滬教版六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)恪盡職守、沉靜果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、抓住哈爾威船長(zhǎng)的話語(yǔ)，品味在災(zāi)難面前每個(gè)人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)場(chǎng)面描寫烘托人物形象的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
哈爾威船長(zhǎng)在海難發(fā)生的危急關(guān)頭，勇于決斷、沉著指揮．舍己救人．忠于職守的崇高品質(zhì)的理解及感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
含義深刻的議論性語(yǔ)句的理解。
一．導(dǎo)入：
1．聽寫：
驚恐萬(wàn)狀驚慌失措——一片混亂
鎮(zhèn)定自若巍然屹立——井然有序
2．師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，當(dāng)海難發(fā)生時(shí)，乘客們驚恐萬(wàn)狀、驚慌失措，而哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若，巍然屹立，使一片混亂的場(chǎng)面轉(zhuǎn)為井然有序的救援場(chǎng)面。
二．讀課文3----7自然段。
還記得災(zāi)難來(lái)臨時(shí)的那一刻嗎？“沉沉的夜霧中冒出（一枚黑點(diǎn)），好似（一個(gè)幽靈），又仿佛（一座山蜂），只見一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗……”
1．自讀3——7自然段，說(shuō)說(shuō)從這段描寫中你感受到了什么？（情況危急）
2．你從哪些語(yǔ)句感受到的？
3．交流找到的句子，感受危急。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀第7自然段）
4．品讀第7自然段，體會(huì)“危急”。
三．讀課文8——39自然段。
在這驚恐萬(wàn)狀，一片混亂中，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的呢？自讀課文8——39自然段，找出自己印象最深的場(chǎng)面。
1．自讀8——39自然段，把自己印象最深的地方讀給同桌聽。
2．通過(guò)自己的朗讀和同桌讀，說(shuō)說(shuō)你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？
（1）果斷（舍己為人、關(guān)心婦女）
對(duì)全船人員下達(dá)命令：乘客先走，船員斷后；乘客中的婦女先走，其他乘客隨后；決定救出60個(gè)人，忘記了自己。在危難時(shí)刻，船長(zhǎng)首先想到的是乘客，是弱者，是他人。
（2）沉重、鎮(zhèn)定、精明、指導(dǎo)有方。
船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副的對(duì)話，并對(duì)大副下了開槍的命令，分角色朗讀對(duì)話，體味語(yǔ)句的簡(jiǎn)潔。
（3）威嚴(yán)、有人情味（關(guān)心孩子）
船長(zhǎng)直至沉入海里，始終沒有離開船長(zhǎng)的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見習(xí)水手克萊芒。
反復(fù)品讀，評(píng)讀。
3．感受船長(zhǎng)高貴的品質(zhì)。
20分鐘到了，輪船沉沒了。請(qǐng)大家看插圖：哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說(shuō)，猶如鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。
創(chuàng)設(shè)情景，品讀此句，升華感情。
師：面對(duì)災(zāi)難，船長(zhǎng)哈爾威是那樣鎮(zhèn)定。誰(shuí)來(lái)讀？
生：哈爾威船長(zhǎng)屹立……
師：面對(duì)死亡，船長(zhǎng)哈爾威毫不畏懼。請(qǐng)你讀
生：……
師：“一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說(shuō)”。船長(zhǎng)已完全忘記了自己，他就像一尊雕像。讓我們一起來(lái)讀這段話。
四．拓展延伸。
哈爾威船長(zhǎng)一生要求自己忠于職守，履行做人之道。他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。俗話說(shuō)“危難見英雄”。同學(xué)們，對(duì)這位英雄你想說(shuō)些什么呢？
滬教版六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)如何通過(guò)任務(wù)的描寫揭示人物內(nèi)心世界及性格特征。
2、能力目標(biāo)要展現(xiàn)人物個(gè)性特征，需用準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫方法。
3、情感目標(biāo)感受童真童趣的美好。
4、德育目標(biāo)珍惜親人之愛。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)人物的描寫來(lái)揭示人物性格特征
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）
學(xué)習(xí)方式
研討式
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
?。ㄒ唬┳郑悍e攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē
（二）多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動(dòng)
?。ㄈ┰~積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人：形容說(shuō)話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時(shí)：形容短時(shí)間?？酥疲嚎朔?/p>
二、學(xué)生讀課文（教師指導(dǎo)正音）
三、初步感知
（一）課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。
1、（1）童年過(guò)年的魅力，引起下文（設(shè)置懸念）
2、（3—17）寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰（設(shè)置鋪墊）
3、（18）總結(jié)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)過(guò)年的魅力更深一層的緣故，照應(yīng)開頭。（一線貫穿）
?。ǘ?、文章的主要內(nèi)容（學(xué)生概括總結(jié)）作者敘述了自己在一年過(guò)年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。
（三）、總結(jié)全文收獲
四、作業(yè)：
1、整理筆記
2、作訓(xùn)練題
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
研讀探討、總結(jié)收獲
教學(xué)過(guò)程：
一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事？（學(xué)生總結(jié)歸納）
?。ㄒ唬├L花臉（2）——為下文作鋪墊（最喜歡）
1、寫花臉抓住了特征描寫（形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比）
2、語(yǔ)言描寫：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理
?。ǘ┵I花臉（3--4）（體現(xiàn)童真童趣）
?、谛』镉?jì)：可看出小伙計(jì)的精明強(qiáng)干（維妙維肖，符合人物身份）
?、劬司耍捍葠郏斫庖活w童心神氣的表演
?。ㄈ┭莼槪?-17）表演惹禍惹禍后懲罰
二、學(xué)生討論、總結(jié)收獲
1、思想上
2、寫作上
三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的`印象？想一想、說(shuō)一說(shuō)，并提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫作收獲。
五、作業(yè)：
1、整理筆記
2、做練習(xí)鞏固
滬教版六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話，從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞。
3、練習(xí)朗讀、理解福樓拜的話。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運(yùn)用，習(xí)作。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助語(yǔ)言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、揭示課題，讀題。
2、簡(jiǎn)介莫泊桑
莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)小說(shuō)家。1880年發(fā)表第一個(gè)短篇小說(shuō)《羊脂球》，引起轟動(dòng)，以后又陸續(xù)發(fā)表了許多作品。
3、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過(guò)程。他是怎樣拜師學(xué)寫作的呢?
4、出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)莫泊桑的神態(tài)。板書：虛心求教。
師：是啊，莫泊桑正是這種對(duì)文學(xué)的孜孜追求，這樣虛心向文學(xué)大師求教，勤奮好學(xué)，才成為了一位的小說(shuō)家。再讀課題。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們也來(lái)展示同學(xué)們的勤奮和好學(xué)。
2、展示自學(xué)情況。
(1) 出示生字、詞。
簡(jiǎn)陋 吆喝 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了當(dāng)
指讀，相機(jī)正音(“孜”是平舌音，“陋、烙”的聲母是邊音)。
(2) 你認(rèn)為生字書寫時(shí)要注意什么?
生說(shuō)說(shuō)，師示例范寫。生描紅。
(3) 再讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
課文是怎樣運(yùn)用這些詞語(yǔ)的?
3、讀通課文。
(1) 開火車讀課文。
(2) 見機(jī)指導(dǎo)讀正確、讀通順，生評(píng)讀。
三、整體感知課文。
1、快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
2、按“拜師”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分層次。
3、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)拜師的經(jīng)過(guò)。
(1) 指名說(shuō)經(jīng)過(guò)。
(2) 用自己的話說(shuō)說(shuō)福樓拜的教與莫泊桑的學(xué)。
師：教有良方，學(xué)很勤奮，拜師后的莫泊桑終于寫出了很多有世界影響的名著。
過(guò)渡：那么，作為名師的福樓拜，你知道多少?莫泊桑為什么要拜師?
四、精讀第一段。
1、簡(jiǎn)介福樓拜
2、自讀第一自然段，圈畫出莫泊桑拜師的原因。
3、交流
(1)從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)
(2)莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣?(焦急萬(wàn)分)。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)拜師的原因。
5、指導(dǎo)朗讀。
五、小結(jié)
六、作業(yè)
語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3、從莫泊桑和福樓拜的對(duì)話中，懂得，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
4，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察寫細(xì)節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀理解體會(huì)福樓拜的三次說(shuō)教，明確寫好作品必須從哪些方面去努力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的原因。
二、精讀第二段
1、過(guò)渡：莫泊桑誠(chéng)心拜師求教，福樓拜精心賜教。
(出示)“莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭”
師：莫泊桑把老師的哪些話牢牢記在心頭?
2、仔細(xì)閱讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教?福樓拜每次都說(shuō)了些什么?所說(shuō)的話中哪句話最關(guān)鍵?默讀課文，圈畫重點(diǎn)詞、句。
3、引導(dǎo)朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”
?、俑前菔轻槍?duì)什么說(shuō)這句話的?
?、趶乃苯亓水?dāng)?shù)卣f(shuō)，可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人?
③福樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家?
4、朗讀第二句：“怎么能說(shuō)沒有什么東西好寫呢?”
①福樓拜是在什么情況下說(shuō)這句話的?
?、谀词窃鯓拥男那?
?、壑笇?dǎo)朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來(lái)的樣子，對(duì)“滔滔不絕”加深感悟。
?、苤笇?dǎo)分角色朗讀，結(jié)合課文插圖，將師生對(duì)話的情景再現(xiàn)出來(lái)。
5、交流第三句話：“光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過(guò)的特點(diǎn)。”
?、贋槭裁凑f(shuō)這句話在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來(lái)寫的?
②這些再次說(shuō)明福樓拜是一個(gè)什么樣的人?
?、蹖?duì)福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)?說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人?
?、芤龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物要有發(fā)現(xiàn)的眼睛——第三只眼。
?、葜笇?dǎo)朗讀。
6、小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對(duì)話，從他們的對(duì)話中我們看出什么?
(一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。)
7、齊讀課文第二段。
三、精讀第三段
1、過(guò)渡：再讀三句話，莫泊桑牢記了老師的話嗎?
2、指名讀第三段。思考：莫泊桑是怎么做的?結(jié)果怎樣?
3、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。
四、總結(jié)討論
學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?
請(qǐng)學(xué)生各抒已見，師適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
五、作業(yè)
小練筆：觀察身邊同學(xué)，寫出衣著、性格不同的兩位同學(xué)。
滬教版六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試用跳讀的方式瀏覽，捕捉符合自己閱讀需要的關(guān)鍵信息。
2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話（語(yǔ)言）描寫，刻畫人物性格。
3、能運(yùn)用學(xué)到的對(duì)話描寫的方法，嘗試進(jìn)行對(duì)話描寫。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《相片》一文，本文的作者是（生答）師板書課題及作者。
孫犁被稱為“寫對(duì)話的巧匠”這節(jié)課，我們就一起來(lái)讀一讀他的對(duì)話描寫，看看到底巧在哪里？
二、嘗試探究，例中學(xué)知
請(qǐng)大家用跳讀的方式瀏覽全文，找出作者的對(duì)話描寫主要集中在哪些段落中？
生瀏覽尋找
誰(shuí)愿意為我們大家讀一讀這部分對(duì)話呢，在他讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家思考，作者在進(jìn)行人物對(duì)話時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫方法呢？
生讀課文，邊聽邊思考。
交流作者用到的描寫方法。
?。ㄒ唬┥駪B(tài)描寫
請(qǐng)大家讀一讀這些段落，用筆勾畫出文中對(duì)人物神態(tài)描寫的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中，你能體會(huì)到什么呢？在書中相應(yīng)位置做簡(jiǎn)單批注。
學(xué)生自學(xué)，做批注。
小組長(zhǎng)組織組內(nèi)交流，匯總本組意見。
全班交流展示，邊展示邊進(jìn)行演繹讀練習(xí)。
師：大家可真會(huì)讀書，能體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)及情感，這得益于作者在人物對(duì)話中運(yùn)用了的神態(tài)描寫。
?。ǘ﹦?dòng)作描寫
除了神態(tài)描寫，作者還加入了對(duì)話時(shí)的動(dòng)作描寫，趕快找一找描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)讀一讀吧！體會(huì)一下這些詞語(yǔ)有什么作用？
生自讀批注，
全班交流：你找到了哪些描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，它們有什么作用？
小結(jié)：作者在人物對(duì)話中加入了恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作描寫，形象的表現(xiàn)了人物的性格，體現(xiàn)了人物的情感，這是個(gè)妙法，怪不得稱孫犁為“寫對(duì)話的巧匠”呢？
?。ㄈ┨崾菊Z(yǔ)
除了這些描寫的加入，作者的對(duì)話還巧在哪里呢？請(qǐng)大家再次用跳讀瀏覽的方式，看看在對(duì)話的表現(xiàn)形式上有哪些特點(diǎn)？
如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：
“這相片照得不像”，這句話是誰(shuí)說(shuō)的？你從哪里知道的？
像這樣的詞語(yǔ)告訴了讀者話是誰(shuí)說(shuō)的，我們稱它為“提示語(yǔ)”。那就請(qǐng)大家趕快勾畫出對(duì)話中的提示語(yǔ)，并仔細(xì)觀察他們的位置及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自學(xué)，小組合作，全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)人物的布置，感知提示語(yǔ)的位置不同，使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不相同。
?。ㄋ模┱n堂小結(jié)
通過(guò)《相片》這篇課文，我們知道了如何讓對(duì)話更豐富呢？我們可以加入恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作描寫，再使用不同形式的提示語(yǔ)，來(lái)展開情節(jié)，刻畫人物形象，體現(xiàn)人物情感。
三、以文帶文，實(shí)踐感悟。
請(qǐng)大家讀一讀《金錢的`魔力》這篇短文，完成短文后面的問(wèn)題。
讀文：
用 畫出文章對(duì)話中的提示語(yǔ)及有關(guān)的人物語(yǔ)言，讀一讀，從中能體會(huì)到什么？
四、課堂練筆，遷移運(yùn)用
在我們的日常生活中，人與人之間最常用的交流方式就是對(duì)話。請(qǐng)大家以對(duì)話為主要形式，任選生活中的一個(gè)精彩鏡頭，如：老師與你的一次談心、家長(zhǎng)對(duì)你的告誡、考試過(guò)后同學(xué)們的議論等等，回想他們說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，用筆記錄下當(dāng)時(shí)的情境，記得要符合人物身份、年齡、性格特征。
滬教版六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用“幽靜”、“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
[設(shè)計(jì)理念]
讓學(xué)生以研究者的身份，進(jìn)行語(yǔ)言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過(guò)程。從音樂(lè)的角度切入，拓寬語(yǔ)言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂(lè)趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、通過(guò)研究重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
3、嘗試研究閱讀的過(guò)程。
[課前準(zhǔn)備]
1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。
2、教師準(zhǔn)備《月光曲》磁帶。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）
1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。
2、師：今天，我們就從語(yǔ)文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書課題）
3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問(wèn)題。
二、初讀課文（讀通）
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說(shuō)欲言。
3、確定小組研究的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
三、細(xì)讀課文（讀懂）
1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫。）
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）
3、小組展示研究結(jié)果：
在各小組展示的過(guò)程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
?。?）《月光曲》是在怎樣的`情景下創(chuàng)作出來(lái)的？
通過(guò)抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂(lè)”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。
?。?）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問(wèn)題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問(wèn)題的答案。
設(shè)計(jì)意圖：
把讀書、探究、評(píng)價(jià)的權(quán)利完全放給學(xué)生，以提高學(xué)生自主研究的樂(lè)趣，嘗試自我研究的過(guò)程，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，從音樂(lè)的角度研究語(yǔ)言文字的表達(dá)，再通過(guò)語(yǔ)言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語(yǔ)言文字理解的途徑和視野。
四、感情朗讀（讀好）
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。）
2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過(guò)程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂(lè)曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
?。?、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：
不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
五、課堂練習(xí)（擴(kuò)展）
?。?、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
?。?、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
設(shè)計(jì)意圖：
拓寬學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，感受聽同樣的樂(lè)曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外，運(yùn)用本課學(xué)到的研讀方法作進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性發(fā)展。
[附板書設(shè)計(jì)]
6、月光曲
讀通、讀懂、讀好
利用工具書、抓要點(diǎn)理解、邊讀邊想
確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、體會(huì)感情
發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結(jié)
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