兩只鳥蛋教案 篇1

【教材分析】

　　這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌，熱愛詩(shī)歌。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫”聽、唱”６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

【信息資料】

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

【課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、方案一：

⑴ 聽音樂(lè)導(dǎo)入：

　　播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽到、看到了什么。

⑵ 導(dǎo)語(yǔ)揭題：

　　在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？

　　學(xué)生齊讀課題。

２、方案二：

　　看圖導(dǎo)入：

⑴ 出示插圖：

　　兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會(huì)想到什么？

⑵ 教師板書課題：

　　兩只鳥蛋

　　學(xué)生齊讀課題。

　　識(shí)記“蛋”字。

　　給“蛋”組詞。

３、方案三：

　　觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入：

⑴ 讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺？猜猜這是什么？

　　鳥蛋。

⑵ 讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始，播放聽音樂(lè)、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè)。

　　二、讀課文，整體感知

１、自由讀全文：

　　要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

２、交流：

　　說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

３、再讀課文：

　　自由讀或同桌互讀互幫。

４、指名在全班朗讀課文：

　　其他學(xué)生評(píng)議。

　　學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

５、齊讀全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合；同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)。

　　三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字

１、學(xué)生在課文中圈出生字：

　　讀讀，想想，有什么好的記字方法。

２、同桌或小組交流：

　　有哪些記住生字的好辦法。

３、用多種方法識(shí)記：

　　做動(dòng)作識(shí)字：

　　取、捧、抬，連。

　　聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：

　　蛋、涼、輕。

　　找反義詞識(shí)字：

　　輕。

　　說(shuō)話識(shí)字：

　　仿佛、定。

　　做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向。

　　設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。

４、把生字放回課文：

　　生自由讀課文。

５、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽：

　　讀后指名評(píng)價(jià)。

６、分小節(jié)練讀：

　　指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　小組內(nèi)表演讀。

　　全班表演讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)起到鞏固生字的作用。

　　四、總結(jié)

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

（出示文中插圖）

　　五、作業(yè)

　　把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽。

第二課時(shí)

　　一、鞏固字詞

　　抽讀生字卡片：

　　讀字組詞。

　　有選擇地組詞造句。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。

　　二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

１、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

２、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文：

⑴ 第一小節(jié)：

① 指名讀課文。

② 說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫了什么？

　　當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？

　　把自己的感受講出來(lái)。

③ 指導(dǎo)朗讀：

　　師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來(lái)。

２、第二小節(jié)：

⑴ 指名讀：

　　說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，如：

　　兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　討論：

　　為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。 ）

⑵ 指導(dǎo)朗讀：

① 此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？

（讀詞語(yǔ)：焦急不安）

② 啟發(fā)想像：

　　假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？

　　練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。

３、第三小節(jié)：

　　學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

４、第四小節(jié)：

⑴ 學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑，如：

　　為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　啟發(fā)想像：

　　假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？

⑵ 指導(dǎo)朗讀：

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師生評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

　　三、借助想像，升華感情

１、學(xué)生齊讀全文，交流：

　　你喜歡課文中的我嗎？為什么？

２、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？

　　再讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

　　四、寫字指導(dǎo)

１、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：

⑴ 寫好口字旁：

“聽、唱”。

⑵ 寫好“走之”。

⑶ 寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

２、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　小調(diào)查：

　　保護(hù)鳥類。

　　為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。

【拓展性資料】

　　鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

兩只鳥蛋教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“蛋”“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽”“唱”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)歌的韻味，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“口字旁”和“走之”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，板書課題。

　　今天我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

　　誰(shuí)會(huì)讀課題?你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的?誰(shuí)會(huì)用“蛋”字組詞?

　　二、揭示目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)歌的韻味，背誦課文。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，并能用自己的話講述詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　3、認(rèn)會(huì)12個(gè)生字，并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法認(rèn)會(huì)的。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　自學(xué)指導(dǎo)：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。

　　學(xué)生按要求自學(xué)課文，認(rèn)讀生字。

　　目標(biāo)檢測(cè)

　　1、指名讀文，糾正讀音。

　　2、認(rèn)讀生字卡片，交流識(shí)字方法。(師繼續(xù)引導(dǎo)對(duì)形聲字的感悟)

　　練習(xí)想一想，填一填。

　　1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關(guān)。

　　2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發(fā)現(xiàn)帶( )的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

　　3、車+( )=連口+向=( )耳+又=( )

　　4、把你的發(fā)現(xiàn)寫出來(lái)。

　　四、朗讀、理解課文。

　　(一)朗讀詩(shī)歌

　　自學(xué)指導(dǎo)：給三分鐘練習(xí)朗讀，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

　　目標(biāo)檢測(cè)：指名讀，學(xué)生指正。

　　教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)老師朗讀時(shí)表達(dá)的情感。

　　方法指導(dǎo)：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。

　　學(xué)生自由練讀。

　　學(xué)生展示讀，可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。

　　(二)理解、背誦詩(shī)歌。

　　1、造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。

　　練習(xí)照樣子填空

　　例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦急萬(wàn)分。

　　考試的時(shí)候，我焦急萬(wàn)分。

　　，我焦急萬(wàn)分。

　　2、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事。

　　3、試著背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

　　五、拓展延伸：說(shuō)一說(shuō)

　　(1)文中的“我”是不是個(gè)好孩子?

　　(2)小鳥出生后，鳥媽媽會(huì)怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、檢查背課文

　　2、讀一讀，組成詞語(yǔ)寫下來(lái)。

　　例：聽(聽話) (聽歌)

　　唱( ) ( )定( ) ( )

　　遠(yuǎn)( ) ( )連( ) ( )

　　二、揭示目標(biāo)：寫好6個(gè)生字，

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示“連、遠(yuǎn)”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之。

　　自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?

　　學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之由三筆寫成，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺，不要寫得太斜。

　　學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。

　　2、出示“聽、唱”

　　自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?

　　學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫的左窄右寬，坐標(biāo)的口要寫的小而高。

　　學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。

　　3、用上面的方法說(shuō)一說(shuō)“定”和“向”的寫法。

　　練習(xí)

　　1、聽寫詞語(yǔ)。(方向連忙聽說(shuō)一定高遠(yuǎn))

　　2、照樣子說(shuō)一說(shuō)

　　例：鳥蛋涼涼的`——涼涼的鳥蛋

　　小路長(zhǎng)長(zhǎng)的——楊樹高高的——

　　3、連一連。

　　高遠(yuǎn)的鳥蛋

　　歡唱的鳥兒

　　小小的藍(lán)天

　　四、拓展延伸

　　想想最后一節(jié)時(shí)所描繪的畫面，畫一幅畫。

　　教學(xué)反思

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來(lái)的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　這篇文章我采用的是隨文識(shí)字法。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，是以識(shí)字為重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物缺乏精細(xì)的分辨能力，不太注意物體的形狀和位置，對(duì)上下左右前后分辨不夠清楚。根據(jù)學(xué)生的這種心理知覺特點(diǎn)來(lái)解決字形的矛盾。兒童學(xué)詞，把字與具體的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學(xué)語(yǔ)文中字詞教學(xué)的客觀規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在導(dǎo)入后，我首先范讀文本，讓學(xué)生初步了解全文的感情基調(diào)。學(xué)生聽讀時(shí)要求用指讀法。然后學(xué)生自由讀文，特別是對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字多讀幾次，對(duì)喜歡的小節(jié)也可以反復(fù)讀。第三步再把每一個(gè)小節(jié)拿出來(lái)讀，確定朗讀的三個(gè)坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們?cè)谶@樣的反復(fù)誦讀中加深了對(duì)生字的印象。最后在學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)小節(jié)時(shí)再把生字單獨(dú)拿出來(lái)認(rèn)讀，讓孩子說(shuō)說(shuō)記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的三個(gè)表示動(dòng)作的生字“捧、抬、投”時(shí)，我還采用了“我做你猜”的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個(gè)字也深深地刻在了孩子的心中。

　　其次，在本文的教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。俗話說(shuō)：授人以魚，不如授人以漁。一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上還處于被扶的階段，只有在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能在后面的放手階段學(xué)得更輕松。因此在初讀課文時(shí)，我就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“如果你在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，還有人說(shuō)可以讀拼音，真是讓人欣喜!

　　第三，加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在課前我就確定了朗讀的三個(gè)小目標(biāo)，一是讀準(zhǔn)確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學(xué)生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，或表演文本，或創(chuàng)設(shè)情境，或深情導(dǎo)入，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟文本，理解文本。于漪老師說(shuō)得好：“語(yǔ)文課就是要和語(yǔ)言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁?！弊x文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導(dǎo)練，這就是最直接地與語(yǔ)言文字親近，這就是最本色最能見實(shí)際效果的學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法。如第一小節(jié)，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，“你讀的鳥蛋還有點(diǎn)大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺?！睂W(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到了鳥蛋的有趣，好玩。在第二小節(jié)，引導(dǎo)孩子體會(huì)“鳥媽媽一定會(huì)焦急不安”時(shí)，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面。焦急不安的鳥媽媽此刻會(huì)做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子們暢所欲言，有的說(shuō)“它一定會(huì)到到處去尋找”，有的說(shuō)“它可能會(huì)大聲呼喊”，還有的說(shuō)“它也有可能會(huì)哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進(jìn)了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴。然后我再用深情的語(yǔ)言引讀這一小節(jié)，“鳥媽媽是如此的焦急，它在樹林中飛來(lái)飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個(gè)小男孩子吧?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，孩子們激情澎湃，動(dòng)人的聲音脫口而出。

　　但本堂課也有不少遺憾的地方，因?yàn)閭湔n準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還有些不夠熟練，所以在其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，忘記了講出了重點(diǎn)，沒能讓學(xué)生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學(xué)習(xí)的作用。其次，本堂課我重點(diǎn)設(shè)計(jì)的朗讀指導(dǎo)，還是沒能達(dá)到我所希望的程度?？赡芘c我開始沒能完全調(diào)動(dòng)起孩子的積極性有關(guān)。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時(shí)完全不同，有點(diǎn)冷清，不知道學(xué)生是因?yàn)橛欣蠋熉犝n緊張，還是因?yàn)閭湔n時(shí)對(duì)學(xué)生備得不夠充分。一直以來(lái)，我都在追求一種“學(xué)生靜如處子，動(dòng)如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們?cè)谡n堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。

　　課堂，是一個(gè)老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會(huì)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，聽到生命拔節(jié)的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長(zhǎng)!

兩只鳥蛋教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感

　　教學(xué)用具

　　生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動(dòng)畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、播放動(dòng)畫《兩只小鳥》中破殼而出部分，激趣導(dǎo)入

　　1、師播放動(dòng)畫，生觀察。

　　2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）

　　3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

　　4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先看看這段視頻吧！

　?。úシ乓曨l《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩(shī)，生整體感知）

　　5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

　　二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

　　小組自學(xué)要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。

　　2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音

　　3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

　　4、交流討論不理解的詞語(yǔ)

　　教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）

　　可利用動(dòng)畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。

　　三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）

　　1、請(qǐng)學(xué)生朗讀本課生字詞：

　　鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

　　仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

　　注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。

　　2、比一比：

　　師：誰(shuí)記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰(shuí)的方法好。

　　小組匯報(bào)。匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

　　3、解疑惑：

　　師：哪個(gè)小組有不理解的詞？各小組交流討論。

　　學(xué)生提出來(lái)后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

　?。?）師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

　?。?）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。

　?。?）生回答后，把說(shuō)的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。

　　5、挑戰(zhàn)讀

　　（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩(shī)。

　?。?）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

　　（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

　　（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

　　師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋

　　6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：聽唱

　　1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

　　3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁？

　　4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說(shuō)筆畫的位置。

　　5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　五、課外擴(kuò)展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　?。ㄒ唬┤▲B蛋

　　黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要？

　　2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。

　?。ǘ┱遗笥?/strong>

　　1、用卡片寫著：

　　鳥蛋小路楊樹涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的

　　2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，

　　讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）

　　二、讀文悟情

　　（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

　　1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

　　2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見了。

　　3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小朋友，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）

　　5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。

　　7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)朋友時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。

　　誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)小朋友說(shuō)一說(shuō)？（老師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)女生當(dāng)文中的小朋友，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）

　?。ǘ?、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

　　1、生輕輕讀第三節(jié)

　　2、你覺得他是個(gè)怎樣的小朋友？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　出示句式：

　　他是個(gè)的小朋友。（生自由說(shuō)）

　　3、小結(jié)：同學(xué)們講得真好。這個(gè)小朋友在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

　　4、師：誰(shuí)能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來(lái)呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

　　5、男生齊讀最后一節(jié)。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說(shuō)：我仿佛聽見了。

　　7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）

　　8、師著重幫學(xué)生釋疑：

　?。?）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　?。?）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫）

　　9、師總結(jié)：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）

　　10、齊讀整首詩(shī)。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體背誦。

　　四、課外擴(kuò)展，交流資料

　　1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片。

　　2、老師可向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)（如世界上有多少只鳥等）。

　　3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、老師出示生字：連遠(yuǎn)

　　2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁？

　　3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

　　4、生描紅、臨摹

　　5、出示：定向

　　6、師：誰(shuí)能寫這漂亮的兩個(gè)字？指名板書。

　　7、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹

　　六、課堂作業(yè)：

　　1、選詞填空：

　　紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的

　　小草（）（）小草

　　花兒（）（）花兒

　　柳枝（）（）柳枝

　　西瓜（）（）西瓜

　　大海（）（）大海

　　2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小朋友。

兩只鳥蛋教案 篇4