最后一頭戰(zhàn)象說課稿4篇(最后一頭戰(zhàn)象閱讀推薦課教案)

時間：2023-10-24 12:26:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的最后一頭戰(zhàn)象說課稿4篇(最后一頭戰(zhàn)象閱讀推薦課教案)，供大家參閱。

最后一頭戰(zhàn)象說課稿1

　　一、課文簡說

　　這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深思的動物小說，課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“白象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)

　?。?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解。

　?。病⑺僮x課文，了解課文。

　　３、了解課文大概。

　?。?、整體感知課文內(nèi)容。

　?。怠⒔涣鞲惺苌畹木渥?。

　?。?、感情朗讀課文。

　　三、特色

　　“放手”是我本節(jié)課的特點，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容很多，課文也很長，如果教師過多的講解，課堂任務(wù)很難完成，于是，我想到了讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題。如在預(yù)習(xí)方面，讓學(xué)生自己查找“戰(zhàn)象”和沈石溪的.資料，這樣不但加深了學(xué)生的記憶，還鍛煉了他們收集資料的能力。在整體感知課文內(nèi)容方面，也放手讓學(xué)生自己解決，養(yǎng)成學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣，邊讀，邊畫，邊批注，這樣既解決了對課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生帶著問題去讀書的習(xí)慣的養(yǎng)成。

最后一頭戰(zhàn)象說課稿2

　　一、說教材

　　九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬戰(zhàn)友傘兵“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

　　二、析學(xué)生

　　所教班學(xué)生語文水平參差不齊，多數(shù)同學(xué)閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的習(xí)慣，少數(shù)同學(xué)口語表達能力強，思維較活躍，能夠進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)語文。

　　三、說目標

　　依據(jù)大綱要求及本班學(xué)生的實際情況，擬采用以學(xué)生為主體的“互動式”教學(xué)模式，第二課時的教學(xué)目標及重難點是這樣設(shè)計的：

　　1、知識的傳授點：通過學(xué)習(xí)課文，開展小組討論，使學(xué)生能通過課文中嘎羧的動作及神情變化，集體交流，感情朗讀，加深感悟。

　　2、能力的培養(yǎng)點：通過學(xué)習(xí)課文，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等全方位培養(yǎng)，本課重點加強對學(xué)生有語氣、分角色讀書能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

　　3、思維教育的.滲透點：體會戰(zhàn)象善良、忠誠的高尚情懷。

　　4、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　5、教學(xué)難點：通過理解描寫戰(zhàn)象的動作及神態(tài)變化的語句，體會內(nèi)心世界及可貴品質(zhì)。

　　四、說教具、學(xué)具準備：

　　投影儀，投影片若干張

　　五、說教學(xué)

　　本課時教學(xué)思路主要是運用以學(xué)生為主體的“讀悟式”教學(xué)模式，以集體交流，感情朗讀，加深感悟為主要授課形式。以讀為本，以互動討論為經(jīng)，以“感知課文——感受語言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達到使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識又培養(yǎng)了能力的目的。

最后一頭戰(zhàn)象說課稿3

　　一、課文簡說

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解。

　　2、速讀課文，了解課文。

　　3、了解課文大概。

　　4、整體感知課文內(nèi)容。

　　5、交流感受深的句子。

　　6、感情朗讀課文。

　　三、特色

　　“放手”是我本節(jié)課的特點，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容很多，課文也很長，如果教師過多的講解，課堂任務(wù)很難完成，于是，我想到了讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題。如在預(yù)習(xí)方面，讓學(xué)生自己查找“戰(zhàn)象”和沈石溪的資料，這樣不但加深了學(xué)生的記憶，還鍛煉了他們收集資料的'能力。在整體感知課文內(nèi)容方面，也放手讓學(xué)生自己解決，養(yǎng)成學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣，邊讀，邊畫，邊批注，這樣既解決了對課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生帶著問題去讀書的習(xí)慣的養(yǎng)成。

最后一頭戰(zhàn)象說課稿4

　　一、說教材：

　　《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文六年級上冊第七單元第23課，是著名兒童文學(xué)作家沈石溪的一篇描寫動物的小說。第七組課文在感受動物的可愛、聰慧、善良的同時，發(fā)生在人與動物，動物與動物之間的真摯感人的故事，會讓我們的心靈受到一次又一次的震撼。《最后一頭戰(zhàn)象》更為突出。

　　課文記述了曾經(jīng)在西雙版納的打洛江畔幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后并沒有選擇追尋自己種群的象冢，而是在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁堅強地刨開一個坑，莊肅把自己掩埋的故事。小說寫得凝重、悲壯，扣人心扉，發(fā)人深省。

　　文章以時間為序，扣住英雄垂暮，重披戰(zhàn)甲，憑吊戰(zhàn)場，莊嚴歸去四個感人的片斷，記敘了嘎羧生命了最后的輝煌與莊嚴。對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微，將它的靈性刻畫得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌！

　　二、說學(xué)情：

　　六年級的學(xué)生已初步具有了獨立學(xué)習(xí)的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識，來認識了解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)過程中，促成學(xué)生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。

　　三、說教學(xué)目標：

　　1、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文。

　　2、從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　四、說教學(xué)重點、難點：

　　重點：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷；

　　難點：通過朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

　　五、說教學(xué)方法：

　　“語文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以音樂，圖像等課程資源，給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感。

　　六、說教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問題。

　　首先復(fù)習(xí)文章的主要內(nèi)容，然后復(fù)習(xí)根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)出的小標題。同時大屏幕出示小標題，全班齊讀。（設(shè)計意圖：在朗讀中讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。）

　　接下來是提出一個牽一發(fā)而動全身的問題：戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的'印象？用一個詞來形容。讓學(xué)生寫在黑板上，根據(jù)學(xué)生板書，師生共同整理。（設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

　?。ǘ⒀凶x語句，細感悟。

　　1、師導(dǎo)語：在大家的眼里，嘎羧是善良的，是堅強的，是英勇的，是忠誠的，是有情有意。課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象？請同學(xué)們根據(jù)大屏幕中的自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。自學(xué)提示：①、快速閱讀課文。②、畫出文中能體現(xiàn)嘎羧重情重意的場景。③、抓住場景中的詞句體會嘎羧的情感。

　?。ㄔO(shè)計意圖：自學(xué)提示的出示是讓學(xué)生有章可循，在短時間內(nèi)找到相應(yīng)的段落，為下一步小組交流做準備。）

　　2、給學(xué)生自學(xué)的時間。

　　3、教師提出要求：小組交流，合作展示。

　?。ㄔO(shè)計意圖：先給一定的時間讓其自學(xué)，給個緩沖的時間找到相應(yīng)的場景，然后再小組內(nèi)交流查漏補缺。）

　　在交流中，可以根據(jù)學(xué)情，重點抓住以下四處關(guān)于嘎羧行為的描寫進行朗讀感悟：

　?。?）嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情。

　　（2）嘎羧離開寨子時與村民依依不舍的情景。

　　（3）嘎羧在打洛江畔的感人行為。

　　（4）嘎羧死去的情景。（

　　設(shè)計意圖：這篇文章的篇幅比較長，所以只選取四個能體現(xiàn)出嘎羧重情重義的片斷來研讀。為了不讓聽者有支離破碎的感覺，教師的導(dǎo)語和每個小組的匯報開頭都要有串聯(lián)整篇文章的語言。

　　每個環(huán)節(jié)的交流形式有一些變化，如嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情采取了抓場景中的重點詞語、聯(lián)系上下文理解語句來體會嘎羧重情重意；還有的是發(fā)揮合理的想象如嘎羧離開寨子時與村民依依不舍的情景，引導(dǎo)學(xué)生說出26年來村民是如何照顧嘎羧的，孩子們暢所欲言，說出帶它去散步，給它洗澡等等的畫面，教師順勢而導(dǎo)：村民如此的照顧，所以嘎羧繞著寨子走三圈足見對村民的不舍，心中也有千言萬語要表達，它會說什么，角色的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生在想象中升華情感；還有配樂詩文情感朗讀。

　　所有這些交流形式的設(shè)計都是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，教師的導(dǎo)只是起到穿針引線的作用。）

　?。ㄈ┩卣寡由?，促升華。

　　1、師導(dǎo)語：此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請說出你最深切的感受吧。

　?。ㄔO(shè)計意圖：此時文章已學(xué)完，嘎羧重情重義的高尚情懷已深深震撼學(xué)生的心靈，要讓學(xué)生把心里的感動一吐而快，升華情感。）

　　2、推薦動物小說。

　?。ㄔO(shè)計意圖：注意單元整合，無論是開場白，還是結(jié)束語，都要有意識的滲透單元主題就是感受動物豐富的情感世界。）

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