關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案5篇小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案

時(shí)間：2023-09-27 11:06:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案5篇小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案，以供參考。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法：

　　1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫?，感悟字里行間給大家的樂(lè)趣。

　　2、展開小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)生活，敢于挑戰(zhàn)。

　　2、增進(jìn)孩子對(duì)文章的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會(huì)文字的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

　　2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、“編織”導(dǎo)入抓文眼

　　1、直接板書：編織指名讀，正音。提問(wèn)：在日常生活中，蜘蛛

　　會(huì)編織什么？你的媽媽呢？

　　歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個(gè)字都是“纟”（偏旁加紅），是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線編織而成的。

　　2、教學(xué)“編織”兩字，說(shuō)說(shuō)去了“纟”，右邊的字認(rèn)識(shí)嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個(gè)字是形聲字。

　　3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。

　　4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)。過(guò)渡：今天，老師給大家?guī)?lái)了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會(huì)編織，他們會(huì)編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

　　二、初讀感知理文路

　　1、帶著問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

　　2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們?cè)僖淮斡眯牡厝プx讀它，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問(wèn)：還有沒(méi)有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。

　　4、出示一組詞語(yǔ)：相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊賞

　?。?）誰(shuí)來(lái)展示一下（2）開火車讀（3）齊讀展示

　　過(guò)渡：同學(xué)們真能干，這么短的時(shí)間就把這么多詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了，現(xiàn)

　　在讓我們把這些詞語(yǔ)放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

　　三、品讀感悟識(shí)童趣

　?。ㄒ唬境潜?/p>

　　1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。

　　2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

　　3、學(xué)生自由反饋，適時(shí)板書：壘

　　4、出示句子研讀：

　　這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王！

　　他搶去了美麗的公主！

　　你們快聽，公主在城堡里哭呢？

　?。?）自由讀一讀，把它讀通順。

　?。?）誰(shuí)想站起來(lái)試試。

　　（3）學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。

　　（4）像他這樣誰(shuí)還會(huì)讀？

　?。?）你也來(lái)試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

　?。?）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個(gè)詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀

　　（7）教學(xué)“狠”字。①誰(shuí)有好辦法記住它。狼——狠，歸納識(shí)字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語(yǔ)等。②誰(shuí)能組組詞。③寫好這個(gè)字應(yīng)注意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)寫好“反犬旁”。老師可引導(dǎo)：反犬旁

　　的背駝一點(diǎn)，因?yàn)楣贰⒗?、獅等動(dòng)物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說(shuō)邊范寫。④學(xué)生模仿著寫一寫，速度快的同學(xué)可寫兩個(gè)。

　?。?）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語(yǔ)氣再一次去讀讀這三句話。

　?。?）引讀欣賞：一個(gè)小朋友討厭的說(shuō)：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王！”另一個(gè)小朋友接著說(shuō)：“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小朋友聽了著急的說(shuō)：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

　　過(guò)渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個(gè)童話故事又將怎樣紡織下去呢？請(qǐng)大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時(shí)板書：搶

　?。ǘ┚裙?/p>

　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)谏碁┥嫌志幙棾隽耸裁?？?—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）

　　2、學(xué)生反饋中老師可適時(shí)評(píng)價(jià)：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請(qǐng)?jiān)賮?lái)一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了？？

　　3、理童話，出示：

　　哦，原來(lái)為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。

　　過(guò)渡：公主得救了（板書：救），我們真高興??！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請(qǐng)讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　?。ㄈ┕魇菋寢?/p>

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主？？

　　2、媽媽為什么會(huì)變成公主呢？

　　你是從哪里讀出來(lái)的？

　　從這個(gè)句子你還能讀出什么？

　　四、小結(jié)升華話主題

　　是啊，平時(shí)關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個(gè)個(gè)童話中，我們編織出了快樂(lè)、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過(guò)每一天。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　壘快樂(lè) 編

　　沙灘上的童話救童趣織搶

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)課文生字。

　　2、了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。

　　3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。

　　4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠(chéng)，學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流談話，激趣導(dǎo)入

　　我們班的絕大多數(shù)同學(xué)都吃過(guò)冰糖葫蘆吧，回憶一個(gè)你所吃過(guò)的糖葫蘆的模樣，好嗎？在解放前的天津，有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰(shuí)嗎？他就是我們今天要學(xué)的課文《萬(wàn)年牢》的作者的父親。

　　預(yù)習(xí)探究合作交流

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

　　2、檢查詞語(yǔ)：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢（認(rèn)讀，并結(jié)合句子理解詞義）。

　　三、圍繞提示，深入探究

　　1、自學(xué)課文，邊讀邊思考問(wèn)題：

　　（1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個(gè)怎樣的人？

　?。?）從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在？

　?。?）課文題目“萬(wàn)年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？

　　※快速瀏覽課文，找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，做上記號(hào)。

　　2、小組合作研討。

　　3、班內(nèi)匯報(bào)交流。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)理解問(wèn)題（3）：

　　※第一處的萬(wàn)年牢指的是什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢?！?/p>

　　A、為什么叫萬(wàn)年牢？（板書：糖葫蘆――萬(wàn)年牢）

　　B、這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？

　?。ㄗx第二自然段，體會(huì)父親十分講究選料；讀第三、四自然段，體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍）

　　C、小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

　　※第二處的萬(wàn)年牢指什么？小組討論。

　　出示句子：“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢?！?/p>

　　A、什么叫正道？（憑著良心做買賣）

　　B、父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會(huì)父親生意認(rèn)真實(shí)在）（板書：做生意――萬(wàn)年牢）

　　※第三處的萬(wàn)年牢又指的是什么呢？全班討論。

　　出示句子：“父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。”體會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。（板書：做人――萬(wàn)年牢）

　　※這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？

　　啟發(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。

　　三處“萬(wàn)年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫事情的寫作方法。

　　品讀體驗(yàn)

　　四、感情朗讀，深入體驗(yàn)

　　齊讀課文，談?wù)務(wù)n文所表達(dá)的思想感情。（表達(dá)了作者對(duì)父親為人實(shí)在、做事認(rèn)真的敬仰和贊美之情。）

　　鞏固延伸

　　五、你是怎么理解父親的做人的道理的？實(shí)際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎？結(jié)合具體的生活事例來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　板書：

　　萬(wàn)年牢

　　糖葫蘆――萬(wàn)年牢

　　做生意――萬(wàn)年牢

　　做人――萬(wàn)年牢

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)閱讀狐貍找朋友的故事，使學(xué)生懂得對(duì)待朋友要真心誠(chéng)意，否則只想占便宜是交不到朋友的。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

　　重難點(diǎn)

　　理解狐貍為什么找不到朋友。

　　樂(lè)學(xué)善思辦法

　　采用多種朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在讀中受啟發(fā)。

　　教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏性S多朋友吧！能和朋友一起學(xué)習(xí)、游戲該多高興??！看到你們這么高興的樣子，狐貍也從森林里出來(lái)找朋友了！他找到朋友了嗎？這節(jié)課我們就到“快樂(lè)讀書屋九”中學(xué)習(xí)《狐貍找朋友》這篇童話故事。請(qǐng)同學(xué)們跟老師書空課題，齊讀課題。在這個(gè)課題中有兩個(gè)字要讀輕聲，現(xiàn)在跟老師讀一讀（狐貍、朋友），同學(xué)們?cè)僮x一遍課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書，看看這篇課文向我們提出了什么問(wèn)題？（生讀文前提示）

　　2.現(xiàn)在就讓我們帶著問(wèn)題來(lái)讀課文，首先請(qǐng)同學(xué)們看著拼音自由讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字，并爭(zhēng)取和它交上朋友。（可求助老師、同學(xué)）

　　3.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信你們一定把課文讀通順了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊思考：狐貍找到朋友了嗎？

　　生自由讀文，回答問(wèn)題。

　　4.你是怎么知道的？找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（白兔不跟狐貍做朋友了。公雞也不跟狐貍做朋友了。狐貍始終沒(méi)有找到一個(gè)朋友）。[貼白兔、公雞的圖片]

　　三、品讀感悟。

　　（一）狐貍和白兔交朋友。

　　1.它們?yōu)槭裁炊疾桓傋雠笥蚜四?？?qǐng)你們找到描寫狐貍和白兔交朋友的有關(guān)段落，再讀一讀并找到答案。（生再自由讀文）

　　2.我們看看當(dāng)初狐貍是怎樣和白兔說(shuō)的？（讀狐貍說(shuō)的第一段話）

　　狐貍想和白兔交朋友，騙取白兔對(duì)它的信任，你認(rèn)為狐貍會(huì)用怎樣的表情和語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話呢？[出示填空：（）地說(shuō)]

　?。赡軙?huì)微笑著對(duì)白兔說(shuō)，因?yàn)槲⑿?huì)贏得別人對(duì)你的信任。還可能討好地，故作親熱地，虛偽地……讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性體驗(yàn)來(lái)填空）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生帶著自己體會(huì)的表情、語(yǔ)氣讀一讀狐貍說(shuō)的話。（生練讀，指名讀，賽讀，齊讀。）

　　4.狐貍的這番話打動(dòng)了白兔，它看到白兔高興的樣子便又說(shuō)了這樣一段話。（出示狐貍說(shuō)的話）指名讀文。

　　5.（引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，進(jìn)行換位思考）如果你是白兔，狐貍對(duì)你這樣說(shuō)你會(huì)同意嗎？誰(shuí)能把你的想法說(shuō)給同學(xué)們聽一聽？（學(xué)生展開想象，按照自己的理解回答，明白狐貍這是在騙白兔，因?yàn)樘}卜是要吃埋在地下的部分。）

　　6.從這兒我們是不是就可以看出狐貍找朋友的用意了，它可太虛偽和狡猾了。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)，通過(guò)朗讀把狐貍的狡猾、虛偽表達(dá)出來(lái)吧！

　?。ㄉ囎x，指名讀，男女生賽讀）

　?。ǘ┖偤凸u交朋友。

　　1.白兔被狐貍騙了，不跟它做朋友了。狐貍又用同樣的做法騙取了公雞的信任，那公雞為什么也不跟它做朋友了呢？（出示圖片）狐貍又騙走了公雞的小麥。

　　2.同學(xué)們請(qǐng)看，這就是小麥（出示小麥圖片）。如果狐貍對(duì)你這樣說(shuō)，你同意嗎，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答：狐貍就是想拿走露出地面的麥穗，因?yàn)樗梢阅ッ娣?，地下的則沒(méi)有食用價(jià)值。）

　　3.狐貍心里想得多美呀，不但能找到朋友還能得到許多麥子。于是它說(shuō)得更動(dòng)情了，“十分親熱”也是狐貍裝出來(lái)的。我們?cè)賮?lái)讀一讀。體會(huì)一下狐貍對(duì)公雞說(shuō)的話。

　　生讀文，生練讀，指名讀，小組賽讀。

　　四、總結(jié)升華。

　　1.公雞也被狐貍欺騙了，沒(méi)和狐貍做朋友。如果你是公雞或白兔你心里會(huì)怎樣想，以后會(huì)怎樣做？

　　預(yù)設(shè)：

　?。?）狐貍狡猾的本性還是沒(méi)有變，怪我太相信他了，以后狐貍跟我說(shuō)什么我都不相信了；

　　（2）它和我交朋友，就為的是騙我的糧食，這樣的朋友要不得；

　?。?）我要告訴其他小動(dòng)物都不要再上狐貍的當(dāng)；

　?。?）學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，就不會(huì)上狐貍的當(dāng)。

　　2.狐貍找白兔、公雞交朋友但始終沒(méi)有找到一個(gè)好朋友，這是為什么呢？

　　狐貍嘴上要和別人交朋友，行動(dòng)上卻總想占便宜，所以最后一個(gè)朋友也沒(méi)找到。

　　3.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看文前提出的第2個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為怎樣做才能找到朋友呢？（結(jié)合學(xué)生的回答，板書：朋友應(yīng)以誠(chéng)相待。）

　　五、識(shí)字。

　　1.剛才同學(xué)們的課文學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們看看本課要求認(rèn)識(shí)的字寶寶（屏幕出示），你們認(rèn)識(shí)它們嗎？指名讀——開火車讀——齊讀。

　　2..這些字寶寶可淘氣了，又藏到這段話中（把要認(rèn)的字，編寫一段話），你還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？指名讀——齊讀。

　　六、擴(kuò)展閱讀。

　　通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你們明白了怎樣交朋友的道理。下面，讓我們?cè)賮?lái)讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源（注音版）》里的一篇文章《狼來(lái)了》的故事吧！

　　讀了這篇文章你又能明白什么道理呢？

　　1.自由讀文。

　　2.交流收獲。

　　七、總結(jié)。

　　同學(xué)們，你們今天的收獲可真大呀，在快樂(lè)讀書屋中，你們不但認(rèn)識(shí)了生字，還明白了交朋友應(yīng)該以誠(chéng)相待的道理。在拓展閱讀中，又認(rèn)識(shí)到謊言的害處。老師希望咱班每個(gè)學(xué)生對(duì)人都能真誠(chéng)相待，彼此信任。讓真誠(chéng)、真實(shí)永遠(yuǎn)與你們相伴。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀帶有木字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來(lái)記。

　　2 、引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，主動(dòng)識(shí)字的興趣。

　　3、學(xué)會(huì)比較形近字，并能認(rèn)真書寫。

　　4 、通過(guò)讀句子和朗誦古詩(shī)，達(dá)到鞏固積累語(yǔ)言文字的目的。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。利用漢字偏旁表意的特點(diǎn)提高識(shí)字的興趣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圖片。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　今天，老師要和小朋友們玩一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。（顯示“木”）小朋友們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？

　　二、“我會(huì)認(rèn)”出示轉(zhuǎn)盤

　　過(guò)渡：聽到同學(xué)們的回答，“木‘字的朋友也來(lái)了，你們瞧。（點(diǎn)出轉(zhuǎn)盤）

　　A、你們認(rèn)識(shí)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀）

　　B 、請(qǐng)3—4位同學(xué)大聲認(rèn)讀。（注意讀準(zhǔn)字音）

　　C、學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)讀。

　　D 、這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密，聰明的小朋友一看就知道。（引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤上的8個(gè)字與木的關(guān)系）

　　E、為什么這些字里都有個(gè)“木”字呢？請(qǐng)各小組的同學(xué)討論。如“機(jī)”，原來(lái)的意思是織布機(jī)，后沿用為機(jī)器?！靶荨?，可以理解為人*在樹旁休息。

　　F、做游戲“玩轉(zhuǎn)盤”，猜字謎。

　　G 、課外延伸：除了老師帶來(lái)的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，記一記。）

　　三、“我會(huì)讀”

　　1 、激趣導(dǎo)入；老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)有趣的地方，在這個(gè)地方，有許多小朋友們常見(jiàn)的字。（點(diǎn)出“我會(huì)讀”）

　　A 、小男孩在讀什么？（出示電影院）你會(huì)讀嗎？你是怎么會(huì)讀的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）

　　B 、引導(dǎo)學(xué)生觀察：標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過(guò)嗎？結(jié)合圖，出示書中的6個(gè)標(biāo)牌，學(xué)生自由讀。

　　C 、出示6幅圖，學(xué)生互相討論，交流選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。

　　2 、識(shí)字比賽。

　　在展示臺(tái)上有很多標(biāo)牌，請(qǐng)各小組的同學(xué)找到自己會(huì)認(rèn)的字后，把它輕輕地摘下來(lái)，等一會(huì)兒介紹給大家。如果你遇到不認(rèn)識(shí)的字，也可以先問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師，再把它記下來(lái)。最后看哪個(gè)小組對(duì)的字最多。

　　A 、分小組活動(dòng)，討論，認(rèn)字，摘卡片。

　　B 、活動(dòng)交流

　　C 、教師抽查獎(jiǎng)勵(lì)

　　3 、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字發(fā)法。

　　A 、小朋友們會(huì)人這么多字，能不能告訴老師，平時(shí)你在什么地方看到過(guò)這些字？

　　B 、原來(lái)，在商店的廣告牌上，路標(biāo)上，高樓大廈上，我們都可以認(rèn)識(shí)很多很多的字。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？

　　C 、模擬情境表演：現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚?，這位同學(xué)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，可以怎么做？

　　4 、鞏固練習(xí)，做游戲“爬好漢坡”

　　A、每小組發(fā)一張空白山坡圖，小組的每位同學(xué)都貼出幾張自己準(zhǔn)備的標(biāo)牌，讀一張上一級(jí)，看誰(shuí)先爬到山頂，誰(shuí)就是可以拿到山頂?shù)摹昂脻h旗”

　　B、各小組做游戲，教師巡視，檢查。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)：

　　從家中的包裝袋，廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識(shí)字本上。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)區(qū)分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、比一比，寫一寫

　　1 、出示生字。

　　A 、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說(shuō)一組。

　　B 、學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō)，教師巡視、參與。可以引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的形式說(shuō)。如：多一筆：“十”字下面加一橫“土”

　　“日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”

　　變一筆：“天”的捺筆變彎鉤“無(wú)”

　　“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”

　　寫字。

　　A 、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵比畫。

　　B 、注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，教師巡視。

　　C 、請(qǐng)同學(xué)把自己感覺(jué)最滿意的作品擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評(píng)價(jià)。

　　二、我會(huì)讀

　　1、出示三句話。

　　A 、看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。

　　B、學(xué)生自由讀，再同桌互相讀。

　　2、教師抽查。

　　A、指名學(xué)生讀。

　　B、這樣的句子我們好象在哪里見(jiàn)到過(guò)，考考誰(shuí)的記性好？（南瓜越老皮越黃）

　　C、擴(kuò)展

　　加入幾幅電腦動(dòng)畫，如：刮風(fēng)的畫面，風(fēng)越來(lái)越大，小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高。夏天到了，越來(lái)越熱。

　　三、讀讀背背

　　1 、激發(fā)背古詩(shī)的積極性。

　　過(guò)渡：同學(xué)們平時(shí)都很愛(ài)背古詩(shī)，現(xiàn)在就請(qǐng)把自己愛(ài)背的古詩(shī)展示給同學(xué)們，看看哪位同學(xué)記住得最多。

　　A 、學(xué)生自愿參與。

　　B 、背完后，評(píng)選出背古詩(shī)的小能手。

　　2、今天又要介紹一首新的古詩(shī)《鋤禾》，一定有同學(xué)聽到過(guò)這首古詩(shī)，會(huì)的同學(xué)可以跟著老師一起讀。

　　A、出示掛圖，配樂(lè)，范讀。

　　B 、吸、引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。

　　C、學(xué)生自由選擇一種方法把古詩(shī)讀正確。（自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀）

　　D、教師抽查。

　　E 、學(xué)生評(píng)議，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。

　　3、感悟詩(shī)意。

　　A 、學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)個(gè)人感悟做動(dòng)作。

　　B 、學(xué)生做擦汗的動(dòng)作，可以借機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意。（天人、活重）

　　C、知道背誦，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，避免拖腔拉調(diào)的齊讀。

　　四、課后延伸

　　找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰(shuí)記得多

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案5

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的說(shuō)吃每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。

　　2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.我們以前學(xué)過(guò)一首《清平樂(lè)村居》，是誰(shuí)的作品，還記得嗎?

　　2.齊背辛棄疾詞《清平樂(lè)村居》。

　　3.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新詞，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。(板書課題)

　　4. 討論題意。

　　(1) 你從課題上讀懂了什么?(夜，點(diǎn)明時(shí)間;行，點(diǎn)明事情;黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。)

　　(2) 用自己的話說(shuō)出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。)

　　二、詩(shī)文了解

　　1.先翻開書本自由誦讀《西江月·夜行黃沙道中》這首詞。這首詞連課題在內(nèi)共有59字，我相信你們一定能讀正確、流暢。愿意試一試嗎?

　　(生讀課文2分鐘，然后自由讀---個(gè)人讀---小組讀----聽課件范讀--全班跟讀。)

　　2.通過(guò)讀，也許同學(xué)們又有了新的感悟。別急，現(xiàn)在我們?cè)偌?xì)細(xì)品味品味，你將會(huì)有更多的收獲。

　　三、詩(shī)文賞析，再次在讀中感悟課文。

　　再讀課文，看看你是否又有了新的發(fā)現(xiàn)?或從中又感悟到了什么?

　　(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，詳見(jiàn)課堂實(shí)錄。)

　　四、詩(shī)文拓展，布置作業(yè)：

　　1、在這之前我們還曾學(xué)過(guò)和這首詩(shī)有相似意境的詩(shī)嗎?課后對(duì)山水田園詩(shī)做一點(diǎn)研究，開個(gè)山水田園詩(shī)鑒賞會(huì)，看誰(shuí)知道得多。

　　2、你可以課后去研究一下，看看辛棄疾的詞《破陣子》這首詞與我們今天學(xué)的風(fēng)格有什么不同之處。

　　詞文：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。

　　實(shí)錄(片段)：

　　生：我知道了這首次的詞義，大概是這樣的：

　　月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風(fēng)吹來(lái)，半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香，老農(nóng)在談?wù)撠S收的'年景。蛙聲如歌，引得行人入神聆聽。遙望遠(yuǎn)天，尚七八個(gè)星兒閃爍。來(lái)到山前，已有兩三點(diǎn)雨兒飄落。拐個(gè)彎兒，溪橋一過(guò)。就在土地廟旁，出現(xiàn)了曾住過(guò)的旅店茅屋。

　　師：對(duì)這位同學(xué)的解說(shuō)有不同理解嗎?

　　生：我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒，從題目“夜行黃沙道中”可以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。

　　師：有道理，詩(shī)詞留給我們想象的空間是很大的，還有不同見(jiàn)解嗎?

　　生：前面那位同學(xué)說(shuō)農(nóng)民在談?wù)撠S收的年景，夜已深，人們?cè)缇托菹⒘?。我認(rèn)為是是青蛙在訴說(shuō)豐收，因?yàn)榈净h香預(yù)示著豐收在望，蛙聲如歌說(shuō)明害蟲少，因此可理解為是青蛙在訴說(shuō)豐收，是作者運(yùn)用的擬人手法。……

　　師：老師為你們有這樣獨(dú)特的見(jiàn)解而感到自豪。你們都個(gè)性獨(dú)特。同學(xué)們，你也可以細(xì)究詞中的每個(gè)字，每句詞。認(rèn)為這首詞中哪些字用得好的?你最喜歡哪句詞?是因?yàn)槭裁?

　　生：“一片”這個(gè)字用得好，這個(gè)詞說(shuō)明蛙聲多，害蟲則少，預(yù)示豐收在望，也表現(xiàn)了作者因?yàn)檗r(nóng)民豐收而高興的心情。

　　生：“驚”用得好，說(shuō)明月亮太亮了，使鳥鵲產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，誤以為天亮了。

　　生：我認(rèn)為整個(gè)上片都很好，通過(guò)明月、鵲兒、清風(fēng)、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個(gè)景物刻畫了一幅美妙的農(nóng)村夏夜圖，表現(xiàn)了作者喜悅、陶醉的心情。(出示上闋課件)

　　師：大家能把欣喜的陶醉的情感讀出來(lái)嗎?

　　生：讀。

　　師：要注意句間節(jié)奏，心情要高興一點(diǎn)。

　　生：再次齊讀。

　　生：我覺(jué)得作者能抓住夏夜農(nóng)村有特點(diǎn)的事物，進(jìn)行描述，而且各有特點(diǎn)。因?yàn)橐估锏哪芤?jiàn)度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛來(lái)攝取，有時(shí)還要靠嗅覺(jué)和聽覺(jué)這些器官來(lái)加以捕捉?“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”，就是從嗅覺(jué)和聽覺(jué)這兩方面來(lái)加以描寫的。

　　生：還有上片雖然寫的是夜晴，但卻已經(jīng)埋伏著雨意了。有豐富農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的人，似乎可以從“稻花香”里，從“蛙聲一片”之中嗅到和聽到驟雨將臨的信息。

　　師：你的邏輯推理能力相當(dāng)強(qiáng)，觀察敏銳善于思考。老師不如你。表?yè)P(yáng)!

　　還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)?

　　生：我最喜歡“路轉(zhuǎn)溪橋怱見(jiàn)”，這一句寫出了作者遇雨時(shí)，尋找躲雨的地方，先焦急后驚喜的心理變化，很生動(dòng)。(如果學(xué)生不問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者此時(shí)的心情)

　　師：你為什么認(rèn)為他的情緒是先焦急后驚喜?同學(xué)們能用兩句詩(shī)表現(xiàn)出這種心理嗎?

　　生：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

　　師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試一下，注意讀出作者焦急、驚喜的感情變化。

　　生：讀下闋。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下。

　　生：感情變化把握住了，但“怱見(jiàn)”應(yīng)重讀，他沒(méi)有重讀。

　　師：同學(xué)們聽老師朗讀一下這首詞，認(rèn)真比較老師在上下片的讀法上有何不同。

　　師：讀這首詞。

　　生：上片舒緩、喜悅，下片的節(jié)奏急促焦急。

　　師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，領(lǐng)會(huì)得很準(zhǔn)確，就再模仿老師將這首詞讀一遍。

　　生：齊讀。(投影詞文)

　　師：你還想通過(guò)什么方式說(shuō)明你讀懂整首詞了?請(qǐng)你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)你對(duì)這首詞的理解和欣賞

　　生：我想有感情地朗讀。

　　師：好啊!

　　生：你能給我配上音樂(lè)嗎?

　　生：我覺(jué)得這首樂(lè)曲應(yīng)該把我們帶到一個(gè)令人向往的地方。

　　師：那是個(gè)世外桃源，對(duì)嗎?(生答：是!)

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該用琵琶曲。

　　師：好老師給你找段音樂(lè)。放音樂(lè)。

　　(這位學(xué)生讀得很投入，讀出了作者對(duì)村居生活的向往、喜愛(ài)和贊美。其他同學(xué)也紛紛要求讀。)

　　師：除了讀，還能通過(guò)什么方式說(shuō)明你讀懂了?

　　生：老師，我們同桌兩個(gè)能表演嗎?

　　師：(高興地)這種學(xué)習(xí)方式好!演好了，就說(shuō)明你讀懂了

　　(兩對(duì)學(xué)生分別興致勃勃地演起來(lái)。其他同學(xué)也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結(jié)合演起來(lái)。同位的、座位靠近的、座位離得遠(yuǎn)的同學(xué)也紛紛扮演角色演了起來(lái)。課堂上頓時(shí)“亂”了起來(lái)。走動(dòng)的、找“對(duì)子”的，以及演戲聲、說(shuō)話聲、陣陣笑聲“亂”成一團(tuán))

　　生：我想把這首詞描繪的情景寫下來(lái)。

　　生：我想把這首詞描繪的情景畫下來(lái)。

　　生：老師，這首詞應(yīng)該有歌譜吧?我想把它唱出來(lái)。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)生：用《虞美人》的曲調(diào)唱《西江月》。

　　師：唱得很抒情。特具有古代詩(shī)詞的味道!掌聲!

　　生：古人填詞不是用來(lái)讀的，而是用來(lái)唱的，我想將《西江月》的詞填入別的歌曲中來(lái)給大家唱一唱，好嗎?

　　生：老師，我們一組想合作創(chuàng)作畫下這首詞。

　　生：三個(gè)學(xué)生到黑板上畫，(一個(gè)畫人，一個(gè)畫茅店、社林、山，一個(gè)畫稻田等)

　　師：下面的同學(xué)你可以單獨(dú)用你的方式展示你對(duì)這首詞的詮釋，也可以小組合作作畫， 4分鐘。 (來(lái)得及就展示一下)

　　展示不同的表現(xiàn)風(fēng)格。(寫的書法/畫的畫，改寫的記敘文……)

　　師：通過(guò)同學(xué)們的唱和畫和寫，我發(fā)現(xiàn)你們身上閃爍著智慧的火花，洋溢著學(xué)習(xí)的激情，我相信每個(gè)同學(xué)都是未來(lái)的辛棄疾，未來(lái)的唐伯虎。

　　師：好現(xiàn)在還沒(méi)完成的，利用課余時(shí)間把它做完，作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案5篇小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案相關(guān)文章：