初一歷史的教案5篇初一歷史教案人教版電子版

時間：2023-11-19 19:55:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的初一歷史的教案5篇初一歷史教案人教版電子版，供大家賞析。

初一歷史的教案1

　　一.課前導學

　　(一)認清學習目標，明確學習要求：

　　1.了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的情況;

　　2.分析科舉制度的影響;[]

　　3.認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。從而認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。

　　學習重點：科舉制度的創(chuàng)立、完善、影響;

　　學習難點：科舉制度的影響。

　　(二)課前自學

　　1.根據(jù)學習目標，結合圖片認真閱讀課文中所有內容，并思考目標中的問題;

　　2.獨立做好下面的基礎知識練習題，并進一步識記、鞏固：

　　(1)以來，官員大多從各地高門權貴的子弟中選拔;

　　(2)隋文帝開始用的方法來選拔官員;

　　(3)隋煬帝時正式設置，我國科舉制度正式形成。從此，門第不高的，可以憑才學作官;選拔官吏的權力，也從集中到;

　　(4)唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。

　　(5)唐太宗即位后，擴充了的規(guī)模。進士科考中第一名的，稱為;

　　(6)武則天時，開始了，并增設了;

　　(7)唐玄宗時，成為進士科主要的考試內容，促進了唐詩的繁榮;

　　(8)科舉制度在我國封建社會延續(xù)了一千三百多年，直到才被廢止。

　　二.交流展示

　　三.小組討論

　　1.科舉制度是怎樣創(chuàng)立的?如何得到完善?

　　2.科舉制度創(chuàng)立起了什么作用?

　　四.達標訓練

　　(一)

　　1.科舉制度在朝創(chuàng)立，在朝逐漸完善，直到才被廢止;

　　2.在科舉制度創(chuàng)立的過程中出現(xiàn)的關鍵人物是、;

　　3.在科舉制度完善的過程中出現(xiàn)的關鍵人物是、、;

　　(二)

　　1、我國科舉制正式誕生于()A.唐太宗B.唐玄宗C.隋文帝D.隋煬帝

　　2、科舉制創(chuàng)立于()A.隋朝B.唐朝C.西漢D.魏晉

　　3、科舉制逐步完善于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝

　　4、科舉制廢除于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝

　　5、首創(chuàng)殿試、武舉的是()A.唐太宗B.武則天C.唐玄宗D.隋文帝

　　6、有利于唐詩繁榮的是()A.唐太宗B.武則天C.唐玄宗D.隋文帝

　　7、下列關于科舉制度的說法中，不正確的是

　　A.唐代創(chuàng)立并完善了科舉制度B.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才

　　C.進士科是唐代普遍推崇的科目D.科舉制度激發(fā)了讀書人的自信和熱情，推動了唐代社會的發(fā)展

　　8.與科舉制有關的成語“衣錦還鄉(xiāng)”反映的是

　　A.參加科舉考試還鄉(xiāng)時可獲得一套新衣B.讀書人在科舉考試考中后地位有巨大變化

　　C.只有身穿錦衣才會允許參加考試D.讀書人用華麗的服飾來證明自己的身份

　　(三)閱讀下列材料：

　　“英國大百科全書中說：我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試?！?/p>

　　請回答：

　　(1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的目的是什么?

　　(2)這一制度開始于哪個朝代?誰統(tǒng)治的時候正式誕生?

初一歷史的教案2

　　【教學目標】

　　識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業(yè)起源關系的傳說的實質，理解“禪讓”的含義和實質。

　　能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。

　　【教學重、難點】

　　重點：農業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。

　　難點：部落、部落聯(lián)盟的構成和性質?！岸U讓”的含義和實質。

　　【課前準備】

　　課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　1.學生讀引言。

　　2.教師引入：歷史講究真實可靠，傳說難免夸張?zhí)摌嫛５簧賯髡f生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內容。上一課時，我們從考古發(fā)掘的物證來學習了原始農耕文化，本課時要通過傳說來認識農耕文化。看看那些流傳久遠的傳說中，包含了有關遠古農耕文化的哪些有用的歷史信息？

　　二、新課講授

　　(一)二、炎帝和黃帝的傳說

　　中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？

　　講解“炎”、“黃”之意及其傳說(或抽學生來講)

　　整理出華夏族的來歷：

　　從中知道了哪些有關農耕文化的重要信息？談后世祭祀炎、黃(談兩碑上的字)，黃帝、炎帝被稱為中華民族的“人文始祖”。

　　(二)禪讓的傳說

　　1.簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。然后得出結論，讓學生理解禪讓的含義。

　　2.讓學生簡單發(fā)表一下關于如何看“禪讓制”的看法。

　　(三)治水的傳說

　　1.禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。

　　2.要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結：禹治水成功，樹立了崇高的威望。

　　3.處理輔欄的讀讀、說說。

　　(四)情感升華

　　學習了本課內容，我們從他們身上學習什么？(生答，教師簡評)，這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。

　　(五)學習測評

　　完成課后學習測評題

初一歷史的教案3

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：祖國境內的遠古居民——元謀人的發(fā)現(xiàn)與距今的年代，北京人的發(fā)現(xiàn)、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發(fā)現(xiàn)地點，山頂洞人的石器、磨制技術和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。

　　2、情感態(tài)度與價值觀目標：

　?。?）我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。

　?。?）通過認清勞動創(chuàng)造世界和人類本身這一真理，培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想情感。

　　教學重點

　　北京人和山頂洞人的生產(chǎn)和生活狀況。

　　教學難點

　　認識勞動在人類產(chǎn)生過程中的作用。

　　教學程序

　　教學內容及預見性問題方法與措施

　　一、自學討論，預習提綱

　　1、我國境內已知的最早的人類是（）

　　A、元謀人B、北京人C、藍田人D、山頂洞人

　　2、“距今約七十至二十萬年，還保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯，能夠制造和使用工具”根據(jù)這一材料，請你判斷他屬于（）

　　A、元謀人B、北京人C、山頂洞人D、半坡原始人

　　3、在從猿到人的演變過程中，起到?jīng)Q定性作用的是（）

　　A、食物B、四肢的進化

　　C、大腦的進化D、勞動

　　4、下面對北京人一天生活的描述，正確的是（）

　　A、幾十人圍在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中設下陷井捕捉野獸

　　C、人工取火燒烤捕到的野獸D、群居在洞穴中，洞口燃著一堆大火以驅趕野獸和照明

　　5、有關山頂洞人的敘述不正確的是（）

　　A其面貌還保留著一些猿的特征B已使用磨制石器，并能制作骨針

　　C集體居住在山洞里D已經(jīng)懂得人工取火

　　6、山頂洞人是比北京人更進步的遠古人類，是因為：（）

　　A手腳有明顯分工B距今年代比北京人近

　　C懂得人工取火D過著群居生活

　　7、北京人與元謀人的相同之處不包括：（）

　　A保留著猿的一些體質特征B人工取火御寒

　　C過著群居生活D使用打制石器

　　8、山頂洞人抵御野獸的攻擊，最可能使用的武器不包括（）

　　A石器 B木棒C火把 D弓箭

　　9、在同一地點發(fā)現(xiàn)的遠古人類是（）

　　A、元謀人北京人B、北京人山頂洞人

　　C、山頂洞人半坡原始人類D、河姆渡原始人類半坡原始人類

　　1A2B3D4D5A6C7B8D9B

　　二、分組交流，展示提升。

　　10、①右圖是什么人？距今約多少年，位于哪條河的流域？

　　北京人距今約70萬—20萬年黃河流域

　?、趫D中人物使用的工具是什么？

　　石器和木棒

　　③圖中人物的體質特征有何特點？

　　北京人能直立行走，上肢與現(xiàn)代人相似，但頭部還保留著猿類的一些特征。

　?、軋D中人物取火方式是什么？“火”的使用對人類有何意義？

　　天然火火的使用大大提高了人類的體質，增強了與大自然斗爭的能力。

　　合作探究學習

　　11、考古學家對北京人遺址進行了大量的研究，為我們提供了北京人的生活情況?，F(xiàn)在我們知道的北京人化石材料有：完整和比較完整的頭蓋骨6個，頭骨碎片、下頜骨、牙齒、肢骨碎片、脛骨等，分屬40多個不同年齡的個體。同時還有10萬多件石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量的灰燼，其中獸骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，還有已經(jīng)滅絕了的劍齒虎、腫骨鹿等……

　?。?）請根據(jù)有關資料，想象一下北京人一天的生活。

　　一天中的勞動：婦女和兒童等采集果實，男子打漁，集體捕獵野獸，獲取食物；

　　一天中的學習：長者要教幼者一些打獵的本領和生活的經(jīng)驗；

　　一天中的娛樂：晚上有盛大的篝火晚會，競技比賽等；

　　重要提示：晚上一定要有專人負責看管火種；

　　其它：可以展開合理的想象；

　　三、瀏覽鞏固。

　　原始人類名稱生活地點距今年代體質特征工具制造觀念用火情況

　　元謀人云南約170萬年會制造工具和使用火使用天然火

　　北京人北京約70萬～20萬年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩獵等使用天然火

　　山頂洞人北京約18000年和現(xiàn)代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術，從事采集、漁獵等活動懂得愛美人工取火

　　四、抽測達標。

　　[導入新課]展示遠古人類的頭部模型。設問：這是什么時候的人類頭部模型？那時侯，我國境內有哪些遠古人群？他們的生產(chǎn)和生活狀況又是怎樣的呢？請大家閱讀第1課“祖國境內的遠古居民”。

　　課堂組織學生自學課文，完成學案

　　學生充分展示后教師總結

　　[小結]

　　對本課內容的小結，教師可采用表格或其它方式予以歸納，便于學生從整體上把握知識，并作為學習資料保存。

　　七年級歷史科教學案

　　設計：張萍審核：班級：姓名：

　　課題第1課祖國近內的遠古居民

　　學習目標1、知識與能力目標：祖國境內的遠古居民——元謀人的發(fā)現(xiàn)與距今的年代，北京人的發(fā)現(xiàn)、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發(fā)現(xiàn)地點，山頂洞人的石器、磨制技術和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。

　　2、情感態(tài)度與價值觀目標：

　?。?）我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。

　?。?）通過認清勞動創(chuàng)造世界和人類本身這一真理，培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想情感。

　　學習重點北京人和山頂洞人的生產(chǎn)和生活狀況。

　　學習難點認識勞動在人類產(chǎn)生過程中的作用。

　　自學內容

　　一、自學討論，預習提綱

　　1、我國境內已知的最早的人類是（）

　　A、元謀人B、北京人C、藍田人D、山頂洞人

　　2、“距今約七十至二十萬年，還保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯，能夠制造和使用工具”根據(jù)這一材料，請你判斷他屬于（）

　　A、元謀人B、北京人C、山頂洞人D、半坡原始人

　　3、在從猿到人的演變過程中，起到?jīng)Q定性作用的是（）

　　A、食物B、四肢的進化

　　C、大腦的進化D、勞動

　　4、下面對北京人一天生活的描述，正確的是（）

　　A、幾十人圍在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中設下陷井捕捉野獸

　　C、人工取火燒烤捕到的野獸D、群居在洞穴中，洞口燃著一堆大火以驅趕野獸和照明

　　5、有關山頂洞人的敘述不正確的是（）

　　A其面貌還保留著一些猿的特征B已使用磨制石器，并能制作骨針

　　C集體居住在山洞里D已經(jīng)懂得人工取火

　　6、山頂洞人是比北京人更進步的遠古人類，是因為：（）

　　A手腳有明顯分工B距今年代比北京人近

　　C懂得人工取火D過著群居生活

　　7、北京人與元謀人的相同之處不包括：（）

　　A保留著猿的一些體質特征B人工取火御寒

　　C過著群居生活D使用打制石器

　　8、山頂洞人抵御野獸的攻擊，最可能使用的武器不包括（）

　　A石器 B木棒C火把 D弓箭

　　9、在同一地點發(fā)現(xiàn)的遠古人類是（）

　　A、元謀人北京人B、北京人山頂洞人

　　C、山頂洞人半坡原始人類D、河姆渡原始人類半坡原始人類

　　二、分組交流，展示提升。

　　10、①右圖是什么人？距今約多少年，位于哪條河的流域？

　?、趫D中人物使用的工具是什么？

　?、蹐D中人物的體質特征有何特點？

　?、軋D中人物取火方式是什么？“火”的使用對人類有何意義？

　　合作探究學習

　　11、考古學家對北京人遺址進行了大量的研究，為我們提供了北京人的生活情況。現(xiàn)在我們知道的北京人化石材料有：完整和比較完整的頭蓋骨6個，頭骨碎片、下頜骨、牙齒、肢骨碎片、脛骨等，分屬40多個不同年齡的個體。同時還有10萬多件石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量的灰燼，其中獸骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，還有已經(jīng)滅絕了的劍齒虎、腫骨鹿等……

　?。?）請根據(jù)有關資料，想象一下北京人一天的生活。

　　三、瀏覽鞏固。

　　原始人類名稱生活地點距今年代體質特征工具制造觀念用火情況

　　元謀人云南約170萬年會制造工具和使用火使用天然火

　　北京人北京約70萬～20萬年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩獵等使用天然火

　　山頂洞人北京約18000年和現(xiàn)代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術，從事采集、漁獵等活動懂得愛美人工取火

　　七年級歷史科教學案課時：2

　　設計：張萍審核：班級：姓名：

　　課題第2課原始的農耕生活

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：

　　1、河姆渡的原始農耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。

　　2、初步培養(yǎng)學生觀察歷史文物圖，主要的歷史信息，加以初步分析。

　　2、情感態(tài)度與價值觀目標：增強愛國主義情感和民族自豪感。

　　教學重點河姆渡，半坡原始居的農耕生活

　　教學難點河姆渡，半坡原始居的農耕生活

　　教學程序

　　教師活動學生活動時量

　?。ㄒ唬?、復習與提問

　?。ǘ?、學習新知

　　一、河姆渡的原始農耕生活

　　1地點長江流域的浙江

　　2時間約七千年前

　　3生產(chǎn)工具磨制石器耒

　　4農作物水稻

　　5定居生活干欄式房屋

　　6原始飼養(yǎng)業(yè)豬

　　7原始手工業(yè)陶器玉器

　　二、半坡原始居民指導閱讀復習提問：

　　1：我國現(xiàn)在生產(chǎn)的農作物由那些？（水稻、小麥）那么遠古人類是靠什么手段來獲取事物

　　2講：古老的神話，神農氏，教人耕種。從此有了農耕。

　　3介紹、分析、提問三

　　討論：遠古時人類采集食物會遇到什么困難？

　　思考：我國原始農耕的代表性遺址有那些？

　　三、大汶口原始居民

　　時間：約四五千年

　　地點：山東

　　生產(chǎn)工具：石鐮石鋤

　　原始手工業(yè)：黑陶白陶

　　私有財產(chǎn)和貧富分化

　　私有財產(chǎn)的出現(xiàn)必然會造成貧富分化。人與人之間的關系也發(fā)生了變化。

　　強調：是社會生產(chǎn)力的發(fā)展

　　課時小結：

　　自由發(fā)言，說出本課的知識要點。

　　提問：河姆渡與半坡原始居的異同？

　　拓展想象：

　　生活在原始農耕時代的男人、女人和老人會有時么勞動分工？

　　思考：貧富分化出現(xiàn)在什么時期，為什么會引發(fā)這種變化？積極發(fā)言

　　比較回答

　　閱讀思考

　　5分鐘

　　10分鐘

　　15分鐘

　　10分鐘

　　小結：同學們了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民農耕生活。了解生產(chǎn)工具的進步，帶動了原始農業(yè)的發(fā)展，帶動了原始飼養(yǎng)業(yè)、制陶和紡織的出現(xiàn)。在人們的生產(chǎn)、生活種，原始的藝術也開始萌芽了。

　　5分鐘

　　作業(yè)：動手寫一段小文章：

　　原始的居民一天是怎樣度過的？

　　板書設計：2原始的農耕生活

　　一、河姆渡的原始農耕生活

　　1地點長江流域的浙江

　　2時間約七千年前

　　3生產(chǎn)工具磨制石器耒

　　4農作物水稻

　　5定居生活干欄式房屋

　　6原始飼養(yǎng)業(yè)豬

　　7原始手工業(yè)陶器玉器

　　二、半坡原始居民的生活

　　1地點黃河流域的陜西

　　2時間約四五千年前

　　3生產(chǎn)工具磨制石器

　　4農耕作物粟

　　5原始手工業(yè)陶器紡輪

　　三、大汶口原始居民

　　1時間：約四五千年

　　2地點：山東

　　3生產(chǎn)工具：石鐮石鋤

　　4原始手工業(yè)：黑陶白陶

　　5私有財產(chǎn)和貧富分化

　　教學反思：

　　教學內容及預見性問題方法與措施

　　一、自學討論，預習提綱

　　二、分組交流，展示提升。

　　三、瀏覽鞏固。

　　四、抽測達標。[導入新課]

　　[小結]

　　七年級歷史科教學案課時：1

　　設計：張萍審核：班級：姓名：

　　課題

　　教學目標

　　教學重點

　　教學難點

　　教學程序

　　教學內容及預見性問題方法與措施

　　一、自學討論，預習提綱

　　二、分組交流，展示提升。

　　三、瀏覽鞏固。

　　四、抽測達標。[導入新課]

　　[小結]

初一歷史的教案4

　　一、教學目標

　　知識目標：使學生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。能力目標：培養(yǎng)學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。情感態(tài)度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛祖國，振興中華的高尚情操。

　　二、教材分析

　　本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經(jīng)濟的發(fā)展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經(jīng)濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。

　　三、課前準備

　　師：搜集本課的資料，相關的圖片。生：在圖書館搜集有關大運河的資料。

　　四、教學過程

　【一】導言引入

　　師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法否對。隋朝是怎樣建立的？大運河是如何開鑿的？（導入新課，板書課題）

　　【二】互動授課

　　讓學生閱讀第一框的內容師：隋朝是哪年建立的？隋帝又是如何統(tǒng)一全國的？有什么意義？生：581年，楊堅奪取北周政權，建立隋朝；589年，滅掉陳，統(tǒng)一全國。引導學習概括出“結束了西晉以來，二百七十多年的_，對峙的局面，開創(chuàng)？大一統(tǒng)？的局面，為經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎”。過渡：封建王朝從漢朝以來，都注重以農立國“夫農天下之本也”經(jīng)濟繁榮的基礎在于農業(yè)，那么，隋朝經(jīng)濟發(fā)展如何呢？

　　師：隋朝經(jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因？

　　生1：“國家統(tǒng)一，社會安定”2：“隋帝勵精圖治，改革制度，發(fā)展生產(chǎn)”。

　　師：從哪些方面可見經(jīng)經(jīng)濟繁榮？

　　生1：人口激增2：糧倉豐實引導學生閱讀第二框內容“大運河的開通”

　　投影：大運河的圖片，放輕音樂生：結合地理簡介大運河隋朝大運河在605年開始，到610年全線開通，以洛陽為中心，他分為永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。經(jīng)過浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

　　六省市。全長四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運河開通后“高旅往返，船乘不絕”。

　　師：大運河的作用有哪些？

　　生：“加強南北交通，鞏固隋全國統(tǒng)治?！?/p>

　　師：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？為什么？”

　　學生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。生：不對。隋煬帝開鑿大運河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財富的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。

　　師：隋煬帝對為什么能夠開縱貫南北的大運河？生：利用已有的經(jīng)濟實力師：隋朝開通大運河是好事還是壞事？

　　生：學生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運河的功過。出示唐朝詩_日休的詩：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹_不較多?！伴_鑿大運河征發(fā)幾百萬人，給廣大勞動人民帶來沉重的苦難?！薄伴_通大運河，成為我國南北交通的大動脈，‘天下轉漕，仰此一渠’，推動了南北經(jīng)濟交流，促進了運河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治”學生比較今天的運河和隋朝大運河有什么區(qū)別？補充：當今運河相當于三條鐵路運輸量，每日通過船只三百余艘。