語文四年級教案《綠》5篇小學四年級下冊語文《綠》的教案

時間：2023-09-11 14:15:00 教案

　　下面是范文網小編收集的語文四年級教案《綠》5篇小學四年級下冊語文《綠》的教案，歡迎參閱。

語文四年級教案《綠》1

　　教學目標

　　1．認識本課“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠、叉、揮”4個生字，正確書寫“墨水瓶、墨綠、教練、指揮”等11個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。了解作者所描繪的不同的“綠”。

　　3．感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

　　教學重點

　　背誦詩歌，了解作者所描繪的不同的“綠”。

　　教學難點

　　感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

　　課前準備

　　相關圖片、相關的課件

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情導入。

　　1．課件出示詩歌《我愛這土地》：

　　同學們，請大家有感情地朗讀。

　　2．同學們知道這首詩是誰寫的嗎？(艾青)(齊讀課題)

　　作者簡介：艾青(1910-1996)，現、當代詩人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術學院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河--我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，表現了詩人熱愛祖國的.深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風沉雄，情調憂郁而感傷。

　　3．同學們，綠色給人以無窮的美感，歷來就是古代文人墨客歌詠的對象，這節(jié)課，我們就和艾青一起走進春天“綠意盎然”的畫卷中！(板書課題)

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1．請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2．出示生詞檢查自學情況。

　　墨水瓶墨綠嫩綠淡綠粉綠集中交叉

　　教練指揮整齊節(jié)拍

　　3．指名再讀生字詞，教師正音。

　　4．生字書寫指導。

　　5．學生朗讀詩歌，邊讀邊感受詩歌的節(jié)奏。

　　三、學習第一、二節(jié)。

　　出示句子：

　　好像綠色的墨水瓶倒翻了，

　　到處是綠的……

　　到哪兒去找這么多的綠：

　　墨綠、淺綠、嫩綠、

　　翠綠、淡綠、粉綠……

　　綠得發(fā)黑、綠得出奇；

　　1．指名讀，“到處是綠的……”說明了什么？(這句話寫了綠的顏色很多)

　　2．這么多的綠，有深有淺，文中省略號說明什么？(表示列舉的顏色還有很多，給人留有想象的空間。)

　　3．這么多的綠又有什么特點呢？(發(fā)黑、出奇)如何理解這一特點？(“發(fā)黑”指顏色深?！俺銎妗睂戭伾G得讓人無法想象。)

　　4．有節(jié)奏朗讀，想象綠的不同顏色。

語文四年級教案《綠》2

　　教學目標：

　　1．認識本課5個生字；

　　2．有感情地朗讀課文；

　　3．理解課文內容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受；

　　4．學習作者抓住特點描寫景物的方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　俗語說：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾菥吧揽胺Q國內之最。（出示課文插圖）這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來一起領略西湖的美。

　　二、教師范讀課文

　　1．標出自然段序號；

　　2．畫出自己不會讀、不理解的字詞。

　　三、自學課文

　　1．認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

　　2．想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。

　　四、小組交流

　?。ㄖ攸c討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了?！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里?！贝送膺€有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看?！甭教K堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分?！边@種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的`新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。”）

　　五、指導感情朗讀課文

　　1．指名讀；

　　2．自由朗讀課文，感受西湖“綠”的美。

　　六、聽課文朗讀錄音

　　1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。

　　2．找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。

語文四年級教案《綠》3

　　教學目標

　　1.會認2個漢字，會寫4個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.體會聯(lián)想、想象等方法在詩中的作用。理解詩歌要表達的思想感情。

　　教學重難點

　　掌握聯(lián)想、想象等方法在詩中的運用；理解詩歌要表達的思想感情。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、新課導入

　　1.同學們自由發(fā)言，說一說自己喜歡的顏色及理由。

　　2.教師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因為它濃烈熱情；有人喜歡藍色，因為它寧靜致遠；還有人喜歡綠色，因為它充滿了生機。今天我們一起學習艾青的《綠》。

　　二、檢查預習情況，學習生字詞

　　1.指名說對作者艾青的介紹，教師相機補充。（見達標檢測第2題）

　　2.按預習要求初讀課文，通過查工具書、聯(lián)系上下文理解詞語，正字、正音。

　　3.指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。

　　4.出示易混字，提醒學生注意區(qū)別。多音字：倒：dǎodào

　　5.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　交叉：幾個方向不同的線條或線路互相穿過。文中指各種綠互相穿過。

　　重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。

　　三、出示學習要求，整體感知課文

　　1.自由讀課文，說說這首詩歌的主要內容。

　　2.讀詩歌，說說各小節(jié)的內容。

　　第一節(jié)：寫眼前鋪滿綠色。第二節(jié)：寫綠色的豐富，深淺濃淡。

　　第三節(jié)：寫整個自然空間充滿了綠色。第四節(jié)：寫綠色聚集重疊的形態(tài)。

　　第五節(jié)：寫綠色在風中飄動。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.聽寫詞語。

　　2.上節(jié)課，我們整體了解了詩人艾青通過描寫綠色表達了自己對未來充滿希望。下面讓我們一起細細品讀詩歌，感受詩人寫出了一個怎樣的“綠”。

　　二、互動課堂，感受詩歌的美

　　1.有感情地朗讀詩歌的第一節(jié)，感受綠的整體美。

　?。?）“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的…… ”這句話運用了什么修辭手法？（比喻）

　?。?）“到處是綠的”，你能說說“到處”是哪些地方嗎，至少寫兩處。（河畔是綠的`；田野是綠的；山坡是綠的……）

　　2.有感情地朗讀詩的第二節(jié)，感受綠色的豐富。

　?。?）說說文中的綠色有幾種，省略號表示省略了什么。

　　（2）學生自主思考：為什么會有“綠得發(fā)黑、綠得出奇”這樣的感受？怎樣的綠是“綠得發(fā)黑”，怎樣的綠是“綠得出奇”？（作者滿眼滿心被綠充斥，被眼前的綠所震撼而產生的一種獨特感受。）

　?。?）朗讀本節(jié)詩，語氣可以稍微平淡一點，語速放慢，“綠得發(fā)黑”重讀、語速稍快，“綠得出奇”語速放慢，表現作者驚訝、難以置信的情感。

　　3.有感情地朗讀詩的第三節(jié)，感受“到處是綠”。

　?。?）從哪些地方可以看出來到處是綠？

　　（2）生討論：為什么說“風、雨、水、陽光”也是綠的？你見過這樣的情景嗎？

　?。?）你能說出本節(jié)運用的修辭手法及其好處嗎？（排比）

　?。?）仿照詩歌的第三節(jié)寫幾句話。

　　4.有感情地朗讀詩的第四節(jié)，感受綠色聚集重疊的形態(tài)。

　?。?）本節(jié)哪些詞語寫出了綠的聚集重疊的形態(tài)？你能體會這幾個詞語的含義嗎？

　?。ā凹?、擠、重疊、交叉”幾個動詞，生動地寫出了“綠”的動態(tài)美。）

　?。?）朗讀本節(jié)詩，語速放慢，聲調上揚，“所有”要重讀，“集中”“擠”“重疊”“交叉”幾個動詞要重讀、慢讀，讀出“綠”的動態(tài)美。

　　5.有感情地朗讀詩的第五節(jié)，感受綠色在風中飄動。

　?。?）本小節(jié)運用了什么修辭手法？（比喻）

　?。?）體會為何所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動?

　　生討論后明確：這句話寫出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風而動，乃至綠的生命。“綠色”真是具有永恒的魅力！

　　（3）指導朗讀，讀出節(jié)奏美。

　　三、對比閱讀，明確主旨

　　1.學生自讀閱讀鏈接《西湖漫筆》，說說選段是如何表現綠的。（作者通過寫道旁、飛來峰上、峰下小徑等處不同的“綠意”來體現雨中靈隱多彩的“綠”。）

　　2.思考：艾青寫的《綠》表達了作者怎樣的感情？

　?。ňG是自然的顏色，是希望，是快樂。因為詩人心中充滿了綠色，詩人或是在感激或是在懷念或是在憧憬，詩人將萬物都想象成了綠色，表達了詩人對綠色的禮贊和熱愛，表現了詩人對未來充滿希望。）

　　教學板書

　　綠到處是綠——總寫

　　豐富的綠

　　自然空間的綠

　　重疊、交叉的綠

　　飄動的綠分寫對春天的熱愛，對未來充滿希望。

　　教學反思

　　本節(jié)課我主要通過朗讀讓學生來感知詩歌的內容，領悟詩歌的美。通過對每節(jié)詩的內容和修辭手法的分析，以及對朗讀的指導，感受自然界的綠色美。最后通過課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對比閱讀，將這首詩的主題進行深入總結，并讓學生積累自己知道的寫植物的詩句，從而完成本節(jié)課的教學目標。學生總體掌握較好，只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時，把握有一定難度，若在教學課件中加入《西湖漫談》的整篇課文，幫助學生理解，教學效果應該會更好。

語文四年級教案《綠》4

　　教學目標

　　1.認識本課"擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

　　3.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

　　4.根據需要收集資料，初步學會整理資料的方法。

　　教學重點

　　1.通過課文的學習，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

　　2.了解作者所描繪的“綠”

　　教學難點

　　在品讀課文體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結構。

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.談話導入：【課件出示2】（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？

　　2.師小結：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧！

　　3.板書課題：（板書：10綠）

　　4.全班齊讀課題。

　　5.這篇文章的作者，你了解他嗎？（艾青）

　　艾青（191012316;1996）,原名蔣海澄，浙江金華人。1928年入杭州國立西湖藝術學院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術家聯(lián)盟，從事革命文藝活動?！洞笱吆右晃业谋Ｄ贰钒l(fā)表后引起轟動，一舉成名?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運動，任《文藝陣地》編委、育才學校文學系主任等職。1941年赴延安，任《詩刊》主編。今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進“綠”的世界。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。

　　2.檢查生字詞語：

　?。?）讀準字音?！境鍪菊n件4】

　　墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠

　　指名逐詞讀，指導學生讀準字音。

　　注意讀準翹舌音“叉”，后鼻音“瓶氣

　?。?）理解詞義。

　　學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　（3）重點指導：

　　【出秘件5】

　　交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過。

　　節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位，在音樂中，有一定強弱分別的一系列拍子在每隔一定時間重復出現。

　　指揮：指導演奏的人。

　　整齊：有秩序，協(xié)調一致。

　　重疊：同樣的'東西層層堆疊，互相覆蓋。

　　（4）指導書寫。

　　大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

　　教師重點指導“瓶、擠”

　　“瓶”左右結構，注意右邊的"瓦”，注意筆畫的穿插避讓，橫折彎鉤不要寫得太長。說主要內容，一是

　　“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文"，不是“攵）

　　3.指名說說本課的主要內容。

　　【出示課件7】

　　這首詩表現的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺：風一吹，就隨著節(jié)拍整齊地飄動在一起。

　　三、梳理內容，明確結構

　　1.學生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

　　第一段（1-3小節(jié)）:寫到處都是“綠氣

　　第二段（412316;5小節(jié)）：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動態(tài)。

　　四、總結回顧，布置作業(yè)【出示課件9】

　　1.總結：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看到了各種綠色，感受到綠的奇妙，感受到春天的美好。

　　2.布置作業(yè)：

　?。?）抄寫本課生字詞語3遍。

　　（2）課下朗讀課文，并背誦下來。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

　　2.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

　　一、復習舊課，導入新課

　　1.出示詞語，指名認讀：

　　墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠擠在一起。通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現了春天有各種各樣的綠，這些綠給作者什么感覺？下面我們跟著詩人艾青的腳步來到綠色的春天，體會春的美妙。

　　二、誦文，感悟體會

　　1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色？

　　2.板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時貼出色卡）

　　3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號的作用）

　　4.出示第一小節(jié)：【出示課件14】

　　好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

　　難怪作者說（出示第二節(jié)），【出示課件15】到哪兒去找這么多的綠：

　　墨綠、淺綠、嫩綠、

　　翠綠、淡綠、粉綠……

　　綠得發(fā)黑，綠得出奇；

　　自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。

　　5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出”是什么意思嗎？（不同尋常）

　?。ò鍟壕G得發(fā)亮、綠得出奇）

　　6.齊讀第一、二小節(jié)。

　　7.這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？朗讀課文三、四、五小節(jié)。

　?。?）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

　?。?）你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細讀讀。

　　隨機：第三小節(jié)：

　?。?）出示說話練習?！境鍪菊n件16】這一環(huán)節(jié)是本課時的重點部分。抓住關鍵詞句理解課文，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美。

　　說一說：

　　風中的是綠色。

　　雨中的是綠色。

　　陽光下的也是綠色。

　?。▽W生挑選其中一個交流）

　?。?）指名讀，全班齊讀。

　　第四節(jié)：

　?。?）【出示課件17］出示圖片，幫助學生理解“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起?！保ò鍟簲D、重疊、交叉）

　　（2）指名讀，男女生對讀。

　　第五節(jié)：

　　（1）為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動？（板書：按著節(jié)拍飄動）

　　預設：這是因為，一陣風吹來，使所有的物體都隨風擺動。

　　預設：這是作者看到風吹過后，春天的景物隨風擺動，那么和諧，整齊劃一。

　?。?）出示說話練習?！境鍪菊n件18】

　　說一說：

　　一陣風吹來，小草,柳條,樹枝—

　　□

　?。?）指讀，師范讀，全班讀。

　　2、拓展運用，讀寫訓練【出示課件19、20、21】

　　1.拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎？

　　2.閱讀鏈接

　　讀一讀“閱讀鏈接”，說一說：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們怎樣的感受？

　　預設：宗璞筆下的綠是一種撲面而來的綠，滿眼都是綠。

　　預設：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，艾青筆下的

　　綠是有動態(tài)感的。

　　3.學生交流，句式訓練

　　春天到了，校園里。公園里。田野里。

　　4.試背課文。

　　綠【出示課件22】

　　板書黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對綠的贊美

　　內容綠得發(fā)黑、綠得出奇對春的熱愛

　　擠、重疊、交叉按著節(jié)拍飄動

　　教學反思

　　《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的春拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。

　　在本課的教學中，文中最有創(chuàng)意的部分要數第三小節(jié)，作者將風、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心。可對于學生來說此小節(jié)卻是他們最難理解的部分。因此，教學中以各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過說話訓練，一來幫助學生走進詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實踐的機會。

　　不足之處：

　　只有少數同學想象比較豐富，能表達自己的獨特感受，在今后的課堂教學中還需在“學以致用”上下工夫。還有，通過學生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時結合具體的語言環(huán)境幫助學生去理解。

語文四年級教案《綠》5

　　教學目標：

　　1、認識本課5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。

　　4、感受學校的綠，說一說。

　　教學重難點：

　　引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。

　　教學準備：

　　課前布置學生搜集有關西湖的資料，如風光圖片，文字說明。

　　1、導入——走近綠

　　上課之前老師請大家看一張照片，知道這是哪么？去年冬天，老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？

　　“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來?！?/p>

　　其實，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來領略她動人的風姿。（板書：西湖的' “綠”）

　　2、初讀——感知綠

　　請把書翻到14頁，大家自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什么？

　　師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢？

　　生答師板書（靈隱——蘇堤——花港）

　　過渡：正如作者所說，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風采，各有各的韻味。請同學們快速瀏覽3--5自然段，看看作者用了哪些語句來表現西湖的綠的？

　　3、畫句——體會綠。

　　師：不到2000字的文章中，竟用了20多個綠字，而且毫不重復，多么了不起的文字功夫??！你喜歡作者哪些描寫？為什么？請同學們再認真讀讀描寫綠的語句，體會一下。

　　4、學生根據自已的理解談體會。說的時候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談談你的感受。如果能抓住句中的描寫綠的重點詞語來感悟那更精彩。（學生的交流可能不是按課文順序，教師要根據學路隨機調控教學策略）

　　學情估計及教學策略：

　　（1）靈隱

　　重點句子

　　a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。