下面是范文網(wǎng)小編收集的《孤獨(dú)之旅》教案7篇(孤獨(dú)之旅教案第二課時(shí)),以供參考。
《孤獨(dú)之旅》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
2.學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
品味“孤獨(dú)”,體驗(yàn)“成長”的感受。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.朗讀課文,圈畫文中生字詞
軒()嬉鬧()凹地()雍()摻雜()
膽怯()撅()給予()覓食()撩逗()
2.理解文中重要詞語的意思
眺望:厚實(shí):
嬉鬧:撩逗:
驅(qū)除:茫然:
乖巧:
一落千丈:
置之不理:歇斯底里:
3.作者簡介
曹文軒,1954年生于江蘇鹽城。1974年進(jìn)入北京大學(xué)中文系讀書,后留校任教?,F(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員,北京市作家協(xié)會(huì)理事,北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,中國作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授,北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。
【合作探究】
(一)整體感知
速讀全文,用自己的話概括小說的情節(jié),明確這篇小說的三要素。
(二)深層探究
1.環(huán)境描寫的作用
課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請(qǐng)找出幾處,并說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。
2.人物賞析
分析人物形象,感受人物成長的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)。
(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的`段落,找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的。
(2)根據(jù)故事情節(jié),你能概括杜小康成長的心路歷程嗎?
(3)你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子?
(4)小說題目是“孤獨(dú)之旅”,對(duì)杜小康這樣的孩子來說,“孤獨(dú)”的含義是什么?文中最能體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語句是什么?
(5)文中主人公是杜小康,但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子,這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系?
(三)語言品析
細(xì)讀全文,體會(huì)精美傳神的語言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語句。
《孤獨(dú)之旅》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,體會(huì)成長中的感受;
2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;
3.了解小說三要素,理解環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;
2.標(biāo)題的含義。
教學(xué)建議:
1.在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫,快速捕捉主要信息;
2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境,體會(huì)文中美好的情韻;
3.在研讀中聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)成長的感受;
4.教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)“孤獨(dú)”二字的理解,我們總會(huì)感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高,煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來??梢哉f孤獨(dú)隨時(shí)間而來,孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們,讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1.學(xué)生自讀課文,朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。
2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。
注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語:厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3.重點(diǎn)朗讀以下段落,學(xué)生朗讀時(shí),注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出語氣,讀出感情。
(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。
(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。
(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時(shí)間的流逝,父子倆感到孤獨(dú)。
(4)。從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)
4.整體感知課文內(nèi)容。
(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。
這篇文章講述了一個(gè)什么故事,表達(dá)了什么的主題?學(xué)生只要說出自己的想法即可
(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說的故事情節(jié)。
開端;寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。
高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。
三、精讀課文,揣摩課文的語言
1、首先我們?cè)鯓永斫庹n文標(biāo)題的含義。(概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來?)
(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調(diào),越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈。
2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請(qǐng)找出幾處,并說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。
(1)P70.寫杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的'眺望和鴨群扇形水流的描寫,表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美,但畢竟單調(diào)、永恒,并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。
(2)P71.寫黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣,是那么的單調(diào)、虛無,更增添了杜小康孤寂的感受。
(3)71有關(guān)鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)??纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X,鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
(4)P72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫:蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。
當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。
(5)P75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫:蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
3、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長過程作了細(xì)致的描寫,杜小康的心理是如何變化的?
提示:
出發(fā)時(shí):P69 茫然,恐懼
到達(dá)蘆葦蕩時(shí):P72 害怕,膽怯
安頓之后: P73 感到孤獨(dú)
時(shí)間久了: P74 不再忽然地恐慌
那天雨后天晴: P76 堅(jiān)強(qiáng)。
4、如何理解杜小康這一人物形象呢?
杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過程。
四、研讀課文,結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受。(各抒己見,暢談自己的感受)
1.困難和挫折,往往是人成長的催化劑,結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
2.你有過孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。
3.請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>
五、課外作業(yè)
學(xué)習(xí)本文后,讓學(xué)生明白,人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境,人物便沒有活動(dòng)的天地,人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長歷程,寫一篇文章,注意要有一定的環(huán)境描寫。
《孤獨(dú)之旅》教案3
一、教學(xué)目標(biāo):
1.通讀全文,概括出課文的故事內(nèi)容;小組合作,跳讀重點(diǎn)語段,感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。
2.賞析環(huán)境描寫的語句,明確環(huán)境描寫的作用,并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。
3.學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.小組合作,跳讀重點(diǎn)語段,感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。
2.賞析環(huán)境描寫的語句,明確環(huán)境描寫的作用,并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
?。ㄕn前播放歌曲《重頭再來》,直到上課。)
問:同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎?
人的一生也許有很多事都可以重來,但生命歷程是不能重來的,所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。
(出示文中插圖)
請(qǐng)同學(xué)們看這樣一個(gè)處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年,假如你就是這個(gè)少年,你會(huì)用什么方法克服孤獨(dú)的心理呢?
那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢?今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個(gè)同齡人。
(二)初讀課文,感知文章內(nèi)容。
1.本文主人公是誰?講述了關(guān)于主人公的什么故事?
2.根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個(gè)標(biāo)題,并說說你的理由。
?。?biāo)題好比一篇文章的眼睛,一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。)
(三)課文研讀:走走孤獨(dú)之旅,聆聽孤獨(dú)的心聲。
1.作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”,那么這旅途只的是什么旅途呢?(牧鴨之旅)
理情節(jié):離家牧鴨—路途中—到達(dá)目的地—牧鴨生活—鴨子下
2.在這個(gè)牧鴨途中,杜小康又有著怎樣的心路歷程呢?
?。ㄋ娜诵〗M合作,跳讀文中描寫杜小康的語段,找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語句<可對(duì)應(yīng)“牧鴨之旅”的各個(gè)階段來找>,并說說句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。)
?。ǚ治鰰r(shí)朗讀相關(guān)語句:個(gè)別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。)
3.小結(jié):從分析中,我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢?
(原來幼稚、軟弱,后來堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。)
他的孤獨(dú)之旅,其實(shí)也是他的成長之旅。
(四)賞析環(huán)境描寫的語句。
這個(gè)孤單的少年,他是在怎樣的環(huán)境中成長起來的呢(他身邊的環(huán)境是怎樣的)?
1.請(qǐng)找出環(huán)境描寫(蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨)的句子,輕輕朗讀,說說它的作用。
示例:句子(第21節(jié))蘆蕩如萬重大山圍住了小船。
賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),反襯出小船的孤小,突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”的真切(環(huán)境描寫的作用)。
總作用:渲染孤獨(dú)的氣氛,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,襯托杜小康的心理,造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。
2.猜一猜:下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情?
小時(shí)候,我常常一個(gè)人呆在河邊。那時(shí)的天總是很藍(lán),藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子;綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花,白色的'小蝴蝶在花叢中上下翻飛,蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上,驚落一串露珠;看著生命都在快樂地忙碌著,我的心便也充盈著 ,鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子,“嘀嘀”的聲音便會(huì)在河面上傳出很遠(yuǎn),嚇得聒噪的麻雀們也能安靜好一陣子。(快樂)
3.練一練:可以用怎樣的環(huán)境來表現(xiàn)你的心情:高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)……
請(qǐng)選擇一種心情,自己設(shè)置情境(比如考試得了滿分;媽媽去外地了,家中只有我一個(gè)人;朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了;爸爸買來了我渴望已久的物品……)說一說或?qū)懸粚憽?/p>
示例:我懷里揣著滿分的試卷,走在回家的路上,小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停,樹葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著,似乎他們也在祝賀我、鼓勵(lì)我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼…… (高興)
(五)小結(jié)全文并拓展。
這個(gè)孩子在蘆葦蕩中成長起來了,他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。
同學(xué)們你們從這個(gè)同齡人身上學(xué)到了什么呢?這個(gè)故事給了你這樣的人生啟示呢?
(六)以贈(zèng)言結(jié)束本堂課,配歌曲《壯志在我胸》(成龍)。
苦難是人生的老師——巴爾扎克
好的木材并不在順境中生長;風(fēng)越強(qiáng),樹越壯?!R里歐特
在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖,經(jīng)歷過各種人生煩惱的人,才懂得生命的珍貴?!獞烟芈?/p>
(七)作業(yè)。
1.請(qǐng)你搜集8條對(duì)你的人生有啟示的名人名言。
2.請(qǐng)從文中找出描寫蘆葦蕩、暴風(fēng)雨、鴨群的句子進(jìn)行賞析(各兩句)。
示例:句子(第21節(jié))蘆蕩如萬重大山圍住了小船。
賞析 運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),反襯出小船的孤小,突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”的真切(環(huán)境描寫的作用)。
教后反思
在了解小說三要素的基礎(chǔ)上,把小說的學(xué)習(xí)推進(jìn)到欣賞評(píng)價(jià)階段,這其中蘊(yùn)涵了有益于提高學(xué)生語言能力及思維能力的訓(xùn)練,相信學(xué)生能滿懷興味而來,滿載收獲而歸。
《孤獨(dú)之旅》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
2、在欣賞作品的過程中感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速瀏覽的方法,把握課文梗概;學(xué)習(xí)分析人物形象;理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用;體會(huì)課文的藝術(shù)特色。
教學(xué)課時(shí):
第1課時(shí):組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,積累詞匯,感知課文內(nèi)容。
第2課時(shí):朗讀品味精要文段,欣賞作品,質(zhì)疑探究,合作釋疑,拓展延伸。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
你有過孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎?請(qǐng)用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上,有快樂,有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長,有的人在孤獨(dú)艱辛中成長。讓我們把目光投向課文《孤獨(dú)之旅》,去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。
二、閱讀課文,感知內(nèi)容
1.快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
要求學(xué)生:(1)標(biāo)出生字新詞,查閱工具書注音釋義。(2)抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。(3)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2.教師小結(jié):(1)評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失。(2)歸結(jié)概述課文的要求:抓住要點(diǎn),突出重點(diǎn);語言簡潔,敘述清楚。
3.再讀課文(默讀),列出故事情節(jié)提綱,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。
要求學(xué)生:(1)速讀之后列出情節(jié)提綱;(2)合作交流、修改提綱,教師巡視指導(dǎo);(3)篩選較為成功的提綱在全班交流,將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評(píng)價(jià)、修改;(4)分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局
教師小結(jié):抓住時(shí)間的推移,環(huán)境的變化,心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。
強(qiáng)調(diào):故事情節(jié)就是作品中的生活事件,是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件,是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。
第二課時(shí)
一、分析人物形象,感受人物成長的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)
學(xué)生思考:
(1)課文中主要人物是誰?(2)找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)
的語句,探討:
?、俣判】到?jīng)受了生活的哪些磨難?
?、诙判】涤捎字傻匠墒斓脑蚴鞘裁矗?/p>
?、塾米詈啙嵉恼Z言概括杜小康的性格。
?、芏庞汉褪且粋€(gè)什么樣的人物形象?
教師小結(jié):突出人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境中的.生活情況及其心理變化過程,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象,感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。
二、欣賞景物描寫旬段,理解環(huán)境描寫的作用
學(xué)生活動(dòng):
?。?)勾畫出課文中景物描寫句段。
a.自然景色的描寫;
b.鴨群活動(dòng)情景的描寫。
?。?)讀景物描寫句段,欣賞描寫語言和描寫技法。
(3)探討景物描寫的作用。
(一邊自由朗讀句段,一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面,文字、畫面結(jié)合,引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,體會(huì)杜小康在不同時(shí)間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng),感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感,從而探究景物描寫的作用。)
?。?)回憶讀過的文學(xué)作品中的景物描寫,如魯迅的《雪})、高爾基的《海燕}、紀(jì)伯倫的《組歌》等,區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外,還可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
教師總結(jié):(1)小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物的性格,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。
三、探討課文的藝術(shù)特色,欣賞課文的寫作技巧
1.教師提示:文章的寫作特點(diǎn)可以從文章的構(gòu)思,文章的選材剪裁,文章的表達(dá)方式,文章的語言等方面去思考。
2.要求學(xué)生:
?。╨)快速瀏覽課文,說說你對(duì)課文寫作方面最欣賞的一兩個(gè)方面,教師板書學(xué)生口述要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生群體評(píng)價(jià)研討。
(2)老師補(bǔ)充寫作特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。
3.教師小結(jié):不同的同學(xué),由于各自的生活經(jīng)歷不同,興趣愛好不同,欣賞角度不同,導(dǎo)致對(duì)課文某些問題的理解不同,這是正?,F(xiàn)象。但是,隨著閱讀量的不斷增加,欣賞水平的不斷提高,就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點(diǎn)。
四、歸納全文,質(zhì)疑問難,切磋砥礪
1.溫故課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。
2.研討課首提示和課后問題。
3.教師概括總結(jié)。
五、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力
觀察生活中某位有個(gè)性的人,了解他的成長歷程,虛構(gòu)一個(gè)小故事或?qū)懸黄⌒≌f,在班上交流。
《孤獨(dú)之旅》教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。
2、理解小說內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。
能力目標(biāo)
1、分析人物形象,把握課文主題。
2、體會(huì)小說中人物語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用
情感態(tài)度價(jià)值觀:
感悟人物的成長歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)
梳理主人公的成長歷程,體會(huì)語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟“孤獨(dú)”一詞,由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。
教學(xué)設(shè)想
這個(gè)故事生動(dòng)感人,很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。但文章較長,深入解讀可能會(huì)受到課堂時(shí)間的影響,所以我欲采用抓人物語言為切入點(diǎn),可以向環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫方面延伸,一句話串起了時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)。這種連接是兩個(gè)層面:既是形式又是內(nèi)容,技能成為課堂推進(jìn)的線索,同時(shí)也是課堂教學(xué)的內(nèi)容。而杜小康的語言很少,就四句話,也便于教學(xué)的展開。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法,把握課文情節(jié);品味“孤獨(dú)”,梳理主人公的成長歷程。
2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
3、理解“孤獨(dú)”與“成長”的,感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
品味“孤獨(dú)”,梳理主人公的成長歷程,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫重要的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
理解”“孤獨(dú)”與“成長”的,品味人生
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:播放歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》營造氛圍。
語文的世界有鳥語花香,亦有疾風(fēng)驟雨;有溫情脈脈,亦有殘酷無情。正如我們的人生之旅,有快樂,亦有痛苦。正如歌曲中所說:陽光中在風(fēng)雨后,讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》,與杜小康一起度過成長的一段經(jīng)歷吧。
二、理解課文內(nèi)容,品味語言。
1、按照小說的三要素概括故事情節(jié)。小說講述了一個(gè)怎樣的故事?
明確:講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨,在孤獨(dú)中成長的故事。
2、品味語言
這是一篇小說,故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開的,人物語言并不多,請(qǐng)同學(xué)們快速在文中勾畫出杜小康的語言。(課件展示。)
請(qǐng)一位同學(xué)讀出四句話,體會(huì)情感。
賞析人物的語言我們要注意兩點(diǎn):一.聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時(shí)候,什么地點(diǎn),怎樣的狀況下說這樣的話。二.言為心聲。注意體會(huì)說話人的心情心理。
(1)賞析第一句話讀出現(xiàn)第一句話的第二自然段。
思考:
哪一段交代了杜小康放鴨的原因?這段中哪一個(gè)詞鮮明地表示了出了杜小康對(duì)放鴨這件事的態(tài)度?
“只好”一詞寫出了杜小康無奈的態(tài)度,當(dāng)他說這句話時(shí)的心情怎么樣?(害怕恐懼)為什么害怕恐懼呢?(要離開疼愛她的媽媽,離開熟悉的朋友,學(xué)校)
你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎?找一位看過《草房子》的同學(xué)來介紹一下。(看幻燈片)
總結(jié):家境富裕的杜小康,往油麻地孩子群里一站,就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻,就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠然盤旋于鴿群之上的黑色的鷹,父親對(duì)他有求必應(yīng),百依百順,可現(xiàn)如今要離開疼愛他的母親,離開熟悉的校園,到陌生遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨,他愿意去嗎?
于是他對(duì)父親說了第一句話,應(yīng)該怎樣讀?從這里看出了一個(gè)怎樣的杜小康?(不能體貼父親,只想著自己的杜小康)
(2)(一句簡單的話就能讀出這么多的內(nèi)容)下面請(qǐng)同學(xué)們自己賞析或同桌討論其余的三句話,用“一個(gè)____________________杜小康”這樣的句式,批注你的賞析結(jié)果。一定要在文中找到語言依據(jù)。
A賞析第二句話,你從第二句話中讀出了一個(gè)什么樣的杜小康?(從說話的環(huán)境和心理去理解)
找出說這句話的環(huán)境:讀21自然段,在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣?(害怕恐慌)
但這時(shí)的.杜小康并沒說要回家,那是在什么時(shí)候?(孤獨(dú)想家的時(shí)候)勾畫出寫孤獨(dú)的句子。
指導(dǎo)朗讀29至31自然段,變換人稱,將杜小康改為“我”體會(huì)孤獨(dú)對(duì)杜小康的威脅。
此時(shí)的孤獨(dú)比剛離家時(shí)要深百倍。濃千倍,它吞噬這年幼的杜小康,終于在晚上夢(mèng)到母親說出了這句話。與第一句話比較你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的杜小康?(是一個(gè)有點(diǎn)懂事,逐漸能控制自己情緒的杜小康,能面對(duì)困難的杜小康)
B那么你從第三句話中看到了一個(gè)什么樣的杜小康呢?(一個(gè)成熟的,勇敢的、有責(zé)任感的,敢于面對(duì)困難的杜小康)
你從哪些語句中看出來的?(夜雨找鴨的情形能說明杜小康長大了,“分頭”一詞體現(xiàn)杜小康成熟了)
老師范讀夜雨找鴨的38自然段,同學(xué)們想象這是一幅什么樣的畫面?
總結(jié):頭上如萬輛戰(zhàn)車般在滾動(dòng),耳畔是呼呼的風(fēng)聲,身上砸著歇斯底里般的雨點(diǎn),臉上和腳上以傷痕累累,可他還要孤軍奮戰(zhàn)。
然后讀第三句話,“還是分頭去找吧?!蹦馨选卑伞叭サ?,把句號(hào)改成問號(hào)嗎?為什么?(這樣才能突出杜小康的勇敢、堅(jiān)決、果斷)
文中還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟,特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子,同學(xué)們自己去找找,這些都說明了杜小康的成熟和勇敢。
C第四句話,你讀出了一個(gè)什么樣的杜小康呢?
一個(gè)感受收獲喜悅的杜小康,一個(gè)激動(dòng)的杜小康。體現(xiàn)了激動(dòng)不已驚喜的心情。
總結(jié):通過對(duì)這四句話的品析,每句話都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時(shí)的性格,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x這四句話,讀出情感。 三品味主旨
1、當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅,結(jié)合杜小康的成長,你認(rèn)為怎樣算是長大了?(獨(dú)立不依賴別人勇敢堅(jiān)強(qiáng))
2、那么是什么促使杜小康的成長呢?(孤獨(dú))
杜小康年幼時(shí)家道中落,飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的痛苦,可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨(dú)并不可怕,困難并不可怕,挫折也不可怕,只要我們勇敢的去面對(duì),他就是我們成長的催化劑苦難是人生的老師,再回首課文,孤獨(dú)之旅其實(shí)就是成長之旅。
作家曹文軒也這樣說(看幻燈片)
總結(jié):這一段孤獨(dú)的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財(cái)富,每當(dāng)遇到困難挫折他都會(huì)想起。讓我們?cè)俅纹肺豆陋?dú)。(看幻燈)齊讀這段話。曹文軒在《青銅葵花》中說道“少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度,長大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者?!?/p>
四看幻燈片,拓展訓(xùn)練。
每個(gè)人在成長的道路上,或多或少地感受過孤獨(dú),試以“我的孤獨(dú)”為題,寫一段話。
附板書:孤獨(dú)之旅
曹文軒
杜小康:幼稚(不懂事)
懦弱(逐漸懂事)
堅(jiān)強(qiáng)(成熟勇敢)
激動(dòng)(長大)
《孤獨(dú)之旅》教案6
課題
人教版九年級(jí)上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》
作者及工作單位
綏德實(shí)驗(yàn)中學(xué) 學(xué)員姓名馬莉娜
教材分析
《課標(biāo)》要求,七-九年級(jí)學(xué)生,欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià),品味富于表現(xiàn)力的語言。所以本單元的教學(xué)要求是緊密結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解小說的主題,分析人物形象。文學(xué)是語言的藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言,學(xué)習(xí)各種表現(xiàn)人物的方法,逐步掌握鑒賞小說的方法,體會(huì)小說的藝術(shù)特色。
學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生對(duì)小說的'基本知識(shí)已經(jīng)掌握,也已具備不錯(cuò)的理解能力和一定的生活閱歷,但對(duì)于小說中環(huán)境描寫和細(xì)心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用的準(zhǔn)確把握等有一定難度的鑒賞小說的方法還需要不斷加強(qiáng)。另外現(xiàn)在生活水平的不斷提高,對(duì)于這部作品上世紀(jì)90年代和農(nóng)村生活的背景,如理解有困難可以給孩子們適當(dāng)?shù)慕榻B。
教學(xué)目標(biāo)
1、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。
2、體悟小說中環(huán)境描寫和心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,逐步掌握鑒賞小說的方法。
3、品味小說通俗易懂又精美傳神的句子。
4、學(xué)習(xí)主人公成長過程中堅(jiān)定的信念和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、體悟小說中環(huán)境描寫、心理描寫對(duì)人物刻畫的妙處。
2、通過品味語言來體驗(yàn)、品味孤獨(dú),指培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)孤困難的勇氣。
《孤獨(dú)之旅》教案7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。
2、品味體會(huì)小說的語言特色。
能力目標(biāo):讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過程。
教育目標(biāo):教學(xué)生學(xué)會(huì)長大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長。
重點(diǎn)難點(diǎn):品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
策略方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們?cè)?jīng)感受過孤獨(dú)嗎?可以說,孤獨(dú)是一根尖銳的針,常常刺痛我們脆弱的心,讓我們難以忍受;孤獨(dú)也是一朵鮮花,可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們,在你的生活中,孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》,體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。
二、學(xué)讀課文,初步理解課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文,可以默讀,可以輕聲朗讀。
2.注意下列字詞的讀音:
嬉鬧,摻雜,給予
3.學(xué)生迅速摘抄自己認(rèn)為需要注意的字詞,并記憶下來。
厚實(shí),一落千丈,朦朦朧朧,茫然
驅(qū)除,沒頭沒腦,日甚一日,乘巧
4.要求學(xué)生反復(fù)記憶,并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個(gè)詞語說一段話,以加深對(duì)詞語的印象。
三、朗讀課文
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。
3.指名學(xué)生朗讀課文。
課文相當(dāng)長,如果全部朗讀,則費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且不一定有效果。因此可以采用選擇重點(diǎn)段落朗讀的方式,既有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容,也為后文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
要求學(xué)生朗讀如下段落:
(1)剛剛出發(fā)時(shí),杜小康想回家,而杜雍和則“不肯稍微慢下一點(diǎn)來”,怕自己也會(huì)像兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼。
學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。
(2)到達(dá)蘆葦蕩之后,父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”,而父親也有所“慌張”,卻竭力安慰自己的兒子。
指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親,并且遲遲不能人睡”。
(3)故事繼續(xù)向前發(fā)展。隨著時(shí)間的流逝,父子兩人感受著特別的孤獨(dú)。這部分內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標(biāo)題。
學(xué)生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。
要求學(xué)生在朗讀的同時(shí),注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出那種孤獨(dú)的味道。
(4)在那個(gè)最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了前所未有的考驗(yàn)。這段內(nèi)容對(duì)杜小康的成長成熟有質(zhì)的飛躍的作用,要注意體會(huì)文章是如何描寫杜小康的言行的。
學(xué)生自由朗讀“那天,是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”
4.概括課文內(nèi)容和主題。
閱讀文章要善于概括,迅速把握其中最主要的內(nèi)容。要求學(xué)生用下面這個(gè)句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。
這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事,表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題。
關(guān)于這個(gè)內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽說出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解,最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。
一、品讀文章,分析人物形象
1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。
2.思考:隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的?
明確:出發(fā)時(shí):茫然,恐懼——到達(dá)蘆蕩時(shí):害怕,膽怯——安頓之后:感受孤獨(dú)一時(shí)間一久:不再忽然地恐慌一那天雨后天晴:堅(jiān)強(qiáng)。
3.討論交流:請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說一段話:
我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的:————。
4.學(xué)生發(fā)言,發(fā)表自己的看法。
5.思考:請(qǐng)你給課文換一個(gè)標(biāo)題,.并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題,哪一個(gè)效果更好?為什么?
明確:通過這個(gè)問題,要求學(xué)生能夠理解課文標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”
的具體含義,并體會(huì)其中的妙處。
五、尋讀課文美點(diǎn),深入鑒賞
1.學(xué)生速讀課文,找出文中有關(guān)景物描寫的'片段。
2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段,然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。
3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落,然后說說自己朗讀它的理由。
要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);一是所選景物描寫的段落,是如何表現(xiàn)出一種美的,二是要注意所選景物描寫的段落,在文中有什么作用。
六、布置作業(yè)
寫一篇關(guān)于本文的評(píng)論文章,要寫出自己的真實(shí)感受。
課后記:教本課時(shí),我被杜小康的內(nèi)心成長給感染了,同時(shí)他也感動(dòng)了學(xué)生。反觀自己,突然間發(fā)覺自己還是個(gè)孩子,因而在心理上有一定的調(diào)整。但是,仍有一部分學(xué)生不能理解文中的有些話語,因?yàn)樗麄兊娜松?jīng)歷實(shí)在太蒼白了。
《孤獨(dú)之旅》教案7篇(孤獨(dú)之旅教案第二課時(shí))相關(guān)文章:
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