鄂教版六年級科學(xué)教案6篇人教鄂教版科學(xué)六年級

時間：2023-07-06 13:33:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的鄂教版六年級科學(xué)教案6篇人教鄂教版科學(xué)六年級，供大家賞析。

鄂教版六年級科學(xué)教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：青島版p2~p4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法：

　　1、能提出與病毒相關(guān)的問題；

　　2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源

　　3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).

　　4、會用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。

　　科學(xué)知識：

　　一、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.

　　二、了解病毒是一類什么樣的生物.

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：有關(guān)病毒的資料

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識。

　　四、教學(xué)過程

（一）、提出問題

　　1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?

　　2、學(xué)生交流自己收集的資料。

（二）、猜想假設(shè)

　　1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

　　2.學(xué)生討論,指名回答。

（三）、制定方案

　　1.教師講解.

（四）、展示交流

　　2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

　　3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

　　4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

（五）展示交流

　　5. 病毒是一類什么樣的生物?

　　6. 學(xué)生討論后,教師講解.

（六）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）

　　1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會。

　　3、課后作業(yè)：

（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?

（2）利用作文、圖畫或小報(bào)的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。

鄂教版六年級科學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法

　　1．通過自制酸奶證明細(xì)菌的存在。

　　2．能夠通過收集資料，模擬細(xì)菌的繁殖來探索細(xì)菌的特點(diǎn)。

　　3．學(xué)會一些防止病菌傳播的方法。

　　知識與技能

　　1．認(rèn)識細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對人正反兩方面的作用；

　　2．知道酸奶是有乳酸菌發(fā)孝而變成的；

　　3．學(xué)會對有害細(xì)菌的預(yù)防措施。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1．愿意與同學(xué)合作交流以便更好地了解所學(xué)知識。

　　2．通過搜集資料，能更好的學(xué)習(xí)知識。

　　3．關(guān)心科學(xué)和人類相關(guān)的社會問題。

　　4．體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給人類生活帶來的好處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：粉筆灰、黃豆、試驗(yàn)記錄紙、紙杯。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：做好的酸奶、課前收集的各種細(xì)菌的資料、

　　課時安排:2課時

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、學(xué)習(xí)制作酸奶的方法

　　1．師：你們吃過酸奶嗎？酸奶是怎么做成的嗎？誰能說？

　　2．學(xué)生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。

（讓學(xué)生提出各種可能性，教師不做任何評價；提醒學(xué)生回去觀察酸奶瓶上的配料表，或許會有所發(fā)現(xiàn)）

　　3．教會學(xué)生學(xué)習(xí)動手做酸奶的方法。

（1）介紹做酸奶的方法：

①在鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘。

②消毒保溫杯和勺子。（可用開水燙一燙）

③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細(xì)攪勻，并蓋上蓋子。

④保溫8個小時后，酸奶就做成了。

　　4、強(qiáng)調(diào)

　　制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)

　　生，所有的器皿要進(jìn)行消毒處理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。

　　二、布置作業(yè)

　　1．制作酸奶，下次帶來和大家一起品嘗。

　　2．為什么鮮奶會變成酸奶呢？回去查找相關(guān)的資料，下次交流.

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、組織學(xué)生開展酸奶品嘗會

　　1．師：上節(jié)課，同學(xué)們回家后親自做了酸奶(板書課題)。今天，同學(xué)們帶來了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就舉行一個酸奶品嘗交流會。

　　要求：在酸奶品嘗交流會上，你可以品嘗其他同學(xué)做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要選出你認(rèn)為最好喝的酸奶。

　　2．學(xué)生分組進(jìn)行品嘗并交流。

　　3．全班匯報(bào)并交流。

　　4．質(zhì)疑問難：在做酸奶和品嘗酸奶的過程中，你產(chǎn)生了哪些感興趣的問題？

　　5．學(xué)生提出問題。（教師把學(xué)生的問題寫在黑板上）

　　二、認(rèn)識細(xì)菌及酸奶形成的原因

　　1．教師指導(dǎo)并幫助學(xué)生確定研究問題：為什么牛奶會變成酸奶?

　　2．學(xué)生針對問題討論并猜測。

　　3．組織學(xué)生以小組為單位整理通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集有關(guān)細(xì)菌的資料。

　　4．學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，然后每組選出代表進(jìn)行全班交流。

　　5．民主評議小組研究情況。

　　6．教師小結(jié)：

（1）細(xì)菌的基本形態(tài)特點(diǎn)及分布；

（2）細(xì)菌的繁殖；(二分列繁殖)

（3）細(xì)菌與人和自然界的關(guān)系。

　　7．模擬細(xì)菌的繁殖試驗(yàn)：

　　介紹模擬細(xì)菌繁殖的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生說出試驗(yàn)中各種物品環(huán)節(jié)模擬的是什么?

　　進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)到細(xì)菌繁殖到第八代。

　　預(yù)測第二十一代細(xì)菌的數(shù)量。

　　填寫試驗(yàn)紀(jì)錄，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)后的結(jié)論和感受。

　　8．討論和交流:1.酸奶是怎樣制成的。

　　2．你能說出那些細(xì)菌有用、那些細(xì)菌有害？

　　三、了解沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒

　　1．講述：下面老師再告訴大家一個秘密，動物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。

　　2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。

　　3．學(xué)生看教材插圖認(rèn)識形形色色的病毒。

　　4．提問：你對哪種病毒比較熟悉？不妨向同學(xué)介紹介紹。

　　5．學(xué)生交流。

　　6．教師小結(jié)：病毒個頭很小，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個細(xì)菌那么大。病毒單獨(dú)存在時，不會生長、繁殖，像一個沒有生命的非生命體。然而，一但侵入其他生物的活細(xì)胞中，就能夠生長繁殖，對生物體產(chǎn)生很大的影響。比如，麻疹病毒等。病毒比細(xì)菌小得多，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個桿菌那么大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。

　　6．談話：你還知道哪些危害人類健康的病毒?

　　四、認(rèn)識病菌的傳播途徑及預(yù)防措施

　　1．提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？

　　2．學(xué)生猜測。

　　3．模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：一位同學(xué)用沾粉筆灰的手和第二位同學(xué)握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學(xué)。其實(shí)有些病菌的傳播也是這個道理。

　　4．討論：還有什么其他途徑會使病菌沾到你的手上？我們應(yīng)該怎么預(yù)防？

　　5．學(xué)生交流。

　　6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會使病菌侵入人體？

　　7．教師補(bǔ)充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。

　　8．教師介紹幾種常見的病菌預(yù)防方法。

鄂教版六年級科學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會搜集和整理資料，能預(yù)測結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。

　　2、會動手制作、改進(jìn)并演奏簡單樂器。

　　3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。

　　4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄像(交響樂合奏、自制樂器演奏)、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊(duì)鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　會動手制作、改進(jìn)并演奏簡單樂器。

教學(xué)課時：

　　二課時

教學(xué)過程：

第一課時

　　一、揭示主題。

　　1、(播放視頻課件)利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場景和旋律，幫助學(xué)生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學(xué)主題。

　　2、羨慕這些演奏者嗎?我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好?

　　教師板書課題。

　　二、確定目標(biāo)。

　　1、師生交流。

　　你都知道哪些樂器呢?

　　學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂器分類。(弦樂器、管樂器、打擊樂器)

　　2、拓展視野。

　　教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。

　　教師展示自制樂器的圖片。(圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)

　　3、確定目標(biāo)。

　　同學(xué)們中間有會演奏樂器的嗎?

　　本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準(zhǔn)備做哪一種樂器呢?

　　小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)資料本”上。

　　請各組匯報(bào)自己的樂器名稱。

　　三、可行性分析

　　1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件?寫在“科學(xué)資料本”上。

　　小組討論后認(rèn)為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件(教師幫助歸類、板書)：

①樣版：別人做過這種樂器沒有?我們可以參考的品種有哪些?

②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布

③知識：聲音是怎樣產(chǎn)生的?怎樣調(diào)整聲音的大小和高低?

④技術(shù)：會在易拉罐上挖孔

⑤經(jīng)濟(jì)：買七個易拉罐飲料

　　還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功?

　　想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?

　　如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了。預(yù)測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎?

　　下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

第二課時

　　一、制訂計(jì)劃

　　1、設(shè)計(jì)說明

　　指導(dǎo)學(xué)生以“路線圖”的形式描述小組行動步驟，繪制樂器結(jié)構(gòu)圖、確定制作工具與材料，明確組員的責(zé)任分工。教師在各組計(jì)劃的基礎(chǔ)上擬定班級行動步驟。

　　二、模擬課堂

　　1.畫小組路線圖

　　師：在動手制作之前，我們要做哪些事?請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。(如果同學(xué)們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒)

“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖

(為便于相互觀摩、評價，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。)

　　生：(討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。)

　　2.畫班級路線圖

　　師：請同學(xué)們歸納一下，各組有哪些相同的步驟?

　　生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。

　　生：還有怎樣調(diào)整樂器的音調(diào)。

　　生：都需要進(jìn)行小組成員分工。

　　師：有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點(diǎn)的疑惑;有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準(zhǔn)備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節(jié)約時間，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q;個性的步驟，由各組分頭行動。(教師一邊講述，一邊板書下圖)

　　全班行動路線圖

　　3.繪制樂器結(jié)構(gòu)圖

　　師：請同學(xué)們將準(zhǔn)備制作的樂器畫出結(jié)構(gòu)圖，要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量。(教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖)

(學(xué)生合作繪畫，教師巡回指導(dǎo))

鄂教版六年級科學(xué)教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

● 同一種生物不同個體之間也存在著差異。

● 生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

　　過程與方法

● 提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀

● 發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道同一種生物不同個體之間也存在著差異

【教學(xué)難點(diǎn)】提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力

【教學(xué)準(zhǔn)備】為全班準(zhǔn)備：幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統(tǒng)計(jì)表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。為每組準(zhǔn)備：班級相貌特征統(tǒng)計(jì)表。為每個學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、記號筆。

【教學(xué)過程】

　　一、引入：猜猜老師描述的這是班級中哪位同學(xué)？為什么會毫不費(fèi)力猜測到？

　　二、自主探究：1、觀察我們的不同1）小組內(nèi)選擇2個人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？2）通過觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：通過觀察比較我們會發(fā)現(xiàn)就某一個相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮，而另一個人是單眼皮。）2、做一次班級相貌普查1）與同學(xué)合作，對照下圖，觀察我們的眼皮，前額發(fā)際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調(diào)查的結(jié)果填入下表中，先小組內(nèi)互相觀察，統(tǒng)計(jì)，再匯總成全班表格

　　性狀人數(shù)性狀雙眼皮單眼皮有耳垂無耳垂前額v發(fā)尖前額平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央沒溝舌頭能向內(nèi)卷曲舌頭不向內(nèi)卷曲

　　2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人？3）每個人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來會有多少種情況呢？組合成多少種人？4）如果考慮更多的相貌特征，會有多少種相貌不同的人？我們班級里能找到兩個相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？

　　三、拓展性活動：猜一猜描述的是班級的哪一位同學(xué)的特征？（根據(jù)眼皮，前額發(fā)際，耳垂，下頜特點(diǎn)進(jìn)行猜測）

　　四、課外延伸：回家觀察父母及親人的外貌特征

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)后記：

鄂教版六年級科學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用健康測試等活動，認(rèn)識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

　　2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試，并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識什么是健康。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　人體健康測試記錄表。

教學(xué)課時：

　　二課時

教學(xué)過程：

第一課時

　　一、談話導(dǎo)入。

　　教師提問：什么是健康?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。

　　板書課題：《我給健康下“定義”》

　　二、探究學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。

　　說一說：他們的行為健康嗎?

　　師生交流評議。

　　2、人體健康測試。

　　學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　3、小組討論。

　　分析：從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?

　　學(xué)生代表交流匯報(bào)，師生評議總結(jié)。

　　三、拓展活動。

　　學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題)。

第二課時

　　一、爭議中引入，討論中明確。

　　健康是什么?仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會引起爭議?；诖耍滩牟粌H設(shè)計(jì)了幾種對健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認(rèn)識。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。

　　二、活動中分析。

　　在學(xué)生達(dá)成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，意在使學(xué)生對健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測試或給自己打分，然后對測試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因?yàn)樵谒麄兊念^腦里，可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。

　　三、活動后確定研究主題。

　　人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項(xiàng)研究，力求完成知識訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時，專項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

【教學(xué)后記】

　　待學(xué)生確定研究主題后，教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排，并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)(也可下一課時課上進(jìn)行)，進(jìn)而做好研究的銜接工作。

鄂教版六年級科學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

　　2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

　　3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。

　　4、能對實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

　　5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

　　6、體會到科學(xué)探究的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

　　2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、引入學(xué)習(xí)

　　1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？

　　教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。

　　學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

　　2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？

　　教學(xué)說明：學(xué)生可能會根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識。

　　二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？

　　教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題。

　　2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。

　　教學(xué)說明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個對比實(shí)驗(yàn)。

　　3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個小組給大家匯報(bào)一下？

　　教學(xué)說明：一個小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。

　　4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？

　　教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對方案進(jìn)行完善。

　　5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！

　　教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

　　三、組裝實(shí)驗(yàn)材料

　　1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？

　　教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。

　　2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。

　　教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。

　　3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

　　教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。

　　4、反思與評價：在組裝實(shí)驗(yàn)過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

　　教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過程中，是一個不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程，也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價，對本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會是一種深刻的探究體驗(yàn)。

　　第二課時

　　一、匯報(bào)交流

　　提問：經(jīng)過了一段時間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　教學(xué)說明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　二、歸納分析

　　1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？

　　教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

　　2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？

　　教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。

　　3、提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。

　　4、小結(jié)：我們在實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。

　　三、延伸拓展

　　問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

　　教學(xué)說明：一個研究的結(jié)束，意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

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