下面是范文網(wǎng)小編整理的七年級細(xì)胞生活教案模板共6篇 細(xì)胞的生活優(yōu)秀教案，以供借鑒。

七年級細(xì)胞生活教案模板共1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，了解顯微鏡的放大倍數(shù)的計算方法，了解顯微鏡的基本原理和正確的使用方法。

2、了解玻片標(biāo)本的種類。

　　能力目標(biāo)：

　　使學(xué)生能正確使用顯微鏡，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范操作的技能。

　　情感目標(biāo)：

1、通過顯微鏡的使用訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律的教育和愛護(hù)公共財物的教育，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

2、在實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢于探索、質(zhì)疑的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　知識體系圖解

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在本章中的地位和作用

《觀察細(xì)胞的用具》這部分內(nèi)容，通過對顯微鏡的介紹，使學(xué)生了解顯微鏡在生物實(shí)驗(yàn)中的作用和使用方法，為今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基。'

“練習(xí)使用顯微鏡”是學(xué)生步入中學(xué)后的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，課本從取鏡、安放、對光、觀察到收鏡，每一個步驟都詳細(xì)敘述了具體的操作方法。認(rèn)真組織并上好起始實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，對于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，具有重要意義。

　　本節(jié)的重點(diǎn)是顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，在學(xué)習(xí)過程中，不必對顯微鏡的原理進(jìn)行深入的了解，而應(yīng)讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)，達(dá)到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節(jié)動、植物細(xì)胞的觀察打下良好的基礎(chǔ)。

　　教法建議

　　這節(jié)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，因此，開始實(shí)驗(yàn)操作前，應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的教育，注意將實(shí)驗(yàn)過程組織好。

　　這一節(jié)課的重點(diǎn)要放在學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用上。這一節(jié)課不要求觀察載有實(shí)驗(yàn)材料的玻片標(biāo)本（只要求觀察諸如貼有“上”字薄紙的代用玻片標(biāo)本）。目的也在于讓學(xué)生弄清楚顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法。

　　關(guān)于顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法的教學(xué)，可以通過以下幾點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生參看課本上的插圖，對照顯微鏡實(shí)物，自己來認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)并進(jìn)行顯微鏡的使用操作訓(xùn)練，然后經(jīng)過學(xué)生的歸納、概括，課后通過填寫《實(shí)驗(yàn)報告冊》及時進(jìn)行反饋，來檢查教學(xué)效果。這樣可以留出較多的時間，讓學(xué)生練習(xí)練習(xí)使用顯微鏡。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是在顯微鏡使用過程中，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及有關(guān)的注意事項，最后總結(jié)操作步驟的順序、重點(diǎn)內(nèi)容，并及時表揚(yáng)在操作和紀(jì)律上表現(xiàn)好的學(xué)生。通過這種“綱要化”處理，提高學(xué)生記憶的選擇性，有利于記住最關(guān)鍵的東西；

（2）盡量的讓學(xué)生利用課上時間反復(fù)多次練習(xí)，以提高學(xué)生記憶的牢固性；并把學(xué)與用結(jié)合起來，以提高學(xué)生記憶的形象性。

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　課題：觀察細(xì)胞的用具

　　重點(diǎn)：顯微鏡的正確使用方法

　　難點(diǎn)：第一次實(shí)驗(yàn)課的組織

　　教學(xué)手段：以學(xué)生個人及小組活動為主

　　教學(xué)設(shè)計思路：顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法在教材中用圖表示得很清楚，教師不需要講的過多或過細(xì)，完全可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)方法，利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則起到畫龍點(diǎn)睛的作用，對顯微鏡的操作過程中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

　　教學(xué)過程：本節(jié)內(nèi)容為1課時。

　　導(dǎo)入：顯微鏡是一種可將肉眼看不到或看不清的物體放大的儀器。

　　活動一：學(xué)習(xí)顯微鏡的各部分的結(jié)構(gòu)及用途

　　要求：

1、學(xué)生對照課本P8—9的圖片和相關(guān)文字，利用實(shí)物觀察并記憶顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱及用途。

（觀察前，教師需先講解顯微鏡的提取、安放。即：一手握鏡臂，一手托鏡座，把顯微鏡靠在胸前，平穩(wěn)的置于桌面。）

2、同組同學(xué)相互考查記憶結(jié)果。

3、請幾位同學(xué)上講臺利用掛圖或?qū)嵨镏v解。

　　教師總結(jié)（重點(diǎn)介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋）

　　活動二：學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法

　　要求：

1、學(xué)生對照課本P8—10的圖片和相關(guān)文字，按要求用顯微鏡觀察“上”字裝片。

2、由于對顯微鏡使用還不夠熟練，要求學(xué)生練習(xí)時動作要輕，以免損壞顯微鏡。

　　教師對學(xué)生活動進(jìn)行巡視，并急時糾正學(xué)生的錯誤。

　　教師總結(jié)：顯微鏡的操作過程提問：

1、觀察的物像與實(shí)際圖像有什么不同？

2、放大倍數(shù)的計算。

　　組織學(xué)生進(jìn)行觀察，得出結(jié)論：

1、物像與實(shí)像相反。

2、放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)X目鏡倍數(shù)

　　活動3：學(xué)習(xí)玻片標(biāo)本的類型

　　組織學(xué)生用顯微鏡觀察一片樹葉，感受在顯微鏡中的視野狀況。

　　提問：為什么視野中看不到圖像？如何才能在顯微鏡下到樹葉的微觀結(jié)構(gòu)？

　　組織學(xué)生討論、設(shè)計方案、匯報

　　教師總結(jié)：顯然，放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此，必須加工，制成玻片標(biāo)本。

　　玻片標(biāo)本的種類

（1）永久性玻片標(biāo)本：可長期保存。

（2）臨時性玻片標(biāo)本：不用長期保存。

　　組織學(xué)生閱讀P10玻片標(biāo)本的類型，并在給出的永久玻片中找出相對應(yīng)的切片、涂片、裝片。

三、作業(yè)：完成實(shí)驗(yàn)報告冊

　　板書設(shè)計：

　　第一節(jié)觀察細(xì)胞的用具

一、顯微鏡的使用

　　使用方法：

1、取鏡和安放

2、對光

3、觀察

4、整理

二、玻片標(biāo)本：

　　切片

　　涂片

　　裝片

　　探究活動

　　自制簡易顯微鏡

　　目的：通過自制顯微鏡，了解顯微鏡的成像原理。

　　材料：圓形花鏡片兩個；馬糞紙（鞋盒也可）一張；三合板或薄木板一塊；小鏡片一個；鐵絲和圓釘若干；乳膠；小木條。

　　制作方法：

1、取長15～20厘米馬糞紙，寬以花鏡片周長為準(zhǔn)，寬出1厘米即可，卷成筒狀。

2、用透明膠條將花鏡片分別固定在紙筒兩端。

3、取10厘米X10厘米三合板或薄木板一塊，中央開直徑為1厘米孔一個。

4、在三合板一邊的中點(diǎn)和相對的兩角處各粘一個高5～8厘米的木條腿。

5、在三合板（相當(dāng)于載物臺）的上面兩后腿的中間位置豎直粘一個高20厘米的小木條。

6、用鐵絲（10號鉛絲）彎成一鏡筒支架。一端套住鏡筒，另一端固定豎直木條上（手動其一端可使鏡筒上下移動）。

7、在三合板下面，用鐵絲彎一個反光鏡支架，將小鏡片裝片上，固定在通光孔下。

8、使用時按顯微鏡的使用方法即可，注意用手上下移動鏡筒時要輕慢和穩(wěn)（放大倍數(shù)依花鏡的度數(shù)而定）。

七年級細(xì)胞生活教案模板共2

　　學(xué)科：科學(xué)（七年級上） 教學(xué)內(nèi)容：細(xì)胞（第1課時） 教材版本：浙教版，第三版

　　學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　我們認(rèn)識物質(zhì)世界是從宏觀到微觀，前幾節(jié)已經(jīng)認(rèn)識了生物和生物的分類，本節(jié)內(nèi)容是進(jìn)一步從微觀來了解生物的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——細(xì)胞。教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，動物和植物細(xì)胞的區(qū)別。

　　學(xué)習(xí)者分析

　　學(xué)生聽到過細(xì)胞，但一般沒有實(shí)際觀察過細(xì)胞，對微觀的細(xì)胞了解甚少，七年級學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)對生命的奧秘充滿了興趣，有探究未知世界的欲望。利用學(xué)生的探究熱情，將有利于知識的掌握和應(yīng)用。

　　教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）簡述細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史

（2）知道細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)的功能 （3）比較動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別 （4）知道細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容

2、過程與方法

（1）學(xué)會自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的方法

（2）養(yǎng)成獲取信息的能力、利用所學(xué)知識解決問題的能力

3、情感、態(tài)度、價值觀

（1）體驗(yàn)合作的重要性

（2）感受科學(xué)的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個長期的過程

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入：

　　我們知道生物是由細(xì)胞構(gòu)成的（除病毒外），細(xì)胞很小，一般只有一到幾十微米，那么細(xì)胞是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？

　　一． 細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生閱讀課本后，由學(xué)生介紹細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)。 課件展示：羅伯特·胡克發(fā)現(xiàn)的木栓的細(xì)胞

　　提問：1665年，英國科學(xué)家羅伯特·胡克最早發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞，但后來知道胡克當(dāng)時看到的只是木栓的細(xì)胞壁，細(xì)胞到底是怎樣的呢？

　　二． 細(xì)胞的形態(tài)

　　課件展示各種形態(tài)的細(xì)胞，學(xué)生談觀察后的感受。 小結(jié)：細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。

　　三． 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

　　1．動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

　　課件展示動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，介紹各部分結(jié)構(gòu)。

　　小結(jié)：動物細(xì)胞的形態(tài)是多樣的，但都有相同的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)。 結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)，每個結(jié)構(gòu)都有相對應(yīng)的功能。 提問：細(xì)胞的這些結(jié)構(gòu)分別有哪些功能？

　　學(xué)生活動：以同桌兩人為一小組進(jìn)行討論交流動物細(xì)胞各個結(jié)構(gòu)的功能，并把結(jié)果記下。

　　實(shí)物投影展示幾組結(jié)果進(jìn)行交流

　　交流后得出：細(xì)胞膜——保護(hù)細(xì)胞并控制細(xì)胞與外界之間物質(zhì)交換

　　細(xì)胞核——內(nèi)含遺傳物質(zhì)

　　細(xì)胞質(zhì)——許多生命活動進(jìn)行的場所

　　2．植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

　　認(rèn)識了動物細(xì)胞，讓我們接著來認(rèn)識植物細(xì)胞。 課件展示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生觀察思考：植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些異同點(diǎn)？ 學(xué)生活動：前后兩桌四個同學(xué)為一組進(jìn)行討論交流，寫下討論結(jié)果。 實(shí)物投影展示幾組討論結(jié)果 歸納得出

　　相同點(diǎn)：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)結(jié)構(gòu)

　　不同點(diǎn)：植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁、大的液泡、葉綠體，而動物細(xì)胞不具有這些結(jié)構(gòu)。 從比較的結(jié)果我們看到，植物細(xì)胞具有它特有的結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)分別又具有哪些功能？ 學(xué)生回答后教師總結(jié)介紹：

　　細(xì)胞壁——保護(hù)、支持作用（纖維素組成）

　　液泡——充滿細(xì)胞液（吃水果時流出的汁液就是細(xì)胞液） 葉綠體——內(nèi)含葉綠素，是光合作用的場所 結(jié)合植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)思考回答： ①高大的樹木為何能頂天立地？ ②葉子為什么通常是綠色？

　　四． 細(xì)胞學(xué)說建立的歷史及內(nèi)容

　　學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，之后交流感受。

　　小結(jié)：科學(xué)的發(fā)展需要幾代人或同代人的協(xié)同工作和孜孜不倦的努力，如“神州6號”的成功發(fā)射，也是幾代科學(xué)家共同努力的結(jié)果。

　　教學(xué)評價

　　一．課堂練習(xí)

①、切開一個番茄，有許多的汁水流出。這些汁水是_____

，它來自于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的_____

②、俗話說“種瓜得瓜，種豆得豆”，這與細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？ ③、植物細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行光合作用的場所是

（

） A、液泡

　　B、葉綠體

　　C、細(xì)胞壁

　　D、葉綠素

　　二．課后實(shí)踐任務(wù)

　　公安部得到一份生物樣品，從外形上分辨不出該樣品是取自植物還是動物，你能否用學(xué)過的知識將它鑒定出來？

七年級細(xì)胞生活教案模板共3

　　細(xì)胞的生活

　　九江市同文中學(xué) 帥衛(wèi)華

　　教學(xué)設(shè)計說明

　　遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用了活動、實(shí)驗(yàn)探究等方式，從生活中常見的事例出發(fā)，使抽象、枯燥的概念具體化、形象化，縮短抽象知識與學(xué)生之間的距離，進(jìn)行直觀教學(xué)。

　　為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對直觀現(xiàn)象進(jìn)行深入探究。采用探討式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，制定計劃，實(shí)施計劃，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。

　　教學(xué)分析

（一）教材分析

　　本章將圍繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，講述細(xì)胞的生活。細(xì)胞作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，也具有與生物相似的特征。從細(xì)胞的角度認(rèn)識生命的活動規(guī)律，是非常重要的。

　　首先介紹細(xì)胞中的物質(zhì)，由此引出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。其次闡明能量的形式及能量可以轉(zhuǎn)換，細(xì)胞質(zhì)中葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。最后，介紹細(xì)胞核是控制中心，遺傳信息存在于細(xì)胞核中。

（二）學(xué)情分析

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有進(jìn)一步了解“細(xì)胞各結(jié)構(gòu)具有的功能”的學(xué)習(xí)渴望。對人類自身活動規(guī)律的好奇心，使學(xué)生有對“細(xì)胞生活規(guī)律”進(jìn)一步探究的積極性和主動性。對常見生活現(xiàn)象和事例有一定的感性認(rèn)識，但缺乏理論知識。

　　教學(xué)目標(biāo) 1．知識與能力

（1）學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。 （2）學(xué)生能知道細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能

（3）通過舉例，學(xué)生能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 （4）了解克隆羊多莉的身世，能說出多莉與三只母羊之間的關(guān)系。 （5）描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用。 2．過程與方法

　　通過種子的燃燒實(shí)驗(yàn)，理解有機(jī)物和無機(jī)物的特點(diǎn)。通過類比的方法理解細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。能通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。收集與克隆有關(guān)的資料，運(yùn)用資料分析的方法。

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識到研究細(xì)胞的生活是與人類以及動植物的健康密切相關(guān)的，對提高人類的生活質(zhì)量有著非常重要的意義

　　教學(xué)重點(diǎn) （1）細(xì)胞含有的物質(zhì)。

（2）細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。 （3）細(xì)胞核是控制中心。 教學(xué)難點(diǎn)

（1）描述線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 （2）描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用。 課前準(zhǔn)備

　　教師：①食物、分組實(shí)驗(yàn)器材（酒精燈、鐵絲、花生）。 ②制作多媒體課件。 課時安排 2課時 教學(xué)策略 多媒體輔助教學(xué)

　　創(chuàng)設(shè)問題情境——引入細(xì)胞的生活需要物質(zhì)。 開導(dǎo)體驗(yàn)活動——明確食物中含有物質(zhì)。

　　演示實(shí)驗(yàn)——物質(zhì)是由分子組成的，分子是運(yùn)動的；物質(zhì)分為無機(jī)物和有機(jī)物。 推理、類比——細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞需要的能量通過能量轉(zhuǎn)換器獲得。 資料分析和討論——細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。 教法建議

　　本節(jié)課可以采取推理法、類比法進(jìn)行講述分析。 學(xué)法建議

　　把學(xué)生分成3~4人一組展開討論、實(shí)驗(yàn)活動。 教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

　　教師：你知道嗎？你的身體是由數(shù)不清的細(xì)胞組成的。在你不知不覺中，有的細(xì)胞在長大，有的細(xì)胞在衰老，有的細(xì)胞在死去，有些新的細(xì)胞在形成。細(xì)胞生活的每時每刻都進(jìn)行著各種各樣的生命活動。讓我們一起去看看細(xì)胞是怎么生活的。

（二）傳授新課 1.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)

　　教師：為解決大面積燒傷病人的植皮難題，科學(xué)家研制出人造皮膚，研制過程中就需要將人的皮膚細(xì)胞置于培養(yǎng)瓶中進(jìn)行培養(yǎng)。怎樣才能讓培養(yǎng)瓶中的這些細(xì)胞活下去呢？應(yīng)該向培養(yǎng)瓶中加入哪些物質(zhì)？

　　學(xué)生：進(jìn)入意境，說出生物的生活需要物質(zhì)。

　　教師：組織體驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生推測食物里面所含的物質(zhì)。 學(xué)生：品嘗食物，推測出水果中含有糖、酸性物質(zhì)和水。 教師演示活動：蔗糖溶解在水中的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。 學(xué)生：根據(jù)活動體驗(yàn)和動畫演示，嘗試?yán)斫馕镔|(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是運(yùn)動的。 總結(jié)歸納：（1）食物中含有的物質(zhì)種類。（2）物質(zhì)是由分子組成的。 教師實(shí)驗(yàn)：燃燒花生種子。

　　學(xué)生：觀察：食物燃燒現(xiàn)象，理解有機(jī)物和無機(jī)物的性質(zhì)。

　　教師：講述有機(jī)物和無機(jī)物的概念。細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽屬于無機(jī)物，而糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸則屬于有機(jī)物。

　　學(xué)生：根據(jù)概念區(qū)分物質(zhì)的種類。總結(jié)出物質(zhì)分為兩類：有機(jī)物和無機(jī)物。

　　教師：請同學(xué)思考：分子進(jìn)出細(xì)胞是否如在水中擴(kuò)散一樣，物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時要通過什么結(jié)構(gòu)？演示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出動畫，啟發(fā)學(xué)生注意觀察：細(xì)胞與環(huán)境的物質(zhì)交換特點(diǎn)。

　　學(xué)生：觀看動畫，理解細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。

　　教師分析歸納：細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)不斷消耗，需要不斷從細(xì)胞外吸收物質(zhì)。 2.細(xì)胞的生活需要能量

　　教師：設(shè)疑過渡：細(xì)胞內(nèi)消耗的物質(zhì)對生命活動有何作用？汽油對汽車起什么作用？食物對生命的作用？食物提供建造細(xì)胞的物質(zhì)，還能提供能量。

　　學(xué)生：通過類推，理解細(xì)胞生活需要能量。

　　教師：介紹各種形式的能量。演示實(shí)驗(yàn)花生種子的燃燒，說明能量可以轉(zhuǎn)換。 學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解能量的轉(zhuǎn)換。

　　教師：車加油就一定能跑嗎？能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動時，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動能，使汽車運(yùn)動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？進(jìn)行類推。

　　學(xué)生：理解能量轉(zhuǎn)換器的作用。

　　教師：請學(xué)生思考：細(xì)胞中的能量從哪兒來？細(xì)胞中的能量又是如何轉(zhuǎn)換成生命活動所需的能量？類推：發(fā)動機(jī)是汽車的能量轉(zhuǎn)換器，細(xì)胞中是否也存在能量轉(zhuǎn)換器？

　　學(xué)生：理解葉綠體和粒體的功能。

　　教師，總結(jié)提問“細(xì)胞的生命活動所需的能量是如何轉(zhuǎn)換得到的？” 學(xué)生：對細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換進(jìn)行整理歸納。 3.細(xì)胞核是控制中心

　　教師導(dǎo)言：我們的生命始于一個細(xì)胞——受精卵。受精卵中含有生物生長發(fā)育的全部遺傳信息。遺傳信息存在于細(xì)胞中的什么部位呢？

　　學(xué)生：閱讀多莉誕生的資料，思考問題：（1）在小羊多莉的誕生過程中，A羊B羊C羊分別為多莉提供了什么？

（2）多莉和哪只羊長相相同？由此可以說明什么呢？ 教師：演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學(xué)生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評價。推測總結(jié)：細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。介紹講述細(xì)胞核中含有遺傳物質(zhì)——DNA，DNA上有遺傳信息。

（三）總結(jié)歸納

　　學(xué)生：在細(xì)胞生活中各細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能。

　　教師：細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量、信息變化的統(tǒng)一。 板書設(shè)計

一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 1．細(xì)胞中的物質(zhì)： （1）種類

　　有機(jī)物：分子比較大，一般含有碳。 無機(jī)物：分子比較小，一般不含碳。 （2）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 2．細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：

　　葉綠體：將光能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中的化學(xué)能。

　　線粒體：將有機(jī)物分解，釋放出有機(jī)物中的化學(xué)能，供細(xì)胞利用。

二、細(xì)胞核是控制中心

　　1．細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。

　　2．細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)——DNA上有遺傳信息。

三、細(xì)胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。 教學(xué)反思

　　一節(jié)課下來，靜心沉思，發(fā)現(xiàn)從事生物學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容的教學(xué)，教師在備課過程中要細(xì)研教材，理清教學(xué)主線，把握課標(biāo)核心內(nèi)容，不被課本所束縛。盡信書，不如無書。教師教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)程序的設(shè)計，應(yīng)以全體學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，激勵探究性學(xué)習(xí)愿望和創(chuàng)新思維的形成。這需要在生物新課程中不斷探索。

　　關(guān)鍵詞

　　細(xì)胞生活 物質(zhì) 能量轉(zhuǎn)換器 控制中心

七年級細(xì)胞生活教案模板共4

　　第四節(jié)

　　細(xì)胞的生活 授課人：李英

　　教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

　　1．認(rèn)同細(xì)胞的生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。 2．描述細(xì)胞膜、葉綠體、線粒體的作用。 3．能夠說明細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。 能力目標(biāo)

　　運(yùn)用類比和推理的方法，結(jié)合日常事例理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量及細(xì)胞核是控制中心。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)

　　1．細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。 2．線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 教學(xué)難點(diǎn)

　　1．細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

　　2．線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)：

　　植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有哪些？ 導(dǎo)入

　　生活的細(xì)胞每時每刻都進(jìn)行著各種各樣的生命活動，細(xì)胞就像一個繁忙的工作車間。車間要有機(jī)器，要源源不斷地供給原料和能量，活細(xì)胞也不例外。那么，需要為細(xì)胞提供哪些原料呢？其中的能量又是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)換和利用的呢？ 新課

一、細(xì)胞中的物質(zhì)

　　演示實(shí)驗(yàn)：糖在水中溶解。請學(xué)生嘗試分析糖在水中溶解消失的原因。

　　結(jié)合課件的圖片解釋溶解的分子機(jī)制，說明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，而分子是由原子構(gòu)成的。

　　問題探究：推測細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)。

　　與學(xué)生充分討論后得出：細(xì)胞中含有多種物質(zhì)，如：水、糖類（包括淀粉）、脂類、蛋白質(zhì)等，此外還有無機(jī)鹽和核酸等。

　　演示實(shí)驗(yàn)：燃燒花生種子，初步形成有機(jī)物和無機(jī)物的概念。細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽屬于無機(jī)物，而糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸則屬于有機(jī)物。

二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

　　思考：這些物質(zhì)是否進(jìn)出細(xì)胞？物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時要通過什么結(jié)構(gòu)？細(xì)胞膜是否將細(xì)胞完全封閉起來呢？

　　展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的圖片，學(xué)生通過觀察圖片，認(rèn)同細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。

三、細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

　　物體的運(yùn)動和生物的生活都是需要能量的。能量不會增加也不會減少，只會從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。

　　說出各項中的能量形式。

　　食物中有能量嗎？屬于哪種形式呢？

　　展示圖片，細(xì)胞中有兩個能量轉(zhuǎn)化器――葉綠體和線粒體。葉綠體可將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存在有機(jī)物中；線粒體則能將細(xì)胞中的一些有機(jī)物分解，并將有機(jī)物里的能量釋放出來，供細(xì)胞生活。綠色植物中多數(shù)細(xì)胞是沒有葉綠體只有線粒體，它們釋放能量所需的有機(jī)物是從有葉綠體能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞中獲得的。

四、細(xì)胞核是控制中心

　　資料分析：小羊多莉的身世，提出問題：遺傳信息在哪里？ 討論得出結(jié)論：遺傳信息儲存在細(xì)胞核里。 簡單介紹DNA。

　　課堂小結(jié) 練習(xí)

七年級細(xì)胞生活教案模板共5

《細(xì)胞的生活》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1、說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，說出細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類，說明細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；

2、描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用 ；

3、描述細(xì)胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動中的重要作用 。 過程與方法：

　　對實(shí)例或資料進(jìn)行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過程。 情感態(tài)度與價值觀：

　　通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)；通過小組合作探究，勇于質(zhì)疑，積極參與討論活動。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

１、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能； ２、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心；

3、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

三、教學(xué)過程設(shè)計 激思引學(xué)

1、細(xì)胞中的物質(zhì)

　　演示冰糖在水中溶解的過程。為什么糖會在水中溶解呢？

　　學(xué)生：觀察、思考，描述現(xiàn)象，得出物質(zhì)由很多小顆粒組成，即由很多分子組成。 師：展示圖片，你知道這些食物中有哪些物質(zhì)嗎？列舉人出汗流入口中的味道、燃盡物質(zhì)剩下的成分等實(shí)例。如果將這些物質(zhì)分成兩大類，如何分？依據(jù)是什么？ 學(xué)生：通過思考、討論、分析嘗試給物質(zhì)分類。

　　設(shè)計意圖：物質(zhì)是由分子組成的，這對于學(xué)生來說比較陌生，借助直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。再由學(xué)生熟悉的食物、經(jīng)驗(yàn)、常識等引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞中的物質(zhì)，通過師生互動將其進(jìn)行分類。

2、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 師：展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的動畫。

　　問題引導(dǎo)：所有的物質(zhì)都能進(jìn)出細(xì)胞膜嗎？細(xì)胞的哪個結(jié)構(gòu)起了重要作用，說明了什么?你能列舉實(shí)例說明嗎？

　　學(xué)生：觀看動畫，描述現(xiàn)象，思考、回答問題，通過互動得出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。

3、葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

（1）出示教材2-7四幅圖片觀察這四幅圖片，說明什么呢？ （2）讓學(xué)生暢談對能量及能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識。 ①在葉綠體中的能量是怎樣轉(zhuǎn)變的？ ②在線粒體中能量是怎樣轉(zhuǎn)變的？ ③相當(dāng)于“加油站”的是什么結(jié)構(gòu)？ 相當(dāng)于“發(fā)動機(jī)”的是什么結(jié)構(gòu)？

　　學(xué)生：觀察圖片、閱讀教材，思考、分析、討論，得出結(jié)論：細(xì)胞通過葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中，線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞生命活動利用，葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

四、歸納總結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)談?wù)劯惺芎褪斋@。

1、能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是（

） A.細(xì)胞壁

B.細(xì)胞膜 C.液泡膜

D.細(xì)胞質(zhì)

2、動物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是（ ） A.液泡 B.染色體 C.線粒體 D.葉綠體

3、植物細(xì)胞中可以將太陽能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能的結(jié)構(gòu)是（ ） A.細(xì)胞質(zhì) B.線粒體 C.葉綠體 D.細(xì)胞核

4、綠色植物能夠釋放氧氣，這和細(xì)胞中的哪個結(jié)構(gòu)關(guān)系密切？（

） A 細(xì)胞膜 B 細(xì)胞質(zhì) C 葉綠體 D 線粒體

5、判斷：

（1）細(xì)胞中的物質(zhì)都是自己制造的。( ) （2）細(xì)胞不需要的物質(zhì)一定不能通過細(xì)胞膜。( ) （3）所有細(xì)胞都含有葉綠體和線粒體，它們是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。（

） 板書設(shè)計

一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

1、細(xì)胞中的物質(zhì)

（1）無機(jī)物：一般不含碳，如水、氧、無機(jī)鹽 （2）有機(jī)物：一般含碳，如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸

二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

三、細(xì)胞質(zhì)有能量轉(zhuǎn)換器

（1）葉綠體 →光能 → 化學(xué)能（儲存在有機(jī)物中）。 （2）線粒體 → 化學(xué)能（有機(jī)物）細(xì)胞能利用的能量。

七年級細(xì)胞生活教案模板共6

　　第二節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

　　教 案

　　大王店中學(xué) 劉紅紡

　　教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)

　　1能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。 2能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。 3嘗試通過類比推理方法，理解細(xì)胞中物質(zhì)能量。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　通過理解、認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)，逐步樹立細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)與功能單位這一生物學(xué)基本觀點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)： 細(xì)胞中含有的物質(zhì)；細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)化方面的作用。

　　難點(diǎn)： 物質(zhì)是由分子構(gòu)成的；描述細(xì)胞質(zhì)中線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材：水、紅墨水、酒精燈、樹葉、鐵絲， 燒杯 ，糖等 教學(xué)過程： 一導(dǎo)入新課：

　　通過復(fù)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，引入細(xì)胞是怎樣生活的？ 二新課

（一）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)

1.探究細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)

（1）物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子處于不斷運(yùn)動中 演示實(shí)驗(yàn)：1紅墨水滴到清水的過程。

　　2糖溶于水的過程。

　　設(shè)計思路：課堂通過觀察一滴紅墨水使燒杯中的水慢慢變紅的過程，體會物質(zhì)是由分子組成的，分子處在不斷地運(yùn)動之中，目的是使“細(xì)胞中的物質(zhì)”的教學(xué)具體化。教師再通過讓學(xué)生觀看白糖溶于水中的過程，從而突破物質(zhì)是由分子構(gòu)成、分子是運(yùn)動的這一知識難點(diǎn)。

　　小結(jié)：水和糖都是細(xì)胞中的重要物質(zhì)。 過渡：細(xì)胞中還有哪些物質(zhì)呢？ （2）細(xì)胞內(nèi)含有的物質(zhì)

　　講解：細(xì)胞中的物質(zhì)分兩類：一類是無機(jī)物，分子比較小，一般不含碳原子，如水、無鹽、氧等 (不能燃燒部分)；一類是有機(jī)物，分子比較大，一般含有碳原子，如糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸等(能燃燒部分)。 演示實(shí)驗(yàn)：小麥粒燃燒的小實(shí)驗(yàn)。

　　用鐵絲穿一片樹葉，把它放到酒精燈上燃燒。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：燃燒時發(fā)出光(光能)，感到熱(熱能)，小麥粒是否會完全被燃燒。

　　燃燒后的樹葉與未燃燒的樹葉作比較，引導(dǎo)學(xué)生說出樹葉中的物質(zhì)分為能燃燒(有機(jī)物)的和不能燃燒(無機(jī)物)兩部分。

　　設(shè)計思路：通過樹葉燃燒的對照實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象中明顯可以看到能燃燒部分與不能燃燒部分，燃燒現(xiàn)象中放出光和熱，將抽象的概念形象化、同時滲透對照實(shí)驗(yàn)的原則、現(xiàn)象中光與熱為后面的學(xué)習(xí)能量的不同形式作了知識的鋪墊。

（二）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

　　1問題過渡，細(xì)胞有物質(zhì)組成，物質(zhì)如何進(jìn)出呢？

　　講述細(xì)胞膜的功能：①能讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞②把其它物質(zhì)擋在細(xì)胞外③把細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細(xì)胞外

　　2舉例：1.甘薯被曬成甘薯干有什么現(xiàn)象發(fā)生？2品嘗地瓜干：吃地瓜干會感到甜味又說明了什么？(糖類沒有出來) 3炎熱的夏天人們?nèi)菀壮龊?，嘗一下，汗有什么味道？含有什么？ 問題：紅莧菜放入清水中不會變色，但煮它的過程中湯卻是紅色的，為什么？ (活細(xì)胞才能控制物質(zhì)的進(jìn)出)。

　　設(shè)計思路：通過對生活常見幾種現(xiàn)象問題的思考，以及品嘗感受到有些物質(zhì)能從細(xì)胞膜到細(xì)胞外出來，有些物質(zhì)并未通過細(xì)胞膜到達(dá)細(xì)胞外，由此形象地引出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出，

（三）細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

　　1回憶小麥粒燃燒時的現(xiàn)象：放出光(光能)和熱(熱能)，說明小麥中儲存著能量，知道能量的多種形式，

　　2類比：汽車奔跑需要什么(汽油)，汽車中的什么裝置能使汽油燃燒讓汽車跑起來？(發(fā)動機(jī))發(fā)動機(jī)起什么作用？(能量轉(zhuǎn)化作用) 3教師設(shè)問導(dǎo)出下一問題：發(fā)動機(jī)是汽車中的能量轉(zhuǎn)換器，那么細(xì)胞中是否也能能量轉(zhuǎn)換器？

　　講解：植物細(xì)胞中葉綠體的作用，將光能轉(zhuǎn)化成貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能，線粒體作用將貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞使用，

　　小結(jié)：細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體和線粒體。 植物細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換

　　葉綠體：光能轉(zhuǎn)換成貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能

　　線粒體：將貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用 動物細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換 有機(jī)物來自食物

　　線粒體：將貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用

　　設(shè)計思路：對于初一的學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換器是個難點(diǎn)，小麥的燃燒、從汽車奔跑的生活經(jīng)驗(yàn)中導(dǎo)出能量轉(zhuǎn)換器的概念、通俗地解釋細(xì)胞通過葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)變，從而突破這一難點(diǎn)。 三課堂小結(jié)

　　四課堂練習(xí)：課后練習(xí)；練習(xí)冊

　　板書設(shè)計：第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 一細(xì)胞中有哪些物質(zhì)

（一） 物質(zhì)由分子構(gòu)成

（二）細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì) 1無機(jī)物

　　分子比較小的，一般不含碳，如水、無機(jī)鹽、氧等 2有機(jī)物

　　分子比較大的，一般含有碳，如糖類、脂類、蛋白質(zhì)等 二細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。 三細(xì)胞中有能量轉(zhuǎn)換器

　　植物生活所需能量←（線粒體）—有機(jī)物中的化學(xué)能←（葉綠體）—太陽能 動物生活所需能量←（線粒體）—有機(jī)物中的化學(xué)能（來自食物）

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