下面是范文網(wǎng)小編整理的初三語(yǔ)文教案6篇，歡迎參閱。

初三語(yǔ)文教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理。

　　2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　3、初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)課文，掌握頁(yè)釋，思考課后“探究練習(xí)”中的問(wèn)題。

　　2、三個(gè)回形針，一張卡通紙。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：（出示圖片）你在圖中看到了什么？

　　設(shè)問(wèn)：1+1=？

　　學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：

　　一把鋸子+一片森林=一片荒漠…

　　一支筆+一張紙=一幅畫、一首詩(shī)、一首歌、一個(gè)世界…

　　一個(gè)李白+一壺酒”=詩(shī)百篇

　　我們只要調(diào)整一下思維模式，就會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。

　　二、自讀感知，整體把握

　　1、羅迦費(fèi)因格及其作品簡(jiǎn)介

　　羅迦費(fèi)因格，1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。“真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法。

　　能力目標(biāo)：提高獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要，在生活中有意識(shí)的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　汲取（jí）吸取。汲，從下往上打水。

　　根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。

　　鍥而不舍（qiè）刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。

　　孜孜不倦（zī）勤勉的樣子。

　　不言而喻（yù）不用說(shuō)就可以明白。

　　持之以恒（héng）有恒心地堅(jiān)持下去。

　　三、默讀課文，自主探究，思考下列問(wèn)題：

　?。?）“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”為什么？

　　（2）“尋求第二種答案”的途徑？

　?。?）創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？

　?。?）發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？

　?。?）找出課文中的舉例論證，并分析其作用？

　?。?）區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？

　　教師點(diǎn)撥：

　?、胖挥羞@樣才會(huì)激發(fā)人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造

　?、朴匈囉趧?chuàng)造性的思維

　　⑶①學(xué)識(shí)淵博，精通各種知識(shí)

　?、谟刑角笮率挛?，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)

　?、鄢种院愕木窈鸵懔?/p>

　?、仍谟谌绾芜\(yùn)用知識(shí)。

　　⑸列舉約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例

　　作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)

　　⑹主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。

　　四、文章小結(jié)

　　論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人？

　　論證過(guò)程：

　　事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造性人才必備的條件

　　五、擴(kuò)展練習(xí)：

　　1、請(qǐng)把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。

　　貝多芬：他幼年早慧，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位。也許是命運(yùn)的捉弄，在人生最輝煌的時(shí)刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂(lè)家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂(lè)。他是德國(guó)最偉大的樂(lè)曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。

　　莎士比亞：英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩(shī)人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《無(wú)事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。

　　莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才?！薄霸谶^(guò)去的幾千年人類歷史中，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞?！眰ゴ蟮牡聡?guó)詩(shī)人歌德有一句名言“說(shuō)不盡的莎士比亞！”

　　中國(guó)戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！

　　愛因斯坦：

　　20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方？它周圍有什么東西推動(dòng)它？

　　愛因斯坦是人類歷創(chuàng)造性才智的人物之一。他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論。

　　他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一。他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn)。（其余略。）

　　2、認(rèn)識(shí)了這么多的偉人，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3、發(fā)揮你的`創(chuàng)造力：

　　兩個(gè)三角形（可以任意縮放和擺放）可以拼成什么形狀？

　　六、布置作業(yè)：

　　1、同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦費(fèi)因格所說(shuō)的“事物的正確答案不止一個(gè)”。請(qǐng)你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn)。（至少兩個(gè)）

　　2、一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過(guò)的人都裝著沒(méi)看見似的走開了。有一天，一個(gè)詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧！”說(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來(lái)，他又碰到那詩(shī)人，很奇怪地問(wèn)：“你給我寫了什么？”那詩(shī)人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：

　　你們猜：詩(shī)人給乞丐寫了一句什么樣的話？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　1、本課時(shí)以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng)。

　　2、導(dǎo)入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高。

　　3、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步。學(xué)生活動(dòng)的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來(lái)介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識(shí)儲(chǔ)備，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。“你有過(guò)這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？”“如何成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人？”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維。

　　4、補(bǔ)充了很多創(chuàng)造性思維的事例，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身。

　　5、聽讀課文不必要。學(xué)生一邊聽讀，一邊思考問(wèn)題，一邊還有自己的默讀進(jìn)程，有一心多用之嫌，不如由學(xué)生自由讀。

初三語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。

　　2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

　　3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。

　　教學(xué)重點(diǎn) 作者對(duì)人生的深刻體司、對(duì)兒子的殷殷期望

　　教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻的理解

　　教學(xué)方法及教具 朗讀法、自主合作、小組字習(xí)

　　課時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 二次備課 教學(xué)隨記

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　(播放李春波的《一封家書》)。剛才大家聽得都挺投入的，從歌中，你們都聽出了些什么呢?

　　大家談得都很不錯(cuò)，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代，書信無(wú)疑成了溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家——傅雷，在其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛!

　　二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。 自主學(xué)習(xí)

　　1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的?找出句子。

　　討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……

　　開頭為什么這樣稱呼? 稱呼：“聰，親愛的孩子。”

　　這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?，給他以感情上的慰藉。

　　1、 對(duì)于情緒的高低起伏

　　2、 傅雷給兒子提出了哪些忠告?

　　討論明確：

　　(1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。

　　(2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。

　　4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。

　　討論明確：

　　(1)太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。

　　(比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。)

　　(2)像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。

　　(恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。)

　　3、 歸納與總結(jié)：

　　參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。

　　說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。

　　板書設(shè)計(jì)

　　反思與重建

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 二次備課 教學(xué)隨記

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、 導(dǎo)入：

　　多媒體播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的VCD片段。

　　2、 指3、 導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。 (學(xué)生分組朗讀課文)

　　明確： “堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：

　　(1) 在失敗時(shí)

　　(2) 精神消沉?xí)r：(第一封信)

　　“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

　　(3) 在成功時(shí)：(第二封信)

　　多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!

　　4、 傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞

　　5、 請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句

　　6、 并理解

　　明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的.藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來(lái)了!

　　傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。

　　7、 課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”

　　8、 對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解?

　　相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步 解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步 矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境

　　明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

　　四、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。 采用小組合作學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)

　　五、布置課后練習(xí)：

　　摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。

　　課堂檢測(cè)：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　庸( )碌 諛( )詞 扶掖( )

　　廓然無(wú)累( ) 涕泗橫流( ) 枘鑿( )

　　2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。

　　扶掖 枘鑿 廓然無(wú)累 重蹈覆轍 自知之明 氣吞斗牛

　　3.結(jié)合上下文，品味下面兩句話的意思，回答問(wèn)題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語(yǔ)句。

　　(1)我以前在信中和你提到過(guò)感情的問(wèn)題，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷?！跋駥?duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?

　　(2)赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?

　　說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。

初三語(yǔ)文教案3

　　教材分析

　　說(shuō)明文是以客觀的傳播科學(xué)知識(shí)為目的，因此說(shuō)明語(yǔ)言往往是簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，平易樸實(shí)的，但是讀了李漁的《芙蕖》以后，一縷清新的空氣就會(huì)撲面而來(lái)。因?yàn)楸疚莫?dú)辟蹊徑，從不同的角度全方位地介紹說(shuō)明了芙蕖的審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，同時(shí)又將說(shuō)明文的格局與散文的抒情交融，形成典型的生動(dòng)說(shuō)明的風(fēng)格。

　　從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，要與周敦頤的《愛蓮說(shuō)》從寫作目的的角度比較探究，從而區(qū)別說(shuō)明文與散文(記敘文)的不同之處。

　　重點(diǎn)句：以芙蕖之可人，其事不一而足

　　教學(xué)設(shè)想：

　　區(qū)別說(shuō)明文與記敘文的不同，提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力，領(lǐng)悟本文別具一格清新活潑的語(yǔ)言風(fēng)格，同時(shí)也要學(xué)習(xí)這篇說(shuō)明文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，祥略得當(dāng)?shù)葘懽魈厣?。另外，作為文言文閱讀，本課有詞類活用和一詞多義等文言現(xiàn)象，需引導(dǎo)學(xué)生在探究中把握其規(guī)律，提高文言文的閱讀能力。

　　學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于蓮花的文章，要因勢(shì)利導(dǎo)去品味花中四君子梅、蘭、竹、菊的審美意義，聯(lián)系詩(shī)歌名句，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積淀，提高學(xué)生的`審美情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法，對(duì)照注釋準(zhǔn)確地翻譯課文，流暢地朗讀課文。

　　2、比較探究說(shuō)明文與散文(記敘文)的不同

　　3、把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒?/p>

　　4、學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式和多種修辭手法，形成清新生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言的特色

　　5、學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法

　　過(guò)程與方法

　　1、比較探究《芙蕖》與《愛蓮說(shuō)》的異同，平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明的區(qū)別。

　　2、聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)理解文言文。

　　3、合作與交流，找出各段的中心句，體會(huì)井然有序的說(shuō)明順序。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及突破

　　重點(diǎn)：

　　1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法，提高學(xué)生的文言文的閱讀能力

　　2、提高學(xué)生的說(shuō)明文閱讀能力

　　難點(diǎn)：

　　比較生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)突破：

　　將古漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代漢語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在沿革演變中去辨析理解文言文，從寫作目的的角度比較說(shuō)明文與記敘文的不同，再?gòu)恼f(shuō)明文的五要素的角度分步突破

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)讀課文，對(duì)照注釋翻譯課文，勾出需要重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)和句子

　　2、畫出各段的中心句，初步理清文章的脈絡(luò)

　　3、查資料了解作者情況

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來(lái)，蓮花常常被人們所親睞推崇，那端坐蓮花寶座的佛祖成了參禪悟道之人心中至善至美的化身，而尋常百姓將“魚戲蓮葉間”的畫面賦予了“連年有余”的美好愿望，文人雅士對(duì)蓮更是愛得癡狂，周敦頤愛蓮“出淤泥而不染”的圣潔，楊萬(wàn)里愛蓮“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的明艷，清朝戲曲理論家李漁酷愛蓮花，竟然以此為命，這到底是為什么呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)李漁的《芙蕖》

　　二、了解作者，檢查預(yù)習(xí)

　　明確：(多媒體出示)

　　李漁：字笠翁，號(hào)覺(jué)世稗官，清初著名的戲曲理論家和戲曲作家。戲曲論著《閑情偶寄》對(duì)后世有很大的影響。主張“上不取法于古，中不求肖于今，下不覬傳后人”

　　三、解析題目

　　1、正確注音。明確：fúqú

　　2、提到芙蕖我們并不陌生，什么是芙蕖?

　　明確：蓮花

　　3、你對(duì)芙蕖了解多少，交流討論教師小結(jié)(從芙蕖的外形、結(jié)構(gòu)、用途及習(xí)性等方面介紹)

　　明確:：芙蕖又名蓮花，荷花，芙蓉，多年水生草本植物，原產(chǎn)于中國(guó)。根莖(藕)肥大多節(jié)，橫生于水底泥中，葉盾狀圓形，表面深綠色，花高托于水面之上。果實(shí)為蓮子，圓形白色堅(jiān)果，蓮子與藕皆能食用。

　　4、這段文字運(yùn)用了什么表達(dá)方式?表達(dá)目的是什么?

　　明確：說(shuō)明，為了介紹芙蕖這種植物，給人傳授有關(guān)的科學(xué)知識(shí)

初三語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意，詞意以及作者的思想感情。

　　2、了解古代詩(shī)詞的形式和遣詞造句的特點(diǎn)。

　　3、融入詩(shī)情畫意之中，探究詩(shī)詞的情趣和意趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　在文學(xué)的王國(guó)里，我們常常感受到各種文學(xué)作品帶給我們的無(wú)窮的藝術(shù)魅力，其中，古典詩(shī)詞給我們的享受尤為美妙。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，感受這些詩(shī)詞優(yōu)美的意境和深沉的感情。

　　二、 學(xué)習(xí)第一首：

　　聞官軍收河南河北

　　杜甫

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　　[注]劍外：劍門關(guān)以南，今四川一部分，又稱劍南。

　　1、作者及寫作背景簡(jiǎn)介：(燈片)

　　[杜甫](712-770)，字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐代著名詩(shī)人，人稱詩(shī)圣。其代表作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)程，被稱為“詩(shī)史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。

　　[背景]唐代宗寶應(yīng)元年(762)，唐軍收復(fù)了大河南北的大片土地，安史之亂算是平息了。但這時(shí)成都發(fā)生兵亂，杜甫避亂寄居梓州(今四川省三臺(tái)縣)，聽到安史之亂被平定的消息，不禁驚喜若狂，在極度興奮之中寫了這首詩(shī)。這首詩(shī)極自然概括地寫出了所有亂離人的共同感受，使它成為千古名篇。前人評(píng)這首詩(shī)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。

　　2、整體把握，理清思路

　　聽老師范讀，聽清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽齊讀一遍。

　　3、賞析課文

　　首聯(lián)中的“忽傳”、“初聞”、“滿”表現(xiàn)了一種怎樣的情形?(驚喜)

　　頷聯(lián)、頸聯(lián)寫全家人欣喜若狂、準(zhǔn)備還鄉(xiāng)的情景。

　　尾聯(lián)為我們描繪了一幅怎樣的'畫面?(寫詩(shī)人扇動(dòng)想象的翅膀，迅捷如飛，回到了自己的故鄉(xiāng)，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?！币环菜亠w馳的畫面閃現(xiàn)在我們面前。四個(gè)地名間漫長(zhǎng)的距離瞬間即至，瞬間即過(guò)，表達(dá)了詩(shī)人迫不及待、歸心似箭的心境。)

初三語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　　①了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)，有感情地誦讀詩(shī)歌。

　?、谂囵B(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　2、過(guò)程與方法：以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、解讀、品讀中把握詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛之情。

　　教材分析：

　　1、重點(diǎn)：品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、形象美。

　　2、難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往，了解《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)的地位。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、聯(lián)想想象、討論交流

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　大聲地朗讀，生動(dòng)地譯讀，多元地品讀，優(yōu)美地范讀

　　一、教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。意思是不學(xué)《詩(shī)經(jīng)》就不懂怎么說(shuō)話?？梢姟对?shī)經(jīng)》的'重要影響力，那么同學(xué)們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》嗎？

　　二、七嘴八舌話《詩(shī)經(jīng)》

　　1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)《詩(shī)經(jīng)》的認(rèn)識(shí)、了解

　?。≒PT展示《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)常識(shí)）

　　①《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。

　?、凇对?shī)經(jīng)》六義：

　　作品分類：《風(fēng)》、《雅》、《頌》

　　表現(xiàn)手法：賦、比、興

　　2、教師問(wèn)：《詩(shī)經(jīng)》離我們遠(yuǎn)嗎？

　　PPT展示———跟《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)的

　?、俪烧Z(yǔ)

　　②名句

　?、墼?shī)詞

　?、苊?hào)

　　《詩(shī)經(jīng)》就在我們的生活中影響著我們。它的文化傳統(tǒng)就像空氣一樣滋養(yǎng)著我們的民族，它的要素始終流淌在我們的文化血液中。

　　三、一詠三嘆吟讀《關(guān)雎》

　　1、全班齊讀（訂正字音）

　　窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi

　　2、男女和讀（讀準(zhǔn)、體會(huì)節(jié)奏—四言二字一頓）

　　3、學(xué)生個(gè)讀、評(píng)讀

　　4、教師范讀，學(xué)生聽讀

　　思考：試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？

　　明確：這首詩(shī)寫了一個(gè)君子對(duì)一個(gè)淑女的愛慕、追求而又求之不得的過(guò)程。

　　四、詩(shī)情畫意譯讀《關(guān)雎》

　　1、吟讀詩(shī)歌入情先入境，如果把這首詩(shī)當(dāng)成是一個(gè)劇本，現(xiàn)在我們每個(gè)人都是導(dǎo)演，你會(huì)拍攝幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)反映這首詩(shī)歌？

　　雎鳩和鳴圖——舒緩、平正（美好，生機(jī)，歲月靜好）————PPT圖片展示

　　少女采荇圖——渴慕、愛慕（清新、活潑）

　　長(zhǎng)夜難眠圖——憂思、惆悵（速緩、調(diào)沉—急切，速稍快）

　　琴瑟鼓樂(lè)圖——喜悅、莊重（“鐘鼓樂(lè)之”語(yǔ)頓、重音）

　　2、學(xué)生想讀詩(shī)歌，展開想象以文譯讀

　　3、學(xué)生展示自己的作品。

　　4、請(qǐng)學(xué)生有感情地吟誦詩(shī)文。

　　五、意趣盎然品讀《關(guān)雎》

　　引：好詩(shī)不厭百回讀，《關(guān)雎》被冠于《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首，一定有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，請(qǐng)大家深入品讀比詩(shī)，讀出其美。

初三語(yǔ)文教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生明確作文選材范圍，做到材料心中裝。

　　2、在明確選材內(nèi)容的過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

　　3、使學(xué)生意識(shí)到選材可以角度出新，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　目標(biāo)1、2

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　目標(biāo)3

　　【教學(xué)設(shè)想】：

　　帶動(dòng)學(xué)生歸納總結(jié)，進(jìn)一步提升寫作水平。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、材料導(dǎo)入

　　課間展示閱讀材料投影，學(xué)生自讀（名字為《讓孩子多睡會(huì)兒》）上課自然導(dǎo)入

　　二、落實(shí)重點(diǎn)，明確選材真實(shí)可信的范圍

　　1、老師引導(dǎo)學(xué)生一起逐步填齊24小時(shí)時(shí)間“表”：

　　重點(diǎn)內(nèi)容：以“我”為中心；

　　標(biāo)出相應(yīng)時(shí)間所在的地點(diǎn)；

　　標(biāo)出相應(yīng)時(shí)間接觸的人；

　　標(biāo)出相應(yīng)時(shí)間的常規(guī)活動(dòng)；

　　補(bǔ)充假日部分，小表作為補(bǔ)充。

　　2、分析圖表，小結(jié)選材范圍以及可以生發(fā)的主題：

　　地點(diǎn)：學(xué)校、 家中、 路上

　　時(shí)間：11小時(shí)---12小時(shí)—1小時(shí)

　　主題：友情、 師生情---親情---關(guān)愛，個(gè)人意志品質(zhì)的磨練

　　學(xué)生嘗試回憶自己寫過(guò)的作文題目所選的`題材，提出并自己把材料放進(jìn)表內(nèi)相應(yīng)內(nèi)容

　　學(xué)生可以把三個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的事情任意變化時(shí)間，社會(huì)生活接觸時(shí)間少，多數(shù)屬于所見所聞，感觸不多，不作為重點(diǎn)選材范圍，可以作為日常生活的大社會(huì)背景，而天天奮戰(zhàn)的課堂、天天滋養(yǎng)我們的家庭是生活的二十四分之二十三，隨手可以提取題材，生發(fā)積極向上的主題。

　　三、 進(jìn)攻難點(diǎn)，力求選材找到合理新角度

　　在“我”熟悉的領(lǐng)域選材，表達(dá)相應(yīng)的主題，歌頌真善美，就拿到了基本分，情節(jié)語(yǔ)言生動(dòng)一些，屬于中等偏上的作文，如果再想拿高分，就要出新。

　　看圖表，我們可以創(chuàng)新的題材已經(jīng)不多，既讓人相信又是別人沒(méi)有寫過(guò)的題材很少了，可以繼續(xù)嘗試，繼續(xù)觀察，我們可以努力嘗試在同樣的主題下同樣的題材下嘗試別人沒(méi)有寫過(guò)的角度，哪怕就是一點(diǎn)點(diǎn)，也可以讓閱卷老師發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)亮點(diǎn)，無(wú)形中分?jǐn)?shù)就從中等又上移了一步，成為比較優(yōu)秀的作文。

　　1、老師引領(lǐng)全體同學(xué)歸納所寫過(guò)的作文的選材新內(nèi)容、新角度

　　家庭：母愛—曹倩雯作文寫媽媽悄悄看化學(xué)書（新題材）

　　歐陽(yáng)北平寫媽媽自己下班也被雨淋了但是到家了還是給孩子送傘，結(jié)果回家后細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)媽媽發(fā)燒了，然后大量的心理描寫，接續(xù)前文大量的鋪墊。（新角度）

　　個(gè)人成長(zhǎng)----宓源 寫作業(yè)堅(jiān)持與否，個(gè)人意志品質(zhì)磨練

　　學(xué)校類：

　　師愛：輔導(dǎo)——？需要新角度

　　學(xué)生生病，老師背著送醫(yī)院，題材不新，還可以不可以變換角度（個(gè)人認(rèn)為不宜大力提倡）

　　友情：同學(xué)矛盾？

　　“我”的成績(jī)單下來(lái)了，一個(gè)同學(xué)給自己開心，自己還誤會(huì)，然后聽說(shuō)這個(gè)同學(xué)也考得不好，自己通過(guò)一系列矛盾的解除刻畫人物（新角度）

　　社會(huì)類

　　關(guān)愛：張秉義---買籃球雜志時(shí)候和遇到乞丐時(shí)的選擇，（新的角度）

　　張思澤--是否搭陌生人車子，被搭和要搭車兩個(gè)角度

　　2、老師讓學(xué)生自己就同樣師愛、母愛兩個(gè)主題找新的角度

　　3、交流、歸納

　　四、小結(jié)

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