下面是范文網(wǎng)小編分享的北京版六年級下冊語文教案模板3篇 六年級下語文北師大版，歡迎參閱。

北京版六年級下冊語文教案模板1

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語句。

　　教學重難點：

　　學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、回顧單元導讀：通過聯(lián)想與想象來表達自己獨特的感受

　　師：還記得我們這個單元的學習要求嗎?【體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的】

　　一生說，齊讀。

　　2、今天我們繼續(xù)帶著這兩個學習要求來學習“草蟲的村落”，板書課題，讀題。

　　3、讀到“村落”這個詞，你想到了什么畫面?(村落，主要指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現(xiàn)代意義上的人口集中分布的區(qū)域。)

　　一般是指人居住的群體，而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什么是草蟲嗎?生交流。

　　師：草蟲，泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新奇，讀文章會給你帶來更多驚奇。

　　4、這篇文章的作者了解他嗎?(郭楓)他是一位臺灣作家，這篇文章也是一篇想象獨特的散文。

　　二、初讀感知，理清脈絡

　　首先請大家打開課本，自由讀一讀課文【出示要求：1.生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。2.畫出概括文章主要內(nèi)容的句子?！慷撕脮_始吧。

(一)學習詞語

　　第一組：寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥、熙熙攘攘

　　請2認讀。字音讀得很準，有不理解的地方嗎?

　　生1問寒暄： 生：見面時說些天氣冷暖的話。師：是的，觀察“暄”的偏旁，就是暖的意思。見面說些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。

　　生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往;非常熱鬧。 你是怎么知道的?(查字典)是個好方法。

　　師：這2個詞都是用來形容人的，文中卻是形容——草蟲。

　　生3：我沒有見過紅鳩鳥。來，一起看一看。

　　第二組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉

　　1、一生讀，注意到了紅色的字了嗎?這些字都是本課要求會寫的字，寫得時候要注意什么?有哪些地方要給大家提個醒。

　　巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鉤。下面的字讀什么嗎?

　　謐：左右結構，右邊下面是“皿”

　　勤勉：下面是2橫，1提，當橫作為不見得時候常常變成提，這是為了讓這個字更美觀。

　　烘烤：火字旁，跟火有關，捺變成點

　　2、這些生字會讀了，有不理解的嗎?

①生一提問靜謐，你怎么理解。靜謐：安寧而平靜。

②你理解音韻的意思嗎?字典里有2種解釋：①和諧的聲音，②漢字字音的聲、韻、調(diào)。

　　文中的音韻是哪種意思?讀讀這個句子。是哪種意思?——和諧的聲音。是誰演奏出來的優(yōu)美的音韻?——甲蟲音樂家們。

　　3、齊讀詞語

　　師：大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整的把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

(二)理清脈絡

　　1、交流問題：概括課文主要內(nèi)容的句子。(我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。)誰跟他找的一樣?英雄所見略同。

　　2、你能把課題和這句話結合在一起把課文的主要內(nèi)容再來說一說嗎?(我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的旅行。)評:簡潔、完整。

　　3、快速瀏覽課文，哪個自然段到哪個自然段寫了這段奇異的游歷?(2—9)

　　4、再次默讀2—9自然段，你在“草蟲的村落”看到哪些畫面?試著用自己的話概括一下。

　　5、四人小組討論：彼此交流一下你看到的畫面，給每個畫面取個小標題。

　　小組討論、全班交流。(游俠歸來、迎接游俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職)學生板書。

　　三、學習第3—4自然段

　　1、首先，讓我們走進這位“游俠”，說說看，什么是游俠?

　　生：英勇的人。生：游歷四方的大俠。

　　師：這種人你在哪里看到過?

　　生：動畫片里。武俠片里

　　2、師：專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經(jīng)常云游四方的大俠我們就稱他是——游俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個云游四方的大俠?一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。

　　3、師：誰想來說一說你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠?

①A生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 】因為它迷了路還堅定地繼續(xù)前進。

　　師：一副無所畏懼的樣子是不是?那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風范通過朗讀傳遞出來?再來試一次。

　　師：有點俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀?師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是?你看它左沖右撞，傲然地前進著，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。 生(齊)讀

　　B師：大家想一想，在身高高于自己數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎?聯(lián)系著想一想。

(可能會遇到坎坷的石頭、可能會有河流、小溪阻攔了他的路;有比他大的蟲子、動物……)

　　師：走著條路真不容易，文中有個詞說明了不容易，是哪個詞?(終于)讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。

　　C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的游俠?

(勇敢、堅忍不拔、有恒心、不愧為大俠)

　　師：好!哪個男孩子再來讀一讀?

　　師：這個“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是一個游俠，誰接著說?

②生：【我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。】

　　師：為什么讀這里你感覺出了它是一個游俠呢?

　　生：遠歸者。

　　師：哦，它是一個遠歸者。同學們，這只嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子。

　　師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說什么?

　　生：那只嬌小的黑甲蟲可能會說：“兄弟，你終于回來了，我還以為你遇到了什么不測。”

　　師：你把它想象成它的姐姐了，是吧!如果是它的妻子那你想它會說些什么? 生：你去哪兒了，我好想你啊!

　　師：是啊，游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子?生讀

　　師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。

　　師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。 生(齊)

③師：你還從哪里讀懂了這是一位游俠?

　　生：【空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里?！?/p>

　　師：你覺得它的什么像大俠?

　　生：它生著堅硬的黑甲。 師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有?

④生：那只英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。

　　師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會說些什么呢?老師來做這個甲蟲村子里的村民，你們來做這個游俠“保羅”好不好?

　　我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦?” 生：是的。

　　師：保羅，你飯吃過了沒有? 生：吃過了。

　　師：今天天氣不錯呀!生：是不錯，要不要出去散步?

　　師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。 生：(笑)我覺得我變胖了。 師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。

　　保羅，你這回回來不會再走了吧! 生：是，我不走了。師：哦，你想在家里休息一段時間了。

　　你們看，這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。

　　師：從這“寒暄”當中我們也讀懂了這是長年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定它是游俠了嗎?(肯定)肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子——齊讀【我想它一定是游俠吧!】。

　　3、師：如果你看到草蟲村落當中特立獨行的大俠歸來的時候，你的心情是什么樣的? 生：很高興。 師：那你高興地讀一讀。

　　師：你的心情什么樣? 生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。

　　師：我們一起來讀一讀。生(齊)：我想它一定是游俠吧!

　　4、其實,它只是一直普通的小蟲子，在作者眼中卻是一個英勇的游俠，他的寫法讓你體會到什么?(作者想象豐富，表達獨特)

　　5、品讀作者表達的生動

　　課件出示填空，同桌互說，交流。

　　我們眼中細密的草莖，在作者筆下是___________。

　　我們眼中一只黑甲蟲，在作者筆下是___________。

　　我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在作者筆下是________。

　　我們看到它在草叢中碰到同類，在作者筆下是_________。

　　師：草蟲村落當中游俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀這兩段話，來感受一下游俠歸來時的場面。男女合作讀。

　　四、板書設計

　　草蟲的村落

　　游俠歸來　　迎接游俠　　和諧相處

　　演奏音樂　　勤勉勞作　　各司其職

　　第二課時

　　一、復習導入

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第3課——草蟲的村落，還記得這篇課文主要寫了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個場景，齊讀板書。

　　二、自主研讀第5—9自然段

　　上節(jié)課我們跟隨歸來的游俠從森林走進草蟲的村落，這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲的村落中游歷?【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻?說一說你是從哪些描寫中體會到的;再聯(lián)系生活實際，談談你的感受?！窟\用上節(jié)課的學習方法，什么方法呢?抓住文中具體的詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。

(一)學習第5自然段

　　全班交流，教師相機指導，并讓學生讀出感受。

　　1、句一：【大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望?！?/p>

　　品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想……

　　生交流。帶著你的感受讀一讀。

　　2、句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的?？窗?蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠方親戚的住宅。】

　　生交流。

　　帶著友好的感受讀一讀。(從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好)

　　蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。

(二)第6自然段

【甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般留了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!】

　　1、靈泉是指什么?(有生命的，富有靈性的)作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣?(非常優(yōu)美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特)

　　他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。

　　一生讀(你讓我仿佛聽見這優(yōu)美的音韻)

　　二生讀(這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優(yōu)美，像詩一樣富有韻味)

　　大家一起來讀第一句

　　2、我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲，通過同學們的演繹這種美就更濃了，此時此刻，這樣的音樂已經(jīng)融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以覺得，讀第二句——

　　師：我聽出了你們強調(diào)了“只有……才……”，為什么?

　　生交流，自由讀一讀。1生讀。

　　師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經(jīng)無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。

　　總結：作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

(三)第7自然段

【現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?】

　　1、師：你說說你的讀書感受。

　　生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。

　　師：你從哪些詞語當中感受到的?生：行色匆匆。

　　師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉?

　　生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

　　師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆，誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉，讀讀這句話?

　　2、生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢? 師：你覺得這是什么力量?

　　生：饑餓，要生活下去的力量。

　　生：堅強。 生：毅力。 生：養(yǎng)兒育女。

　　師：誰能把這么勤勉的精神讀出來?一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書呢?

　　師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。

(四)第8自然段

【我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任?！?/p>

　　1、生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，說明蟲子們分工明確。

　　2、小小的腦瓜里面竟然蘊藏著這樣大的智慧，你佩服嗎?誰通過朗讀來表達你的這種佩服的心情，誰來讀這句話?一生讀

　　師：你覺得蘊藏著多少智慧? 生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。

　　師：無窮的智慧，咱們一起來讀。 生齊讀

　　3、這一段的寫法，與前面的場景有什么不同?生交流(這段寫的簡單)

　　是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。

　　三、拓展想象，運用練筆

　　1、師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。

　　好，請同學們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽!草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏?？?那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴呢!蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多……

　　師：我們都看見什么了?把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。 (生寫，教師巡視。)

　　2、師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大伙你都看到了什么?

　　生交流，師點評

　　師：它們的娛樂生活可夠豐富的。

　　師：你真會想象，還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎?

　　3、同學們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說—— 生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

　　師：再讀一遍。 生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

　　4、師：他多么得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動、新奇?我們在這個快樂的天地當中看到—— 投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

　　師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——(駐足癡望)，它們互相之間會熱切地——(寒暄)，友好地——(攀談)，看到久別重逢的親人會意味深長地—— (對視良久)，演奏音樂是那樣的——(全神貫注)，它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，難怪作者要說——【我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!】

　　四、總結全文，布置作業(yè)

　　1、你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎?你還發(fā)現(xiàn)這快樂天地中蘊藏著什么?

　　學生交流、板書

　　2、總結：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這么多的場景，蘊藏著這么多的感情，都是圍繞著“草蟲的村落”這個主題，對于草蟲的村落，你還想知道什么?有什么疑問嗎?

　　生：它們居住的地方是什么樣的環(huán)境? 生：村落里到底有多少村民。 生：它們到底吃什么?

　　師：老師也有問題，到底為什么作者筆下的草蟲的村落這么吸引人?為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲的村落?

　　生：因為他細心觀察，有豐富的聯(lián)想和想象，有自己的獨特感受。

　　3、思考是無止境的，回去以后，希望你們能寫出一篇屬于自己的獨特感受的文章來。

　　作業(yè)：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

　　五、板書設計

　　草蟲的村落

　　歸來的游俠　　幸福的迎客　　友好的交流

　　動聽的演奏　　勤勉的勞作　　不同的分工

　　親情、友情、智慧、音樂、勤勉、熱情、快樂

北京版六年級下冊語文教案

北京版六年級下冊語文教案模板2

　　一、 導入新課

　　播放課件(可以是有關狗的圖片或是視頻)多少年來，狗一直都是我們?nèi)祟愖钪艺\的朋友，又名犬，種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎?那么同學們你們知道能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬叫什么嗎?今天我們要學習的課文就是有關軍犬的，它的名字叫黑子。板書課題，齊讀課題。

　　二、 初讀課文

　　這會是一個什么樣的故事呢?現(xiàn)在請同學們打開書第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標上自然段的序號。在了解故事內(nèi)容的同時，還要注意讀準字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。

　　在小組內(nèi)解決字詞的問題。(小組學習)有沒有在小組內(nèi)還沒有解決的問題?(師生共同解決：在語言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實際等方法)

　　字詞的問題解決了，閱讀障礙掃清了，現(xiàn)在再請同學們快速的默讀課文，想想課文講的是一個什么故事呢?

　　三、 學習課文

　　1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢?現(xiàn)在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。

　　你認為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來的。(找出有關的詞或句子)

　　2、就是像同學們說的這么一條優(yōu)秀的、機靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進訓導員，走進這次特殊的測試。請同學們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學習卡。

　　小組合作學習，匯報。

　　匯報馴導員的第一句話。從這句話中我們可以看出馴導員對黑子的態(tài)度是什么?黑子什么反應?

　　匯報馴導員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎?指導朗讀。

　　匯報馴導員的第三句話。馴導員嚴厲的態(tài)度。讀出嚴厲的語氣。

　　匯報馴導員的第四句話。

　　指導讀馴導員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。

　　指名讀馴導員的話和黑子反應的句子。把你的感受寫在書上的空白處。

　　3、面對馴導員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們再來一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個句子，哪個詞看出來的。

　　4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責，反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應讓馴導員出乎意料，馴導員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，發(fā)生了這悲劇的一幕，請同學們快速讀課文的10—15自然段。

　　此時的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時會怎么做?我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么?帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。

　　四、 學以致用

　　黑子的出走說明了什么?談談你的理解。 “我聽了這個故事后，陷入了沉思…”作者會沉思什么呢?讓我們進行一次生命的對話，你可以對黑子說，也可以對自己說，可以對全人類說…想對誰說就對誰說。

北京版六年級下冊語文教案模板3

　　教學目標：

　　1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴。

　　3、學習作者通過動作、神態(tài)等描寫，表達人與動物間的情感。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學難點：

　　學習作者通過動作、神態(tài)等描寫，表達人與動物間的情感。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、板書：軍犬，知道軍犬嗎?說說你對它們的了解，

　　下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓練和執(zhí)行任務時的照片。

　　今天，我們要走進其中的一條軍犬，它叫——黑子(補充完課題)齊讀。

　　二、檢查預習，反饋詞語掌握情況

　　課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語，自由讀

　　1、指名讀，讀準字音。

　　2、提高要求：讀出畫面。教師范讀“威風凜凜”，學生照樣子讀其他詞語。

　　3、男女生對讀。

　　4、這兩組詞語在課文里都是形容誰的，你腦子里產(chǎn)生了什么疑問?是呀，都是寫黑子的，為什么會有這么大的變化呢?

　　5、不知不覺中我們已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容，每個同學都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內(nèi)容的好方法。

　　黑子為什么會接受訓導員那一次又一次的欺騙呢?請大家快速瀏覽課文找出相關的語句回答。

　　三、感受信賴

　　黑子對訓導員信賴到什么程度?

　　出示句子：

　　對訓導員又充滿了一貫的絕對信賴……

　　它相信訓導員當然要超過相信自己。

　　1、從哪里讀出信賴?

　　2、平時你對誰才有這般的信賴?看來，黑子已經(jīng)把訓導員看作了最親最親的人了。

　　可就是這個最最信賴的人，在這次找小偷中，一次又一次地欺騙了它。在訓導員的欺騙下，黑子一共幾次找小偷呢?

　　四、細讀文本，深入研究

(一)研讀4—9小節(jié)，體會黑子的聰明、忠誠。

　　1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子?請在相關詞句旁邊做簡單的批注。

　　2、出示四句找小偷的句子，體會交流并指導朗讀。

(1)體會黑子的“聰明”

　　A、抓“沒費多少勁”體會黑子很輕松地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來

　　指導讀出那份輕松和自信，此時黑子的心情應該是怎樣的?

　　B、抓“當它捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化時，它把身邊的那個人拉了出來。”這個細節(jié)描寫體會黑子的聰明。

　　現(xiàn)在讓我把目光聚焦到這個細節(jié)描寫上

　　A、哪些詞讓你覺得黑子很聰明?

“一剎那間”說明訓導員的這個眼色停留的時間很短，“微小”說明訓導員的眼色變化很細微，是那種不易察覺的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子啊!

(2)體會黑子的忠誠

　　預設1

　　學生直接說出黑子很忠誠，很信賴訓導員時，引導：你從哪里體會到?細心的你們一定發(fā)現(xiàn)了每次走回去的時候，黑子的情感也在一點一點地發(fā)生變化。從那一次開始變得不自信?

　　讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

　　預設2

　　學生說看到了黑子越來越不自信

　　引導：從那一次開始變得不自信?讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

(1) 品讀第二次找小偷的句子

　　A、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信?

　　B、抓“再三”、“謹慎”等詞體會

　　黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過“再三”這個詞，我們仿佛看到了黑子在那個小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹慎，小心翼翼。

　　你能讀出它的這份小心翼翼嗎?指名讀，齊讀。

(2) 品讀第三次找小偷的句子

　　A、哪里讓你體會到黑子更加不自信了?

　　B、引導學生抓黑子的神態(tài)、動作去體會

　　A、“迷惑”

　　你能從它的神態(tài)中去體會，不錯。你來讀讀“愈發(fā)迷惑”

　　B、“很長的時間去嗅辨”

　　又是一個動作，說說你的體會。

　　其實黑子心底里相信那個人就是小偷，可它卻花這么長的時間去嗅辨，說明他越來越——

　　還有哪些動作中也可以看出黑子的不自信

　　C、“站”、“轉(zhuǎn)過頭”、“望”

　　前兩次它還把小偷拉了出來，現(xiàn)在——

　　透過“望”這個動作，我們分明聽到了黑子的心里想對訓導員說：

　　是啊，此時的黑子多么想聽到訓導員對它說：

　　可它耳邊傳來的卻是訓導員那嚴厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。

(3) 品讀第四次找小偷的句子

　　A、從哪里體會到它的自信被擊垮了?

　　A、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點，讀好這個詞。

　　B、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”

　　說說你的體會，它現(xiàn)在靠什么尋找小偷?是怎么找的?

　　引讀：它在每一個人的腳邊都——，再——。

　　此時的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因為它對訓導充滿了——-，所以它一次次地服從命令，這絕對是一條( )的軍犬。

　　忠誠不是錯，忠誠是軍犬的天職，可訓導員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么?

　　B、快速瀏覽課文，找找訓導員否定黑子的話，指名讀

　　A、你們聽出了什么?

　　B、就是這堅決、嚴厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們再一次來感受這個過程。

(4) 師生合作度這部分內(nèi)容

(二)學習12小節(jié)，體會黑子的痛苦

　　當黑子知道自己被最最信賴的人騙了，有什么反應?

　　出示12小節(jié)

　　1、你看到了怎樣的黑子?哪些詞跳入了你的眼簾，讓你的心靈為之一顫。透過這些動作，你看到黑子的內(nèi)心怎樣?

　　2、請你讀好這些詞

　　3、“嗷”，極度痛苦的黑子會怎樣叫這聲“嗷”，如果它會說話的，這聲“嗷”是想對訓導員說什么?

　　4、我們這位無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達它心中的痛苦、憤恨和無奈，齊讀。

(三)拓展寫話，升華感情

　　黑子真的不愿意相信，曾經(jīng)這么值得信賴的訓導員會欺騙它愚弄他，往?？刹皇沁@樣的呀，此時的黑子不禁想起了以往和訓導員相處的一幕幕，它可能會想起——，可能會想起——，還可能會想起——，同學們，請拿起你們手中的筆，選擇一個畫面寫下來，如果能像作者那樣，寫一寫當時訓導員和黑子的動作、神態(tài)，就更棒了。

　　五、學習13—18小節(jié)

　　當騙局被揭穿后，信賴還存在嗎?，讓我們到營門口去看一看。

　　出示13—18小節(jié)

　　1、黑子還信賴他的訓導員嗎?你從哪里體會到?

　　2、作者又是通過一連串的動作描寫來表達。

　　3、同時我們也看到了一位怎樣的訓導員?

　　此時，他才明白了(狗也是有自尊的)

　　六、總結全文。拓展課外閱讀

　　同學們，這是一篇感人的動物小說，作者通過動作、神態(tài)等描寫，像我們塑造了一條聰明、忠誠，對訓導員充滿絕對信賴的軍犬，同時告訴我們要學會尊重生命，學會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類，更包括善待那些無言的生命……

　　像這樣展現(xiàn)人與動物之間的感情的文章很多，例如，我國的動物小說沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個個催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國外的動物小說家以及他們的代表作，課后如果能找來和沈石溪的作品對比著讀一讀，一定會有很大的收獲。

　　課外書屋

　　中國： 沈石溪 《斑羚飛渡》、《保姆蟒》

　　加拿大： 西頓 《大角羊》、《野馬飛毛腿》

　　俄羅斯： 比安基 《山雀的日記》、 《森林報》

　　日本： 椋鳩十 《獨耳大鹿》、《消失的野犬》

　　板書設計：

　　軍犬黑子

　　聰明　　動作

　　神態(tài)

　　忠誠　　細節(jié)

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