下面是范文網(wǎng)小編收集的年五年級語文參考教案上冊3篇 五年級語文上冊教案作業(yè)設(shè)計(jì)，歡迎參閱。
年五年級語文參考教案上冊1
《綠》
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受西湖的美景，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。
2、初步了解景物的特點(diǎn)描寫的方法。
3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受西湖的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。
教學(xué)過程：第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：感知全文，理解有關(guān)描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。
教學(xué)過程：
引課：
1、說一說帶有“馬”的成語或四個(gè)字的詞語，比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語或四個(gè)字的詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。
一、初讀，感知課文
1、示課題“綠”，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。
2、讀課文，想想課文還可以以什么為題?
二、再讀，理解課文
1、自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)：
(1)理清課文的結(jié)構(gòu)。
(2)初步理解“領(lǐng)略”。
三、精讀，體味課文
1、自由讀課文，作者到底“領(lǐng)略”到了一個(gè)怎樣的“綠”字?
2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)：
(1)作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”?
(2)作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”?
3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?
4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。
5、較深入地理解“領(lǐng)略”。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。
教學(xué)過程：
引課：
用“領(lǐng)略”說話。
四、深讀，領(lǐng)悟課文
1、朗讀課文第三自然段，思考：作者所“領(lǐng)略”到的這個(gè)“綠”字有什么特別之處?
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色，是生命的顏色?！?/p>
(1)聯(lián)系上下文理解。
(2)觀看“荷葉”錄像。
3、感情朗讀課文第三自然段。
4、深入理解“領(lǐng)略”。
五、熟讀，背誦課文
1、用的方法，最快的速度，根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。
2、檢查背誦，交流背誦方法。
六、拓讀，超越課文
1、小結(jié)：綠，是有意蘊(yùn)的，需要用心去“領(lǐng)略”。
2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領(lǐng)略”其中的意蘊(yùn)。
年五年級語文參考教案上冊2
《黛玉初進(jìn)榮國府》
教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
2.能用已掌握的學(xué)習(xí)方法了解生詞的意思。
3.運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。
4.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中人物的性格。
教學(xué)準(zhǔn)備：《紅樓夢》相關(guān)資料;電視劇《紅樓夢》片段。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.這個(gè)單元我們都學(xué)習(xí)了哪些文章?作者是誰?
2.學(xué)習(xí)這幾篇文章我們都采用了什么方法?
3.今天我們又要采用這種讀書方法來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的文章《黛玉初進(jìn)榮國府》。讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)的收獲
1.說說這篇文章改編自哪一部小說?作者是誰?你對這部小說有多少了解?
2.教師補(bǔ)充《紅樓夢》的相關(guān)知識(shí)?！都t樓夢》中寫到的人物有四百多個(gè)，這些人物各具特色，對主要人物的描寫更是惟妙惟肖，足見作家的功力。
三、瀏覽課文，說說文章都寫了哪些內(nèi)容?找出文章主要描寫的人物
四、自學(xué)重點(diǎn)段落第5、6、7自然段
1、出示思考題：王熙鳳都說過些什么話?分別在什么情況下對誰說的?
2、學(xué)生自學(xué)，在書上作記號(hào)。
3、小組范圍內(nèi)交流，教師巡視。
4、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5、出示思考題：王熙鳳是一個(gè)什么樣的人?
6、小組內(nèi)探究、討論，并做記錄。教師巡視。
7、小組內(nèi)推舉代表在全班發(fā)言。
小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么新的揣摩人物性格的方法?用這種方法再談?wù)n文，想想從文中你了解到黛玉是個(gè)怎樣的人。
五、自學(xué)課文第1、2、3、4自然段，在書上作記號(hào)
1.交流，你從這四段中又讀出了什么?
2.播放錄像，讓學(xué)生直觀感受封建貴族的奢華，了解林黛玉的謹(jǐn)小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快、圓滑的性格。
六、推薦閱讀
《紅樓夢》第三回
年五年級語文參考教案上冊3
《自己的花是讓別人看的》
一、 整體感知
1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)十年，四、五十年過去后，當(dāng)作者再次來到德國，作者發(fā)出怎樣的贊嘆?請大家快速默讀課文，把這句話畫出來。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
老師板書：奇麗的景色、奇特的民族
二、精讀第3段，感受“奇麗的景色”
1、師：正是這奇麗的景色，奇特的民族深深的吸引著季老先生。下面讓我們 跟隨老先生先去欣賞德國的奇麗景色，請快速瀏覽課文，找到描寫德國奇麗景色 的句子，用橫線畫出來并多讀幾次。
2、指名反饋，課件出示：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
3、師：讀了這段話你感受到了什么?(花美、花多)你從哪些詞語感受到了花美?(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅)
(2)齊讀：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，看到這兩個(gè)詞語，你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
(3)多美的景象!(出示鮮花的圖片)看，這樣鮮花匯集成團(tuán)就可以稱之為___，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱之為_____
(4) A像這樣描寫花美的詞語還有很多，你能說出一兩個(gè)嗎?(同學(xué)們積累的詞語真多，看來你們平時(shí)讀書的時(shí)候很注意積累一些優(yōu)美的詞語。)
B老師也找了一些，讓我們來美美地讀一讀,出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴)
三、悟民族奇特。
師：再次走進(jìn)文本，找出文章中描寫民族奇特的句子。
A、 德國人愛花，每個(gè)人家里都養(yǎng)花。(德國這個(gè)民族每個(gè)家里都養(yǎng)花，很奇特!)
德國人養(yǎng)花有什么特別之處? (栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。)
B、 自己看到的是什么?(脊梁)
不是意味著德國人自己不喜歡花?(不是)
那可奇怪了，(指名)問：“房東太太，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧?” 學(xué)生回答：“正是這樣!”
四、嘆民族精神
師：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 這一種境界是指什么?(人人為我，我為人人) 耐人尋味是什么意思?(意味深長，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨) 我們也來仔細(xì)琢磨一下，“人人為我，我為人人”在文中是什么意思?在我們的生活中有沒有這樣的例子?(小組討論)
五、發(fā)出感嘆
(1)四五十年以后，作者重回德國，不禁發(fā)出這樣的感慨(課件出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。生齊讀。)美麗指的什么?(生：花美、境界美。) 所以沒有變化的，不僅是德國街頭美麗的景色，還有德國人“人人為我，我為人人”的精神。所以作者發(fā)出了這樣的感嘆：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”(出示課件)。
(2)在課文的最后，作者寫了這樣的話語，出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。 這句話怎么理解?(作者戰(zhàn)爭時(shí)期留在德國，十分思念家鄉(xiāng)、親人、祖國。)
六、發(fā)展遷移，創(chuàng)新運(yùn)用。
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