兩只鳥蛋教案 篇1

【教材分析】

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識”蛋、取”等１２個生字，會寫”聽、唱”６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

【信息資料】

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

【課時】

　　兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、方案一：

⑴ 聽音樂導(dǎo)入：

　　播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。

⑵ 導(dǎo)語揭題：

　　在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

　　學(xué)生齊讀課題。

２、方案二：

　　看圖導(dǎo)入：

⑴ 出示插圖：

　　兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么？

⑵ 教師板書課題：

　　兩只鳥蛋

　　學(xué)生齊讀課題。

　　識記“蛋”字。

　　給“蛋”組詞。

３、方案三：

　　觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入：

⑴ 讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺？猜猜這是什么？

　　鳥蛋。

⑵ 讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。

　　設(shè)計意圖：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。

　　二、讀課文，整體感知

１、自由讀全文：

　　要求讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

２、交流：

　　說說你讀懂了什么。

３、再讀課文：

　　自由讀或同桌互讀互幫。

４、指名在全班朗讀課文：

　　其他學(xué)生評議。

　　學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

５、齊讀全文。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學(xué)中把識字和閱讀有機(jī)整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動。

　　三、結(jié)合語境，識記生字

１、學(xué)生在課文中圈出生字：

　　讀讀，想想，有什么好的記字方法。

２、同桌或小組交流：

　　有哪些記住生字的好辦法。

３、用多種方法識記：

　　做動作識字：

　　取、捧、抬，連。

　　聯(lián)系生活常識識字：

　　蛋、涼、輕。

　　找反義詞識字：

　　輕。

　　說話識字：

　　仿佛、定。

　　做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向。

　　設(shè)計意圖：針對不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。

４、把生字放回課文：

　　生自由讀課文。

５、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽：

　　讀后指名評價。

６、分小節(jié)練讀：

　　指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　小組內(nèi)表演讀。

　　全班表演讀。

　　設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時通過組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發(fā)展語言，同時起到鞏固生字的作用。

　　四、總結(jié)

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

（出示文中插圖）

　　五、作業(yè)

　　把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時

　　一、鞏固字詞

　　抽讀生字卡片：

　　讀字組詞。

　　有選擇地組詞造句。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。

　　二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

１、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

２、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文：

⑴ 第一小節(jié)：

① 指名讀課文。

② 說說這一節(jié)寫了什么？

　　當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？

　　把自己的感受講出來。

③ 指導(dǎo)朗讀：

　　師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

２、第二小節(jié)：

⑴ 指名讀：

　　說說學(xué)懂了什么，如：

　　兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　討論：

　　為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。 ）

⑵ 指導(dǎo)朗讀：

① 此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？

（讀詞語：焦急不安）

② 啟發(fā)想像：

　　假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

　　練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。

３、第三小節(jié)：

　　學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

４、第四小節(jié)：

⑴ 學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑，如：

　　為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　啟發(fā)想像：

　　假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？

⑵ 指導(dǎo)朗讀：

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師生評議。

　　設(shè)計意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

　　三、借助想像，升華感情

１、學(xué)生齊讀全文，交流：

　　你喜歡課文中的我嗎？為什么？

２、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？

　　再讀，體會詩歌的韻味。

　　四、寫字指導(dǎo)

１、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：

⑴ 寫好口字旁：

“聽、唱”。

⑵ 寫好“走之”。

⑶ 寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

２、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　五、實(shí)踐活動

　　小調(diào)查：

　　保護(hù)鳥類。

　　為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。

【拓展性資料】

　　鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

兩只鳥蛋教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“蛋”“取”等12個生字，會寫“聽”“唱”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)字音，識記字形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“口字旁”和“走之”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，板書課題。

　　今天我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

　　誰會讀課題?你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞?

　　二、揭示目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，并能用自己的話講述詩歌的內(nèi)容。

　　3、認(rèn)會12個生字，并說說你是用什么方法認(rèn)會的。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　自學(xué)指導(dǎo)：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。

　　學(xué)生按要求自學(xué)課文，認(rèn)讀生字。

　　目標(biāo)檢測

　　1、指名讀文，糾正讀音。

　　2、認(rèn)讀生字卡片，交流識字方法。(師繼續(xù)引導(dǎo)對形聲字的感悟)

　　練習(xí)想一想，填一填。

　　1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關(guān)。

　　2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發(fā)現(xiàn)帶( )的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

　　3、車+( )=連口+向=( )耳+又=( )

　　4、把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。

　　四、朗讀、理解課文。

　　(一)朗讀詩歌

　　自學(xué)指導(dǎo)：給三分鐘練習(xí)朗讀，比一比誰讀得正確、流利。

　　目標(biāo)檢測：指名讀，學(xué)生指正。

　　教師范讀，學(xué)生注意體會老師朗讀時表達(dá)的情感。

　　方法指導(dǎo)：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會感嘆號所表達(dá)的語氣。

　　學(xué)生自由練讀。

　　學(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。

　　(二)理解、背誦詩歌。

　　1、造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。

　　練習(xí)照樣子填空

　　例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦急萬分。

　　考試的時候，我焦急萬分。

　　，我焦急萬分。

　　2、說說這首詩講述的事。

　　3、試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

　　五、拓展延伸：說一說

　　(1)文中的“我”是不是個好孩子?

　　(2)小鳥出生后，鳥媽媽會怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷?

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、檢查背課文

　　2、讀一讀，組成詞語寫下來。

　　例：聽(聽話) (聽歌)

　　唱( ) ( )定( ) ( )

　　遠(yuǎn)( ) ( )連( ) ( )

　　二、揭示目標(biāo)：寫好6個生字，

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示“連、遠(yuǎn)”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之。

　　自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時候注意什么?

　　學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個字都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之由三筆寫成，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺，不要寫得太斜。

　　學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。

　　2、出示“聽、唱”

　　自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時候注意什么?

　　學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫的左窄右寬，坐標(biāo)的口要寫的小而高。

　　學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。

　　3、用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。

　　練習(xí)

　　1、聽寫詞語。(方向連忙聽說一定高遠(yuǎn))

　　2、照樣子說一說

　　例：鳥蛋涼涼的`——涼涼的鳥蛋

　　小路長長的——楊樹高高的——

　　3、連一連。

　　高遠(yuǎn)的鳥蛋

　　歡唱的鳥兒

　　小小的藍(lán)天

　　四、拓展延伸

　　想想最后一節(jié)時所描繪的畫面，畫一幅畫。

　　教學(xué)反思

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會。

　　這篇文章我采用的是隨文識字法。小學(xué)低年級語文教學(xué)，是以識字為重點(diǎn)。學(xué)生識字是一個復(fù)雜的認(rèn)識過程。一年級的學(xué)生對事物缺乏精細(xì)的分辨能力，不太注意物體的形狀和位置，對上下左右前后分辨不夠清楚。根據(jù)學(xué)生的這種心理知覺特點(diǎn)來解決字形的矛盾。兒童學(xué)詞，把字與具體的語言環(huán)境結(jié)合起來，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學(xué)語文中字詞教學(xué)的客觀規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在導(dǎo)入后，我首先范讀文本，讓學(xué)生初步了解全文的感情基調(diào)。學(xué)生聽讀時要求用指讀法。然后學(xué)生自由讀文，特別是對自己不認(rèn)識的字多讀幾次，對喜歡的小節(jié)也可以反復(fù)讀。第三步再把每一個小節(jié)拿出來讀，確定朗讀的三個坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們在這樣的反復(fù)誦讀中加深了對生字的印象。最后在學(xué)習(xí)一個一個小節(jié)時再把生字單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，讓孩子說說記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的三個表示動作的生字“捧、抬、投”時，我還采用了“我做你猜”的游戲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個字也深深地刻在了孩子的心中。

　　其次，在本文的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。一年級的孩子在學(xué)習(xí)上還處于被扶的階段，只有在這個時候進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能在后面的放手階段學(xué)得更輕松。因此在初讀課文時，我就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“如果你在讀課文的時候遇到不認(rèn)識的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問老師、問同學(xué)，還有人說可以讀拼音，真是讓人欣喜!

　　第三，加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在課前我就確定了朗讀的三個小目標(biāo)，一是讀準(zhǔn)確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學(xué)生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，或表演文本，或創(chuàng)設(shè)情境，或深情導(dǎo)入，讓學(xué)生在讀的過程中感悟文本，理解文本。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁?！弊x文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導(dǎo)練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實(shí)際效果的學(xué)習(xí)語文方法。如第一小節(jié)，我抓住重點(diǎn)語句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語言來引導(dǎo)，“你讀的鳥蛋還有點(diǎn)大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺?！睂W(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會到了鳥蛋的有趣，好玩。在第二小節(jié)，引導(dǎo)孩子體會“鳥媽媽一定會焦急不安”時，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面。焦急不安的鳥媽媽此刻會做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會到到處去尋找”，有的說“它可能會大聲呼喊”，還有的說“它也有可能會哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進(jìn)了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴。然后我再用深情的語言引讀這一小節(jié)，“鳥媽媽是如此的焦急，它在樹林中飛來飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個小男孩子吧?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，孩子們激情澎湃，動人的聲音脫口而出。

　　但本堂課也有不少遺憾的地方，因?yàn)閭湔n準(zhǔn)備的時間不夠充分，對自己的教學(xué)設(shè)計還有些不夠熟練，所以在其中有兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，忘記了講出了重點(diǎn)，沒能讓學(xué)生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學(xué)習(xí)的作用。其次，本堂課我重點(diǎn)設(shè)計的朗讀指導(dǎo)，還是沒能達(dá)到我所希望的程度。可能與我開始沒能完全調(diào)動起孩子的積極性有關(guān)。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時完全不同，有點(diǎn)冷清，不知道學(xué)生是因?yàn)橛欣蠋熉犝n緊張，還是因?yàn)閭湔n時對學(xué)生備得不夠充分。一直以來，我都在追求一種“學(xué)生靜如處子，動如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們在課堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。

　　課堂，是一個老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會到生命成長的快樂，聽到生命拔節(jié)的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長!

兩只鳥蛋教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

　　教學(xué)用具

　　生字卡片，媒體資源：動畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分，激趣導(dǎo)入

　　1、師播放動畫，生觀察。

　　2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）

　　3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

　　4、師：這是怎樣的一個故事呢？先看看這段視頻吧！

　?。úシ乓曨l《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）

　　5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

　　二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

　　小組自學(xué)要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　　2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音

　　3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

　　4、交流討論不理解的詞語

　　教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）

　　可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。

　　三、小組匯報學(xué)習(xí)成果。

　　師：小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）

　　1、請學(xué)生朗讀本課生字詞：

　　鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

　　仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

　　注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

　　2、比一比：

　　師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。

　　小組匯報。匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

　　3、解疑惑：

　　師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。

　　學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

　?。?）師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。

　?。?）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

　?。?）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會詞義。

　　5、挑戰(zhàn)讀

　?。?）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

　?。?）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

　?。?）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

　?。?）讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

　　師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋

　　6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：聽唱

　　1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

　　3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？

　　4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　五、課外擴(kuò)展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　?。ㄒ唬┤▲B蛋

　　黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

　　2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

　?。ǘ┱遗笥?/strong>

　　1、用卡片寫著：

　　鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

　　2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，

　　讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）

　　二、讀文悟情

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

　　1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

　　2、讓生說說：我仿佛看見了。

　　3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）

　　5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

　　7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)朋友時的話該怎么讀？生自由練習(xí)。

　　誰愿意當(dāng)媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請一個女生當(dāng)文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說）

　　（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

　　1、生輕輕讀第三節(jié)

　　2、你覺得他是個怎樣的小朋友？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　出示句式：

　　他是個的小朋友。（生自由說）

　　3、小結(jié)：同學(xué)們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

　　4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

　　5、男生齊讀最后一節(jié)。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

　　7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）

　　8、師著重幫學(xué)生釋疑：

　?。?）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　?。?）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）

　　9、師總結(jié)：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）

　　10、齊讀整首詩。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。

　　四、課外擴(kuò)展，交流資料

　　1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

　　2、老師可向?qū)W生介紹鳥的知識（如世界上有多少只鳥等）。

　　3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、老師出示生字：連遠(yuǎn)

　　2、讓生說說都是什么偏旁？

　　3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

　　4、生描紅、臨摹

　　5、出示：定向

　　6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

　　7、評議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹

　　六、課堂作業(yè)：

　　1、選詞填空：

　　紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的

　　小草（）（）小草

　　花兒（）（）花兒

　　柳枝（）（）柳枝

　　西瓜（）（）西瓜

　　大海（）（）大海

　　2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小朋友。

兩只鳥蛋教案 篇4