八年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案【精華11篇】

時(shí)間：2023-10-21 11:29:40 教案

八年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇1

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、掌握文中景物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)陌才啪€索和結(jié)構(gòu)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的文本整體整體感知和概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　精讀課文，在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史，并能形諸文字。

　　情感與價(jià)值目標(biāo)：

　　充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史，并能形諸文字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)中反襯手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：

　　我們大家都看過(guò)日出，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們?cè)僖黄鹑ジ惺芪鞑柯淙盏妮x煌。

　　二、題目解說(shuō)

《西部地平線上的落日》首先點(diǎn)明描寫(xiě)的物象是落日，而不是日出?！拔鞑俊秉c(diǎn)明物象的環(huán)境，為什么是地平線呢？因?yàn)槲鞑渴瞧皆?，很平坦，所以才能看?jiàn)地平線。

　　理解閱讀

　　全文共18段，可分為三部分：

　　第一部分（1）總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)。

　　第二部分（2—16）分寫(xiě)兩次在西部看到的落日的雄偉景象。

　　第三部分（17——18）揭示主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。

　　二、學(xué)生精讀課文，對(duì)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。

　　三.就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。

　　四.教師邊串講課文邊對(duì)學(xué)生提出的給予解答。

　　1、分析課文第一部分：

　　提問(wèn)：第一部分主要講什么？

　　明確：總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)

　　提問(wèn)：作者采用的是什么手法？

　　2、分析課文第二部分：

　　1、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？

　　2、第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？

　　課堂小結(jié)

　　黎明象征新中國(guó)的誕生。新中國(guó)的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來(lái)。此時(shí)此刻，作者對(duì)日出景象的贊頌，與對(duì)新中國(guó)的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊(yùn)含哲理的藝術(shù)境界。（可謂“意與境渾”）

　　導(dǎo)入：

　　我們大家都看過(guò)日出，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們?cè)僖黄鹑ジ惺芪鞑柯淙盏妮x煌。

　　認(rèn)知閱讀

　　一、檢查字詞。

　　二、簡(jiǎn)介

　　三、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

　　1、全文共18段，可分為幾部分？

　　第一部分（1）總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)。

　　第二部分（2—16）分寫(xiě)兩次在西部看到的落日的雄偉景象。

　　第三部分（17——18）揭示主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。

　　2、第一部分主要講什么？

　　3、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的.美麗景象的？

　　4、第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？

　　理解閱讀

　　1、分析課文第二部分：

　　1、作者采用什么手法寫(xiě)出了羅不淖爾荒原落日的輝煌景象？

　　2、面對(duì)羅不淖爾荒原落日的輝煌景象作者有什么感想？

　　3、第十六段插敘“羅曼.羅蘭創(chuàng)作”的故事有什么作用？

　　2、分析課文第三部分：

　　體會(huì)感悟:較之日出,落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感.

　　五、分析的寫(xiě)作特色

　　我們要學(xué)習(xí)本篇的哪些寫(xiě)作方法,才能讓自己的也引人入神.

　　明確：

　　1.寫(xiě)景抓住地域特征.

　　2.寫(xiě)景中插敘歷史故事,增強(qiáng)文化底蘊(yùn).

　　3.以情入景,以情動(dòng)人.

　　課堂小結(jié)

　　拓展閱讀

　　說(shuō)說(shuō)古詩(shī)文中有關(guān)落日的描寫(xiě)的句子。

八年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇2

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，首先我們來(lái)做一個(gè)聲音游戲。把聽(tīng)到的聲音用“┄┄（情況）下，┄┄（事物）發(fā)出┄┄（怎樣的）聲音”句式說(shuō)出來(lái)。（教師用多媒體播放來(lái)自自然界和社會(huì)的聲音，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)造句）（鼓掌鞭子聲炮聲魚(yú)跳水棋子落地）

　　教師歸納：大家說(shuō)得都很精彩，我們就生活在豐富多彩的聲音世界里，只有你有心去聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家桂文亞的這篇隨感式的小品文。

　　二、配樂(lè)朗誦課文：

　　教師學(xué)生共同朗誦課文，在悠揚(yáng)的樂(lè)聲中感受文章的美。

　　三、整體感知

　　讀了這篇詩(shī)情畫(huà)意的文章，我們來(lái)說(shuō)一下“文章

　　用描述了?！睂W(xué)生從多個(gè)角度來(lái)描述聲音。

　　四、細(xì)部探究：

（一）探究豐富多彩的聲音世界

　　1、大家能體會(huì)到文章用多種形式描述了豐富多彩的聲音世界，那文章主要描述了哪幾種聲音？（蒲公英梳頭、80只小螞蟻跑步、雪花飄落的聲音、風(fēng)吹的聲音、動(dòng)物的聲音、水聲）你喜歡文中所寫(xiě)的哪部分聲音？從文中找出相關(guān)段落，仔細(xì)品味，大聲朗讀，然后把你的意見(jiàn)說(shuō)給組里的同學(xué)聽(tīng)。（四人小組討論，全班進(jìn)行交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

　　2、學(xué)生談完后，教師借機(jī)發(fā)問(wèn)：蒲公英梳頭、小螞蟻跑步、雪花飄落的聲音，你原來(lái)聽(tīng)到嗎？學(xué)習(xí)了這篇文章，如果再遇到類似細(xì)小的聲音，會(huì)不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)呢？你會(huì)留意哪些看似無(wú)聲，其實(shí)有聲的例子？（花開(kāi)的'聲音、竹筍破土而出的聲音、柳絮飄落的聲音、寫(xiě)字的聲音、蝴蝶振翅的聲音、媽媽的腳步聲、奶奶搖搖籃的聲音、媽媽蓋被子的聲音、父親的輕聲嘆息、教師的循循善誘、朋友遞鉛筆、橡皮的聲音、老師擦黑板的聲音、用粉筆寫(xiě)字的聲音。）學(xué)生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音，深刻體會(huì)到人與人之間交流的聲音。請(qǐng)同學(xué)描述一下這種聲音。通過(guò)描述，學(xué)生深刻體會(huì)到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處，就是聲音中蘊(yùn)含著一種親情，多了一份愛(ài)。

（二）探究文章主旨

　　1、生活中原來(lái)不經(jīng)意的聲音，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你卻聽(tīng)到了，為什么會(huì)聽(tīng)到？（因?yàn)橛眯娜ヂ?tīng)）怎樣用心去聽(tīng)？請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)上的相關(guān)語(yǔ)句，談一下自己的看法。

　　學(xué)生從書(shū)上找出重點(diǎn)句子，從選擇、思考、專注、辨別、聯(lián)想、想象等角度回答。

　　教師歸納：只要懷著一顆熱愛(ài)生活的心去聽(tīng)、去看、去想，我們的生活就會(huì)變得充實(shí)而有滋味。

　　五、拓展練習(xí)：

　　設(shè)計(jì)聲音練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng)，寫(xiě)出感受。

　　過(guò)渡：在聲音里，我們得到快樂(lè)；在聲音里，我們逐漸成長(zhǎng)，同時(shí)我們也在創(chuàng)造聲音。下面，就讓我們體驗(yàn)作者推薦的幾個(gè)聲音游戲。請(qǐng)一位同學(xué)展示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　1、學(xué)生做聲音游戲，并提問(wèn)同學(xué)：聽(tīng)到什么聲音，有何感受。A學(xué)生嚼脆脆的餅干，硬硬的糖果；B報(bào)紙揉成一團(tuán)，緩緩舒展；C錄下自己跟家人的一段對(duì)話。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們會(huì)得到更多的生活感悟。大家齊讀。（生活中不是缺少音樂(lè)，而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵；生活中不是缺少愛(ài)，而是缺少感受愛(ài)的心靈；把耳朵叫醒，把心靈喚醒。）

　　教師：快把耳朵叫醒，快把心靈叫醒，讓我們敞開(kāi)心扉，感受生活。請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)《森林狂想曲》。（多媒體播放音樂(lè)）

　　3、在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，你一定聽(tīng)到很多聲音，有眾多感受，用文字記錄下來(lái)吧?。▽?xiě)完后全班交流，教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）

　　六、課堂小結(jié)：

　　大家在心中把聲音描述了一幅美麗的畫(huà)卷，讓我們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)聆聽(tīng)，用心去聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的，讓世界因?yàn)槲覀兊膬A聽(tīng)而更加精彩。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、把聽(tīng)到的《森林狂想曲》編成一個(gè)故事；

　　2、利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)自然界各種聲音的資料，較全面地了解奇妙萬(wàn)千的聲音世界。

八年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇3

　　一、指導(dǎo)思想：

　　為學(xué)生的終身發(fā)展做好服務(wù)工作，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo)甚至人生目標(biāo))，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，做學(xué)生的良師益友。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有目的的學(xué)習(xí)、生活，將班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái);

　　2、教會(huì)學(xué)生按照課堂教學(xué)的目標(biāo)逐步解決具體的問(wèn)題，即將大的目標(biāo)分解為小目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的做事方法;

　　3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的書(shū)寫(xiě)、提高閱讀和背誦能力;

　　4、教會(huì)學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步積累的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而根據(jù)每位同學(xué)的特點(diǎn)，指導(dǎo)其尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　5、教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)間、珍惜來(lái)自父母親人和師友的關(guān)愛(ài)，并懂得以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)，懂得感恩。

　　6、力爭(zhēng)本學(xué)期學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀率30%，合格率98%。

　　三、情況分析

(一)學(xué)情分析

　　經(jīng)過(guò)初中一年的學(xué)習(xí)，十九中大部分學(xué)生已基本適應(yīng)了，導(dǎo)學(xué)案高效課堂模式的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)展自主、合作、探究的教改實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，已初見(jiàn)成效。但是，仍需加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

(二)教材分析：

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分為五個(gè)板塊六個(gè)單元，這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來(lái)，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個(gè)板塊分別是閱讀、綜合性學(xué)習(xí)?寫(xiě)作?口語(yǔ)交際、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。六個(gè)單元是指根據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個(gè)單元。

　　閱讀新教材的一至四冊(cè)都是30篇課文，五冊(cè)、六冊(cè)是25篇課文。本冊(cè)教材六個(gè)單元共有30篇課文，根據(jù)內(nèi)容和體裁分為：一單元，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章;二單元，以“愛(ài)”為主題的文章;三單元，事物說(shuō)明文;四單元，事理說(shuō)明文;五單元，文言文單元(沒(méi)有明確的劃分標(biāo)準(zhǔn));六單元，關(guān)于自然景物的文言文單元。共有精讀課文16篇，略讀課文14篇，由于說(shuō)明文的閱讀是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，所以三、四單元是教學(xué)的重點(diǎn)，而且《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》、《大自然的語(yǔ)言》一直都是重點(diǎn)篇目，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　綜合性學(xué)習(xí)?寫(xiě)作?口語(yǔ)交際在每個(gè)單元的后面，安排與單元相適應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)?寫(xiě)作?口語(yǔ)交際，這種模式貫穿整個(gè)新教材的始終。每個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)有所不同，本冊(cè)教材中一、三、五單元以綜合性學(xué)習(xí)為主，以寫(xiě)作、口語(yǔ)交際為輔，通過(guò)活動(dòng)來(lái)感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與和平的可貴，思考調(diào)查“橋”的歷史，領(lǐng)略“蓮”的文化魅力;而二、四、六單元以寫(xiě)作為主，以口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)為輔，通過(guò)練筆來(lái)感悟“愛(ài)”的世界，走上辯論臺(tái)，收集資料來(lái)撰寫(xiě)小論文。課外古詩(shī)詞背誦課外古詩(shī)詞背誦也是貫穿整個(gè)新教材始終的一個(gè)板塊，每?jī)?cè)教材都有十首古詩(shī)詞供學(xué)生背誦，在背誦中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩(shī)

　　詞的語(yǔ)言美、形象美、意境美，體現(xiàn)了語(yǔ)文的熏陶感染作用。

　　名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀和課外古詩(shī)詞一樣，都是新教材的亮點(diǎn)，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段。

八年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇4

　　一、教學(xué)設(shè)想

《三峽》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，描寫(xiě)了三峽四季的壯麗景色。語(yǔ)言精練，思路清晰。讀起來(lái)朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學(xué)生接受起來(lái)較為困難，可能會(huì)有枯燥之感。教師在教學(xué)中可借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)本文要達(dá)到的課標(biāo)要求：

　　1．讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感；

　　2．學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。

　　教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀、體味。

　　二、教學(xué)步驟

（一）談話啟發(fā)，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過(guò)？能不能給大家談一談？

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入新課。

　　師：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行引導(dǎo)）大家小小年紀(jì)，游覽過(guò)的地方還真不少。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。游歷可以開(kāi)闊我們的視野，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)。今天我們就來(lái)做一次免費(fèi)的旅游，去欣賞一下長(zhǎng)江三峽的美麗風(fēng)光，好嗎？

（二）播放《三峽風(fēng)光》光盤(pán)

　　師：自古以來(lái)，三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩(shī)篇，同學(xué)們都知道哪些有關(guān)的詩(shī)文呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言，師生參與補(bǔ)充，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累。

　　師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

（三）播放課文錄音或教師范讀課文

　　師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時(shí)，可以在小組內(nèi)互相請(qǐng)教，也可以和老師交流。

　　既擺出困難，又激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　師：大家剛才自己讀的都不錯(cuò)，哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀？

　　可通過(guò)多種朗讀形式，使學(xué)生體會(huì)文章精煉的語(yǔ)言，品味其中的意境。

（四）學(xué)生理解課文內(nèi)容

　　1．師：大家通過(guò)剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會(huì)到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請(qǐng)大家以小組為單位，利用文中的內(nèi)容，為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好。對(duì)文中詞句理解有障礙的小組，可以請(qǐng)其他組幫助，也可以與老師交流。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，以小組為單位又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在巡視過(guò)程當(dāng)中，可視學(xué)生提問(wèn)情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無(wú)闋處”、“清榮峻茂”等。

　　2．各小組展示所編的導(dǎo)游詞，教師視情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，學(xué)生推選出最佳小組。

　　3．分析體會(huì)文章寫(xiě)景特點(diǎn)

　　提問(wèn)：大家剛才在寫(xiě)導(dǎo)游詞的過(guò)程當(dāng)中，是否注意到了這篇文章的寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？哪些句子是你認(rèn)為寫(xiě)得最美的？能不能給大家分析一下？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫(xiě)景順序，如：按照景物先寫(xiě)山，后寫(xiě)水；按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學(xué)生分析詞句時(shí)，教師可伺機(jī)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合，情景交融等寫(xiě)作特點(diǎn)）

（五）再次播放《三峽風(fēng)光》光盤(pán)

　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見(jiàn)到的景色，或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

（六）布置作業(yè)

　　1．寫(xiě)一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過(guò)的山川名勝。

　　2．喜歡繪畫(huà)的同學(xué)可以根據(jù)課文畫(huà)一幅三峽風(fēng)光圖。

八年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

　　1、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。

　　2、整體感知課文，歸納中心意思。

　　3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

（二）過(guò)程與方法：

　　1、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

　　2、找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)作用。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　珍愛(ài)親情，增進(jìn)子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章描寫(xiě)人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況：

《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們一定耳熟能唱，但我也經(jīng)常聽(tīng)到有同學(xué)把它改成《世上只有爸爸好》，確實(shí)，父愛(ài)和母愛(ài)是一樣偉大的，只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會(huì)到。

《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　交卸（xiè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。

　　奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。

　　躊躇（chóu chú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂回”，曲折、繞遠(yuǎn)。

　　蹣跚(pán shān)走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐（tuí），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（xiè），指細(xì)小繁雜的事。

　　晶瑩(yíng)，光潔透明。

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

（1）本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。

　　板書(shū)：

①開(kāi)篇寄思 ②往事回憶 ③結(jié)尾懷念

　　如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

①不忘背影 ②描寫(xiě)背影 ③思念背影

（2）本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

　　中間部分可以分成三個(gè)層次：

　　第一層次：交代父子分別時(shí)的家境第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照

　　第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

　　中間部分可分為兩個(gè)層次：

　　第一層次：交代家境第二層次：浦口送別

　　在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：

　　第一、細(xì)心照顧第二、車站買(mǎi)橘第三、車門(mén)話別

（3）在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開(kāi)始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。

　　三、。引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

　　1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？

“背影”?，F(xiàn)在，要弄清楚：

（1）作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？

　　教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

　　本文在幾處寫(xiě)了“背影”？

　　本文在四處寫(xiě)到“背影”。

　　這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

　　第一次在開(kāi)頭，不忘背影。（思背影）

　　第二次在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。（望背影）

　　第三次在車門(mén)話別，望著背影消失在人群中。（別背影）

　　第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影）

　　這四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說(shuō)，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢？

　　可以做這樣的理解：

（2）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

　　四、小結(jié)

　　父愛(ài)是深沉的，偉大的。當(dāng)我們用心去感受父愛(ài)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、反復(fù)涌讀課文。

　　2、完成課后練習(xí)二。

　　附：板書(shū)

　　十一背影

　　朱自清

　　難忘背影：點(diǎn)題家境：禍不單行

　　父子描寫(xiě)背影：送別前：細(xì)心關(guān)照父親疼愛(ài)兒子

　　情深（細(xì)致刻劃）買(mǎi)橘子：周到入微兒子憐愛(ài)父親

　　再現(xiàn)背影：思念

八年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇6

《桃花源記》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，積累文言字詞；理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在誦讀的基礎(chǔ)上，感受桃花源的美，描繪桃花源的美。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)“桃花源”的理想社會(huì)的描述，認(rèn)識(shí)其對(duì)美好社會(huì)的向往和追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美，描繪桃花源的美

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者筆下的理想社會(huì)及作者寄托的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　首先，看PPT欣賞圖片。同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣的美景時(shí)，腦海中會(huì)想到哪個(gè)成語(yǔ)？（引出“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)）“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)而美好的地方。現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生分享交流——了解作者及寫(xiě)作背景

　　陶淵明，東晉詩(shī)人，字元亮，名潛，世稱靖節(jié)先生，因其宅邊曾有五棵柳樹(shù)，又自號(hào)“五柳先生”，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江市西南）人。

　　本文大約寫(xiě)于宋永初二年（421年），陶淵明約57歲。他既拒絕過(guò)東晉政權(quán)的征召，又復(fù)拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作，而以《桃花源詩(shī)并記》寄托了自己的社會(huì)理想。

　　2、字詞正音

　　豁然開(kāi)朗huò　屋舍儼然shè yǎn　阡陌qiān mò

　　黃發(fā)垂髫tiáo　便要還家yāo　詣太守yì

　　3、朗讀感知

　　范讀課文，清楚、流暢。

　　清楚：句讀分明，節(jié)奏合理，語(yǔ)速適中。

　　流暢：語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘。

　　4、了解文章

　　文章是的敘事線索是什么？

　　明確：發(fā)現(xiàn)桃花源——進(jìn)入桃花源——訪問(wèn)桃花源——離開(kāi)桃花源——尋找桃花源

　　三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究

　　第一節(jié)：發(fā)現(xiàn)桃花源

　　1、漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？

　　2、桃花林里的自然景色如何？景物描寫(xiě)有何作用？

　　明確：為寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源渲染神秘氣氛，也為寫(xiě)桃花源的美好作了鋪墊

　　3、如此奇異幽雅的環(huán)境，假如你來(lái)到這里，你會(huì)有何感想？你又有何推斷呢？

　　明確：有山有水，人杰地靈?；?，心情舒暢、愉快、愜意。

　　推斷：A、有人。B、那么，這里的人的生活又如何呢？

　　第二節(jié)：進(jìn)入桃花源

　　1、漁人入山后，看到了怎樣的圖景？

　　2、這里的人生活的好嗎？何以見(jiàn)得？

　　3、討論：如此之美的環(huán)境，在現(xiàn)實(shí)生活中能找到嗎？

　　第三節(jié)：訪問(wèn)桃花源

　　1、桃花源的人見(jiàn)到漁人有何反應(yīng)？說(shuō)明什么？

　　明確：大驚——顯示出桃花源與外界隔絕久遠(yuǎn)。

　　設(shè)酒殺雞作食；咸來(lái)問(wèn)訊——熱情、好客，民風(fēng)淳樸

　　2、桃花源人來(lái)到這個(gè)地方的原因？

　　3、討論：漁人一一為具言所聞，桃源人為何“皆嘆惋”？

　　明確：A.陶淵明所處時(shí)代。B.作者寄托的美好理想社會(huì)。

　　4、為什么“此中人語(yǔ)云：‘不足為外人道也?！?？

　　明確：怕世人找到，破壞他們安寧的生活。

　　第四、五節(jié)：離開(kāi)桃花源，尋找桃花源

　　1、漁人離開(kāi)桃花源怎么做的？

　　2、他為何沒(méi)有答應(yīng)桃源里人的要求？

　　明確：桃花源是理想的社會(huì)，漁人也想讓大家都能過(guò)上這樣的好生活。

　　3、結(jié)果如何？作者為何這樣寫(xiě)？

　　明確：遂迷，不復(fù)得路。作者這樣寫(xiě)的目的是使人覺(jué)得桃花源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在，暗示桃花源是虛構(gòu)的境界，同時(shí)增加文章的神秘色彩。

　　四、研讀課文，深入探討

　　為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)？

　　明確：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。

　　五、課堂小結(jié)

　　有感情的朗讀課文，再一次感受桃花源的美麗與神奇。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、閱讀陶淵明的《桃花源詩(shī)》《歸園田居》《飲酒》等作品。

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)或者畫(huà)一畫(huà)你心目中的世外桃源。

八年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

　　理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

　　體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。

　　以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。

【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課

　　1、用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句和屏風(fēng)的圖片導(dǎo)人。

　　2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。

　　二、配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：

　　1、請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

　　2、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)？

　　聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：

　　1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　2、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

　　屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

　　屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。

　　屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

　　三、　研讀與賞析。

(一)　過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

⑴　引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

⑵　“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’。”這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

　　小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

(二)1、文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　2、體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。

⑴　作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。

⑵　多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。

　　四、拓展延伸

　　在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途？

　　學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

　　三、作業(yè)

　　把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。

八年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇8

《桃花源記》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，積累文言字詞；理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在誦讀的基礎(chǔ)上，感受桃花源的美，描繪桃花源的美。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)“桃花源”的理想社會(huì)的描述，認(rèn)識(shí)其對(duì)美好社會(huì)的向往和追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美，描繪桃花源的美

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者筆下的理想社會(huì)及作者寄托的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　首先，看PPT欣賞圖片。同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣的美景時(shí)，腦海中會(huì)想到哪個(gè)成語(yǔ)？（引出“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)）“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)而美好的地方?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生分享交流——了解作者及寫(xiě)作背景

　　2、字詞正音

　　豁然開(kāi)朗huò　屋舍儼然shè yǎn　阡陌qiān mò

　　黃發(fā)垂髫tiáo　便要還家yāo　詣太守yì

　　3、朗讀感知

　　范讀課文，清楚、流暢。

　　清楚：句讀分明，節(jié)奏合理，語(yǔ)速適中。

　　流暢：語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘。

　　4、了解文章

　　文章是的敘事線索是什么？

　　明確：發(fā)現(xiàn)桃花源——進(jìn)入桃花源——訪問(wèn)桃花源——離開(kāi)桃花源——尋找桃花源

　　三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究

　　第一節(jié)：發(fā)現(xiàn)桃花源

　　1、漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？

　　2、桃花林里的自然景色如何？景物描寫(xiě)有何作用？

　　明確：為寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源渲染神秘氣氛，也為寫(xiě)桃花源的美好作了鋪墊

　　3、如此奇異幽雅的環(huán)境，假如你來(lái)到這里，你會(huì)有何感想？你又有何推斷呢？

　　明確：有山有水，人杰地靈?；?，心情舒暢、愉快、愜意。

　　推斷：A、有人。B、那么，這里的人的生活又如何呢？

　　第二節(jié)：進(jìn)入桃花源

　　1、漁人入山后，看到了怎樣的圖景？

　　2、這里的人生活的好嗎？何以見(jiàn)得？

　　3、討論：如此之美的環(huán)境，在現(xiàn)實(shí)生活中能找到嗎？

　　第三節(jié)：訪問(wèn)桃花源

　　1、桃花源的人見(jiàn)到漁人有何反應(yīng)？說(shuō)明什么？

　　明確：大驚——顯示出桃花源與外界隔絕久遠(yuǎn)。

　　設(shè)酒殺雞作食；咸來(lái)問(wèn)訊——熱情、好客，民風(fēng)淳樸

　　2、桃花源人來(lái)到這個(gè)地方的原因？

　　3（)、討論：漁人一一為具言所聞，桃源人為何“皆嘆惋”？

　　明確：A.陶淵明所處時(shí)代。B.作者寄托的美好理想社會(huì)。

　　4、為什么“此中人語(yǔ)云：‘不足為外人道也?！?？

　　明確：怕世人找到，破壞他們安寧的生活。

　　第四、五節(jié)：離開(kāi)桃花源，尋找桃花源

　　1、漁人離開(kāi)桃花源怎么做的？

　　2、他為何沒(méi)有答應(yīng)桃源里人的要求？

　　明確：桃花源是理想的社會(huì)，漁人也想讓大家都能過(guò)上這樣的好生活。

　　3、結(jié)果如何？作者為何這樣寫(xiě)？

　　四、研讀課文，深入探討

　　為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)？

　　五、課堂小結(jié)

　　有感情的朗讀課文，再一次感受桃花源的美麗與神奇。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、閱讀陶淵明的《桃花源詩(shī)》《歸園田居》《飲酒》等作品。

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)或者畫(huà)一畫(huà)你心目中的世外桃源。

八年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、背誦并默寫(xiě)課文。

　　2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文，把握作者復(fù)雜微妙的思想感情。

　　2、借助注釋和工具書(shū)理解課文；背誦、默寫(xiě)課文。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《答謝中書(shū)書(shū)》

《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信，作者用凝練的語(yǔ)言描繪了秀美的山川景色，表達(dá)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)習(xí)本文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把握作品意境，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)介作者古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”山水景物，曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫(xiě)的一篇山水小品——《答謝中書(shū)書(shū)》。

　　一、簡(jiǎn)介作者

　　陶弘景(學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，教師作適當(dāng)補(bǔ)充)。

　　二、范讀課文

　　a．學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意句子的節(jié)奏，輕重音等，初步感知課文。

　　b．自由朗讀課文兩三遍，進(jìn)一步感知課文，做到流利地朗讀。

　　三、疏通文意

　　a．學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，疏通文意。如遇有問(wèn)題，先在四人小組內(nèi)討論解決。

　　教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　五色交輝：交相輝映曉霧將歇：消散夕日欲頹：墜落

　　未復(fù)有能與其奇者：參與，這里指欣賞。

　　b．全文討論，理解文章大意。

　　在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。

　　c．教師抽查背誦。

　　四、品味、探究文章內(nèi)涵

　　齊背課文，思考下列問(wèn)題：

　　a.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？

　　b.作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？

　　四人小組討論交流，明確：表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與能夠和古今山水知音比肩的得意之感?！皩?shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

　　先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)詞文章，看誰(shuí)積累的多。例：《望岳》、《三峽》、《望海潮》、《與朱元思書(shū)》等等。

　　2、背誦默寫(xiě)課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《記承天寺夜游》

《記承天寺夜游》寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，僅八十余字，就創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)本文；要掌握常用文言詞語(yǔ)，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言，理解作品意境，把握作者復(fù)雜微妙的思想感情。

　　一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者

　　月亮是古代文學(xué)的重要意象之一，描寫(xiě)月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫(xiě)的一篇小短文——《記承天寺夜游》。

　　蘇軾及寫(xiě)作背景介紹(主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點(diǎn)了解本文的寫(xiě)作背景)。

　　二、整體感知

　　a．學(xué)生聽(tīng)讀，劃出生字詞，注意句讀，體會(huì)作者的思想感情。

　　b．自由朗讀課文兩遍，進(jìn)一步感知課文。

　　疏通文意。

　　a．學(xué)生借助注釋和工具書(shū)翻譯課文，如遇有問(wèn)題，在四人小組內(nèi)討論解決。

　　b．教師明確重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

　　念(考慮，想到)無(wú)與為樂(lè)者，遂(于是，就)至承天寺尋張懷民

　　相與(共同，一起)步于中庭

　　但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)

　　c．全班討論，落實(shí)翻譯。

　　d．競(jìng)背課文。

　　e．抽查背誦問(wèn)題研討。

　　齊背課文，思考下列問(wèn)題作者筆下的月景有何特點(diǎn)？你是如何理解“閑人”的含義的？本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　小組討論交流空明澄澈，似真似幻。首先“閑人”指具有閑情雅致的人；其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。本文表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，有賞月的欣喜、漫步的悠閑，也有對(duì)自己身處被貶境地的牢騷不平(要結(jié)合課文進(jìn)行具體分析)。

　　三、拓展延伸

　　給學(xué)生介紹幾首(篇)描寫(xiě)月亮的詩(shī)文(也可讓學(xué)生來(lái)作介紹)，比較不同作者筆下月景的不同，體會(huì)他們不同的藝術(shù)風(fēng)格。

　　四、布置作業(yè)

　　默寫(xiě)課文課下搜集描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞。

八年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇10

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》，還記得里面是怎樣描寫(xiě)小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的”。從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現(xiàn)在的小草呢?“枯死了?！睆闹形覀冎肋@是冬天。

　　大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。

　　二、課題簡(jiǎn)介：

　　1、大自然的語(yǔ)言指的是什么?

　　提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥(niǎo)來(lái)去、花香鳥(niǎo)語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛等物候現(xiàn)象。

　　2、課文為什么以此為題?

　　提示：把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接用“物候?qū)W” “簡(jiǎn)介物候?qū)W”， “物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

　　語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

　　三、作者簡(jiǎn)介：

　　竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站，并在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開(kāi)拓性的研究。創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國(guó)地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書(shū)，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

　　四、初讀課文——掃清字詞障礙。

　　1、本課的多音字。

　　連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(cè)(guān) 風(fēng)雪載(zài)途

　　翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)

　　落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)

　　差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(cuò)(chā) 參差(cī)

　　2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋。

　　萌(méng)發(fā)：萌芽、發(fā)芽。農(nóng)諺(Yàn) 衰(shuān)草連天

　　次第：一個(gè)接一個(gè)。

　　翩(piān)然：動(dòng)作輕快的樣子。

　　孕(yùn)育：懷胎生育，用來(lái)比喻醞釀著新事物。

　　簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。

　　銷聲匿(nì)跡：這里指各種昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。銷：消失。匿：隱藏。

　　周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。周：繞一次。

　　草長(zhǎng)鶯飛：形容春天美好的情景。

　　草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。

　　花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。語(yǔ)：鳴叫。

　　風(fēng)雪載(zài)途：風(fēng)雪滿路，風(fēng)雪遍地。載：充滿。

　　年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動(dòng)詞。

　　五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結(jié)構(gòu)。先概括每個(gè)自然段的段意，再合并成幾個(gè)意義段。

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象。

　　第2自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

　　第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

　　第7段：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。

　　第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。

　　第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

　　第10段：物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

　　第11段：研究物候?qū)W的意義。

　　第12段：加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。

　　第一部分(l—3)，說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W。

　　第二部分(4—5)，說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分(6—10)，說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。

　　第四部分(11—12)，說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

　　師小結(jié)：[課文主旨] 文章介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

八年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案篇11

《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)以“物”為敘述角度、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作手法;

　　2.把握景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：欣賞文章自然洗練的語(yǔ)言風(fēng)格;

　　情感目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)觀察和欣賞自然，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好;

　　2.了解麗江的歷史故事，熱愛(ài)我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)以“物”為敘述角度、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作手法;

　　2.把握景物描寫(xiě)的特點(diǎn);

　　3.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧?kù)o生活的美。

　　教學(xué)方法：

　　1.情景教學(xué)法。課前讓學(xué)生畫(huà)出麗江風(fēng)景地圖。假想自己是一滴水，會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方，想象看到的風(fēng)景。

　　2.朗讀教學(xué)法。學(xué)散文離不開(kāi)朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3.品讀鑒賞法。細(xì)讀文中的寫(xiě)景句子，對(duì)其進(jìn)行賞析，并仿寫(xiě)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：預(yù)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的字詞，搜集有關(guān)麗江的民俗、故事，了解麗江的各個(gè)景點(diǎn)和地理位置，畫(huà)出麗江風(fēng)景地圖，寫(xiě)一段導(dǎo)游詞。

　　教學(xué)流程：

(一)情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江

　　師：這個(gè)單元我們都在名山大川游覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們?nèi)庫(kù)o別致的世外桃源麗江。有請(qǐng)我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹。

　　2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞。學(xué)生介紹麗江。

(二)整體感知——跟著水滴游麗江

　　這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，梳理游蹤，即一滴水流經(jīng)了哪些地方?讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)表明地點(diǎn)的詞。

　　學(xué)生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江。

　　老師總結(jié)游記文章可以以地點(diǎn)變換為線安排結(jié)構(gòu)。

(三)品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴

　　1.讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪處的風(fēng)景，為什么?

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生朗讀寫(xiě)景的句子，在談為什么喜歡的時(shí)候，老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子。

　　2.根據(jù)對(duì)課文的品讀對(duì)語(yǔ)言的品味，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　這是的麗江。

(美麗、祥和、寧?kù)o、美好、人們安居樂(lè)業(yè)、充滿文化氛圍……)

　　3.品讀“水”的形象。

　　這是的一滴水。

　　學(xué)生找文中描寫(xiě)水的句子，說(shuō)說(shuō)“水”的形象。參考：憧憬和向往美好、執(zhí)著追求、善于發(fā)現(xiàn)美好、敬仰傳統(tǒng)文化、對(duì)未知充滿好奇和熱情、積極快樂(lè)……

　　4.探究主旨

　　這滴水為什么一定要流過(guò)四方街?

　　結(jié)尾作者寫(xiě)道：“作為一滴水，我終于以水的方式走過(guò)了麗江”，如何理解這句話?

　　示例：因?yàn)辂惤懦?四方街)的美好，這滴水憧憬和向往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方。作者其實(shí)是借“一滴水”來(lái)講述自己的心愿，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)麗江的贊美和喜愛(ài)，對(duì)寧?kù)o淳樸最接近自然的生活的歌頌。

(四)拓展延伸——假如你是一滴水

　　學(xué)生小組交流：如果你變成一滴水，你想去往什么地方，會(huì)有怎樣的經(jīng)歷?(啟發(fā)學(xué)生想象，鍛煉想象和聯(lián)想能力)

(五)體驗(yàn)反思——一滴水的視角

　　請(qǐng)學(xué)生仿照此文寫(xiě)一篇以物為敘述角度的作文，以一株花、一只貓、一堵墻……的角度來(lái)寫(xiě)作。

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