大班語言活動教案模板5篇(大班語言活動教案40開課)

時間：2023-10-11 12:07:00 教案

　　下面是范文網小編整理的大班語言活動教案模板5篇(大班語言活動教案40開課)，供大家參閱。

大班語言活動教案模板1

　　【活動目標】

　　1、通過集體看書，初步能用簡單的語言概括書中的內容。

　　2、理解書中內容，明白生活中有很多個給我們幫助的“好朋友”。

　　3、激發(fā)幼兒團結友愛的情感。

　　【活動準備】

　　1、大書《到處都有好朋友》；

　　2、幼兒已學會歌曲《找朋友》。

　　【活動過程】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　1、“小朋友，你們的好朋友是誰？你為什么會和她成為好朋友呢？”

　　2、教師小結：爸爸是我的好朋友，媽媽是我的好朋友，好多小朋友都是我的好朋友，還有誰是我的好朋友呢？

　　二、幼兒看書，理解內容。

　　1、幼兒集體完整看書。

　　“你在書中看到還有誰也是我們的好朋友？”

　　2、幼兒集體分頁看書。

　?。?）幼兒集體看4—5頁

　　“為什么小貓、小狗、小鳥、小魚都是我的好朋友？”

　　（2）幼兒集體看6—7頁

　　“我的好朋友還有誰？為什么？”

　?。?）幼兒集體看8—9頁

　　“為什么牛奶、衣服、書桌、火車都是我的好朋友？”

　　教師小結：原來到處都有好朋友！

　?。?）幼兒完整講述故事

　?。?）“在我們生活中，還有哪些好朋友呢，你能找出來嗎？”

　?。?）“我們應該怎樣和自己的好朋友相處呢？”

　　三、演唱歌曲，結束活動

　　1、集體演唱歌曲“找朋友”。

　　2、“讓我們唱著歌一起去找好朋友吧！”

　　【活動評析】

　　大班的`大書內容比較多，因此我一開始就運用音樂，讓幼兒安靜觀察整本大書的內容。在分段講述的過程中，我同樣采用了結合音樂，先觀察后提問、分析講解的方法，讓幼兒能夠有目的的去學習。整堂課上下來，給我的感覺還是比較好的。孩子們很愿意與同伴分享自己的好朋友，并能夠說出恰當的理由。但還是有小部分孩子，似乎只是理解了表面的朋友關系，而沒有像大書中說的那樣，給我們幫助的就是“好朋友”。

大班語言活動教案模板2

　　班語言活動小蘑菇有朋友啦

　　教師：陳思

　　活動目的：1、學習故事《小蘑菇有朋友啦》，理解故事含義，懂得團結小朋友。

　　2、豐富詞匯：孤零零、高興、傷心、朋友

　　活動重難點：理解故事含義，懂得團結友愛，互相幫助。

　　活動準備：多媒體課件、掛圖、頭飾（蝴蝶、蜜蜂、螞蟻、花、蘑菇）、詞卡

　　活動過程：

　　一、組織教學

　　《拍手歌》組織幼兒坐好。

　　師生相互問好！

　　二、導入

　　1、教師以KITTY貓身份出示，為小朋友準備了一個好聽的故事?！癏ELLO，小朋友們好，我是誰呀？今天我給你們帶來一個好禮物——好聽的故事，想聽嗎？”

　　三、新授

　　1、教師操作課件，幼兒聽故事一遍?！澳墙裉煳覀儊砺犅犨@是個什么樣的故事呢，但是在聽故事之前我有要求，要求小朋友們聽的時候認真的聽，并且告訴我這個故事叫什么名字，故事中都有誰？”幼兒聽完故事后回答。

　　2、出示掛圖及卡片，邊出示邊講故事。

　　“天氣棒極了，森林里可熱鬧了……可是有一只蘑菇卻（孤零零）的站在那里，這時爬來了一只小螞蟻……”

　　提問：A.蘑菇看到小螞蟻，小蜜蜂，小蝴蝶都對他們說了些什么？那他們同意了嗎？小螞蟻怎么說的？小蜜蜂和蝴蝶又怎么說？

　　B.過一會下雨了，蜜蜂和蝴蝶找花避雨，花同意了嗎？花為什么不同意？

　　C.小蘑菇是怎么對蜜蜂和蝴蝶說的？那螞蟻呢？

　　3、引出詞匯

　　“噓！蘑菇寶寶有小秘密要告訴小朋友，想不想聽？可是這些秘密都藏在這幾個問題里，小朋友有沒有信心揭開這些秘密？”當幼兒回答對問題里的詞匯后就出示詞卡教幼兒理解，讀。

　　提問：A.小朋友一個人在家的時候，沒有家人會覺得怎樣？那小蘑菇呢？小朋友在什么時候覺得孤零零？（引出孤零零）

　　B.小朋友你家里有沒有養(yǎng)小動物？那如果家里的'小動物生病了你會怎樣？（傷心）

　　C.當你受到老師表揚的時候你會覺得心里怎樣？（高興）你有什么高興的事情給我們一起分享？

　　D.你告訴我你的好朋友是誰？（朋友）

　　4、小結小朋友之間要團結友愛，互相幫助，學習小蘑菇。

　　5、課中操

　　6、情景表演

　　“今天小朋友們玩得可開心了，我也來變個魔術送給小朋友們一些禮物，看我魔術變變變！哇，這么漂亮的禮物小朋友們快戴上?！?/p>

　　幼兒戴頭飾根據故事內容表演這個故事。

　　四、游戲：找朋友結束

大班語言活動教案模板3

　　活動目標

　　1．欣賞兒歌，感受兒歌的問答特點和韻律美。

　　2．初步學會朗誦兒歌，發(fā)準“刮、伐、芽”等音，能用一問一答的方式表現詩歌。

　　3．練習創(chuàng)編兒歌，激發(fā)幼兒冬天不怕寒冷、克服困難的勇氣，增強自信。

　　活動準備

　　小圖片、折疊卡片、噴制小雪花一個等。

　　活動過程

　　1．問答導入，變出雪花。

　　(1)師：小朋友們好!初次見面，你們有什么關于“我”的問題要問我嗎?

　　幼：你在哪里上班?你們班上有幾位老師?你今年多大了?屬什么?你的家在哪里?你穿的鞋子多大?……

　　師：問答游戲就是這樣一問一答的，要問得清楚，聽得明白，答得準確。我也有四個問題要問你們(出示問號)：

　　a．問一可愛的孩子們，你們是哪個幼兒園哪個班的小朋友?

　　b．問――大×班的孩子們，現在是什么季節(jié)?

　　c．問――冬天的孩子們：寒冷你們怕不怕?

　　d．問――大x班的孩子們，我來和你們玩游戲，你們有信心完成任務嗎?自信的孩子最美麗，最聰明，做個自信的樣子!(拍照定格，引導幼兒創(chuàng)編自信的動作。)

　　(2)師：你們都很快樂地回答著問題，很好!因為你們的不怕寒冷、勇敢自信，冬天還帶來了禮物獎勵你們呢!(變出雪花，激發(fā)興趣。)

　　評析：由于是借班上課，課堂伊始，老師便親切、友好地與幼兒打招呼，交談：“初次見面，你們有什么關于‘我’的問題要問我嗎?”簡潔真誠的情感交流和溝通一下子拉近了幼兒與老師之間的距離，幼兒與老師之間形成了融洽的關系，完成了情感激發(fā)的初始階段；然后采用老師與幼兒之間問答式的談話，將幼兒不知不覺地帶入兒歌的情境，體驗兒歌的問答形式，激發(fā)了幼兒學習的興趣。

　　2．學習兒歌第一、二段，感知形式。

　　(1)潔白、可愛的雪花漂亮嗎?她怕不怕冷呢?我們一起來問一問。

　　師：雪花怎么沒有回答?哦，原來你們問的聲音太小了，雪花沒有聽到。我們再來試一試。(鼓勵幼兒用響亮的聲音問話。)

　　師：雪花會怎么回答呢?一起來聽一聽(傾聽狀)。

　　雪花快樂地回答：我準備好了。

　　提問：雪花怎么回答的?你能用動作做出來嗎?(空中自由飛舞、不停地旋轉、準備好了。)讓幼兒邊說邊學雪花“自由飛舞”、“準備好了”等狀。

　　完整學說第一段兒歌。(問的誰?怎么問?怎樣答?答什么?)

　　(2)師：呼呼，冬天的風兒使勁地吹著，嘩嘩地刮著(動作)。

　　師：你們想問風兒什么問題呢?

　　師：我們挑一個問題來問一問。(出示圖標。)

　　師幼：問冬天的風兒你要往哪里刮？

　　師：風兒是怎么回答的呢?(出示圖片。)看看風兒的表情，哦，風兒很開心，很快樂。風兒快樂地回答：我去追春天的步伐。

　　師：冬天的后面是什么季節(jié)?美麗的春天就要來了，所以風兒快樂地回答：我去追春天的步伐。一起學風兒“追”(快跑)狀。(問的誰?怎么問?怎樣答?答什么?)

　　完整學說第二段兒歌。

　　(3)師：現在老師要請小朋友看著圖標連起來玩?zhèn)€“問一問、答一答”的游戲，大家看仔細了。(連貫說兒歌第一、二兩小段，提示用優(yōu)美的聲音表現兒歌的優(yōu)美、歡快。)

　　分兩大組玩回答游戲，鞏固兒歌內容。

　　(4)隱藏“雪花”圖標，念兒歌第一、二兩小段一次；隱藏“雪花”、“風兒”圖標，念兒歌第一、二兩小段一次。(速度可先慢后快，著重激發(fā)幼兒體驗小雪花和風兒自信的感覺。)

　　(5)不看圖標，集體對著客人老師連貫說兒歌。

　　評析：老師以幼兒的知識經驗為基礎?將教學重點融合在情境創(chuàng)設中，重點分析了兒歌的第一、二段．讓幼兒在真實的情境中、在自由的交流中、在經驗的分享與遷移中大膽發(fā)問．積極創(chuàng)編，主動表達，引發(fā)并遷移了幼兒的新經驗，為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊。

　　3．學習兒歌第三段，完整表演。

　　(1)師：你們猜一猜(夸張動作)，冬天這個季節(jié)會告訴我們小朋友什么呢?

　　出示冬天圖標：我和冬天對話，冬天給我回答。

　　(2)師模仿冬爺爺的語氣，動作夸張地表演：自信融化冰雪，信心開出新芽。

　　(3)一起完整地說整首兒歌并用動作表演。

　　評析：第三自然段的最后兩句‘自信融化冰雪，信心開出新芽”是本節(jié)活動的難點所在，老師將這一教學難點蘊藏在場景布置和動作表演中，運用啟發(fā)性強、生動有趣、精煉煽情的語言和動作讓幼兒充分感受自信帶來的快樂與成功的喜悅，打破了幼兒的常規(guī)思維，順應了幼兒愛游戲的心理特點?順應了幼兒具體、形象、直觀的思維特點，增強了師生互動的效果。

　　4．創(chuàng)編兒歌，拓展思維。

　　(1)師：剛才問了冬天的雪花、風兒，你們還想問冬天的誰?什么問題?它會怎么回答呢?先想一想，猜一猜，再說一說。

　　(2)師：你們選一張冬天景色、小動物的圖片，和好朋友問一問，答一答。

　　老師個別指導，引導幼兒創(chuàng)編：問冬天的梅花(松樹、水仙花……)，寒冷你怕不怕?梅花快樂地回答：我準備好了!問冬天的小貓(松鼠、企鵝……)，寒冷你怕不怕?小貓快樂地(喵喵地)回答：我換毛，我不怕!問冬天的樹葉(小朋友、小河、小鳥……)，你要往哪里飄呀?樹葉快樂地回答，我去追春天的步伐!

　　(3)請幼兒分別來說一說。(師即興作畫相應圖標，幼兒送卡片并創(chuàng)編。)

　　5．問答小結，增強自信。

　　(1)師：問――大x班的孩子們，寒冷你們怕不怕?

　　大x班的孩子們快樂地回答：我們準備好了。(引導幼兒做出相應的表演動作。)

　　師：問――大×班的孩子們，你們要往哪里跑??？

　　大x班的孩子們快樂地回答：我們去追春天的步伐。

　　(2)師：孩子們，冬天是個美麗的季節(jié)，只要我們不怕寒冷，堅持鍛煉，我們就一定會越來越勇敢，越來越自信!冬天的問答真有趣，讓我們帶著冬天的問答一起去告訴我們的好朋友，讓這首兒歌變得更長，更優(yōu)美，更好聽，讓大家都來做不怕寒冷、充滿自信的小朋友。(師生一起取走圖片，同時播放背景音樂《冬天的問答》。)

　　評析：結尾處老師、幼兒的共同問答，看似信手拈來，實則用心良苦，首尾呼應，巧妙滲透，同題歌曲背景音樂的選用渲染并升華了情感，擴散了思維，自然縫束教學活動的同時又給幼兒無限想象的空間。

　　活動反思

　　1．在“巧”上探索，注重設計完整性

　　《冬天的問答》是著名音樂人王東音作曲、媚蝴蝶作詞的一首兒童歌曲。美妙的音樂、流暢的歌詞、動聽的演繹給幼兒帶來美的熏陶和享受。老師把它作為一個大班語言活動(兒歌教學)穿插在“冬天”主題活動中，讓幼兒感受兒歌的問答特點和語言、韻律美，引發(fā)他們對冬天及大自然的熱愛之情。本次活動中老師注重調動幼兒的熱情，有意識地激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲及表現的`欲望，使其積極地投入，愉悅地參與。仔細認真地分析教材，制定合適的教學目標，精心預設兒歌重難點的把握策略，用心設計每一個環(huán)節(jié)，精心處理每一個細節(jié)，詳略得當，自然流暢?；顒恿鞒淘O計為：問答導入，變出雪花―一學習兒歌第一、二段，感知形式――學習兒歌第三段，完整表演――創(chuàng)編兒歌，拓展思維一一問答小結，增強自信，力求使每個環(huán)節(jié)都巧妙地與整首兒歌無縫對接，完美合拍。

　　2．在“趣”上調控，注重內容的表演性

　　兒歌教學是幼兒情感高度參與的一種活動，不能只關注兒歌本身，而要在“精”和“趣”字上下功夫，讓幼兒綜合地運用已有的經驗和已學的知識，解決帶有一定思考力度的問題，滿足幼兒的求知欲望，激發(fā)其探索精神，拓寬幼兒思路，培養(yǎng)他們的思維品質，發(fā)揮兒歌教學更多的功能。活動一開始教師與幼兒簡短而親切的話語深深地吸引了幼兒，幼兒在老師的引領下置身于“美麗的冬天”這一他們熟悉、溫馨、寬松的生活情境之中，引發(fā)了幼兒的探索興趣。第二、三環(huán)節(jié)引導幼兒積極思考，大膽表達，由游戲化的情景練習過渡為真切的動作表演，幫助幼兒理解了兒歌，拓展了經驗，幼兒興奮不已。幼兒常常希望自己是一個發(fā)現者、探索者。最后的問答小結，老師意味深長的話語給他們創(chuàng)設了一種“探索”的意境，使幼兒獲得樂趣和情感滿足。

　　3．在“展”上延伸，注重互動的平等性

　　整個活動中，老師始終以一個朋友的身份融入幼兒之中，擔任幼兒學習的引導者、支持者，教學語言親切自然、幽默機智、情感充沛、真誠動人，時時體現出對幼兒的尊重、關愛之情，既給予幼兒必要的幫助，又給予他們充分創(chuàng)造、想像、表達的空間，讓幼兒在寬松、愉悅的情境和氣氛中感受、欣賞、朗誦與創(chuàng)編兒歌。如在幼兒掌握了兒歌第一、二段的基本內容后，教師精心設計了開放性提問：除了可以問冬天的雪花、風兒，你們還想問冬天的誰？什么問題?它會怎么回答呢？給足時間引導幼兒先想一想、猜一猜、說一說，再選一張冬天的景色或小動物圖片，與好朋友討論交流。老師進行個別指導與追問。新穎、有趣、具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)編活動誘發(fā)了幼兒的積極思維和愉快練習，培養(yǎng)了幼兒認真分析、善于動腦、學習探究的學習品質，讓不同能力的幼兒都體驗到仿編與創(chuàng)造的快樂，使教學更具親和力、感染力。

　　附兒歌：冬天的問答

　　問冬天的雪花

　　寒冷你怕不怕

　　雪花快樂地回答

　　我準備好了

　　問冬天的風兒

　　你要往哪里刮

　　風兒快樂地回答

　　我去追春天的步伐

　　我和冬天對話

　　冬天給我回答

　　自信融化冰雪

　　信心開出新芽

大班語言活動教案模板4

　　活動目標：

　　1．能仔細觀察畫面，用自己的話講述圖意。

　　2．能合理大膽想象，并豐富詞匯；張牙舞爪，縮成一團。

　　3．能安靜傾聽同班的發(fā)言。

　　3．通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4．領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　活動準備：

　　圖片，頭飾

　　活動過程：

　　一．談話導入

　　今天奚老師給你們帶來了一個驚險的故事。

　　二．觀察圖片，大膽講述

　　A．出示圖片一，引導幼兒觀察，講述圖意（先遮住大灰狼）

　　1．圖上有誰？它們在哪兒？干什么?

　　2．瞧，樹叢中躲著一只大灰狼。它想干什么？(揭開大灰狼的`遮蓋紙)

　　3．你從哪兒看出來?

　　4．誰能用自己的話吧這張圖片的內容說出來。

　　B．出示圖片二，引導幼兒清楚講述。

　　發(fā)生了什么事？

　　1．小豬拼命逃，他會喊什么？小鳥又會說什么？請小朋友與同伴討論。

　　2．個別幼兒交流，老師跟著指導。

　　3．現在老師當大灰狼，小朋友一起扮演小豬，好嗎？

　　C．鼓勵幼兒大膽想象營救方法

　　1．小豬會不會被大灰狼吃掉？為什么？

　　2．睡會幫助小豬？用什么辦法？（討論，交流）

　　過渡：讓我們繼續(xù)看圖。

　　D．出示圖三，圖四

　　1．小豬有沒有被大灰狼吃掉？

　　2．小動物是怎么幫助小豬的?

　　3．師生表演。（師扮演大灰狼，生扮演小刺猬河馬）

　　過渡：在大家的幫助下，大灰狼灰溜溜地逃走了，小動物們開心極了！

　　4．小豬得救了，它會對小動物說什么？

　　二．大膽說出自己的感受

　　1．在這個故事中，你們喜歡誰？為什么？

　　2．這個故事還沒有名字呢？誰來取一個？

　　3．請個最勇敢的小朋友來講故事。

　　4．老師也想來講故事了，想不想聽？（老師完整講述故事）

　　三．結束

　　老師講的故事好聽嗎？那么我們把這個故事講給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽吧！

　　活動反思：

　　在活動中孩子們積極參與，開動腦筋，并能一起想辦法去幫助小動物過河，另外在這節(jié)活動中教師的引導至關重要，在活動中真正去做一個引導者，支持者，這樣才能很好的去調動幼兒的積極性，只有有了興趣，活動才能更順利更有意義的進行。

大班語言活動教案模板5

　　一、活動目標

　　1．使幼兒能順序地、連貫地講述小朋友用各種辦法取皮球的事情。

　　2．引導幼兒學習用較準確的詞表達各種取皮球的動作，如：取、夾、撥、浮等。

　　3．引導幼兒愿意在集體面前大膽講話，說出自己與眾不同的好辦法，發(fā)展幼兒的獨創(chuàng)性。

　　二、活動準備

　　(一)物質準備

　　1．一幅草地背景圖，圖上畫有大樹、洞，活動教具：4個小朋友、皮球。

　　2．另一幅草地背景圖，內容同上。操作教具：球，一個小朋友手里拿鉗子，一個拿竹竿，一個拿鏟子，還有一個手里提著水桶。

　　(二)知識經驗準備已有簡單的“浮力”的實際嘗試。

　　三、活動過程

　　(一)教師指導幼兒看圖。

　　1．教師：出示第一幅背景圖，問：“請小朋友看看這是什么地方?草地上有什么?”要求說出大樹下有1個又深又窄的洞。

　　2．出示4個小朋友，給他們起個名字，出示圖片教具皮球，教師操作教具，問：“草地上，紅紅、蘭蘭、明明、寶寶在玩什么游戲? 后來發(fā)生什么事?”

　　3．出示第二幅背景圖，操作“紅紅”用手伸進洞里去撈皮球。教師：“皮球滾到哪兒去了?紅紅做了些什么?她取出了皮球嗎?那該怎么辦?”

　　4．出示手持各種工具的小朋友。①幫助幼兒觀察圖上小朋友手上的各種工具。②請小朋友說說圖上的小朋友用了什么辦法，怎樣把球從洞里取出來的。

　　(二)幼兒運用新經驗進行講述。

　　1．師：你們還有什么別的辦法幫助紅紅、蘭蘭、明明取出皮球?(鼓勵幼兒大膽想像，想出與眾不同的辦法)學著老師的'方法講給大家聽。講的時候要注意：①小朋友在取球的時候，發(fā)生了什么事? ②什么人用什么辦法把球從洞里取出來?③結果怎樣?要求較為完整、連貫地講述。在講述過程中，教師繼續(xù)幫助幼兒正確使用動詞，操作活動教具。

　　2．師：剛才你們幫助圖上小朋友想出了各種取皮球的好辦法，真能干。但是，如果洞很深，鉗子不夠長，如果用鉤子，鉤子會鉤破皮球，皮球是圓的，不容易取出來。請你們說說哪種方法最好，既簡單又能很快取出皮球?請一名幼兒完整地講述提水取皮球的經過。

　　四、各領域滲透

　　科學：科學區(qū)布置材料：“陷阱”若干個，皮球、玻璃球、塑料球、鋼珠、泡沫球若干，讓幼兒在科學區(qū)探討：“不同材料的球都能用水使它浮上來嗎?哪些行?哪些不行?為什么?你能想出什么辦法從‘陷阱’里取出玻璃球、鋼珠?”

　　五、生活中滲透

　　教育幼兒在生活中遇到困難要開動腦筋，想辦法克服、解決。

　　六、環(huán)境中滲透

　　環(huán)保墻飾：救小鳥。

　　七、家庭中滲透

　　家長與幼兒共同玩智力游戲“腦筋急轉彎”。

　　八、活動評價

　　項目：

　　目標實現程度：