一年級語文《日月明》的教案4篇小學(xué)一年級語文《日月明》教案

時(shí)間：2023-07-05 19:36:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的一年級語文《日月明》的教案4篇小學(xué)一年級語文《日月明》教案，以供參考。

一年級語文《日月明》的教案1

　　一、設(shè)計(jì)說明。

　　本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。為使學(xué)生體會讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對會意字的認(rèn)識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

　　二、課前準(zhǔn)備。

　　1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）

　　2、準(zhǔn)備字卡。（學(xué)生）

　　三、課時(shí)安排。

　　2課時(shí)。

　　四、教學(xué)過程。

　　第一課時(shí)

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。

　　1、教師引言：

　?。ㄕn件出示太陽圖案）這是什么？（太陽）

　　古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？（日）

　　（課件出示月亮圖案）這是什么？（月亮）

　　古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？（月）

　　古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！

　　2、課件演示：日和月合到了一起。

　　3、教師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個(gè)新字，你們認(rèn)識它嗎？（明）

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會意字，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

　?。ǘ┮宰忠模d趣讀文。

　　1、認(rèn)識“明”字。

　　（1）導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個(gè)字？

　　（2）教師指名讀，強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。

　?。?）教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個(gè)字放到一起組成的新字是什么意思呢？

　　（4）學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。

　?。?）教師組織學(xué)生給“明”組詞。

　　預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝……

　　2、讀文感知。

　?。?）過渡：（課件出示“明”）看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

　?。?）教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。

　?。?）全班齊讀韻文。

　?。?）男女生比賽讀。

　　（6）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？

　?。ń處熤该x文，隨機(jī)糾正字音。）

　　（7）教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？（好）老師讀日月——你們接（明）。

　?。?）教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）（多媒體課件出示去掉拼音的`韻文）看，沒有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。

　?。ń處熛纫龑?dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。）

　　設(shè)計(jì)意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點(diǎn)，加深對本課生字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。

　?。ㄈ┳R記生字，理解字義。

　　1、學(xué)習(xí)會意字“塵”。

　?。?）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？

　?。?）多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個(gè)組合在一起是什么字？（塵）

　?。?）教師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。

　　生2：我能給“塵”組詞：塵土。

　?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：灰塵。

　　12334下一頁生2：粉塵。

　　生3：掃塵。

　　2、學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。

　?。?）多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。

　?。?）導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個(gè)“木”。書上說“雙木林”。

　　生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。

　?。?）導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？

　　生：我用“想一想”的方法。一個(gè)人跟著一個(gè)人就是“從”。（課件顯示此圖）

　?。?）你是怎樣記住“雙”的？

　　生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個(gè)“又”就是雙。

　　生2：一雙手。

　　生3：一雙鞋。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。

　?。?）多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個(gè)人成上下排列的圖案。

　　（2）教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。

　　4、學(xué)習(xí)“心”。

　　導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有一個(gè)字還沒有出來，很著急。（多媒體課件出示“心”）快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。

　　預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個(gè)豆，跑了一個(gè)，蹦了一個(gè)，鍋里還剩一個(gè)。

　　5、初步感受會意字的特點(diǎn)。

　　（1）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認(rèn)為你們真棒。下面請大家仔細(xì)觀察一下這幾個(gè)字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。（學(xué)生觀察、交流。）

　　（2）教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字。

　?。?）拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會意字。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我找到了，“林”就是會意字。

　　生2：“從”也是會意字。

　　生3：“森”也是會意字。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。通過課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點(diǎn)，理解每個(gè)字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行識字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

　　第二課時(shí)

　?。ㄒ唬┤ぷx詞語，練習(xí)說話。

　　1、多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語，再指名讀詞語。

　　2、多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說，再舉手匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學(xué)生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識字效果的目標(biāo)。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生選擇權(quán)，進(jìn)而達(dá)到考查學(xué)生對字與詞理解的目的。

　?。ǘ└傎愖x文，滲透德育。

　　1、過渡語：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學(xué)們見識到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。

　　2、教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當(dāng)評委，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。

　　3、教師導(dǎo)學(xué)：從成績可以看出，男生與女生的實(shí)力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀：“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我有一個(gè)地方不懂：什么叫“黃土變成金”？

　　生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。

　　4、教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過競賽的形式，調(diào)動學(xué)生讀文的興趣，提高讀文的效果，達(dá)到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會到合作與團(tuán)結(jié)的作用，二是尊重學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點(diǎn)，體會韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。

　?。ㄈ┫瓤春髮懀椒ㄖ笇?dǎo)。

　　1、指導(dǎo)書寫“力”。

　　過渡：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學(xué)們認(rèn)真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。

　　生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

　　生3：我看到撇要在豎中線上起筆。

　　上一頁1234下一頁師：同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真，那就請同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學(xué)們拿出本，自己認(rèn)真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

　　師：（找出優(yōu)秀例字）同學(xué)們看一下，這個(gè)字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學(xué)們再認(rèn)真地書寫兩遍“力”。

　　師：誰能給“力”組詞？

　　生1：力量。

　　生2：勞力。

　　生3：動力。

　　2、指導(dǎo)書寫“土”“木”。

　　（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

　　（2）指名說一說每個(gè)筆畫在田字格中的占位。

　　（3）教師范寫，學(xué)生書寫。

　?。?）學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。

　?。?）教師展示學(xué)生作品。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　3、指導(dǎo)書寫“林”“心”。

　?。?）導(dǎo)學(xué)：請學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。

　　（2）教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　（3）教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對比評價(jià)。

　?。?）學(xué)生再次獨(dú)立書寫。

　?。?）注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報(bào)的形式，以學(xué)生主動為前提，突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時(shí)更能檢驗(yàn)學(xué)生的書寫漢字的能力。

　　（四）猜謎游戲，拓展延伸。

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁第一個(gè)字“淚”。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。

　　生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

　　2、多媒體課件出示73頁第三題第2個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。

　　3、出示“歪”。把字拆開，猜字義。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會意字的經(jīng)驗(yàn)，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達(dá)的意思。教師順勢教讀字音，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，可以有效地幫助學(xué)生識記生字，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會意字的興趣。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課后拓展。

　　1、將本課的兒歌背給家長聽一聽。

　　2、請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。

　　設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學(xué)生對會意字的認(rèn)識，另一方面對學(xué)生也是一種積累。第二個(gè)作業(yè)是借助學(xué)生對會意字的興趣，課后進(jìn)行一些拓展，可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。

　　教學(xué)反思：

　　1、在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點(diǎn)的效果。

　　2、充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認(rèn)識更清晰化、具體化，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、指導(dǎo)寫字時(shí)，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立書寫漢字的能力。

一年級語文《日月明》的教案2

　　一、教學(xué)要求：

　　1．認(rèn)識13個(gè)生字，會寫"力、手、水"3個(gè)字。

　　2．了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)對祖國語言

　　文字的喜愛。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生每人-套構(gòu)成本課會意字的獨(dú)體字的卡片。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的識字能力。

　　四、教學(xué)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題

　　你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射，灑遍了大地，所以"口""月"合在一起就組成了一個(gè)新的字一-明。(板書)

　　二、學(xué)習(xí)"明"字

　　1．學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。

　　2．猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。

　　三、學(xué)習(xí)"鮮、塵、尖"

　　1．出示"鮮、塵、尖"，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2．認(rèn)讀的這三個(gè)字，學(xué)牛自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。

　　3．指學(xué)生認(rèn)讀、評議。

　　4．用這三個(gè)字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競賽，交流、評議。

　　5．自讀課文第一節(jié)。

　　四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字

　　1．小組合作學(xué)習(xí)。

　　2．各小組匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)情況。

　　五、讀文、鞏固認(rèn)字

　　1．集體讀文，要求讀得流暢。

　　2．游戲：找朋友(配樂)。

　　3．檢查認(rèn)讀情況。

　　六、擴(kuò)展練習(xí)

　　用下面的字組詞，再說一句話。

　　森眾鮮力從明

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、熟讀全文

　　1．指學(xué)生讀課文，評議。

　　2．同桌用"對口令"的方式讀一讀。

　　3．教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾。學(xué)生仿讀，看誰讀得好。

　　4．齊讀。(邊拍手邊讀)

　　5．自己試著背一背。

　　三、完成課后"我會讀"

　　1．自讀

　　2．認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。

　　3．用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1．出示"力、手、水"三個(gè)字，學(xué)生觀察一下，怎樣才能把這三個(gè)字寫好。

　　2．教師示范寫。

　　3．學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　4．小組評選好的作業(yè) ，進(jìn)行展示。

　　五、讀讀想想

　　漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個(gè)意思。

　　1．出示"歪、晃、品、晶"四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2．指學(xué)生說說意思，組詞。認(rèn)讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個(gè)詞語。

　　3．把這四個(gè)字仿照課文編一編韻文。(小組合作進(jìn)行)

　　4．交流。

　　六、擴(kuò)展練習(xí)

　　找一找前面學(xué)過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文，或編

　　字謎。

　　教學(xué)追記：

　　日月明

一年級語文《日月明》的教案3

　　《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識與能力：在語境中識得１３個(gè)生字，會寫力、手、水３個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)鉤這個(gè)筆畫。能正確、流利朗讀韻文。

　?。?、過程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。

　　３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，談話揭題

　?。薄⒁郧拔覀儗W(xué)過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點(diǎn)？

　　２、我們中國的漢字非常有意思，今天我們再來認(rèn)識幾個(gè)很有趣的漢字。出示：

　　明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　?。场⒂姓l認(rèn)識這些漢字？你曾在哪兒見過它？

　?。?、仔細(xì)看看，誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

　?。?、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由兩個(gè)或三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

　?。ㄐ抡n導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學(xué)生回憶象形字的特點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)新舊知識的鏈接。引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。）

　　二、熟讀課文，語境識字

　?。薄⒆杂善醋x課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。

　　２、同桌互讀課文，互相正音。

　?。场⒅该x課文。注意正音。

　?。础⒈荣愖x。（每小組選一位學(xué)生參加朗讀比賽，其他小朋友當(dāng)評委打分，參與評價(jià)）

　?。怠⒆杂蛇x擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）

　?。ㄒ宰x為本、讀中感悟，閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。）

　　三、自主感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　?。?、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？

　　生１：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或三個(gè)獨(dú)體字合在一起就變成了另外一個(gè)字。

　　生２：我發(fā)現(xiàn)后面這個(gè)合體字的意思和前面的兩個(gè)獨(dú)體字是有關(guān)系的。

　　師：你真會動腦筋，能舉個(gè)例子說說嗎？

　　生２：如明這個(gè)字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個(gè)字合在一起就表示很明亮。

　　師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點(diǎn)嗎？

　　生３：我還發(fā)現(xiàn)鮮也有這樣的特點(diǎn)，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

　　生４；我發(fā)現(xiàn)滅這個(gè)字也是這樣的，上面的一就像是一根樹枝，我仿佛看到一個(gè)人在用一根樹把火撲滅。

　　生５：我還覺得這個(gè)一還好象是一個(gè)滅火器。

　　生６：如塵這個(gè)字，很小粒的泥土就是灰塵

　　師：同學(xué)們，你們既會觀察又會思考還會發(fā)現(xiàn)，真了不起！像這樣的字我們稱它為會意字。

　?。病⒃僮x讀課文，仔細(xì)比較會意字和組成它的獨(dú)體字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生１：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)獨(dú)體字合成一個(gè)字的時(shí)候，其中一個(gè)字要發(fā)生變化的？

　　師：觀察得真仔細(xì)，能舉個(gè)例子來說說嗎？

　　生１：如鮮這個(gè)字，魚的一橫變成了提。

　　生２：尖中的小沒有了鉤，變成了豎。

　　生３：人的捺到休字中就變成了豎。

　　師：是呀，幾個(gè)獨(dú)體字組成一個(gè)字時(shí)，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，因?yàn)橹挥羞@樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個(gè)，請你找出來說給你的同桌聽聽。

　　（在兒童的精神世界里，他們強(qiáng)烈地希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，我就順應(yīng)了學(xué)生的這種心理需求。放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索會意字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和思考會欣喜地發(fā)現(xiàn)許多會意字的構(gòu)字的特點(diǎn)，這時(shí)，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時(shí)也點(diǎn)燃了主動參與學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識字

　?。薄⒄O果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

　　２、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

　?。场⒄遗笥眩赫埩鶄€(gè)小朋友上來做拼字游戲。其中三個(gè)小朋友手里各拿一張寫有人字的卡片，另外三個(gè)小朋友手里各拿著一張寫有木字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學(xué)讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）

　　（一年級學(xué)生注意力保持的時(shí)間不長，學(xué)習(xí)到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)開始渙散，先前濃厚的學(xué)習(xí)興趣有點(diǎn)低落。這時(shí)，開展形式新穎有趣的鞏固練習(xí)，會再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，學(xué)生會在游戲中樂此不疲的。）

　　１、投影出示書上力、手、水三個(gè)字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，怎樣才能把這三個(gè)字寫好。

　?。病W(xué)寫力字。

　?、帕私饬Φ墓P畫、筆順及在田字格中的位子。

　?、浦该f說力的第一筆與目的第一筆有什么不同之處。

　?、菍W(xué)生描紅、試寫，教師巡回指導(dǎo)。

　?、冉處煼秾?。

　?。场W(xué)寫手與水

　?、疟容^這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，說一說它們的壓線筆。

　?、浦攸c(diǎn)指導(dǎo)水的書寫。指名說說寫的時(shí)候要注意什么。

　　⑶學(xué)生試寫后教師范寫。

　　４、投影展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生點(diǎn)評欣賞。

　　（引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會主動觀察，細(xì)心書寫。學(xué)生在交流體會時(shí)如果自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后更主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由主宰者向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實(shí)效性。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生對字的筆畫、結(jié)構(gòu)的觀察會由籠統(tǒng)到細(xì)微，書寫效果比較理想。）

　　【教后反思】

　　中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們要徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，任何教學(xué)活動不可能完全按照某個(gè)人的想法進(jìn)行，這就要求我們教師在施教時(shí)不可墨守成規(guī)，為了完成預(yù)設(shè)而一味搶時(shí)間、趕教案，而應(yīng)該確立課堂教學(xué)的動態(tài)生成觀，使課程實(shí)施由執(zhí)行教案走向師生互動生成，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的沒有預(yù)見到的情況，關(guān)注學(xué)生的需要發(fā)展，及時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。資料提供者：徐佳