下面是范文網(wǎng)小編整理的初中語(yǔ)文文學(xué)變色龍教案有范文(統(tǒng)編版初中語(yǔ)文變色龍說(shuō)課稿)，供大家參閱。
奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個(gè)事件的?在處理這個(gè)事件的過(guò)程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的?下面是小編為大家準(zhǔn)備了以下的內(nèi)容，希望對(duì)你們有所幫助，
初中語(yǔ)文文學(xué)變色龍教案有范文一
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。
2.了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫(xiě)作背景、人物形象及小說(shuō)主題。
能力目標(biāo)
1.理解小說(shuō)的故事情節(jié)。
2.體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
教學(xué)過(guò)程
自主預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國(guó)短篇小說(shuō)大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。契訶夫一生寫(xiě)了大量的中、短篇小說(shuō)，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬(wàn)卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬(wàn)尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫(xiě)作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗。沙皇專(zhuān)制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、生字新詞教學(xué)
(1)應(yīng)掌握的字：
劈開(kāi)(pǐ) 戳(chuō) 戮(lù) 胚子(pēi) 蔑(miè) 恐嚇(hè)
(2)應(yīng)掌握的詞：
異想天開(kāi)：形容想法非常奇怪，完全不切實(shí)際。
洋溢：充分流露。
徑自：表示自己直接行動(dòng)。
嬌貴：看得貴重，過(guò)度愛(ài)護(hù)。
四、理清故事情節(jié)
1、選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來(lái)反映尖銳重大的社會(huì)問(wèn)題。是契訶夫小說(shuō)創(chuàng)作的特色。那么，本文寫(xiě)了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?文章又是主要采用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的?
學(xué)生思考后回答，教師明確：
小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。
2.學(xué)生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎(chǔ)上劃分課文的段落，了解小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
第一部分(1—5段)寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫碰上一個(gè)“案子”—狗咬人事件。這是故事的開(kāi)端。
第二部分(6—27段)寫(xiě)奧楚蔑洛夫處理狗咬人“案件”的經(jīng)過(guò)。這是故事的發(fā)展和高潮，也是全文的重點(diǎn)。
第三部分(全文的最后兩段)，寫(xiě)奧楚蔑洛夫?qū)徖怼鞍缸印苯Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。這是故事的結(jié)局。
3、學(xué)生自讀課文，根據(jù)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。
學(xué)生可能擬出的題目是： 一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人/ 一個(gè)變化多端的人/ 兩面人/ 勢(shì)利眼的警官
合作探究：
1.指名朗讀第一部分。
2.結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)，弄清“案子”發(fā)生的地點(diǎn)、情況，“案子”雙方的身份。
地點(diǎn)：木柴廠門(mén)口。
情況：狗咬傷了人的一個(gè)手指頭，人打瘸了狗的一條腿。
案子雙方的身份：“原告”：首飾匠赫留金;“被告”：白毛的小獵狗。
3.“四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有，商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著……門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有?！边@一處的環(huán)境描寫(xiě)給人的感受怎樣?作者描寫(xiě)這樣的環(huán)境有何作用?
這一處的環(huán)境描寫(xiě)給人的感受是壓抑。壓抑的社會(huì)環(huán)境是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會(huì)的寫(xiě)照，這里的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)交代了“案子”發(fā)生的社會(huì)背景，“一片沉靜”、“一個(gè)人也沒(méi)有”，寫(xiě)社會(huì)環(huán)境的冷清、凄涼?！伴T(mén)無(wú)精打采地敞著”，用擬人手法暗示市場(chǎng)的不景氣;把商店、飯館的門(mén)比喻成“饑餓的嘴巴”，形象寫(xiě)出了無(wú)顧客上門(mén)，門(mén)可羅雀的蕭條景象。“上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界”語(yǔ)意雙關(guān)，明指人類(lèi)是上帝創(chuàng)造的，暗指沙皇的統(tǒng)治，語(yǔ)含諷刺意味。
4.找出第一節(jié)描寫(xiě)奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，……盛滿(mǎn)了沒(méi)收來(lái)的醋栗。”
軍大衣是按皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具?！靶隆焙汀案簿憋@示了他威風(fēng)凜凜;但跟的只有“一個(gè)”巡警，又端著“一個(gè)”篩子，這就顯得不倫不類(lèi)，和威風(fēng)凜凜形成了強(qiáng)烈的反差，收到了諷刺的效果。“沒(méi)收來(lái)的醋栗”暗示了軍警憲兵橫行，老百姓的自由和財(cái)產(chǎn)得不到保障的時(shí)代背景。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
第一部分為我們刻畫(huà)了當(dāng)時(shí)沙俄的特殊的社會(huì)環(huán)境：軍警當(dāng)?shù)榔蹓喊傩?，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風(fēng)，諷刺揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽。
分析人物形象
1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。
“小狗的主人到底是誰(shuí)”也是本文的線索。
3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容。
最初：聽(tīng)了赫留金申訴，不知狗主人是誰(shuí)時(shí)
對(duì)小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。
對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
初中語(yǔ)文文學(xué)變色龍教案有范文二
知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 媒體類(lèi)型 媒體內(nèi)容
要點(diǎn) 教學(xué)
作用 使用
方式 所得結(jié)論 占用時(shí)間 媒體
來(lái)源 作者及背景 了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及寫(xiě)作背景。 多媒體演示 展示作者和背景 創(chuàng)設(shè)
情境
引發(fā)
動(dòng)機(jī) 邊演示
邊講解 學(xué)生更好地理解小說(shuō)的主題。 5分鐘 下載
自制
課件 感知
案情 通過(guò)填寫(xiě)法院判決書(shū)，理清故事情節(jié)和人物性格特征。 多媒體演示 展示“變色龍”最高法院的判決書(shū) 提供
示范
正確
操作 設(shè)疑
演示
討論 熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，突破重點(diǎn)。 10分鐘 自制
課件
畫(huà)面 表演
審案 掌握人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)技巧，體會(huì)小說(shuō)諷刺藝術(shù)。 多媒體演示 表演課本劇要求，包括競(jìng)選審判長(zhǎng)、其它角色、道具等，學(xué)生評(píng)價(jià)表演。 欣賞
審美
陶冶
情操 邊演示
邊議論 才藝展示，評(píng)價(jià)表演，加深對(duì)人物形象、主題的理解。 15分鐘 自制
課件 現(xiàn)場(chǎng)
采訪 理解小說(shuō)主題。 多媒體演示 小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪注意事項(xiàng)(對(duì)象和內(nèi)容) 演繹
原理
啟發(fā)
思維 演示
討論
總結(jié) 揭示小說(shuō)主題，突破難點(diǎn)。 8分鐘 自制
課件
附：
《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
案例名稱(chēng) 《變色龍》 科目 初中語(yǔ)文 教學(xué)對(duì)象 九年級(jí)學(xué)生 提供者 課時(shí) 1課時(shí) 一、教材內(nèi)容分析 《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文(下)冊(cè)第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生。《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。 二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀) (一)知識(shí)與技能
1.了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫(xiě)作背景。
2.理解小說(shuō)故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)的主題。
3.體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
(二)過(guò)程與方法
1.誦讀法。契訶夫的短篇小說(shuō)以對(duì)話(huà)取勝，語(yǔ)言有顯著特色。課文運(yùn)用人物自己的語(yǔ)言來(lái)突顯人物性格。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案情感知、表演審案、現(xiàn)場(chǎng)采訪等，掌握小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情來(lái)塑造人物性格的方法。
2.激疑探究法：抓住文眼“變”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，理解課文思想內(nèi)容。同時(shí)本文是一篇諷刺小說(shuō)，人物形象具有典型化的特點(diǎn)，分析人物性格是要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽與黑暗。
2.培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的品質(zhì)。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 九年級(jí)學(xué)生在小說(shuō)閱讀方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。如：識(shí)字能力，他們可以通過(guò)字典、詞典，自學(xué)字詞。對(duì)文章的主要內(nèi)容也能基本把握，可以采用表演課本劇、小記者采訪等形式，加深對(duì)人物性格的理解。但對(duì)特殊背景下人物形象深刻的社會(huì)意義的理解，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格的理解較難，需要教師的分析引導(dǎo)。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本課綜合運(yùn)用先行組織者策略、自主啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)感知案情、表演案情、現(xiàn)場(chǎng)采訪等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)創(chuàng)新表達(dá)、表演，發(fā)展學(xué)生的想象力、發(fā)散思維和邏輯思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生閱讀小說(shuō)能力。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 人教版新課標(biāo)教材初中九年級(jí)語(yǔ)文必修(下冊(cè))
專(zhuān)門(mén)為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件
多媒體教室。 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，有這樣一首詩(shī)“翻手為云，復(fù)手為雨，掉轉(zhuǎn)頭，別轉(zhuǎn)身，不認(rèn)識(shí)當(dāng)初的你……”.這首詩(shī)是形容什么的?(學(xué)生回答)
今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)人，幾盡變化之能事，盡顯丑惡之嘴臉.(板書(shū) 變色龍) 聆聽(tīng)教師朗誦的詩(shī)句，回答教師提問(wèn)
詩(shī)歌激趣，和課文主題銜接，進(jìn)入課堂情境.
資料助讀
了解背景
多媒體出示：
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國(guó)短篇小說(shuō)大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，戲劇革新家?！蹲兩垺穼?xiě)作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗。沙皇專(zhuān)制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 學(xué)生介紹有關(guān)作者的奇聞異事
初中語(yǔ)文文學(xué)變色龍教案有范文三
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo)：了解“變色龍”的表面意思和象征意義;
2、 能力目標(biāo)：通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);
3、 情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽黑暗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);
2、 難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，其實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。
二、明確目標(biāo)
(一)、了解沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的黑暗腐敗。
(二)、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà)的作用。
(三)、進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)作方法。
三、簡(jiǎn)介作者和背景作者簡(jiǎn)介
契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。
他的短篇小說(shuō)，采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì)，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動(dòng)統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實(shí)。
2、 背景簡(jiǎn)介
《變色龍》寫(xiě)作于1884年，當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗。沙皇專(zhuān)制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字詞注音
逮住( )
逮捕( )
盛滿(mǎn)( )
旺盛( )
畜生( )
畜牧( )
無(wú)賴(lài)( )
戳穿( )
坯子( )
醋栗( )
乞丐( )
魁梧( )
五、朗讀課文
1、 聽(tīng)讀課文，概括內(nèi)容
明確：小說(shuō)講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2、完成以上表格，理清情節(jié)。
分類(lèi)
變化
次數(shù) 狗的主人 對(duì)狗的評(píng)價(jià) 對(duì)赫留金的態(tài)度
1 不知是誰(shuí) 野畜生、瘋狗、弄死 肯定被狗咬了
2 像是將軍的 小狗 是釘子弄破的，鬼東西
3 不是將軍的 下賤胚子 受了害，絕不能不管
4 是將軍的 名貴、嬌貴的狗 混蛋，怪自己不好
5 不是將軍的 野狗、弄死算了 (不予表態(tài))
6 將軍哥哥的 不賴(lài)、怪伶俐的 早晚要收拾
3、 據(jù)本文的情節(jié)，課文大致可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開(kāi)端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
4、再讀課文，整體感知
幾個(gè)趣味數(shù)字：6次判定
5次變化
4次寫(xiě)軍大衣
3次提到法律
2次寫(xiě)到圍觀群眾
1次環(huán)境描寫(xiě)
六、研讀課文
1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，是怎樣判定的，態(tài)度有哪些變化?
明確：五次變化形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
第一次：不知狗的主人是誰(shuí)。 宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。
第二次：有人說(shuō)這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?宣判：狗無(wú)辜，赫留金訛詐。
第三次：巡警說(shuō)不是將軍家里的狗。 宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四次：巡警說(shuō)說(shuō)不定是將軍家的狗。 宣判：狗是嬌貴動(dòng)物，赫留金受斥責(zé)。
第五次：將軍家的廚師說(shuō)沒(méi)有這樣的狗。 宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：廚師說(shuō)這是將軍哥哥的狗。 宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。
2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?
明確：圍繞“狗的主人是誰(shuí)”而變化。
4、 師生討論分析，完成板書(shū)，形成結(jié)論。
變：對(duì)狗的評(píng)價(jià)和看法，因狗的主人不同而變。
不變：本性，即見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)。
七、課后作業(yè)
1、《同步導(dǎo)學(xué)》;
2、嘗試畫(huà)一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫(huà)。
初中語(yǔ)文文學(xué)變色龍教案有范文(統(tǒng)編版初中語(yǔ)文變色龍說(shuō)課稿)相關(guān)文章：
相關(guān)熱詞搜索：變色龍教案 語(yǔ)文文學(xué)變色龍教案