下面是范文網(wǎng)小編整理的朱自清春教師設計案例 春朱自清優(yōu)秀教案教學設計，供大家賞析。

　　朗讀教學既是傳統(tǒng)的，又是新興的;既是語感的，又是技能的;既是文學的，又是審美。朗讀有助于學生對文章的理解，在朗讀中，能夠體會到文章的內(nèi)容、神韻、風格。下面是豆花問答網(wǎng)為大家整理的朱自清春教師設計案例資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

　　朱自清春教師設計案例一

　　教材分析

　　本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級(上)第三單元第9課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，朱自清以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此，《春》作為第三單元第一篇課文出現(xiàn)是有其道理的。由《春》這一課開始，繼而學習后幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情，并在誦讀中體會、學習觀察自然的方法，學會用形象的語言描寫景物。

　　學習者分析

　　初一學生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到作者的情感。我打算從朗讀入手，利用教師范讀、學生自讀、朗讀競賽等多種形式，使學生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受春天帶給人們的奮發(fā)向上的情感。

　　教學設計

　　《春》一直是初中語文教材中的重點篇目之一，本文不管在選材、布局謀篇還是語言上都堪稱典范。按照編者的思路,通常我們都是采用盼春-繪春-贊春這一順序來教,重點帶領學生分析作者描繪的五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。而這次教學設計，我嘗試打破這一常規(guī)，整篇課文的教學以朗讀為主線貫穿始終，讓學生在朗讀中重點品味文章的語言美。

　　理論依據(jù)

　　朗讀教學既是傳統(tǒng)的，又是新興的;既是語感的，又是技能的;既是文學的，又是審美。朗讀有助于學生對文章的理解，在朗讀中，能夠體會到文章的內(nèi)容、神韻、風格。朗讀是培養(yǎng)學生精讀能力的有效方法，特別是含義較深的語句段落，可以在反復地朗讀中，讓學生體會品味。

　　學習目標：

　　知識與能力：

　　A.用普通話有感情反復地朗讀課文,理解并品味文中美的情景,美的結構,美的語言。

　　B.在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。

　　C.學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法，理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

　　D.引導學生了解寫景散文的基本特點。

　　過程與方法：

　　A、通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內(nèi)容。

　　B、通過對妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學生的語感。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　A、體會美文，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

　　B、培養(yǎng)學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。

　　重點難點疑點及解決辦法：

　　重點

　　1、賞析本文優(yōu)美的語言。

　　2、細致觀察景物，抓住景物特征進行細致地描寫。

　　難點

　　作者借景抒情的寫作特點。

　　教學突破

　　以朗讀貫穿整個教學過程，指導學生在朗讀中理解文章的內(nèi)容，把握作者的情感。

　　教學準備

　　老師準備：剪輯并重新錄制音樂《早春曲》、《春意盎然》;制作多媒體課件

　　學生準備：預習課文，利用工具書解決生字詞，搜集有關作者資料及有關描寫春天的詩句。

　　第一課時

　　一、教學目標：讓學生在聽讀、朗讀中理清文章思路。

　　二、教學重點:整體感悟,理清思路

　　三、教學過程

　　(一)導入(由一學生完成)

　　同學們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩：冬天到了，春天還會遠嗎?一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅幅美麗動人的圖景。同學們，讓我們伴著這優(yōu)美的音樂，隨著老師一起走進朱自清先生描繪的《春》之中。(多媒體顯示課題及作者)

　　(二)聽配樂朗誦。播放背景音樂，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽讀，說感受的話。

　　(三)讓學生談談聽朗誦后的感受。

　　師：聽了朗誦，你聽到了什么?看到了什么?有什么感受?請你以這樣的句式說一句話。(多媒體顯示：聽了朗誦，我聽到了……/聽了朗誦，我看到了……/聽了朗誦，我感受到了……例：聽了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。)

　　(四)自由朗讀，分組(分為8個學習小組)討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路(盼春-繪春-贊春)。

　　(五)每個學習小組派一名學生參加聯(lián)讀課文。要求第1名學生讀“盼春”，第2-7名讀“繪春”部分，第8名學生讀“贊春”部分。(聯(lián)讀時不告訴學生起止段落，考查學生對課文內(nèi)容的層次理解是否正確。)

　　(六)經(jīng)過自由朗讀和小組代表的聯(lián)讀，全班交流對文章結構的理解。

　　教師明確：(多媒體顯示)

　　第一部分(①)：盼春

　　第二部分(②-⑦)：繪春(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)。

　　第三部分(⑧-⑩)：贊春。

　　(七)課堂小結。

　　(八)作業(yè)布置

　　1、誦讀全文。2、完成課后練習二。

　　第二課時

　　一、教學目標：1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言;2、學習抓住景物特征進行描寫。

　　二、教學重點：1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言;2、抓住景物特征進行描寫

　　三、教學過程：

　　(一)引導品析“春草圖”(用多媒體顯示品析步驟)

　　1、朗讀指導。教給學生朗讀的技巧，學會正確使用四種朗讀符號(﹏﹏重音輕讀;重音;︱小停;︵拖音)

　　2、第一次朗讀(自由讀)，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。

　　3、第二次朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的什么特點來寫?

　　教師明確：嫩、綠、多

　　4、第三次朗讀(男_各讀一層)，悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。

　　教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點;然后是側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

　　5、第四次朗讀(個_聲讀)，把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。

　　教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒有這樣的表達效果。

　　6、美讀，各學習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。

　　教師提示：語調：輕快;感情：喜愛、贊美

　　7、教師小結(多媒體顯示)：

　　寫景散文的基本特點：①抓住景物在特定季節(jié)、特定地點的特有現(xiàn)象進行描繪，使其特征突出。②寫景必須按照一定的順序。③寫景散文的文筆優(yōu)美精彩。

　　(二)運用上面所學的方法賞析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”，每兩個學習小組一幅圖，分工協(xié)作。

　　(三)各學習小組發(fā)言人把本組討論結果提交全班進行交流，

　　教師明確：(多媒體顯示)

　　1、“春花圖”

　　①特征：花朵多，花色艷，花味甜

　?、陧樞颍河缮隙?、由實到虛。

　　③語言：修辭-擬人、比喻、排比。

　　用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光

　　④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上。

　　2、“春風圖”

　?、偬卣鳎汉挽恪⒎枷?、悅耳

　　②順序：觸覺、嗅覺、聽覺

　?、壅Z言：修辭-引用、擬人、比喻

　　3、“春雨圖”

　　①特征：細密、輕盈

　　②順序：由近及遠、由景及人

　　③語言：修辭-排比、比喻

　　4、“迎春圖”

　?、偬卣鳎撼錆M活力

　　②順序：由點到面

　　(四)課堂小結

　　(五)作業(yè)布置:1、完成課后練習四、五2、背誦全文

　　第三課時

　　一、教學目標：學習本文多種修辭方法的運用。

　　二、教學重難點：體會本文寓景，情景交融的特點。

　　二、教學過程：

　　(一)朱自清的《春》寫得太美了，其實自古以來，春天一直是人們歌詠的對象，請大家把課前收集到的有關描寫春天的詩句互相交流并保存到自己的讀書筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩句。

　　教師推薦部分詩句：(課件顯示)

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。--唐孟浩然《春曉》

　　好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。--唐杜甫《春夜喜雨》

　　遲日江山麗，春風花草香。--唐杜甫《絕句》

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。--唐白居易《錢塘湖春行》

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。--唐白居易《憶江南》

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。--宋朱熹《春日》

　　春色滿園關不住，一支紅杏出墻來。--宋葉紹翁《游園不值》

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。--宋王安石《泊船瓜洲》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

　　(二)選取文中你最喜歡的一兩句話背誦并模仿寫句子。學習小組內(nèi)互相交流，然后選取寫得好的在全班宣讀。

　　(三)《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態(tài)萬千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動聽的歌，它曲調優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動人心弦，發(fā)人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。

　　(四)美文不朗誦不足以表現(xiàn)其美，推薦一位朗誦的同學進行配樂詩朗誦，讓《春》的課堂教學在優(yōu)美的配樂詩朗誦中結束。

　　(四)作業(yè)：1、整理有關描寫春天的詩句。2、課外寫一段描寫景物的文字3、閱讀朱自清的一篇散文并作讀書筆記。

　　附板書設計：

　　板書：

　　盼春

　　春草圖(草報春)

　　山(朗潤) 春花圖(花爭春)

　　春 繪春 總體輪廓 水(漲) 局部描繪 春風圖(風唱春)

　　太陽(紅) 春雨圖(雨潤春)

　　娃娃--新 迎春圖(人迎春)

　　頌春 三個比喻 姑娘--美

　　青年--力

　　朱自清春教師設計案例二

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1.體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生語言表達能力。

　　2.初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運動中的地位。

　　過程與方法目標：

　　1.通過朗讀，培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　2.運用小組討論形式，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.培養(yǎng)學生關注生活，真情為文的寫作觀。

　　2.引導學生感念朱自清先生對于祖國語言發(fā)展的貢獻。

　　教學重點：

　　1.了解朱自清在新文化運動后為創(chuàng)作白話文學的典范作出的歷史貢獻。

　　2.培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對生活的細微體悟和語言的出色表達。

　　教學難點：

　　1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

　　2.通過品味語言體會文中蘊含的情感。

　　教學策略

　　1.力求從朱自清寫作的初衷──為中學生學習白話文提供范本入手，研究在白話文學興起初期，這篇文章在文章結構、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學習過程中強調一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點，并體會他為創(chuàng)作典范的白話文學的匠心。

　　2.強調學生自我的閱讀體驗，以期達到《義務教育語文課程標準(2011版)》指出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。

　　教學過程

　　(一)情境導入

　　導語：

　　我們對朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。

　　朱自清對中國現(xiàn)代散文發(fā)展的貢獻，主要是他在繼承中國古典文學的基礎上和“五四”中西文化交流的背景之下，創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風格，他的散文對中國散文的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠的影響，同時他為《中學生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語文學習的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文教學的角度提供了現(xiàn)代白話文學的優(yōu)美典范!對我們今天的母語發(fā)展有著卓越的貢獻。

　　【設計意圖】此導入以新視角切入，增強學術性，以國文教師的身份激發(fā)學生的興趣，便于體會作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導學生體會今天所讀到的白話文學，典范美麗的語言，有朱自清先生的心血。

　　(二)感知學習

　　關于寫景：

　　1.播放《春》朗誦視頻，對課文內(nèi)容進行想象。

　　2.自讀課文，用筆畫出“春”的美表現(xiàn)在幾個方面?

　　3.找出文中直接表現(xiàn)出作者對春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進行簡要的概括。

　　“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！?盼春──喜愛)

　　【設計意圖】1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。2.培養(yǎng)學生對文字的領悟力。

　　(三)內(nèi)容探究

　　北大教授錢理群說：“他的每篇散文都有實驗的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng)作，核心是創(chuàng)造一個現(xiàn)代的中國的語言，現(xiàn)代漢語的文學語言?！?/p>

　　下面我們就從結構方式、語言修辭、寫作手法等方面細細揣摩，合作探究。

　　1.朗讀課文，理清行文結構。

　　【設計意圖】學習情景交融的遞進式結構。

　　2.體會并學習精美的語言表達。

　　(1)精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面?說說你喜歡的理由。

　　(教師以平等的身份加入學生交流中，發(fā)表自己的看法，在交流中以春花圖、春風圖為例引導學生。)

　　討論后以“春花圖”的選材引導學生，細致入微的觀察景物，“注重一毫一厘，于一言一動之微，一沙一時之細，都不輕輕放過，于人們忽略的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”──朱自清

　　(2)“春花圖”各寫出春花的什么特點?

　　明確：擬人，寫春花報春的氣勢。

　　比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　通感，寫春花氣味的香甜。

　　比喻，寫春花種類的繁多。

　　(3)討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現(xiàn)在哪些景物、哪些詞語中?

　　景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。

　　詞語：“鬧”。

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運用側面描寫，寫出了花的繁多、香甜。

　　景物：野花映襯的陽光與春風。

　　詞語：“?！薄?/p>

　　寫野花：這里運用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽光下晶瑩發(fā)亮、輕輕擺動，格外招人喜愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點點的，在陽光的照耀下，在和煦的微風中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動有了極為相似之處。

　　“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態(tài)之美?！罢Ｑ秸５摹憋@然是因有了徐徐微風，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風的描寫作鋪墊。

　　【設計意圖】引導學生關注朱自清散文的特點，有如下要點：

　　選取有代表性的景物觀察其細微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫;

　　抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。

　　(4)春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢?作者又是如何去寫呢?

　　精讀春風圖，討論后以春風圖的修辭手法引導學生，要充分調動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。

　　朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。

　　“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個絢爛的春光，把無形無色的春風寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風的神韻，畫面美妙動人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。

　　【設計意圖】學習在景物中融入自己強烈的情感，并運用通感把這種感情表達出來;學會借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。激發(fā)學生對母語的欣賞、熱愛甚至陶醉。

　　(四)作品風格

　　如此典范的作品，不僅需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時需要優(yōu)美典雅的語言積累，才能準確表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。

　　1.“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強烈的情感，情景交融。

　　2.準確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。

　　3.有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結合、高低結合、正面與側面描寫相結合等方法寫景。

　　一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。

　　4.大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。

　　(五)拓展閱讀

　　賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進一步揣摩體會朱自清散文作品優(yōu)美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。

　　【設計意圖】品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力。

　　(六)布置作業(yè)

　　1.從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優(yōu)美語言抄寫下來，并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實感等方面自選一個角度，說說你認為美在哪里?(200字)

　　2.觀看紀錄片《大師──朱自清》。

　　【設計意圖】以課堂教學激發(fā)閱讀興趣，把語文教學延伸到課堂之外。

　　參考書目：李廣田《朱自清先生與現(xiàn)代散文》

　　楊振聲《朱自清研究資料》

　　朱自清《朱自清散文集》

　　朱自清春教師設計案例三

　　課文目標：

　　1.熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2.學習本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。

　　3、積累語言。

　　教學重點：

　　1.感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2.積累語言。

　　教學難點：

　　1.有感情朗讀課文有關部分。

　　2.體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。

　　2.學習本課生字新詞，理解有關詞語。

　　3.認識"春"，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

　　教學過程：

　　引課：

　　1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

　　2、說一說帶有“春”的"成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。

　　一、初讀，感知課文

　　1、示課題“春”。

　　2、讀課文，感受春天的氣息。

　　二、再讀，理解課文

　　1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。

　　2、學生自由發(fā)言，教師適時引導：

　　(1)理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

　　(2)初步體驗春天的美。

　　三、精讀，體味課文，學習第一段。

　　這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

　　“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”

　　這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)

　　自由讀——指名讀——試背——齊背。

　　四、作業(yè)。

　　(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。

　　(2)朗讀課文3遍。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.從春景中體會春的無限生機和希望，激發(fā)熱愛春天之情。

　　2.有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

　　教學過程

　　1.檢查。

　　看拼音寫詞;根據(jù)意思寫詞。

　　2.研讀。

　　(1)齊背第一段，說大意。

　　(2)學習第二段。

　?、僮杂勺x，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

　　(小草、花、風、雨。)

　?、谥笇ёx“小草”部分。

　?、刍锇榛W“花”、“風”兩個自然段。

　　春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

　　用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

　?、塥毩⒆詫W“春雨”自然段。

　　回顧前面的學法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。

　　按此法學習。

　?、菡n內(nèi)做作業(yè)本3、4、5題。

　　(3)學習第三段。

　　這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(AABB式和ABAB式的使用。)

　　(4)學習第四段。

　　這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?

　　為什么?

　　這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?

　　3.作業(yè)。

　　(1)修改課堂上的作業(yè)。

　　(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

　　第三課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。

　　教學過程

　　1.導入定向。

　　讀了朱自清的《春》，當你聽到“春”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫?“春”又意味著什么?出示本節(jié)目標燈片。

　　2.指導背誦。

　　(1)檢查個別學生四段背誦，并讓學生談談背誦的方法與經(jīng)驗。

　　(2)重點指導背誦第二大段。

　　按“小草”“花”“春風”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學生借助燈片中之圖及圖邊上的重點“詞語”自由試背——全班試背——指名背——齊背。

　　(3)出示第三大段關鍵字詞，讓學生借助詞語背誦。

　　(4)出示全文背誦的板書燈片，指導背誦。

　　盼春

　　東風腳步

　　一切都山水太陽

　　繪春

　　小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿

　　花趕趟兒像……仿佛野花遍地是

　　雨尋常像……樹葉兒傍晚在鄉(xiāng)下

　　迎春風箏孩子舒活抖擻一年之計

　　贊春像娃娃小姑娘健壯的青年

　　3.學會積累。

　　(1)重讀“學習提示”，交流各自積累的辦法。

　　(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?

　　(3)延伸練習，聽《草原》第一段的配樂朗誦，出示《草原》第一段課文燈片。讓學生試摘錄，并說說積累的理由。

　　4.訓練作業(yè)。

　　(1)完成作業(yè)本第6題的連詞成段。

　　(2)摘錄《春》的好詞5個以上，好句3句。

　　(3)任選1、2題作業(yè)。

　?、倌７轮熳郧鍖懘河甑木渥舆x一件事物寫一兩句(如西北風、雪花、溪水、怪石等)。

　?、谀７抡n文寫野花的句子寫寫夜空中的星。

　　春

　　導入：大家下午好！今天我們學習朱自清的《春》。一提到春，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面？一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量！古往今來，有無數(shù)的文人墨客就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，兩個黃鸝在翠柳上相對鳴叫，一行白鷺飛上了青天。杜甫從黃鸝、白鷺來描繪春天；

　　“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”白居易從春水的角度來寫春天。這樣的例子還有很多很多。只有我們向窗外看一看，就可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在已是人間的四月天，春的腳步已經(jīng)靠近我們多時，但同學們你們發(fā)現(xiàn)了嗎，你們在遨游書海的同時有沒有發(fā)現(xiàn)宿舍后面的楊樹已經(jīng)長出了新芽，紫色的小喇叭已掛滿了道旁的梧桐樹呢？老師相信你們有，老師希望你們能夠通過自己的眼睛來發(fā)掘出春的美。現(xiàn)在讓我們來一起學習朱自清的《春》，看看作者通過自己的眼睛，看到了怎樣的美的春天。

　　我們今天所要學習《春》這篇散文大致創(chuàng)作于1928年至1937年，朱自清在寫此文時已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作如《僅存的》（發(fā)上依稀的殘香里@我看見渺茫的昨日的影子——@遠了，遠了） 詩文時那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

　　好了，在這個基礎上呢，同學們把課文通讀一遍，在讀的同時，大家注意思考以下兩個問題（1）整篇文章作者是按盼春——繪春——贊春的行文思路來寫的，請同學們以此來給文章劃分出層次。（2）文章從哪些方面來繪春，展現(xiàn)出江南春天特有景色的？

　　現(xiàn)在時間差不多了，大家對這兩個個問題思考的應該差不多了吧，咱們先來解決第一個問題，以盼春——繪春——贊春給文章劃分成三個層次

　　第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：（2-7）具體寫——繪春，把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、建。

　　解決了第一個問題，咱們再來看第二個問題，文章是從哪些方面來描繪春江南春天特有景色的，同學們通過剛才的閱讀，是不是發(fā)現(xiàn)作者是通過以下六福春景圖來繪春的 春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報春——第三自然段 春花圖——花爭春——第四自然段

　　春風圖——風和春——第五自然段 春雨圖——雨潤春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段 好了，有了以上的基礎可以說我們對整篇文章的內(nèi)容和結構已經(jīng)有了粗略的了解，那么我們就跟隨著作者盼春——繪春——贊春的腳步一起來品讀這篇精美的寫景散文。現(xiàn)在請同學們一起大聲朗讀文章的第一自然段。盼望著，盼望著，東方來了，春天的腳步近了。同學們，作者以怎樣的心情迎接春天的來到？那個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（盼望著；

　　近）同學們，再思考一下：“盼望著，盼望著”作者為什么要連用兩個呢？這樣做有什么好處呢？（這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情）

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