《小學語文》優(yōu)秀教案9篇(小學優(yōu)秀語文教案設計)

時間：2023-10-22 11:47:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《小學語文》優(yōu)秀教案9篇(小學優(yōu)秀語文教案設計)，以供參考。

《小學語文》優(yōu)秀教案1

　　一、教學目標：

　　1、感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。

　　2、滲透愛護動物和保護動物環(huán)境的教育。

　　3、培養(yǎng)學生學會觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：感受天鵝的美麗、可愛。

　　教學難點：體會孩子們對天鵝真心的喜愛之情。

　　三、教學活動：

　　課前準備：有關課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。

　　四、教學過程：

　　一、導入：

　　1、談話：同學們，你們見過天鵝嗎？在哪兒見過？什么樣兒？（學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗暢談）你們現(xiàn)在想見一見嗎？

　　（設計意圖：以天鵝為話題用談話的方式導入，拉近教師與學生的距離，同時喚起學生已有對天鵝的認識，為后面的教學做好鋪墊。）

　　2、出示課件（天鵝的圖片）：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個詞說說“什么樣的天鵝”嗎？（出示：（）的天鵝）

　?。ㄔO計意圖：激發(fā)學生的興趣，也使學生對天鵝有更形象和客觀的了解，并學會運用自己所積累的詞語表達自己的感受，初步培養(yǎng)學生觀察圖獲取信息的`能力。）

　　二、細讀課文：

　?。ㄒ唬W習第二自然段：

　　1、學生自由讀。學生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達自己高興的心情的？

　　（設計意圖：讓學生初步了解第二自然段，給學生思考問題的時間，學會邊讀書邊思考的讀書方法。）

　　所感染，激發(fā)學生有更強烈的情感去朗讀第二自然段。）

　　師邊放課件邊敘說：天鵝們一會兒在水上跑來跑去，一會兒飛上天空，一會兒又到岸邊去走一走，時間過的真快，太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢？

　?。ㄔO計意圖：讓學生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學生創(chuàng)設一種情境，使學生在欣賞天鵝的同時感受到時間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。）

　?。ǘW習第三自然段：

　　1、生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。

　　2、指生讀一讀相關的句子。

　　3、看課件理解：

　?、僬乙徽遥旱谝环鶊D：這些天鵝在干什么？（在岸邊散步）

　　第二幅圖：這些天鵝在干什么？（在水上輕輕地滑行）

　?、趩枺耗銈冊趺粗朗恰盎小?？什么是滑行？

　　（引導學生認真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。）

　　（設計意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個難點，借助直觀的圖片讓學生通過認真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個觀察與感悟的過程中，既體現(xiàn)了學生的主體性，也培養(yǎng)了學生學會借助圖片信息自讀自悟的能力。）

　?、蹖Ρ葍煞鶊D理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船?！保?/p>

　?。ㄔO計意圖：這是一個比喻句，通過兩幅圖的直觀對比，使學生非常形象的認識到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。）

　　4、指生有感情的朗讀第三自然段。

　　（三）學習：第四自然段

　　1、生自由讀第四自然段。

　　2、看課件（缺少詞語的第四自然段）：指生把缺少的詞語填上。

　?。ㄔO計意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的感悟，為指導有語氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。）

　　3、學生輕聲讀第四自然段，引導學生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中？為什么要“悄悄地看著”？為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”？

　　（設計意圖：從詞語入手，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。）

　　4、學生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛之情。

　　三、精讀課文：

　　1、學生暢談這節(jié)課的收獲。

　　2、學生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

　　3、指生讀，大家評議。

　　（設計意圖：尊重學生的主體地位和個性選擇，進一步加強對課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學生的欣賞和評讀能力。）

　　四、作業(yè)：搜集有關天鵝的知識。

《小學語文》優(yōu)秀教案2

　　教材分析：

　　《宋慶齡和她的保姆》是九年義務教育第十二冊教材修訂后的新增篇目，在教材中被安排在第二組，屬略讀課文。全文向讀者介紹了宋慶齡和保姆李燕娥之間的感人故事，贊揚了宋慶齡尊重熱愛勞動人民，真誠平易對待他人的優(yōu)秀品質(zhì)。文章截取了她們相處的幾個生活片斷展開敘述，語言樸實，內(nèi)容生動，感人至深。教學中應抓住她們之間的身份差別，體會人物語言、行為，進而理解人物的崇高品質(zhì)和文章的思想感情。

　　設計特色：自讀點撥拓展感悟

　　課前準備：搜集資料，了解宋慶齡和作者柯巖。

　　教學要求：

　　1、學習課文，體會宋慶齡尊重愛戴勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到高尚情感的熏陶。

　　2、抓住人物的具體事例和具體表現(xiàn)，理解課文表達的思想感情。

　　3、培養(yǎng)自主閱讀，合作交流的能力，提高綜合分析，自主表達的能力。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、啟發(fā)談話，引入新課，審題激疑，感知內(nèi)容。

　　1、你聽說過宋慶齡這個名字嗎?對于她你了解多少？（關注學生認知基礎，為新課教學作好鋪墊。）

　　2、你了解宋慶齡的保姆嗎？她們之間會發(fā)生什么樣的故事呢？板書課題。

　　（自由談話，有意識地引發(fā)對比，在偉大與普通的對比中，激起學生疑問，引導學生從題目的理解中感知課文的內(nèi)容。）

　　二、讀書質(zhì)疑，學讀定向，自主研討，交流感悟。

　　1、學生自讀課文，邊讀邊勾畫。思考：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　?。ㄩ喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。引導學生與文本進行直接地對話，才能讓學生獲得獨特的理解和體驗。也只有如此，學生才能真正成為語文學習的主人。）

　　2、針對學生讀書中提出的問題，引導學生采用自己喜歡的方式，探究理解。教師可以學生問題的基礎上提出一些參考性題目，把學生的學習引向深入。

　　如：(1)“晉謁”“搭訕”“絕口不提”“顯赫”的意思。

　　(2)李燕娥對敵人的利誘，為什么都能一一拒絕？

　　(3)通過讀文和課下搜集的資料，你認為宋慶齡是個什么樣的人？

　　(4)你認為，宋慶齡和保姆之間和諧融洽的關鍵是什么？

　?。ㄗ鹬貙W生的讀書方式，培養(yǎng)學生自讀能力，提出的'問題針對不同層次的學生，體現(xiàn)因材施教的原則。）

　　3、匯報交流，深刻體會文章的思想感情，從人物的崇高品質(zhì)中受到感染與啟迪。教師根據(jù)學生的回答與討論進行相機點撥。

　　三、拓展理解，加深感悟。

　　引導學生結合課下搜集的材料，進一步了解宋慶齡，加深對人物精神境界的感知。并在此基礎上，引導學生暢談學習收獲，聯(lián)系現(xiàn)實及自身談感受。

　　四、實踐活動，指導課外學習。

　　1、學完這篇課文，你有什么感受，把你的感受寫成一篇讀后感。

　　2、讀讀柯巖的其他作品。

　　板書設計：

　　和

　　充滿同情

　　宋慶齡多次夸贊保姆

　　偉大人物悉心照顧普通百姓

　　設計墓地

　　尊重愛戴

《小學語文》優(yōu)秀教案3

　　一、設計理念：

　　1、通過角色的轉變，實現(xiàn)文本對話，在互動交際中體會到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。

　　2、通過對教材的延伸拓展，體現(xiàn)創(chuàng)造性地使用教材。

　　3、通過“導入激趣”、“人機互動”等環(huán)節(jié)的設計，努力做到信息技術與學科教學的整合。

　　二、教學目標：

　　1、學習課文，了解內(nèi)容，在角色的轉變中，實現(xiàn)文本對話，在交際中體會到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。

　　2、在互動交際中，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　三、教學過程：

　?。ㄒ唬┱n件導入，激發(fā)興趣。

　　1．今天，老師給大家?guī)砹艘粋€故事，想聽嗎？讓我們邊看邊聽,想一想這個故事講了一件什么事？（課件1）

　　畫外音：

　　鳳凰：我們鳥王國要評選勞動模范了，大家說選誰呀？

　　鳥1：我推薦貓頭鷹當勞動模范。

　　鳥2：對，我也同意。

　　鳥3:為什么推薦貓頭鷹呢？

　　鳥1:因為他是田園衛(wèi)士，捕鼠能手，所以應該當勞動模范。

　　鳥合：對，我們都推薦貓頭鷹當勞動模范。

　　鳳凰：嗯，雖然大家都推薦了貓頭鷹，但是為了公平、公正，我要派烏鴉和麻雀去調(diào)查一下，看看貓頭鷹能當勞動模范嗎？

　　2．貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢？老師給大家?guī)追N選擇，請同學們拿起遙控器選擇一下你認為正確的答案。

　　a出示題目，學生選擇

　?。ㄕn件2）貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢？

　?、佼斎荒墚敘诰退墚敘壅{(diào)查后評④不能當

　　b明示選擇結果

　　c同學們選擇了不同的答案，沒關系，讓我們在學習中解決。下面我們就先來讀讀課文。

　　(二)初讀課文，讀準字音。

　　請同學們自己出聲音讀課文，注意要把字音讀準確。

　　(三)指名讀文，感知內(nèi)容。

　　1．學生自選讀第幾自然段，在他們讀課文的時候請同學們認真聽①聽一聽他們是不是把字音讀準確了。

　?、谙胍幌?，這個故事主要寫了誰？

　　2．（課件3）學生讀書，按自然段出示課文原文，發(fā)現(xiàn)問題糾正讀音，請讀錯的同學再讀一遍。

　　3.理解“恥笑”的含義

　?、伲畡偛抛x課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)一個詞語，我都弄不明白是什么意思，你們能不能幫助我理解一下。

　?、冢ㄕn件4）出示課件，“恥笑”中的“笑”在文中指什么？下面哪個意思更準確？

　　如果讓它當勞動模范，會損害我們鳥國的`形象，讓外國恥笑。

　?。?）“笑”指聲音和表情。（2）“笑”指心里的想法。

　　③學生選擇

　?、苊魇救藬?shù)。

　?、菡垖W生談理由。

　　⑥再次選擇（課件5）

　　4．解決讀書前的提問

　?、伲ㄕn件6）課文中主要寫了誰？根據(jù)學生回答出示“鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀”

　?、谶@些詞語你會讀嗎？讓我們一起來讀。

　　推薦勞動模范調(diào)查

　?、勰隳苡蒙线@七個詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎？

　?。ㄌ崾荆堰@些詞語都用上）

　?、芄适碌慕Y果怎么樣呢？你們想不想也參加這次調(diào)查，看看結果怎么樣？

　?。ㄋ模┺D換角色，學習課文。

　　1．學生自選角色，變換角色。

　　扮演烏鴉、麻雀、貓頭鷹的分別起立，明確自己的身份。

　　2．師變換角色，發(fā)布命令。

　?、贋貘f和麻雀，請你們分別讀一讀自己說的話，做好準備，一會兒向我匯報。

　?、谪堫^鷹，請你把烏鴉和麻雀說的話都讀一讀，想想它們的匯報，你滿意嗎？（學生讀書）

　　3．烏鴉匯報

　?、僬垶貘f匯報

　?、诔鍪揪渥印＃ㄕn件7）這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？（反問句）

　?、勰阏f的這句話是什么意思？貓頭鷹到底能不能當勞動模范？

　?、苣悄銈兙驮賲R報一遍這句話，告訴我和其它鳥兒，貓頭鷹不能當。

　　⑤指名多讀幾遍。我聽出來了，你不同意。

　　4．麻雀匯報

　　①請麻雀匯報。

　?、谖衣牫鰜砹?，你們也不同意。

　?、勰銈儾煌獾睦碛筛鸀貘f一樣嗎？

　?、苣闹宦槿冈俪鰜韰R報一遍。

　?、菸衣犆靼琢?，你們也不同意。

　　5．表示不滿，再次發(fā)布命令。

　?、傥覍δ銈兊倪@次調(diào)查，可不太滿意。

　　請烏鴉起立a貓頭鷹在夜晚干什么？你調(diào)查了嗎？

　　b你們的調(diào)查存在什么問題？

　　板書(要全面)

　　請麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢？

　　b我說的話什么意思？

　　c我不需要你們回答。我也指出了你們在調(diào)查中的一個問題呀!

　　板書(不表面)

　?、跒貘f、麻雀，你們說怎么辦？

　?、畚野l(fā)布二號命令，“你們再去調(diào)查!”

　　(五)拓展延伸，進行交際。

　　1．現(xiàn)場調(diào)查貓頭鷹

　　請貓頭鷹到前面，烏鴉、麻雀進行采訪。

　　我們的評選要公平公正，不能只聽貓頭鷹自己介紹自己，怎么辦？

　　2．人機對話，調(diào)查鄰居。

　　(課件8)兼聽則明，偏聽則暗，我們要多方調(diào)查，才能準確判斷，烏鴉、麻雀，你們快向鄰居調(diào)查吧。

　　根據(jù)學生的問題點擊課件，回答問題。

　　3．觀看實景錄像(課件9，加解說詞)

　　“百聞不如一見”“耳聽為虛，眼見為實”，你們說怎么辦？

　?。ㄓ^看貓頭鷹夜晚捕食的錄像）

　　4．最后判斷，再次匯報。

　　①我們聽了貓頭鷹的介紹，又調(diào)查了鄰居，還親眼看到了貓頭鷹捕鼠的情景，你們說經(jīng)過這樣的調(diào)查，貓頭鷹能頭勞動模范嗎？

　?、诨貞獑栴}：對了，剛才誰選擇了“調(diào)查后評”和我的想法相同，大王，我就是這個意思。

　?、圻@回你們都同意貓頭鷹當勞動模范了，不過可不能這么匯報，(課件10)請你們用“貓頭鷹”和“勞動模范”兩個詞語，并選擇下面的標點符號說一句話，表達貓頭鷹能當勞動模范。

　　句號(。) 感嘆號(!) 問號（？）

　　a選擇b練說c匯報

　　5．通過貓頭鷹當勞動模范，請到臺前交際。

　?、倌銈儺斏蟿趧幽７读?，有什么要對大家說。

　　②烏鴉麻雀可以向他們提出問題，讓貓頭鷹回答誰問得好，請你來頒發(fā)獎章。

　?、埒P凰提問，別的鳥能當嗎？

　　剛才有誰選了就它能當，現(xiàn)在你有什么想法嗎？看來當勞動模范的人選不唯一。

　?。ò鍟晃ㄒ唬?/p>

　?、苷埬銈兺扑]其它鳥。

　　(課件11) 誰能（干什么），怎么不能當勞動模范呢？

　　6．評價大王

　?、俳o大王提提意見

　?、谙麓胃傔x大王

　　四、板書設計：

　　貓頭鷹能當勞動模范嗎

　　要不不

　　全表唯

　　面面一

　　【教學反思】

　　參加全國“創(chuàng)新杯”教學大賽，對我來說，無論是備課能力，還是上課能力，都是一個很好的鍛煉機會。反思這節(jié)課，我有這樣幾點體會：

　　1、更充分地認識到“語文是生活”的含義。課堂教學是生活的縮影，是生活的一部分。越是來自生活的東西，越會得到學生認同，從而積極主動地進行參與。課文《貓頭鷹能當勞動模范嗎》這篇課文的內(nèi)容就來自生活，我借助教材，讓學生選擇不同的角色來扮演，教師也和學生一樣參與表演。通過“匯報、再次調(diào)查、討論、頒發(fā)獎章”等環(huán)節(jié)，再現(xiàn)生活的內(nèi)容，在師生、生生的互動交際中，拉近了文本、學生、教師之間的距離。在這種生活化的教學情境中，學生自然對所學的內(nèi)容有所感悟。

　　2、必須樹立新的教材觀，要創(chuàng)造性地使用教材。在尊重教材的基礎上教師必須開發(fā)教材，才能真正地用活教材。在這節(jié)課的教學中，我本著“教材為我所用”的原則，對教材內(nèi)容進行了拓展延伸，設計了讓學生進行“再次調(diào)查、最后進行頒獎”等教學環(huán)節(jié)，使學生更充分地理解了看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。

　　3、信息技術要為語文學習服務。信息技術在課堂教學中的應用，不能只發(fā)揮展示、呈現(xiàn)等功能。在這節(jié)課上我設計了利用教學課件“激趣導入”的環(huán)節(jié)，設計了“人機對話”的環(huán)節(jié)，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，努力實現(xiàn)真正意義上的整合。

　　反思這節(jié)課的問題，我覺得自己應該注意處理好預設和生成的關系。課堂教學是動態(tài)生成的過程，教師必須及時調(diào)整，順學而導。在這節(jié)課上，當我與學生交際的時候，感覺引導的不夠到位，評價地不夠及時。今后應加強實踐，不斷提高自身素質(zhì)，更好的駕馭課堂教學，提高教學水平。

《小學語文》優(yōu)秀教案4

　　《掌聲》一文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵、關愛，特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對于三年級學生來說，由于已有經(jīng)驗不足，情感體驗有一定困難。所以在教學過程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領悟掌聲的深層內(nèi)涵。

　　一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化

　　課文第四段是文章的重點段，教學時，我先從重點段切入。開課時，我先問學生：課文中的掌聲是誰給誰的？（板書：小英）同學們給了小英幾次掌聲？分別在什么時候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關語句，接著圍繞第一次掌聲，同學們在怎樣的情況下給小英的？展開學習、討論。首先讓學生以自己喜歡的方式學習13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學完后，要求學生用簡潔的語言或自己的話來回答剛才的問題。

　　學生通過自學、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因為小英從小生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺演講，但最后她還是鼓起勇氣上臺了，所以同學們要把掌聲送給她。師：那么后來教室里又怎么會響起第二次掌聲呢？學生再讀第四段后，自然會從中找到答案。生：因為小英講的童年故事十分動人，普通話也很好，這是同學們?nèi)f萬沒有想到的，所以同學們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對經(jīng)久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺。

　　演講前小英是怎樣走上講臺的呢？這時大家又七嘴八舌地議論開了：小英是猶豫了一會兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學生的發(fā)言，老師即說：對呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺的，可見小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達出來呢！接著讓學生配樂朗讀第四自然段。

　　二、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界

　　兩次掌聲使小英像變了個人似的，小英原來是個怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學生自學第五自然段，明白小英原來是個憂郁自卑的孩子，現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學生的發(fā)言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導學生再聯(lián)系13段，找出有關語句來理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。說明小英不愿意與人交往，性格孤獨。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。

　　輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向那個角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。說明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺的樣子。師：剛才大家從小英的動作、神態(tài)等方面看出小英原來確實是個憂郁自卑的孩子?，F(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開始和同學們交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會參加哪些活動？生：畫畫、下棋、郊游、勞動師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會參加各種各樣有趣的活動。

　　又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。師：注視就是注意力非常集中地看著，同學們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會怎么想呢？要是你們是小英的同學，你們會怎么想？怎么說呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終于走上講臺了，祝你成功！師：小英在同學們的期待、鼓勵、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺，當她結束演講時，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時此刻，小英心里有許多話想說，可是，她太激動了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什么呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學們的掌聲鼓起了我的'勇氣。謝謝大家對我關心、鼓勵。

　　我永遠忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒有用語言來表達對同學們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。

　　三、以人物的心理、領悟掌聲的深層內(nèi)涵。

　　掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿?。所以小英非常感謝這掌聲，也永遠忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學生：你們需要掌聲嗎？特別在什么時候？生：在我沒有自信的時候。

　　在我遇到困難的時候。在我取得進步的時候。在我獲得成功的時候。師：當別人給我們掌聲時，我們要珍惜別人的掌聲，當別人與我們一樣需要掌聲時，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什么？接著出示句式訓練：我想把掌聲送給_____，因為______。生：我想把掌聲送給老師，因為老師工作十分辛苦。我想把掌聲送給爸爸媽媽，因為他們把我從小養(yǎng)大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因為他們非常需要人們的關愛。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，因為他們美化城市，使我們能在美好的環(huán)境中生活。訓練完后，接著讓學生滿懷深情地朗讀課文最后一段。

　　課文最后一段是文章的中心段，所以在教學時，我也強化了對此段的理解，突出了中心。然后進行小結：同學們，學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對人的____________？學生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺板書：鼓勵、支持、尊重、信任、關愛充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。

　　附板書：

　　掌聲

　　小英

　　憂郁自卑

　　活潑自信

　　鼓勵

　　支持

　　尊重

　　信任

　　關愛

　　最后歸納板書，深化中心。師：同學們，學了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對自己的缺點、不足，甚至是缺陷，不能憂郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對生活。同時也要正確地看待別人，要學會尊重別人，寬容別人，關愛別人。只要人人都付出一點愛，世界就會變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞，學唱《掌聲響起來》這首經(jīng)典歌曲吧！

　　大家在掌聲中、歌聲中結束了本堂課的學習。兩次掌聲把學生引入了文本，貼近了角色，使學生在真切的情景中感悟揣摩領悟掌聲，使學習成為學生身心和人格健全發(fā)展的過程。相信學生通過本課的學習，不僅學到了語文知識，而且學會了怎樣做人。

《小學語文》優(yōu)秀教案5

　　教學內(nèi)容

　　蘇教版國標本小學語文第一冊：《d t n l 》

　　教學目標

　　1.學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.能正確認讀d t n l與單韻母組成的音節(jié)。

　　3.學習讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。

　　教學重點

　　1.學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.能正確認讀d t n l與單韻母組成的音節(jié)。

　　3.學習帶調(diào)拼讀音節(jié)，練習直呼音節(jié)。

　　教學難點

　　1．掌握d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區(qū)別開來，通過文中的表音表形圖啟發(fā)引導學生進行圖文對照，強化記憶。

　　2．練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節(jié)。

　　教學準備

　　課時安排拼音卡片若干 3課時

　　生活中有哪些字是帶這些聲母的？你能用這幾個聲母拼出哪些音自主學習思考

　　節(jié)？

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學會d t 兩個聲母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.能正確認讀d t 與單韻母組成的音節(jié)。

　　一備預設二備調(diào)整

　　一、復習檢查

　　1．卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節(jié)的最前面。

　　2．認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們?yōu)槭裁?？（單韻母?/p>

　　3．復習帶調(diào)音節(jié)

　　二、揭示新課內(nèi)容

　　1．引導看情景圖。

　?。?）出示幻燈片。

　　（2）討論

　?、賵D上畫了什么地方？

　?、趫D上有誰和誰？

　?、鬯麄冋诟墒裁矗?/p>

　?、軐O悟空的表情怎么樣？

　　⑤哪吒心里會想些什么？

　?。?）小結圖意。

　　哪吒和孫悟空戰(zhàn)了幾個回合后，哪吒敵不過孫悟空，敗下陣來。哪吒心里想：他的本領特別大！悟空見哪吒逃跑了，樂得哈哈大笑。

　　2．引導語境歌。

　?。?）悟空本領特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。

　　（2）邊學語境歌，邊出示拼音卡片：d t n l

　?。?）告訴學生：我們今天要學習的就是這4個聲母。

　　三、教學聲母d和t

　?。?）教學d的讀音。

　?、俪鍪咀姽P筒。

　　討論：圖上有什么和什么？

　　②告訴學生：我們今天要學習的一個字母的樣子，就有點像連到一起的座鐘和筆筒。出示聲母d。

　　③教師范讀三遍。

　　④領讀，齊讀，指名讀。

　?。?）教學d的書寫。

　　①d和我們學過的哪個字母有點像？

　　與b區(qū)別。指名說說不同的地方。

　　（b半圓在右下，d半圓在左下）

　?、谡l能想個順口溜記住d？

　?。ㄗ姽P筒d d d 或反寫6字d d d 或b字反寫d d d ）

　?、壅埿∨笥芽纯磿蟙的寫法。

　　誰來說說d有幾筆，先寫什么，后寫什么？

　　指導筆畫。

　?、躣在四線格中的位置？

　?。梢詭椭鷮W生復習“有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐” 的順口溜）

　?、輰W生在書上描紅。

　　2．教學聲母t。

　?。?）教學t的讀音。

　?、俪鍪灸Ｌ貓D，指名說說圖上畫的是什么？

　?、诔鍪韭暷竧。告訴學生：它和模特的“特”的讀音有點像。

　　③教師范讀t。

　?、苤该f說讀t時要注意什么？

　?、蔟R讀，“開火車”讀，指名讀。

　?。?）教學t的字形和寫法。

　?、僦该^察圖畫，說說怎樣借助圖畫記憶。

　?。╰的豎像模特的身子，彎部像模特拖在地上的裙子，一橫就像摸特的首飾） ②t和f比較。

　?、蹎l(fā)學生自編順口溜。

　?、茏詫Wt的寫法。

　?、輽z查自學情況：t有幾筆？先寫什么？后寫什么？

　　（t有兩筆，先寫豎右彎，再寫短橫）

　?、尬覀冊谒木€格中怎樣寫t？

　?、邔W生在書上描紅。

　　四、教學 d t與a o e i u 相拼的音節(jié)

　　1．出示：da de di du

　　ta te ti tu

　　指名逐個拼讀，直呼，教師注意糾正讀錯的音。

　　2．學生自由試讀，標出有困難的音節(jié)。

　　按順序讀，指名讀。

　　五、課堂鞏固

　　1．幻燈出示：

　　d—a→ t—a→

　　d—e→ t—e→

　　d—i→ t—i→

　　d—u→ t—u→

　　同桌之間互相拼讀

　　2.<習字冊>練寫d t，老師再次提示正確的書寫筆順

　　六、板書設計

　　d t

　　da de di du

　　ta te ti tu

　　第二課時

　　教學目標

　　1.學會2個聲母n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.能正確認讀 n l與單韻母組成的音節(jié)。

　　一備預設二備調(diào)整

　　一、復習檢查

　　1. 抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學生掌握得好。

　　2. 接讀順口溜：(說得好的獎小紅旗。)

　　座鐘筆筒d d d

　　時裝模特t t t

　　二、教學聲母n 和 l

　　1．教學聲母n。

　?。?）教學聲母n的.讀音。

　?、俪鍪灸倪赋鲫P圖。

　　圖上畫的是誰？在干什么？

　?、诔鍪尽皀”。告訴學生：這個字母和哪吒的“哪”讀音有些相像。 ③教師范讀。（師邊走邊讀，以便讓所有學生都有個初步印象。） ④教師再次范讀，學生體會。

　?、蓊I讀，齊讀，指名讀。

　?。?）教學n的字形及書寫。

　　①誰來說說，你用什么辦法記住n？

　?、谧詫W書寫方法。

　?、壑该胶诎迩皩憂，師生共同評議。

　?、軐W生在書上描紅。

　　2．教學聲母l。

　?。?）教學l的讀音。

　?、俪鍪拘〕蟊硌輬D。

　　圖上畫了什么？這位演員表演時的心情怎樣？你從哪兒看出來的？ ②出示聲母l，告訴學生這個字母的讀音和快樂的樂有點像。 ③教師范讀l。

　?、芊蹲x，領讀，“開火車”讀。

　　⑤比較n和l的發(fā)音方法。

　?。?）教學l的字形和寫法。

　?、賳l(fā)學生說說l的記憶方法。

　?、谝髮W生自編順口溜：一根小棒l l l；心情快樂l l l。 ③討論：在四線格中，l應該寫在什么位置？

　　④學生在書上描紅。

　　三、教學n l與單韻母a e i相拼的音

　　1．出示：na ne ni

　　la le li

　　2．學生自由拼讀。指名逐個拼讀。

　　3．要求學生用支架法練習拼讀。

　　4．自由練習拼讀，指名按順序拼讀，打亂順序拼讀。

《小學語文》優(yōu)秀教案6

　　教學目標：

　　1.學會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。

　　2.朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　3.把握故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　重點難點：

　　在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎上，體會寓言的寓意。

　　教學過程：

　　一、提問導入。

　　1.同學們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎？（板書：寓言）

　　“寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。

　　今天，我們就來學習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學習第一篇：亡羊補牢。2.讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？

　?。ā巴觥钡囊馑际鞘ァ！袄巍毙蟮娜?。）

　　3.誰能連起來把題目解釋一下？

　　（羊丟失以后修補羊圈。）

　　二、初讀課文。

　　1.畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

　　2.邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？

　　三、檢查復習。

　　指名讀課文，糾正讀音，提醒學生應注意的問題。

　　讀音方面：

　　“羊圈”的`“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”，不要讀成“quān”。

　　“窟窿”的“窿”讀輕聲。

　　字形方面：

　　“叼”：左右結構，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。

　　“悔”：左右結構，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。

　　“修”：左右結構，右下方是“三撇”，不要寫成“三點”

　　詞語解釋：

　　叼走：銜在嘴里拖著。

　　街坊：鄰居。

　　勸告：說服，講清道理，使人感動聽從。后悔：懊惱過去做得不對。

　　四、學習課文內(nèi)容，理解寓意。

　　1.出示課件，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事？

　?。B(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

　　2.養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？

　?。?）讀書，小組討論。

　　（2）班上交流。

　　開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

　　后來想：如果現(xiàn)在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動手，堵上，修得結結實實。

　　結果：從此，他的羊再也沒有丟過。

　　五、小結。

　　1.明確寓意。

　　這則寓言告訴我們，一個人有了錯，只要認真改，就不算晚。 2.聯(lián)系實際，談感想。

　　六、作業(yè)。

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.朗讀課文。

《小學語文》優(yōu)秀教案7

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。

　　2、過程與方法目標：抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動作的詞語，積累并學會運用語言。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。

　　教學重難點：

　　1、重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　2、難點：理解課文講的道理。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、講述導入

　　1、從前，過往的御廚里有兩個罐子，一個是陶罐，另一個是鐵罐。（課題板書，并出示圖片）

　　2、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？

　　3、教學多音字：“盛”當表示“放東西”含義時，讀chéng。二、自學課文并檢查

　　1、陶罐和鐵罐會發(fā)生什么有趣的.故事呢？請大聲讀課文，并思考：課文講了一件什么事情？

　　2、學生讀課文。

　　3、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當成寶貝，鐵罐卻消失了）

　　三、朗讀對話，體會神態(tài)

　　1、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？

　　2、讀1至9段，找出對話，同桌分角色朗讀對話。

　　3、老師告訴你們一個讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，找到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。

　　4、快速閱讀1至9段，找出神態(tài)的詞語。

　　思考并討論：你覺得鐵罐像個什么樣的人？（板書：傲慢、輕蔑、惱怒）

　　5、表演：這些神態(tài)誰表演的最像。

　　6、這3個神態(tài)的詞語能不能互換順序？為什么？

　　7、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。

　　8、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（板書：謙虛、爭辯、理會）

　　9、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？

　　10、讀出謙虛但并不懦弱、堅定的語氣。

　　11、你們看，找對這些表示神態(tài)的詞語，對話就讀好了。只要根據(jù)提示語，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。

　　12、讀了對話，“奚落”這個詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）“相提并論”呢？（兩樣東西好壞差不多，可以放在一起比較）

　　13、分角色朗讀課文。

　　四、體會性格

　　從這些對話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書：盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅定、有志氣、據(jù)理力爭）

　　第二課時

　　一、朗讀第10段，感受事物的變化

　　1、時間飛逝，時代起了什么變化？讀第10段。

　　2、覆滅是什么意思？

　　3、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學的道理）

　　二、朗讀對話，體會不同的結果

　　1、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結果一樣嗎？讀11至17段。

　　2、用自己的話說他們兩個的結果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價值，被當成了寶貝；鐵罐卻不見了。

　　3、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）

　　4、上節(jié)課，老師教給大家一個讀好對話的秘訣，怎樣才能讀好對話？

　　5、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝、興奮、高興）。

　　6、表演。

　　7、讀好對話。

　　三、品讀課文，整體感知

　　1、學生朗讀課文。

　　2、提問：通過這個故事，你知道了什么道理？

　　四、作業(yè)

　　1、積累本課表示神態(tài)的詞語。你還知道哪些？（耐心、語重心長、親切……）

　　2、看圖，編寫童話。

《小學語文》優(yōu)秀教案8

　　教學目標：

　　1、認識14個字，會寫八、入、大、天4個字。認識王、足、口、讠、亻5個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。為即將在北京舉行的奧運會加油.

　　教學重點：

　　認字寫字

　　教學準備：

　　1、游戲用品準備。

　　2、字詞卡片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、導入：今天,老師給大家?guī)砹松钪械暮门笥?你認識他們嗎?

　　（出示球）

　　2、指名說一說你認識那些球

　　3、學習球指名說一說怎么記。

　　過渡：各種各樣的球給我們的生活帶來了快樂，那么小朋友知道球是在什么地方玩嗎?

　　板書課題，讀課題

　　看到這個課題你會想到什么？對了，在操場上讓人想到很多運動，同學們很快樂。那么我們讀的時候也要讓別人聽到快樂。好嗎？

　　二、看圖說話，學習生字

　　過渡語：操場上有許多活動，我們看他們玩得多開心。誰能說說他們在做什么體育活動？

　　1、生回答完,教師以課件展示學生匯報的情況。）

　　2、再領學生讀一遍。（不讀拼音）

　　3、好了，圖上的體育活動，你們都說出來了，請讀這些詞語，下課了，操場上，真熱鬧同學們有的有的還有的指著圖說話。

　　3、請小朋友打開書本自由拼拼讀讀，圈出是生字多讀幾遍

　　4、檢查生字

　　同學們真棒，很多同學都已經(jīng)會讀了。我們做你演我猜的游戲。

　?。靡粡堅~語卡片，小朋友先認一認，然后用動作演一演，讓老師猜猜是那個詞語）

　　三、分類識字。

　　1、那么多有趣的詞語都在小組長的.信封里。請小組一起動腦筋給這些詞語分類。

　　2、交流說說為什么這樣分？

　　3、結合回答引導識記

　?。?）打、拍、拔都用手所以是提手旁，那么小朋友猜一猜還有那些字是也是提手旁的

　　跳、跑、踢跟什么有關，再猜一猜那些字也是足字旁的。

　　小結：有提手旁的字和手的動作有關，跟腳有關的運動通常有足字旁，足字旁是由足變化而來的。當他做偏旁的時候腿一縮，多有禮貌。

　?。?）上面這樣的字我們除了可以加動作記還可以用加一加的辦法記如：提手旁加丁

　　板書：手

　　足

　　拍

　　踢

　　打

　　跳

　　拔

　　跑

　　六、學本課的兒歌。

　　七、指導書寫：八、入

　　1、讓學生比較八和入

　　2、教師范寫

　　3、學生練習

　　八、介紹08奧運會，進行積極鍛煉身體的思想教育。

《小學語文》優(yōu)秀教案9

　　教學目標：

　　1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

　　教學重點難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴：

　　“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

　　2、介紹作者：

　?、拍阒肋@首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？

　　（讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　?、平榻B作者：

　　播放“范成大的簡介”資料。

　　范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的`體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　3、釋題：

　　“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

　　二、初讀古詩，初步感知

　　1、指導讀準字音，讀出節(jié)奏。

　?、耪堈f說詩應該怎樣讀？

　?、泼鞔_詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

　?、锹牱蹲x

　　⑷個人自由朗讀。

　?、芍该囎x，評議。

　　2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

　　3、小聲自讀，邊想邊畫：

　　詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？