通過讀升華自己的情感，從而走進文本，與作者產(chǎn)生共鳴。在教學中，我緊緊抓住這篇文章的兩條內(nèi)容主線—凡卡給爺爺寫信以及回憶和一條情感主線—對凡卡的同情和對黑暗制度的憎恨這兩條主線，讓學生通過抓重點段—抓重點句—抓關(guān)鍵詞—感情誦讀的學法，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，使學生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，還體會到了凡卡內(nèi)心的痛苦，也感受到了當時社會制度的黑暗。 在學生遇到困難時，及時點撥，深化、提升學生對內(nèi)容、情感的認識。而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教是輕松，學生學得愉快，教學效果令人滿意。

　　我覺得要想讓學生與文本展開真誠的對話和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構(gòu)思，需要疏密相間、貫穿全文的優(yōu)美語言。好的課堂還需要更真實、更扎實，才會使課堂如行云流水般流暢，才會讓課堂教學更有效！在這一點上，我學習的地方還很多，但我會不斷更新自己的教育觀念，努力探索新的教學模式。我相信在新的理念，新的思維指導(dǎo)下，必將會使我的課堂教學走向新的里程，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

凡卡教學設(shè)計共3

　　學情分析：

《凡卡》一文篇幅長，而且距離時代較遠，文中凡卡所遭受到的苦難與今天學生的生活體驗有一定的距離。課文篇幅很長，如果讓學生平均用力，在課堂上細讀整篇課文、學習生字新詞，勢必要花費很多時間，影響到后面的教學環(huán)節(jié)。如果無法保證學生讀書時間，課堂上只能是匆匆“跑過場”，達不到預(yù)期效果。我在課堂上可以充分利用六年級學生已有的預(yù)習課文的能力，布置學生做好課前預(yù)習，明確提出預(yù)習要求：1.自學生字新詞，讀通課文，了解大意；2.自己在書上圈圈點點，寫下自己的感受；3.不懂得地方做上記號，準備提問。這樣，課堂上就可以擠出大量時間用來檢查、交流、匯報，既突出了對學生預(yù)習能力的培養(yǎng)，又全面提高課堂的教學效率。 教材內(nèi)容簡析：

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。本文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第

8、

10、15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第

八、

十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。課文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點是：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

《凡卡》教學設(shè)計

一、教學目標：

1、知識與技能

　　學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

2、過程與方法

　　通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。

3、情感與態(tài)度

　　通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛國之情。

二、教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

三、教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

四、教學時間：2課時

五、教學過程：

　　第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題，學生解題。《凡卡》是以人名命題 ，主要人物是凡卡。

2、簡介作者和背景。

二、檢查預(yù)習。

1、指名按自然段讀課文簡要說出課文主要講的是什么事？是按什么順序?qū)懙?？你體會到凡卡是個怎樣的孩子？當時社會是個怎樣得社會？你還懂得了什么？

2、指名說說課文中那幾自然段是凡卡寫信的內(nèi)容。

3、把寫信內(nèi)容的自然段連起來讀一讀。

三、再讀課文，理清課文條理。

1、提出自學要求；再認真讀讀課文，課文中除了寫凡卡寫信的內(nèi)容外還寫了什么。

2、生按要求閱讀思考，師輔導(dǎo)答疑。

3、討論交流。

（1）課文除凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？

（還寫了凡卡怎樣寫信，怎樣寄信，寫了凡卡寫信的時候和寄信的以后想到的事情。）

（2）這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?？（本文是按照寫信前、寫信、寫信后的順序?qū)懙摹＃?/p>

4、給每部分加小標題。

四、學習第一段。

1、學生自學后討論。從這一段中你讀懂了什么？

2、匯報學習情況

3、凡卡偷偷地寫信，你是從哪兒看出來的？

4、練習朗讀第一自然段。

五、布置作業(yè)。

1、認真朗讀課文。

2、積累好詞佳句。

　　第二課時

　　一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

　　大家接觸過哪些外國文學？上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學習寫信這部分內(nèi)容。 二.情境導(dǎo)讀,直奔重點

　　1．通過第一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

　　2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

　　3．自由朗讀這幾段

8、

10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導(dǎo)歸納）

①（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學生運用正確學習方法體會： 抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。 多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？ 聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

②引導(dǎo)學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

　　小結(jié)：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

　　4．引導(dǎo)學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）

④小結(jié)：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導(dǎo)學生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進行對比，突破難點

　　1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

　　2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。 3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來? (引導(dǎo)學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)

　　4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢? (引導(dǎo)學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦) 5．小結(jié)寫作方法：對比，襯托

　　通過讀和同學們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

四、小結(jié)練筆

　　片段練習：《我和凡卡比童年》

五、布置作業(yè)

　　凡卡的命運為什么會這么悲慘？去查找資料了解原因。 板書設(shè)計：

21、凡 卡

　　學徒生活

　　鄉(xiāng)村生活

　　挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹

　　苦

　　對比

　　樂

　　反襯

　　命運悲慘

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