驚弓之鳥的教案【錦集12篇】

時(shí)間：2023-11-09 08:30:01 教案

驚弓之鳥的教案篇1

　　一、教材分析：

《驚弓之鳥》這篇課文是一個(gè)成語故事，這則故事語言生動、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

　　2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

　　3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、抓住描寫人物的語言，反復(fù)朗讀人物的對話，揣摩人物的心理。

　　2、通過對事物的正確認(rèn)識，學(xué)習(xí)對事物樂于觀察、樂于思考的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、樂于思考的好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。

　　難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件。為了提高教學(xué)質(zhì)量，針對本課特點(diǎn)，我開發(fā)了多媒體課件，用于輔助教學(xué)。在教學(xué)中，課件貫穿始終。運(yùn)用課件輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生具體形象的感受。從引導(dǎo)學(xué)生提問、學(xué)習(xí)字詞到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，課件都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

１、小游戲：聽力大考驗(yàn)。

　　要求：根據(jù)聲音做出相應(yīng)的動作。

２、師出示課件：播放蒼蠅、撥電話、喝水的聲音。

３、由大雁的聲音引出：你們聽過大雁的聲音嗎？這就是大雁的聲音。古時(shí)候有個(gè)人根據(jù)這個(gè)聲音判斷出是誰發(fā)出的，并且根據(jù)這個(gè)聲音判斷出大雁的喜怒哀樂，他就是更羸。

４、師：這個(gè)人是不是很牛呢？我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)更羸的成語故事《驚弓之鳥》這篇課文，師板書課題第１０課《驚弓之鳥》，學(xué)生齊讀兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖：游戲式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂?！?/p>

　　二、學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

１、過渡：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)這個(gè)成語故事，自由讀課文，開動你的小腦筋，想想課文中的主人公是誰？開始吧。學(xué)生自由讀課文。

２、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真呀！聰明的小朋友，誰來回答這篇課文的主人公是誰？

　　學(xué)生回答：更羸和魏王。

【設(shè)計(jì)意圖：讀書要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，才能更好地精讀課文?！?/p>

２、誰來介紹一下更羸？學(xué)生回答。師相機(jī)出示課件。

　　更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

３、全班齊讀這句話，師問：射箭能手是什么意思？指名回答。４、師：從哪個(gè)詞可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。５、師：有名可以換成哪個(gè)詞？還可以換成我們學(xué)過哪個(gè)四字詞？指名答。

【設(shè)計(jì)意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí)，我首先從“射箭能手”入手，再從“有名”二字入手，引出重點(diǎn)句的研讀，“更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手?！薄?/p>

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　過渡：更羸這個(gè)射箭能手太厲害了，書上是如何說的？

１、課件出示第二自然段，指名讀，師及時(shí)評價(jià)。

２、誰來讀更羸說的話，喜歡讀的同學(xué)請站起來讀。如果把更羸的語氣、表情、動作加上就好了。

３、師：現(xiàn)在我就是魏王，誰來指著大雁對著我讀？喜歡讀的同學(xué)請站起來讀讀，師評價(jià)。

４、大家一起指著大雁對著我讀，全班齊讀更羸的話。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第三至五自然段。

　　過渡：真有這樣奇怪的事嗎？不用箭就能把大雁射下來？

（一）學(xué)習(xí)第三、四自然段。

１、請看大屏：誰來讀這句話？指名讀。

２、師：“信不過”是什么意思？指名答。

３、課件出示魏王的話：誰來帶著懷疑的語氣來讀一讀魏王的話。指名讀，然后再齊讀。

４、過渡：有，當(dāng)然有，不信你瞧好了，更羸是怎么說的？請用筆畫下來，指名回答。

（二）學(xué)習(xí)第五自然段。

１、（課件出示第五自然段）過渡：那就試一下吧。（請剛才的那位同學(xué)接著讀第五自然段）

２、誰來說一說他讀得怎么樣？指名評價(jià)。

３、師：誰再來讀這段話？指名讀。

４、師：這里有一個(gè)字“嘣”讀（bēng），“嘣”就是弦發(fā)出的響聲。師邊板書邊正音，學(xué)生跟讀。

５、過渡：呦，聲音太小了，大雁沒聽見，所以沒掉下來。請大家再來讀讀這個(gè)詞“嘣的一聲”（課件點(diǎn)紅）。

６、哎呦，聲音這么響，嚇我一跳，難怪大雁掉了下來。請大家再來讀讀這段話。

７、師：這里有兩個(gè)“直”字，仔細(xì)讀讀意思一樣嗎？直往上飛的“直”字是什么意思？誰來說一說。指名回答，根據(jù)情況學(xué)生可以做做動作。

８、師：課文中有一句話講的也是“直往上飛”的意思，請同學(xué)們趕快找一找用橫線畫出來。生自由讀課文，邊讀邊找出相應(yīng)的句子。

　　生答，全班齊讀這句話。（他一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。）

　　9、師：直掉下來的“直”字是什么意思？指名答。師接著問：你能說說為什么大雁直往上飛，結(jié)果又直掉下來嗎？指名回答。

１０、師：這兩個(gè)“直”字的意思一樣嗎？生答：不一樣。我們學(xué)習(xí)的很多漢字中，同一個(gè)字放在不同的句子里，意思也都不一樣。我們在理解詞語的意思時(shí)，不僅可以做動作來理解，也可以通過聯(lián)系上下文來理解。

　　11、教師讀第五自然段，學(xué)生邊聽邊做動作仔細(xì)體會兩個(gè)“直”字的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來深入閱讀文本。我重點(diǎn)讓學(xué)生通過“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來?！苯又脛幼餮菔九浜侠蠋煹闹v解，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于學(xué)生對課文語言文字的理解?！?/p>

　　四、學(xué)習(xí)課文的第六至八自然段。

　　過渡：真有這樣的本事？剛才魏王還不相信自己的耳朵，現(xiàn)在這只大雁果然掉了下來?？纯次和跤质窃趺凑f的？指名讀。

　　1、（課件出示第六自然段）師：“大吃一驚”是什么意思？誰來說一說。指名答后，師順勢讓學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣。

３、指名讀后，再全班齊讀一遍。

４、師：我們來想想之前魏王是怎么說的？

驚弓之鳥的教案篇2

【教材理解】：這篇課文是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個(gè)成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。

【設(shè)計(jì)理念】：選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】：學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動性較強(qiáng)?！扼@弓之鳥》這個(gè)成語故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關(guān)語句體會人物的心理，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　4、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。

　　5、讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：

　　1、知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？

　　2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。

　　3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

【教學(xué)方法】講授、體驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)過程】

　　一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：

　　1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

　　2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

　　老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個(gè)詞語當(dāng)中，“能”是什么意思呢？

　　能手”的“能”就是有才干的意思。

　　那能手就是有才干的（人）。

　　文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。

　　那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會下棋的人叫（下棋能手）。

　　T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語讓你知道更羸了不起呢？

　　S：有名

　　T：“有名”的近義詞？生快速回答：有名——著名、出名

　　師小結(jié)：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對詞語的理解，齊讀這句。

　　3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師就來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。

　　2．出示詞語課件

　　驚弓之鳥魏國射箭打獵大雁拉弦大吃一驚悲慘愈合孤單失群裂開

（2）出示

　　本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。

　　大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　愈合：理解愈合指傷口長好。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　孤單失群：形容孤單、無所依靠的人（或動物），不能與伙伴合群。

　　過渡：解決了詞語，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。

　　自由讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文講了一件什么事。通過個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：古時(shí)候魏國的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來的故事。

　　同學(xué)們概括的十分準(zhǔn)確，故事的主要人物除了更羸還有誰？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更羸

　　與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）

　　三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟

　　1、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。

（1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話展開的，請同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話？找出來讀一讀，（2）指名讀

　　更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個(gè)詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們在讀這句話時(shí)要讀出肯定的語氣。

　　你能用只要就說一句話嗎？（指名）

（3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學(xué)們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說的？哪個(gè)詞說明魏王不相信？誰再來讀讀魏王的話？

（3）反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。

（4）分角色朗讀這段對話。

　　更羸成功了沒有？你從哪里看出他成功了？

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，這句話中有兩個(gè)直字，意思相同嗎？同一個(gè)字在不同的語境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。

　　3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話。

　　看到這個(gè)情景，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？

　　這時(shí)他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？誰來讀一讀？

　　反饋。理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思？會是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說明了什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習(xí)題。

　　小組展示交流

　　看到、聽到、分析、結(jié)論。

　　4、理解最后一段，體會前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。

　　課件出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助?！?/p>

　　這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

　　出示：因果——先果后因

　　下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

　　師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

　　師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。

　　師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）

　　師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　　小結(jié)：小結(jié)：我們在表述因果關(guān)系的句子時(shí)，可以先說原因，再說結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤?，所以……。而我們來看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說結(jié)果，再說原因。通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

　　從這段話中你能體會到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）

　　5、這篇課文以對話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動作和表情。

　　三、揭示寓意。

　　1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？人們把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過傷害，后來一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說他們是驚弓之鳥。

　　3、《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？

　　四、拓展延伸。

　　因?yàn)檫@個(gè)成語故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多，老師也給同學(xué)們帶來一個(gè)成語故事，看看你們從這個(gè)故事中又得到了什么啟發(fā)？

【板書設(shè)計(jì)】： 20 驚弓之鳥

　　觀察：飛得慢叫得慘

　　思考：箭傷作痛孤單失群結(jié)果：不用箭只拉弓

驚弓之鳥的教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

　　2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。

　　4、能用自己的話說題目的意思，并能復(fù)述課文。

　　重點(diǎn)：

　　課文最后的一個(gè)自然段。

　　難點(diǎn)：

　　懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認(rèn)識。

　　教具：

　　生字卡片、大雁圖片電化教具：課件。

　　一、語言導(dǎo)入

　　在我們漢語言中，有一類深受人們喜愛的詞語，叫成語。今天，我們學(xué)習(xí)一個(gè)富有啟發(fā)的成語故事，“驚弓之鳥”。

　　二、讀通課文

　　用自己喜歡的方式讀。

　　1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。）

　　2、老師也有提醒大家注意的詞語。（課件出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。）

　　三、理清脈絡(luò)

　　1、聰明的同學(xué)讀了課文，稍加注意就會發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點(diǎn)：

　　先果后因，對話多。

　　2、我們采用什么方法學(xué)呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）

　　四、讀一讀（分角色朗讀。）

　　1、抓重點(diǎn)詞句，體會人物心理，把握語氣。

　　2、小組討論后，練習(xí)分角色朗讀。

　　3、指名分角色朗讀，先說說準(zhǔn)備怎么讀，其它同學(xué)建議，讀完后再評價(jià)。

　　五、演一演（大雁怎么飛來，怎樣掉下來）

　　1、同桌互演。

　　2、指名學(xué)生上臺演。（手拿大雁圖片）邊演邊說，邊畫出大雁飛行的路線。

　　學(xué)生在演的過程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語，體會大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。

　　六、論一論

　　1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來。

　　2、聯(lián)系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。

　　七、找一找

　　1、這個(gè)成語故事講了一只什么樣的鳥？（被弓箭下怕了的鳥。）

　　2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥”來比喻人，比喻什么樣的人？在生活實(shí)際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意（比喻受過驚嚇遭到一點(diǎn)動靜就特別害怕的人。）。

　　八、總結(jié)、布置作業(yè)。

　　同學(xué)們，成語故事不但內(nèi)容有趣，而且蘊(yùn)含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說話寫文章時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用成語，可使語言簡潔、生動，有更強(qiáng)的說服力。在“Webquest”中的“我讀成語故事”中有老師提供的幾個(gè)成語網(wǎng)站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論”中。

　　板書

　　驚弓之鳥

　　大雁直上飛直掉下

　　飛得慢受過箭傷

　　聽到弦聲掉下來

　　叫聲悲慘孤單失群

　　觀察分析判斷（正確）

驚弓之鳥的教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、會認(rèn)５個(gè)生字，會寫１２個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

　?。?、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

　?。?、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；小黑板（生字詞）。

　　【教學(xué)安排】

　?。痴n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

　?。薄⒊鍪拘『诎澹?/p>

　　更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

　　從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

　?。病?dǎo)入：

　　一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個(gè)故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　?。薄⒆杂勺x課文，把課文朗讀正確、流利。

　　２、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

　　３、認(rèn)讀生字詞：

　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫?！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題

　?。?、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　?。病⑷嘟涣?。

　?。场⒃倌x課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：

　　⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？

　?、?更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

　?。?、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

　?、?指名讀１～４自然段：

　?、?更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

　　⑶ 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。）

　?、?魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

　?、?指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

　　⑹ 齊讀１～４自然段。

　?。?、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

　?、?齊讀５、６段。

　?、?更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

　　句子對比：

　　那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

　　（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

　?。?、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　?、?默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

　?、?同桌交流。

　?、?集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖签ぉぁ八w得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

　?、?語言訓(xùn)練：

　　根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)?，所以?/p>

　?、?指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

　　二、總結(jié)課文

　?。薄⒏谋臼碌降状笤谀睦?？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

　?。?、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

　?。ū扔魇苓^驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

驚弓之鳥的教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。

　　2．理解更贏說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。

　　4．練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。

　　2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　?。ㄒ唬┏踝x課文，質(zhì)疑問難。

　?。ǘW(xué)習(xí)第1自然段。

　　1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡短的話回答。

　　2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？

　　3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　?。ㄈW(xué)習(xí)2至8自然段。

　　1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準(zhǔn)備回答。

　　2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。

　?。?）請學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

　?。ǎ玻┱垖W(xué)生邊讀句子邊做動作。

　?。ǎ常┱垉蓚€(gè)同學(xué)到黑板前做動作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？

　　3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。

　　“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷的。

　　“直掉下來”的“直”表示“垂直。”

　　4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

　　5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么？

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

　　1．請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？

　?。玻勗拰?dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。

　　（二）學(xué)習(xí)第9自然段。

　　1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。

　?。?）更羸說了幾句話？

　　（2）每句話說了什么內(nèi)容？

　　（3）用“”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“ ”標(biāo)出更羸的分析。

　　（4）分句之間有什么關(guān)系？

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。

　?。常處熜〗Y(jié)。

　?。矗懈星榈乩首x第9自然段。

　　（三）揭示課題，總結(jié)全文。

　　1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。

　　2．理解成語的比喻義。

　　（四）復(fù)述課文。

　　1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

　　2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。

　　3．指名復(fù)述課文。

　　（五）作業(yè)

驚弓之鳥的教案篇6

　　所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

　　學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。

　　2、體會魏王與更羸在三次對話中的情感變化，能分角色朗讀課文并復(fù)述課文。

　　3、了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。

　　4、使學(xué)生養(yǎng)成遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的寓意

　　教學(xué)難點(diǎn):理解更羸判斷推理的過程。懂得最后一段內(nèi)容采用了總述---分述的寫法。也采用了因果關(guān)系的寫法。（因果倒裝）先說結(jié)果，后說原因。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事。“驚弓之鳥”對這個(gè)題目你怎樣理解呢？（驚：害怕，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥）文中是如何寫“驚弓之鳥”這個(gè)故事的呢？下面我們就一同來學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀課文，注意生字的讀音。

　　2、聽老師讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

　　3、檢查生字的預(yù)習(xí)情況（屏幕出示要求認(rèn)識的七個(gè)字，指生認(rèn)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“弦”、“慘”的讀音。）。

　　4、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“魏”、“箭”、“試”三個(gè)字。學(xué)生練寫。

　　5、指生再讀課文，做到正確、流利。

　　三、抓人物對話，理解課文內(nèi)容。

　　同學(xué)們，老師根據(jù)這篇文章制作了一個(gè)動畫片，今天想請大家?guī)兔?，結(jié)合課文給動畫挑挑毛病，提提意見。（學(xué)生們提出三條建議：

　?。?）應(yīng)該給動畫片中人物配上聲音。

　　（2）更羸拉弦，大雁掉下來缺少動作。

　　（3）人物如能加上面部表情會更生動）。

驚弓之鳥的教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識5個(gè)生字，學(xué)會12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說的話。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　掛圖、生字詞卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、說一說有關(guān)鳥的成語。(如：一石二鳥)

　　2、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。(學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時(shí)說出。)

　　二、整體感知，了解課文內(nèi)容

　　學(xué)法：自學(xué)、討論交流。

　　方式：小組學(xué)習(xí)。

　　出示自學(xué)思考題：

　　1、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

　　2、采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

　　3、課文講了一件什么事?

　　三、全班交流自學(xué)情況

　　1、(本班學(xué)生在拼音上有些問題)認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

　　2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

　　3、本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)

　　四、質(zhì)疑

　　讀了課文，你有哪些不明白的地方?請?zhí)岢鰜怼?能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題。)

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn);“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內(nèi)是雙人旁。

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè)

　　想辦法解決課上歸納的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問題?下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)課文

　　1、自讀課文。思考：

　?、?哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?

　　⑵ 六到九自然段寫的是什么?

　?、?課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結(jié)果，后講事情原因。)

　　2、集體交流。

　　3、學(xué)習(xí)1到5自然段：

　　⑴ 指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么?(學(xué)生充分讀，充分說。)

　?、?能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)

　?、?指導(dǎo)朗讀：

　　更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)

　　方法：

　?、?學(xué)生練讀。

　?、?教師指導(dǎo)。(適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀)

　?、?指名分角色讀。

　　4、學(xué)習(xí)6到9自然段：

　?、?過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?

　　學(xué)生默讀思考，然后小組討論。

　　⑵ 集體交流：

　　要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢;聽到叫得慘。

　　分析：受過傷、孤單失群、害怕。

　　推斷：不用箭就能射下大雁。

　　(教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價(jià)值可言。)

　　⑶ 能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?

　?、?朗讀指導(dǎo)。

　　三、小結(jié)

　　1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。)能用這個(gè)詞說一句話嗎?

　　2、學(xué)了課文，你有什么收獲?

　　四、作業(yè)布置

　　在小組內(nèi)復(fù)述全文。

驚弓之鳥的教案篇8

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、會準(zhǔn)確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個(gè)成語的字面含義。

　　2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

　　3、會找重點(diǎn)段落，讀懂自然段的意思。

　　4、會有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。

　　2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影、錄音

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)引入

　　1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥，自學(xué)生詞，下面誰先來匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況。

　　2、出示生字卡

　　wèi

　　cǎn

　　yù

　　pīn

　　gēng

　　léi

　　bēng

　　魏(魏國)

　　慘(悲慘)

　　愈(愈合)

　　拼(拼命)

　　更

　　羸

　　嘣

　　3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。

　　4、自學(xué)中還遇到哪些不會讀的字呢？

　　5、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)28.

　　驚弓之鳥。（齊讀課題）

　　6、看了課題，你知道這個(gè)鳥審指什鳥呢？（大雁）

　　7、誰來說說你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢？（大雁是群居動物，飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字，有時(shí)排成個(gè)一字）

　?。ǔ鍪緬靾D）同學(xué)們真聰明、知道的知識真多。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問題？

　　2、自由朗讀、質(zhì)疑。

　　3、質(zhì)疑匯報(bào)

　　剛才同學(xué)們提出了許多問題，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時(shí)目標(biāo)：1、2、3、4）

　　4、請同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文。

　　5、小組學(xué)習(xí)，討論匯報(bào)

　　過渡：剛才，同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈，態(tài)度很認(rèn)真，下面誰先來匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況？

　?。?）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

　　板書：看到慢慢地飛來

　　聽到邊飛邊鳴

　?。ㄐ〗M學(xué)習(xí)提示1）

　　更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因?yàn)樗巧浼苁?，養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，才會對魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

　?。?）更羸指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。

　　朗讀，指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語氣。

　　（3）是嗎？魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的`語調(diào)。

　?。ㄐ〗M學(xué)習(xí)提示3）

　　想象一下他心里的想法。也許會想：就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。

　?。?）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　?。▋删渚渥拥谋容^，體會直字）

　?。ù笱闶窃鯓拥粝聛淼?？）

　　板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓

　　直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）

　　兩個(gè)直字意思有什么不同？誰上來用符號表示？

　　前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思，后一個(gè)直是筆直掉下來。一個(gè)漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習(xí)，體會祖國語言文字的美。

　　（5）啊！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事！

　　這里的本事指什么？（本領(lǐng)）

　　看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？

　　讀出又驚訝又贊嘆的語氣，體會魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自已的眼睛。

　　更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應(yīng)？

　?。ù蟪砸惑@）

　　魏王為什么會大吃一驚？

　　學(xué)習(xí)匯報(bào)。男女生分角色朗讀。

　　提示：用引讀法讀最后一個(gè)自然段，重點(diǎn)理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。

　　師：（引讀）飛得慢。

　　生：（齊讀）因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。

　　師：叫得悲慘。

　　生：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　師：它一聽到弦響

　　生：心里很害怕，就拼命往高處飛。

　　師：它一使勁

　　生：傷口又裂開，就掉了下來，

　　師：你讀懂了什么？

　　生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。

　　生：分角色通讀全文

　　三、總結(jié)課文

　　讀得真好，這節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞

　　2、讀課文，說說你學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個(gè)成語，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？

　　驚弓之鳥

　　不用箭只拉弓掉下來本事

　　看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛

　　弦響（嘣）→害怕

　　聽到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群

　　仔細(xì)觀察認(rèn)真分析

驚弓之鳥的教案篇9

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成語故事《驚弓之鳥》,認(rèn)識了一些生字，誰來接受檢查？

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還了解到更羸是一個(gè)射箭能手，那文中是怎樣具體介紹的，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、感悟課文

　?。ㄒ唬┏鍪厩爸眯宰鳂I(yè)：1.自讀課文，從哪些地方能看出更羸是個(gè)射箭能手？找到相關(guān)句子抓住關(guān)鍵詞去體會，標(biāo)出感受。2、小組交流學(xué)習(xí)收獲。

　　（二）自學(xué)整理小組交流。

　?。ㄈ┘w交流

　　預(yù)設(shè)一：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！睅熞龑?dǎo)：更羸在什么情況下說出這樣的話。感受更羸的仔細(xì)觀察。

　　預(yù)設(shè)二：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　1. 讀句子，從兩個(gè)“直”字你體會到什么？（學(xué)生匯報(bào)后課件：飛得急、掉得快）請你在書上做批注。

　　2. 指導(dǎo)朗讀，感受更羸射大雁的過程。

　　預(yù)設(shè)三：匯報(bào)第九自然段的基礎(chǔ)上

　　1、自讀本段，出示：說一說：大雁因?yàn)?，所以飛得慢。它因?yàn)?，所以叫得悲慘。它一聽到弦響，因?yàn)?，所以拼命往高處飛。因?yàn)?，所以傷口又裂開了。因?yàn)閭诹验_了，所以就。

　　2.交流。教師板書：慢慘受過箭傷孤單失群弦響害怕高飛傷裂掉

　　歸納板書：觀察分析判斷

　　師：我們再來讀讀更羸是怎么說的。

　　3.自己讀第9自然段

　?、俑耐茢噙^程有沒有用“因?yàn)椤浴钡木涫絹矸治觥?/p>

　?、谧x“飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助?！庇小耙?yàn)椤眳s沒有“所以”看老師把它變出來“因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；所以飛得慢?！闭l能把另一句中“所以”也變出來？講解因果倒裝句

　?、劬氁痪殻撼鍪荆核难蛟僖矝]丟過，因?yàn)樗芽吡律狭耍蛉π薜媒Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。因?yàn)?，所以

　　（四）小結(jié)升華

　　1、我們從更羸的分析和準(zhǔn)確的判斷中不由得贊嘆更羸真是個(gè)射箭能手，你還發(fā)現(xiàn)他是什么能手？

　　2．體會“驚弓之鳥”的意思，交流后出示：比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。說說生活中你有沒有想著只大雁一樣？

　　3.找同類成語，課件出示：杯弓蛇影風(fēng)聲鶴唳草木皆兵談虎色變

　　三．拓展閱讀

　　1.出示閱讀導(dǎo)航：①閱讀成語故事《杯弓蛇影》，說說故事講了一件什么事？②談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2.交流讀書收獲

　　四．游戲：看圖猜成語

　　1.課件出示：語文園地四的成語圖，進(jìn)行猜成語。

　　2.小組內(nèi)拿出各自所畫的成語圖互猜。

　　3.交流你積累的成語。

　　五．作業(yè)

　　1.把《驚弓之鳥》的故事講給家人聽。

　　2.繼續(xù)閱讀成語故事。

　　板書 10驚弓之鳥

　　更羸觀察分析判斷

　　大雁慢受過箭傷弦響害怕掉

　　慘孤單失群高飛傷裂下

驚弓之鳥的教案篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　２、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；小黑板（生字詞）。

　　【教學(xué)安排】

　?。痴n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

　　１、出示小黑板：

　　更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

　　從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的.理解回答）

　?。病?dǎo)入：

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　?。薄⒆杂勺x課文，把課文朗讀正確、流利。

　　２、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

　?。?、認(rèn)讀生字詞：

　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

　　三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題

　?。?、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　?。?、全班交流。

　?。场⒃倌x課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：

　　⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？

　?、?更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

　?。?、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

　?、?指名讀１～４自然段：

　?、?更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

　?、?更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。）

　?、?魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

　?、?指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

　　⑹ 齊讀１～４自然段。

　?。?、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

　　⑴ 齊讀５、６段。

　?、?更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

　　句子對比：

　　那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

　?。ㄍ瑯邮且粋€(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

　?。?、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　?、?默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

　?、?同桌交流。

　?、?集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

　　⑷ 語言訓(xùn)練：

　　根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)?，所以?/p>

　?、?指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

　　二、總結(jié)課文

　　１、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

　?。?、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

　?。ū扔魇苓^驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

驚弓之鳥的教案篇11

　　片斷

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)深入地理解了成語故事，請大家說說題目 “ 驚弓之鳥 ” 的意思，《驚弓之鳥》教學(xué)片斷賞析。

　　生１：因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，所以聽到弦響，就非常害怕。

　　生２：受過箭傷的大雁因?yàn)楹ε孪衣?，從天空中掉了下來?/p>

　　生３：更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響，就拉響弦，大雁果然害怕得掉了下來。

　　生４：受過箭傷的大雁聽到弦響，誤以為又有箭要射向它，就害怕得拼命往高處飛。因?yàn)橐皇箘?，傷口裂開了，大雁就掉了下來。

　　……

　　師：你的手舉得那么高，是不是有話要說？

　　生５：我覺得 “ 驚弓之鳥 ” 這個(gè)成語有毛?。ū娦Γ?，應(yīng)該改為 “ 驚弦之鳥 ” ，因?yàn)槟侵淮笱闶潜幌翼憞槈牡摹＃ū娫專?/p>

　　生６：老師，同學(xué)們，我也有話要說（眾笑）。我覺得應(yīng)該改為 “ 驚箭之鳥 ” ，因?yàn)槟侵淮笱懵牭较衣曇詾橛钟屑湎蛩?，才害怕得掉下來。（眾詫?/p>

　　師：他們說得有道理嗎？

　　生佩服地點(diǎn)頭答：有道理。

　　師：這兩位同學(xué)真會動腦筋，提出了自己獨(dú)特的看法，他們使我們的思維得到享受，請他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。

　?。ㄓ芍缘某志玫恼坡暎?/p>

　　師：還有沒有有話要說的同學(xué)？（眾笑）

　　生７：有。如果是魏王拉弦，大雁會掉下來嗎？

　　師：好問題，老師也想知道答案。同學(xué)們的意見呢？

　　生：（堅(jiān)定地異口同聲地）會。

　　師：是呀，如果老師當(dāng)時(shí)在場，也使勁拉弦（作勢）， “ 嘣 ” 的一聲響，大雁會掉下來嗎？

　　生：（熱烈）會。

　　師：老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興，高興得想講個(gè)故事，要求同學(xué)們聽完故事，給故事加個(gè)題目。

　　師：從前有個(gè)人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里，他翻墻進(jìn)一戶人家偷東西，偷完東西正在翻墻出去時(shí)，突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個(gè)人大吃一驚，從墻上摔下來。后來他怎么努力也翻不出去，因?yàn)樗傆X得那只惡狗就要撲上他的后背了。最后他被主人逮住時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那只狗原來是被拴在柱子上。

　　生給故事加題目：惡狗叫賊，該死小偷，……驚狗之人……（當(dāng)學(xué)生說出 “ 驚狗之人 ” 時(shí)，一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲--學(xué)生和聽課教師），初中三年級語文教案《《驚弓之鳥》教學(xué)片斷賞析》。

　　師引導(dǎo)學(xué)生比較 “ 驚弓之鳥 ” 與 “ 驚狗之人 ” 。

　　總評

　　寓言故事、童話故事、成語故事是小學(xué)語文的重要組成部分，他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，濕潤過多少靈魂！根據(jù)此類課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知，以生活化的感性表象取代抽象的說教，以現(xiàn)實(shí)生活中相類似的境況（如 “ 驚狗之人 ” ）啟迪思維，熏陶情感，提高思想認(rèn)識。如果學(xué)生只會背誦寓意以應(yīng)付考試，而不懂得 “ 驚狗之人 ” 的現(xiàn)象，那么這樣的閱讀課堂是無法促進(jìn)生命的成長的。

　　其次，很好地實(shí)踐了 “ 閱讀是個(gè)性化行為，是對話的過程 ” 的理念。學(xué)生對 “ 驚弓之鳥 ” 的不同角度的理解感悟，以及 “ 驚弦之鳥 ”“ 驚箭之鳥 ” 的大膽探究，都非常成功地張揚(yáng)了個(gè)性，培植了與教材對話的信心。