下面是范文網(wǎng)小編收集的運(yùn)用四階段教學(xué)法教案模板10篇(四階段教學(xué)法特點(diǎn)及應(yīng)用范圍)，供大家品鑒。
運(yùn)用四階段教學(xué)法教案模板1
隊(duì)列“四會(huì)”教學(xué)法教案
一 教學(xué)提要
課 目：單個(gè)軍人隊(duì)列動(dòng)作
目 的：通過訓(xùn)練使同志們學(xué)會(huì)和掌握單個(gè)警員徒手隊(duì)列動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)及組織訓(xùn)練的方 法，培養(yǎng)優(yōu)良的作風(fēng)和嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，養(yǎng)成規(guī)范的隊(duì)列動(dòng)作為下一步訓(xùn)練和工作打下良好的基礎(chǔ)。
內(nèi) 容：齊步行進(jìn)與立定 時(shí) 間： 30分鐘 地 點(diǎn)： 隊(duì)列訓(xùn)練場
方 法：講解示范、個(gè)人體會(huì)、組織練習(xí)、小結(jié)講評(píng)。
要 求：
1、精神振作、姿態(tài)端正； 軍容嚴(yán)整，著裝整齊。
2、動(dòng)作準(zhǔn)確熟練、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、符合條令要求。
4、嚴(yán)格遵守隊(duì)列訓(xùn)練場紀(jì)律、互幫互學(xué)、共同提高。
二 教學(xué)進(jìn)程
教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）理論提示:
齊步是我們警員的常用步伐，它主要用于隊(duì)列的整齊行進(jìn)，也是我們今天所要研究的重點(diǎn)問題。
其口令下達(dá)：“齊步——走”、“立——定”。
此口令屬連續(xù)口令，特點(diǎn)是預(yù)令的拖音與動(dòng)令相連，有時(shí)預(yù)令與動(dòng)令之間有微歇。預(yù)令拖音稍長。其長短可視部分隊(duì)的大小而定。動(dòng)令短促有力。
為了使大家有一個(gè)直觀完整的印象，我先將完整動(dòng)作示范一遍，大家注意看！
（二）邊講邊做：
1.結(jié)合動(dòng)作講解要領(lǐng)：
行進(jìn)：當(dāng)聽到“齊步走”的口令，左腳向正前方邁出約75厘米，按照先腳跟后腳掌的順序著地，同時(shí)身體中心前移,右腳照此法動(dòng)作，上體正直，微向前傾，兩腿挺直，手指輕輕握攏，拇指貼于食指第二節(jié)；兩臂前后自然擺動(dòng)，向前擺臂時(shí)，肘部彎曲，小臂自然向里合，手心向內(nèi)稍向下，拇指根部對(duì)正衣扣線，并與最下方衣扣同高，離身體約25厘米；向后擺臂時(shí)，手臂自然伸直，手腕前側(cè)距褲縫線約30厘米。行進(jìn)速度每分鐘116-122步。
停止：聽到“立定”的口令，左腳再向前大半步著地（約50厘米，腳尖向外約30度），兩腿挺直，右腳取捷徑迅速靠攏左腳，成立正姿勢。
動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)與要求：齊步行進(jìn)時(shí)，要精神振作，姿態(tài)端正，具有一往無前的精神。做到：走直線，方向正，上體穩(wěn)，擺臂自然靠腳準(zhǔn)。為便于大家掌握要領(lǐng)，我將其要領(lǐng)歸納為以下幾句決：
請(qǐng)大家跟我熟悉一下口決！
為了使大家吃透，加深印象，我再將完整動(dòng)作示范一遍！
（三）個(gè)人體會(huì): 下來按剛才所講的方法、動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行個(gè)人體會(huì)?！傲⒄薄皥?bào)數(shù)”，雙數(shù)兵向前五步走?。ǔ蓛闪嘘?duì)形），開始體會(huì)！“停”！成班橫隊(duì)集合！
同志們！在剛才的體會(huì)練習(xí)中，大家訓(xùn)練比較認(rèn)真，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)比較快，訓(xùn)練熱情很能夠高，但是從動(dòng)作上看，還存在以下幾個(gè)問題：
1、擺臂不夠定位。主要原因：兩臂擺動(dòng)沒有用手腕控制高低。糾正時(shí)，要求兩肩關(guān)節(jié)和大臂放松，微擦衣服。
2、行進(jìn)時(shí)，有“八”字腳的現(xiàn)象。主要原因：兩腳內(nèi)側(cè)不在一條直線上，糾正時(shí)，注意腳尖內(nèi)合，以腳跟腳掌的順序著地。
根據(jù)以上存在的問題，希望同志們能夠在接下來的訓(xùn)練中逐一改正。（2分鐘）
（四）組織練習(xí): 同志們！在接下來的訓(xùn)練中，我們將先基礎(chǔ)后應(yīng)用，先分練后合練，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。為此，我們將對(duì)起步的行進(jìn)與停止進(jìn)行逐步訓(xùn)練。
1.擺臂練習(xí)。
擺臂練習(xí)主要解決的是擺臂的高度及定位性發(fā)及向后擺臂是否到位。a.口令
其口令下達(dá)：“擺臂練習(xí)，齊步——走，一、二。停”。b．練習(xí)
1.邊講邊做。 2.開始練習(xí)。c.存在問題講評(píng)
我們進(jìn)行擺臂練習(xí)時(shí)不僅要注意擺臂的高度和定位性，同時(shí)要注意糾正“四種腕”和“兩種臂”，“四種腕”是指向上挑腕，向下壓腕，向內(nèi)合腕，向外翻腕?！皟煞N臂”是指擺直臂和向兩側(cè)擺臂。2.立定練習(xí)。a.口令
其口令下達(dá)“向前三步——走，二?！?b．練習(xí)
1.邊講邊做。 2.開始練習(xí)。c.存在問題講評(píng)
在進(jìn)行與立定練習(xí)重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、第一步要邁出。
2、靠腳時(shí)左腳腳尖向外分開約30度。
3、靠腳時(shí)兩腿要挺直，靠腳放臂同時(shí)動(dòng)作，同時(shí)要注意克服和糾正第一步邁不出去，靠腳時(shí)出現(xiàn)“跺腳”和“外掃腿”的現(xiàn)象。
d．開始練習(xí)
停！集合！同志們，常言說的好：世上無難事，只怕有心人。我們?cè)谧雒考聲r(shí)都會(huì)遇到這樣或哪樣和困難，但是有困難都不怕，就怕同志們遇到困難不動(dòng)腦。而XXX同與就能很好的解決困難，希望大家向他們學(xué)習(xí)。為了能是大家的動(dòng)作達(dá)到整齊劃
一、協(xié)調(diào)一致下面我們進(jìn)行綜合練習(xí)。
3.綜合練習(xí)
（六）小結(jié)講評(píng)
今天我們利用了約30分鐘時(shí)間對(duì)起步行進(jìn)與立定進(jìn)行了訓(xùn)練，從訓(xùn)練情況來看同志們訓(xùn)練熱情比較高，能夠克服天氣的不良影響，發(fā)揚(yáng)了不怕苦，不怕累的精神。對(duì)于所訓(xùn)課目已達(dá)到了預(yù)期效果，表現(xiàn)好的同志有第一名、二名，希望其他同志向他們學(xué)習(xí)，不足之處個(gè)別同志存在思想開小差希望下步加以改正。下節(jié)課我們將會(huì)對(duì)跑步的行進(jìn)與停止進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望同志們課后做好預(yù)習(xí)，今天就訓(xùn)練到這里，講評(píng)完畢。
運(yùn)用四階段教學(xué)法教案模板2
四步探究教學(xué)法在中學(xué)課堂中的運(yùn)用
目錄
1、四步探究教學(xué)法教案編寫格式補(bǔ)充
3、“四步探究教學(xué)法” 在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
四步探究教學(xué)法教案編寫格式補(bǔ)充 濮陽縣教研室
陳瑞花
一、創(chuàng)設(shè)情境 點(diǎn)燃激情
（一）關(guān)于導(dǎo)入的方法：具體到日常課堂教學(xué)過程中，我們可以從以下三個(gè)角度去創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
1、知識(shí)的角度。要善于從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度引導(dǎo)學(xué)生納入舊有知識(shí)軌道，從而為本次學(xué)習(xí)提供知識(shí)鏈接和基礎(chǔ)。例如人教版九年級(jí)上冊(cè)第十六課《中國人失掉自信力了嗎》。這是一篇駁論文，再加上作者是魯迅，文章學(xué)習(xí)的難度可想而知。其實(shí)我們?cè)趯?dǎo)課的時(shí)候就可以從知識(shí)的角度進(jìn)行滲透，“同學(xué)們，剛才我在走廊上聽到有人說我們班最缺乏團(tuán)隊(duì)精神，你們認(rèn)同嗎？”從而引發(fā)學(xué)生辯論反駁，同時(shí)相機(jī)板書“反方觀點(diǎn)
正方觀點(diǎn)
事例證明”這些關(guān)鍵詞，觀察時(shí)機(jī)點(diǎn)出駁論的特點(diǎn)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，這樣既輕松活躍又滲透了知識(shí)。
2、方法的角度。其實(shí)知識(shí)和方法往往是不可分的，上述例子即是知識(shí)的角度導(dǎo)入，同時(shí)又是學(xué)習(xí)方法和閱讀程序的點(diǎn)撥。再例如人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元，該單元所有的課文都是以美輪美奐的景物描寫、意蘊(yùn)精湛的語言描述來表現(xiàn)多姿多彩的世界。整個(gè)單元都要求學(xué)生在反復(fù)吟讀的基礎(chǔ)上品味、欣賞和揣摩精彩的句段和詞語，這既是能力的訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)也是該單元主要的學(xué)習(xí)方法。課前教師要結(jié)合誦讀活動(dòng)展示、示范錄音欣賞等形式將學(xué)生引入美文美讀的情景，相機(jī)點(diǎn)明這是學(xué)習(xí)的方法，告訴學(xué)生一些朗讀的基本要求，示范一些重音、節(jié)奏和停頓，從而為下文學(xué)習(xí)讀文、品文提供方法。
像小說類文體的教學(xué)，以《范進(jìn)中舉》為例，課前可以和學(xué)生聊一聊讀過的小說，對(duì)小說的共性規(guī)律稍作總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從人物的語言、動(dòng)作、心理和事件中去分析把握人物。
3、情感的角度。其實(shí)這是語文教師常用的一種方法，現(xiàn)在看，關(guān)鍵是要避免做作和過火的煽情，千萬不要生拉硬拽。像《陋室銘》一文，上課鈴響之前，可以給學(xué)生講一講劉禹錫因何故而被貶為通判，地方首席長官又是如何三令五申令其搬遷，劉禹錫又是如何如何創(chuàng)作“陋室銘”這一傳世名作的故事，讓學(xué)生對(duì)文章、對(duì)人物從情感方面來一預(yù)熱。
總之，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)燃激情這一前奏需要考慮如何將課堂氣氛的渲染同學(xué)生下面的學(xué)習(xí)巧妙的結(jié)合起來，不能將其視之為一孤立的與學(xué)習(xí)無關(guān)的課堂點(diǎn)綴。
（二）、關(guān)于導(dǎo)語的設(shè)計(jì)：教案的導(dǎo)語要具體，設(shè)計(jì)要具有可操作性；也可從不同角度提供參考。
（三）、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系到課的定位，切忌套話空話；對(duì)于課時(shí)目標(biāo)來講要確確實(shí)實(shí)是該課的師生主攻方向，要讓學(xué)生掌握什么知識(shí)、訓(xùn)練哪種或哪幾種能力、教學(xué)生掌握或使用哪種閱讀方法、滲透什么樣的情感都要明白清楚，切忌大眾情人式的目標(biāo)設(shè)計(jì)；對(duì)語文課程來說，目標(biāo)一定要結(jié)合單元訓(xùn)練要求。
注意：（需兩課時(shí)以上完成的，教師應(yīng)仔細(xì)斟酌學(xué)習(xí)目標(biāo)并將其分解到每一個(gè)課時(shí)，既要符合初中生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，又要切實(shí)可行，第二課時(shí)亦如此。）
二、閱讀質(zhì)疑，自主探究
該環(huán)節(jié)在具體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)不同的文體特點(diǎn)靈活對(duì)待。一般應(yīng)在學(xué)生讀懂課文，整體感知、大致理解文意的基礎(chǔ)上才引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?；静襟E為：
1、學(xué)生初讀課文，整體感知，掃除文字障礙。
2、學(xué)生再讀課文，讀懂課文，理解文章大意。（文言文、詩歌、抒情散文應(yīng)體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)）
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理、歸納出有探究價(jià)值的問題。（1）（2）（3）
4、學(xué)生帶著問題潛心文本，自主探究問題的答案 具體到課堂操作過程中首先必須做好兩件事：
一、要把重點(diǎn)的生字詞掌握情況進(jìn)行課堂反饋和復(fù)現(xiàn)；
二、讓學(xué)生把課文讀熟。這兩者是語文進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)，一定要做扎實(shí)。如今在我們的語文課堂教學(xué)過程中有一種不好的現(xiàn)象，那就是學(xué)生書還沒有讀透、讀熟，甚至磕磕巴巴，就開始讓學(xué)生或質(zhì)疑探究、或理解感悟、或欣賞分析、或探究寫法，這樣不好。所以，在該環(huán)節(jié)仍然要讓學(xué)生先從整體上去感悟和把握課文內(nèi)容。這一點(diǎn)應(yīng)該和我們過去的方法是一致的，仍然要遵循閱讀教學(xué)先整體后部分然后再回歸整體這一基本的教學(xué)原則。所不同的是，當(dāng)學(xué)生在讀透課文、讀好課文的之后，則讓其交流匯報(bào)讀文的收獲和感受，可以是內(nèi)容理解方面的，可以是表達(dá)手法方面的，也可以是語句欣賞方面的，還可以是關(guān)于情感體驗(yàn)方面的，具體設(shè)計(jì)要課的目標(biāo)而定。
例如人教版七年級(jí)上冊(cè)《行道樹》，在這一環(huán)節(jié)，首先要采用各種靈活多樣的方式把課文讀熟，然后讓學(xué)生邊圈點(diǎn)畫批從文字中得到的信息和收獲，邊標(biāo)出自己閱讀中不理解之處。
三、多元互動(dòng)，合作探究
本環(huán)節(jié)主要解決上一環(huán)節(jié)質(zhì)疑出的疑難問題，應(yīng)體現(xiàn)出教師的學(xué)法指導(dǎo)，問題的答案應(yīng)簡明扼要，基礎(chǔ)問題解決了，可引導(dǎo)學(xué)生深入質(zhì)疑，教師也可根據(jù)學(xué)情拋出自己預(yù)設(shè)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決。
具體操作方法緊接上一環(huán)節(jié)的3，讓其先對(duì)自己所困惑之處，自行結(jié)合文本思索，然后與周邊同學(xué)印證，最后把自己的發(fā)現(xiàn)和初步理解與全班同學(xué)、老師進(jìn)行交流。
對(duì)于學(xué)生這些理解方面的困惑，一定要給予時(shí)間和空間，讓其在剛才熟讀課文交流收獲和感受的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵先行思考，然后同學(xué)碰撞，再全班交流，教師相機(jī)精講點(diǎn)撥。
在具體的日常課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑探究、合作互動(dòng)往往達(dá)不到我們課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。例如七上《行道樹》，學(xué)生的困惑主要集中在內(nèi)容上，同時(shí)又往往集中在五處：一是“而我們居然立在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落?！倍恰笆堑?，我們的命運(yùn)被安排定了，在這個(gè)充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼和點(diǎn)綴。”三是“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！彼氖恰笆堑?，或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新?！蔽迨恰傲⒃诔鞘械娘w塵里，我們是一列憂愁而快樂的樹。”上述五個(gè)方面，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是在內(nèi)容和情感上進(jìn)行了思考，而少了對(duì)語言文字、表達(dá)方式方面的探索。此時(shí)，教師要善于發(fā)揮主導(dǎo)作用調(diào)控課堂。
“同學(xué)們，剛才我們共同研討了課文的內(nèi)容，但這篇課文的語言很精美，表達(dá)方式也很獨(dú)特。現(xiàn)在請(qǐng)你們分成兩撥，南邊四排重點(diǎn)去研究發(fā)現(xiàn)語言的精美；北面四排重點(diǎn)去探究發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)運(yùn)用手法之妙。”然后放手讓學(xué)生再去研讀課文。使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下完成對(duì)文章語言運(yùn)用的體會(huì)（4、5、6小節(jié)），對(duì)文章表現(xiàn)手法的感悟。 總之，該環(huán)節(jié)的核心是在充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，通過多元互動(dòng)，交流碰撞從而達(dá)到為智慧生成而教書的目的。
四、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究
精心設(shè)計(jì)檢測內(nèi)容是關(guān)鍵，其內(nèi)容應(yīng)該涵蓋基本的字詞掌握，對(duì)句子和內(nèi)容的理解，文章情感體驗(yàn)，精彩語言積累、欣賞和運(yùn)用以及文章寫法借鑒這些方面。
由于受課堂時(shí)間的限制，對(duì)字詞方面的檢測一定要精選學(xué)生易錯(cuò)易混淆的進(jìn)行復(fù)現(xiàn)；內(nèi)容理解和歸納概括類要兼顧學(xué)點(diǎn)和考點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生是否掌握了方法、能力形成情況為目的。
五、遷移應(yīng)用，拓展探究
（讀、寫結(jié)合是一種不錯(cuò)的遷移拓展方式，一般第一課時(shí)不出現(xiàn)此環(huán)節(jié)，可以單獨(dú)安排課時(shí)進(jìn)行真真實(shí)實(shí)的學(xué)寫。當(dāng)然，課上可以進(jìn)行引導(dǎo)。）
做為語文課，重點(diǎn)仍然要放在語言的學(xué)習(xí)上，人文情感方面盡量不要牽強(qiáng)和硬拽，因?yàn)槟鞘且环N在潛移默化的過程中形成的東西，是熏陶和感染而來。說得太白了也就起不到作用了。
我們還以《行道樹》為例，該文以擬人化的手法將行道樹本應(yīng)該生活在風(fēng)清境幽的環(huán)境中吸露沐風(fēng)，而今卻在別人繁弦急管、紅燈綠酒之時(shí)，以煙塵為裝飾，春生綠葉、夏獻(xiàn)濃蔭，從事一種痛苦而神圣的事業(yè)，在孤獨(dú)中緊咬牙齦，苦熬堅(jiān)持。當(dāng)別人早已習(xí)慣于世俗的污濁時(shí)，仍固執(zhí)地制造清新，這種痛而快樂著的心態(tài)，處在學(xué)習(xí)階段的初中生是不可能類似體驗(yàn)的，因?yàn)樗麄兊娜松€沒有遇到這種情況。只有當(dāng)他們結(jié)束了學(xué)校高低床上的種種夢想，走向并固定于一個(gè)崗位上時(shí)，才會(huì)有類似的工作和人生體驗(yàn)。
所以我們?cè)趫?zhí)教這一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)行道樹這種犧牲和奉獻(xiàn)精神有一種認(rèn)識(shí)即可，不要過度使勁在這方面進(jìn)行拓展和鏈接，而應(yīng)該把拓展重點(diǎn)仍然放在語言的學(xué)習(xí)和寫法的借鑒上。更不要讓學(xué)生喊口號(hào)貼標(biāo)簽“今后要做一個(gè)什么什么樣的人?！?/p>
具體處理可以讓學(xué)生說一說生活中那些人和行道樹一樣具備這種犧牲和奉獻(xiàn)精神，然后結(jié)合文章的表現(xiàn)手法，借助生活中的物象（橡皮、青松、粉筆等等）學(xué)著去寫一寫。時(shí)間問題，可以另外單獨(dú)安排一課時(shí)，一定要真的練一練筆，從而達(dá)到語言訓(xùn)練、寫法拓展、情感默化的目的。
“四步探究教學(xué)法”
在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 濮陽縣中小學(xué)教研室
王群周深入研析教材是基礎(chǔ)，掌握各環(huán)節(jié)的本質(zhì)是關(guān)鍵，善于總結(jié)反思是靈魂。
一、研析教材是基礎(chǔ)。
深入分析和鉆研教材是上好每一節(jié)課，運(yùn)用任何一種教學(xué)方法的前提和基礎(chǔ)，特別對(duì)于語文課來說這一點(diǎn)顯得至關(guān)重要。
這樣說的原因有兩個(gè)：
一是語文課不像數(shù)理化那樣知識(shí)點(diǎn)非常明了，對(duì)就是對(duì)錯(cuò)就是錯(cuò)，該干什么干什么。語文教材本身并沒有過于明確的序列體系，可以從這一角度作為重點(diǎn)，也可以從另外一個(gè)角度。老師們也往往構(gòu)建不起來序列訓(xùn)練培養(yǎng)的意識(shí)和學(xué)科知識(shí)體系，于是字、詞、句、段、篇，邏輯修辭、轉(zhuǎn)承過渡、條理層次、表達(dá)方式、情感表達(dá)，聽、說、讀、寫等等等等都要在短短的四十分鐘內(nèi)全部完美，總想什么都抓住，恐怕漏掉了什么，于是便面面俱到卻又面面不到，從而造成了語文課千課一面、大同小異、費(fèi)時(shí)多收效小、少慢差費(fèi)的痼疾。這是因?yàn)槿绱?，語文課往往會(huì)定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不明，語文仿佛成了太平洋上的警察——管得寬的不得了，有什么事不頂。有時(shí)甚至還會(huì)干出給火車補(bǔ)輪胎的事來。例如有位教師執(zhí)教余光中的《鄉(xiāng)愁》，在課的拓展探究環(huán)節(jié)將連戰(zhàn)訪華、海峽關(guān)系等等都收了進(jìn)來，這就跑偏了。所以，如果語文教師不去構(gòu)建自己本學(xué)科的知識(shí)體系，不去分解每一個(gè)年級(jí)、每一冊(cè)、每一單元都要干什么，不去研析教材的編排體系，什么樣的好方法也不行。
第二個(gè)原因是因?yàn)檎Z文課文本身必須經(jīng)過教師潛心的品味和揣摩才不會(huì)出錯(cuò)，比如人教版八年級(jí)上22課劉禹錫寫的《陋室銘》，其中“苔痕上階綠，草色入簾青”一句，“上”和“入”化靜為動(dòng)，把原本對(duì)室外幽靜環(huán)境的描寫鏡頭順手拉進(jìn)了室內(nèi)，不僅僅為下文寫室內(nèi)“談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！鼻擅钸^渡，同時(shí)極力渲染描畫了青苔和綠草的可愛。如果不認(rèn)真研讀教材，不去細(xì)細(xì)地揣摩和品味，那么就不僅僅會(huì)把句子理解成“臺(tái)階上的青苔都是綠的，青草把竹簾都映襯成綠色的了?！备鼮橹匾氖钦Z言文字的美學(xué)生就無法在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)，句子的美、文章的美將變得索然無味。我們很難想象一個(gè)連課文本身都吃不透的教師，一個(gè)只知道把教案搬到課堂按轡徐行的教師能把教法運(yùn)用好。
所以說，深入分析和鉆研教材是上好每一節(jié)語文課，運(yùn)用好四步探究教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。
二、掌握各環(huán)節(jié)的本質(zhì)是關(guān)鍵。
掌握四步探究教學(xué)法各個(gè)環(huán)節(jié)的本質(zhì)是靈活運(yùn)用的關(guān)鍵?！厩白唷縿?chuàng)設(shè)情景
點(diǎn)燃激情 本環(huán)節(jié)是教學(xué)的前奏和序曲，是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)提供或知識(shí)鋪墊、或方法鋪墊、或情感鋪墊。
一節(jié)課成功與否，課堂氣氛至關(guān)重要，它被成為隱性課堂。無論多么精美的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，也不管多么科學(xué)的教學(xué)方法，課堂氣氛永遠(yuǎn)是第一位的。可以設(shè)想，如果學(xué)生不積極、不主動(dòng)、不感興趣，甚至教師在課前針對(duì)一些班級(jí)現(xiàn)象或情況對(duì)學(xué)生狠批那么
三、五分鐘，那么課的效果無論如何也不會(huì)高到那里去。
具體到日常課堂教學(xué)過程中，我們可以從以下三個(gè)角度去創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
1、知識(shí)的角度。要善于從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度引導(dǎo)學(xué)生納入舊有知識(shí)軌道，從而為本次學(xué)習(xí)提供知識(shí)鏈接和基礎(chǔ)是一種方法。
例如人教版九年級(jí)上冊(cè)第十六課《中國人失掉自信力了嗎》。這是一篇駁論文，再加上作者是魯迅，文章學(xué)習(xí)的難度可想而知。其實(shí)我們?cè)趯?dǎo)課的時(shí)候就可以從知識(shí)的角度進(jìn)行滲透，“同學(xué)們，剛才我在走廊上聽到有人說我們班最缺乏團(tuán)隊(duì)精神，你們認(rèn)同嗎？”引導(dǎo)學(xué)生辯論反駁，同時(shí)相機(jī)板書“反方觀點(diǎn)
正方觀點(diǎn)
事例證明”這些關(guān)鍵詞，觀察時(shí)機(jī)點(diǎn)出駁論的特點(diǎn)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，這樣既輕松活躍又滲透了知識(shí)。
2、方法的角度。其實(shí)知識(shí)和方法往往是不可分的，上述例子即是知識(shí)的角度導(dǎo)入，同時(shí)又是學(xué)習(xí)方法和閱讀程序的點(diǎn)撥。
再例如人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元，該單元所有的課文都是以美輪美奐的景物描寫、意蘊(yùn)精湛的語言描述來表現(xiàn)多姿多彩的世界。整個(gè)單元都要求學(xué)生在反復(fù)吟讀的基礎(chǔ)上品味、欣賞和揣摩精彩的句段和詞語，這既是能力的訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)也是該單元主要的學(xué)習(xí)方法。課前教師要結(jié)合誦讀活動(dòng)展示、示范錄音欣賞等形式將學(xué)生引入美文美讀的情景，相機(jī)點(diǎn)明這是學(xué)習(xí)的方法，告訴學(xué)生一些朗讀的基本要求，示范一些重音、節(jié)奏和停頓，從而為下文學(xué)習(xí)讀文、品文提供方法。
像小說類文體的教學(xué)，以《范進(jìn)中舉》為例，課前可以和學(xué)生聊一聊讀過的小說，對(duì)小說的共性規(guī)律稍作總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從人物的語言、動(dòng)作、心理和事件中去分析把握人物。
3、情感的角度。其實(shí)這是語文教師常用的一種方法，現(xiàn)在看，關(guān)鍵是要避免做作和過火的煽情，情感導(dǎo)入要與文之情相同，千萬不要生拉硬拽。像《陋室銘》一文，上課鈴響之前，可以給學(xué)生講一講劉禹錫因何故而被貶為通判，地方首席長官又是如何三令五申令其搬遷，劉禹錫又是如何如何創(chuàng)作“陋室銘”這一傳世名作的故事，讓學(xué)生對(duì)文章、對(duì)人物從情感方面來一預(yù)熱。
總之，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)燃激情這一前奏需要考慮如何將課堂氣氛的渲染同學(xué)生下面的學(xué)習(xí)巧妙的結(jié)合起來，不能將其視之為一孤立的與學(xué)習(xí)無關(guān)的課堂點(diǎn)綴。
【第一個(gè)環(huán)節(jié)】閱讀質(zhì)疑
自主探究 對(duì)于語文課堂而言，該環(huán)節(jié)的本質(zhì)是要讓學(xué)生自主感悟，在整體把握課文的基礎(chǔ)上對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行自主探究。
具體到課堂操作過程中首先要讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體感知和進(jìn)一步熟悉，必須做好兩件事：
一、要把最基礎(chǔ)的生字詞掌握情況進(jìn)行課堂反饋和復(fù)現(xiàn)；
二、讓學(xué)生把課文讀熟。這兩者是語文進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)，一定要做扎實(shí)。如今在我們的語文課堂教學(xué)過程中有一種不好的現(xiàn)象，那就是學(xué)生書還沒有讀透、讀熟，甚至磕磕巴巴，就開始讓學(xué)生或質(zhì)疑探究、或理解感悟、或欣賞分析、或探究寫法，這樣不好。這樣做就如同大廈無基一般，課堂費(fèi)時(shí)、費(fèi)力而收效小，怎么也達(dá)不到預(yù)期的效果。
所以，在該環(huán)節(jié)仍然要讓學(xué)生先從整體上去感悟和把握課文內(nèi)容。這一點(diǎn)應(yīng)該和我們過去的方法是一致的，仍然要遵循閱讀教學(xué)先整體后部分然后再回歸整體這一基本的教學(xué)原則。所不同的是，當(dāng)學(xué)生在讀透課文、讀好課文的之后，則讓其交流匯報(bào)讀文的收獲和感受，可以是內(nèi)容理解方面的，可以是表達(dá)手法方面的，也可以是語句欣賞方面的，還可以是關(guān)于情感體驗(yàn)方面的，具體要以對(duì)課的目標(biāo)定位而定。
例如人教版七年級(jí)上冊(cè)《行道樹》，在第一環(huán)節(jié)，首先要采用各種靈活多樣的方式把課文讀熟，然后讓學(xué)生邊圈點(diǎn)畫批從文字中得到的信息和收獲，標(biāo)出自己閱讀中不理解之處。
對(duì)于學(xué)生從文章中的收獲和取得的信息，要先予以交流和碰撞，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的收獲已經(jīng)達(dá)到本課教學(xué)的目的后，然后再請(qǐng)同學(xué)們回顧并與周邊同學(xué)對(duì)文本的不理解處，試求解答，課也就順勢進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)“多邊互動(dòng)
合作探究”。
【第二個(gè)環(huán)節(jié)】多邊互動(dòng)
合作探究
這一環(huán)節(jié)的核心是學(xué)生在第一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己不能理解的問題進(jìn)行多方合作探究。具體操作方法是讓其先對(duì)自己所困惑之處，自行結(jié)合文本思索，然后與周邊同學(xué)印證，最后把自己的發(fā)現(xiàn)和初步理解與全班同學(xué)、老師進(jìn)行交流。
仍以七上《行道樹》為例，學(xué)生的困惑主要集中在內(nèi)容上，同時(shí)又往往集中在五處：一是“而我們居然立在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落?！倍恰笆堑模覀兊拿\(yùn)被安排定了，在這個(gè)充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼和點(diǎn)綴?！比恰吧袷サ氖聵I(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”四是“是的，或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。”五是“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而快樂的樹?！?/p>
對(duì)于學(xué)生這些內(nèi)容方面的困惑，一定要給予時(shí)間和空間，讓其在剛才熟讀課文交流收獲和感受的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵先行思考，然后同學(xué)碰撞，再全班交流，教師相機(jī)精講點(diǎn)撥。
在具體的日常課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑探究、合作互動(dòng)往往達(dá)不到我們課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。例如上述五個(gè)方面，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是在內(nèi)容和情感上進(jìn)行了思考，而少了對(duì)語言文字、表達(dá)方式方面的探索。此時(shí)，教師要善于發(fā)揮主導(dǎo)作用調(diào)控課堂。
仍以《行道樹》為例，渠村鄉(xiāng)一中朱戰(zhàn)勝老師的處理就顯得匠心獨(dú)運(yùn)水到渠成，“同學(xué)們，剛才我們共同研討了課文的內(nèi)容，但這篇課文的語言很精美，表達(dá)方式也很獨(dú)特?，F(xiàn)在請(qǐng)你們分成兩撥，南邊四排重點(diǎn)去研究發(fā)現(xiàn)語言的精美；北面四排重點(diǎn)去探究發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)運(yùn)用手法之妙?！比缓蠓攀肿寣W(xué)生再去研讀課文。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下對(duì)文章語言運(yùn)用的體會(huì)（4、5、6小節(jié)），對(duì)文章表現(xiàn)手法的感悟（擬人、照應(yīng)、借物抒情、人格化等等）都受到了良好的效果。
總之，該環(huán)節(jié)的核心是充分發(fā)揮在充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而達(dá)到為智慧生成而教書的目的。
【第三個(gè)環(huán)節(jié)】訓(xùn)練檢測
目標(biāo)探究
這一環(huán)節(jié)的本質(zhì)是保證當(dāng)堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為高效語文提供保障。
精心設(shè)計(jì)檢測內(nèi)容是關(guān)鍵，其內(nèi)容應(yīng)該涵蓋基本的字詞掌握，對(duì)句子和內(nèi)容的理解，文章情感體驗(yàn)，精彩語言積累、欣賞和運(yùn)用以及文章寫法借鑒這些方面。
由于受課堂時(shí)間的限制，對(duì)字詞方面的檢測一定要精選學(xué)生易錯(cuò)易混淆的進(jìn)行復(fù)現(xiàn)；內(nèi)容理解和歸納概括類要兼顧學(xué)點(diǎn)和考點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生是否掌握了方法、能力形成情況為目的；對(duì)語言的運(yùn)用和表達(dá)方式的借鑒應(yīng)作為重點(diǎn)。
【第四個(gè)環(huán)節(jié)】遷移運(yùn)用
拓展探究
該環(huán)節(jié)的核心是為了使學(xué)生所學(xué)能與生活實(shí)踐、生活現(xiàn)象以及生活中的實(shí)例發(fā)生印證，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
做為語文課，重點(diǎn)仍然要放在語言的學(xué)習(xí)上，人文情感方面盡量不要牽強(qiáng)和硬拽，因?yàn)槟鞘且环N在潛移默化的過程中形成的東西，是熏陶和感染而來。說得太白了也就起不到作用了。
我們還以《行道樹》為例，該文以擬人化的手法將行道樹本應(yīng)該生活在風(fēng)清境幽的環(huán)境中吸露沐風(fēng)，而今卻在別人繁弦急管、紅燈綠酒之時(shí)，以煙塵為裝飾，春生綠葉、夏獻(xiàn)濃蔭，從事一種痛苦而神圣的事業(yè)，在孤獨(dú)中緊咬牙齦，苦熬堅(jiān)持。當(dāng)別人早已習(xí)慣于世俗的污濁時(shí)，仍固執(zhí)地制造清新，這種痛而快樂著的心態(tài)，處在學(xué)習(xí)階段的初中生是不可能類似體驗(yàn)的，因?yàn)樗麄兊娜松€沒有遇到這種情況。只有當(dāng)他們結(jié)束了學(xué)校高低床上的種種夢想，走向并固定于一個(gè)崗位上時(shí)，才會(huì)有類似的工作和人生體驗(yàn)，就像我們?cè)谧母魑弧?/p>
所以我們?cè)趫?zhí)教這一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)行道樹這種犧牲和奉獻(xiàn)精神有一種認(rèn)識(shí)即可，不要過度使勁在這方面進(jìn)行拓展和鏈接，而應(yīng)該把拓展重點(diǎn)仍然放在語言的學(xué)習(xí)和寫法的借鑒上。更不要讓學(xué)生喊口號(hào)貼標(biāo)簽“今后要做一個(gè)什么什么樣的人?！?/p>
具體處理可以讓學(xué)生說一說生活中那些人和行道樹一樣具備這種犧牲和奉獻(xiàn)精神，然后結(jié)合文章的表現(xiàn)手法，借助生活中的物象（橡皮、青松、粉筆等等）學(xué)著去寫一寫。時(shí)間問題，可以另外單獨(dú)安排一課時(shí)，一定要真的練一練筆，從而達(dá)到語言訓(xùn)練、寫法拓展、情感默化的目的。
正像前文提到的余光中的《鄉(xiāng)愁》，如果向著讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀同類詩歌，甚至學(xué)寫幾句，這是對(duì)的，而有些事國臺(tái)辦都解決不了，拓展得太遠(yuǎn)沒有。語文得是語文的樣。
三、善于反思和總結(jié)是用好、用活的靈魂。
任何一種教學(xué)方法都必須在不斷總結(jié)和反思中進(jìn)行完善，“流水不朽”是至理名言。不斷地反思、不斷地完善會(huì)使“四步探究教學(xué)法”日臻完善。
從現(xiàn)階段看，中學(xué)語文教師在運(yùn)用該方法時(shí)出現(xiàn)了許多問題，這是好事。比如：讓學(xué)生提問質(zhì)疑時(shí)出現(xiàn)的問題 第一種現(xiàn)象是學(xué)生沒有反應(yīng)，整個(gè)班級(jí)萬馬齊喑誰都不說話，偶爾有個(gè)學(xué)生發(fā)言教師象撈到稻草一樣，可救了命了。其實(shí)這種現(xiàn)象也會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)的其他環(huán)節(jié)。
分析這種現(xiàn)象的背后，可以給我們?cè)S多本質(zhì)性的啟示。
造成這一現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生的自主意識(shí)沒能得到開發(fā)和弘揚(yáng)，教育的過程變成了對(duì)思維和個(gè)性意識(shí)的扼殺過程。
例如10月28日上午，我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽了兩節(jié)課都是朱自清的《春》，兩個(gè)老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了共同的處理方式：叫起一個(gè)學(xué)生讀完一個(gè)小節(jié)，就請(qǐng)學(xué)生1進(jìn)行評(píng)讀?！澳阏J(rèn)為他讀得怎么樣？”學(xué)生1評(píng)價(jià)“讀的有節(jié)奏，有重音，有停頓，也很有感情，我感覺不錯(cuò)?！闭n堂實(shí)錄如此，學(xué)生也確實(shí)讀的不錯(cuò)。然而老師卻說“都好嗎？有沒有不好的地方？”學(xué)生1在老師的暗示下說：“再稍微慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，就更好了。”“那你來讀一讀罷?！睂W(xué)生1讀過之后老師又請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)他，仍然是朝著哪里不好去領(lǐng)跑。這樣就又讓評(píng)價(jià)者2去讀，再次讓人評(píng)，再次讓人讀，然后自己指導(dǎo)。其實(shí)讓我的目光看，指導(dǎo)的還不如學(xué)生讀的好。可以想象，長此以往，學(xué)生誰還愿意主動(dòng)站起來表現(xiàn)自我，每一次的展示竟然變成了一種受到侮辱和懲罰，學(xué)生也就慢慢變得不主動(dòng)、不積極了。
為什么我們不能在學(xué)生1評(píng)價(jià)“讀的有節(jié)奏，有重音，有停頓，也很有感情，我感覺不錯(cuò)?！睍r(shí)對(duì)讀書者說“同學(xué)們都說你讀得好，你能不能再給大家來一遍，讓大家欣賞欣賞。相信你這一次會(huì)更棒！”等他讀完立馬煽動(dòng)學(xué)生和比一比，男生、女生比一比，小組之間比一比，書不就讀的更透更好了嗎？學(xué)生的積極性主動(dòng)性不就調(diào)動(dòng)起來了嗎？
說到底，是教育理念的原因。課堂評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是如何更有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。思考和總結(jié)這些問題，不僅僅可以改善我們的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與處理，更重要的是可以更進(jìn)一步更新教師的教育教學(xué)理念，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。
第二種現(xiàn)象是學(xué)生亂提問題。
是個(gè)問題提，不是個(gè)問題也提；不知道不理解的提，自己知道的也明知故問；與學(xué)習(xí)有關(guān)的提，風(fēng)馬牛不相及的也提。
分析這一現(xiàn)象的背后，是我們?cè)谥鲗?dǎo)和主體的辯證關(guān)系處理上，從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。原來是控制，問題也罷，探究方向也罷都來源與老師，現(xiàn)在則變成了沒有羊倌式的放羊。覺得那不讓學(xué)生盡情的問，盡情的提，那就不是自主，不是質(zhì)疑。其實(shí)，自主探究的過程教師仍然要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。要逐步教會(huì)學(xué)生怎樣從內(nèi)容理解、情感體驗(yàn)、表達(dá)手法、語言欣賞這些方面學(xué)會(huì)思考，依然要發(fā)揮自己的作用。每一課的知識(shí)體系到位后，要善于給學(xué)生定學(xué)習(xí)、思考和探究的方向。
拿《春》為例子，這篇課文從文章的條例層次上來說，先盼望春天，再描繪春天，最后贊美春天；單就中間的描繪春天而言，又分別用并列的布局方式寫了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖。從修辭手法上又有比喻、擬人、排比、通感等等。從遣詞造句上來說就更多了。如果我們胡子眉毛一把抓，肯定西瓜會(huì)碎，芝麻會(huì)漏。學(xué)生東一榔頭西一斧頭、雞零狗碎問一節(jié)課兩節(jié)課也搞不利亮，質(zhì)疑不完。怎么辦？一定要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，文章讀好讀透了，整體上有了感知和把握了，內(nèi)容理解了，脈絡(luò)理順了，“同學(xué)們，這篇課文語言優(yōu)美如詩如畫，現(xiàn)在我們共同研討何處寫得美，那些詞句用得妙，這是咱們這節(jié)課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在開始，一會(huì)我們比一比看誰有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>
定好位，防跑偏；抓單元訓(xùn)練點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，課堂上所有精彩的生成，都是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。現(xiàn)在一提生成，表面看好像是學(xué)生自己的事，那是趕時(shí)髦的胡說八道，沒有預(yù)設(shè)何來生成，如果語文課教師一點(diǎn)作用不起，那就成了腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里，胡亂出溜了。
總結(jié)和反思這些問題，對(duì)于提高教師教學(xué)策略、加強(qiáng)課堂調(diào)控能力、認(rèn)真精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、分解語文知識(shí)體系、確立課時(shí)目標(biāo)定位等都大有益處。
從另一個(gè)角度而言，我們更可以審視我們的教法設(shè)計(jì)如何更優(yōu)化、更便于教師理解和操作。
仍然拿學(xué)生“閱讀質(zhì)疑 自主探究”這一環(huán)節(jié)來講，之所以出現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑過程中的一些跑偏現(xiàn)象，除了教師教學(xué)理念、教學(xué)策略、課堂調(diào)控能力、環(huán)節(jié)優(yōu)化程度、目標(biāo)定位等方面的原因外，他們?cè)谝欢ǔ潭壬弦彩艿谝画h(huán)節(jié)名稱的影響。許多教師覺得既然是閱讀質(zhì)疑，既然說第一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞是質(zhì)疑，那讀完書就該讓學(xué)生質(zhì)疑了，否則就不是四步探究教學(xué)法。諸不知這樣以來，學(xué)生書還未讀透、未讀好，于是一些本來不是問題的問題也成了問題，這就好比學(xué)生先應(yīng)該上一樓，由于環(huán)節(jié)名稱帶來的理解偏差，一下子讓學(xué)生上三樓去。如果我們將語文課中這一環(huán)節(jié)的名稱變更一下，改成“閱讀理解
質(zhì)疑探究”，將該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵定位在先讀好讀透，整體把握了再質(zhì)疑探究，也許這樣會(huì)更好一些。
可見，不斷的反思與總結(jié)對(duì)我們四步探究教學(xué)法與時(shí)俱進(jìn)也有幫助。我想，只要我們認(rèn)真研究探索與質(zhì)疑提問的內(nèi)涵和外延問題，研究互動(dòng)中的真實(shí)有效問題、達(dá)標(biāo)內(nèi)容的設(shè)計(jì)問題、拓展的方向問題、學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣與方法問題、四個(gè)環(huán)節(jié)在第一和第二課時(shí)的容量和分配問題、不同課型中的使用問題、教案編寫和使用問題等等，就一定會(huì)使四步探究教學(xué)法更趨科學(xué)完善。
四步探究教學(xué)法在中學(xué)語文課堂中的應(yīng)用
四步探究教學(xué)模式是新課程背景下對(duì)語文課堂教學(xué)的整合與創(chuàng)新，其精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)這一理念，結(jié)合初中語文學(xué)科的特點(diǎn)和初中語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，我淺談一下四步探究教學(xué)法在中學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。
一、創(chuàng)設(shè)情境 點(diǎn)燃激情
德國教育家第多斯惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒鼓舞。所以，新課伊始，教師根據(jù)文本特點(diǎn)和初中學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。表現(xiàn)為：能夠簡潔、生動(dòng)、恰切地導(dǎo)入正課；能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參入學(xué)習(xí)的期待；能夠?yàn)楸竟?jié)課奠定良好的情感基調(diào)。適宜的教學(xué)情景在潤物細(xì)無聲中激起學(xué)生思維的漣漪，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究新知的動(dòng)力。因此導(dǎo)課要切實(shí)有效，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，導(dǎo)課的角度應(yīng)與三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，切忌單純?yōu)閷?dǎo)課而導(dǎo)課，盲目的搞笑與逗樂更不可取。最好在上課前，教師就要認(rèn)真詳盡地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為突破口，精心準(zhǔn)備，營造民主的、富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。讓每位學(xué)生身臨其境，觸景生情，這樣孩子們都有一種探究新知識(shí)的渴望、奮力向前的內(nèi)驅(qū)力。時(shí)間以三分鐘以內(nèi)為宜。
人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元《風(fēng)箏》這篇課文，題目容易吸引學(xué)生，但課文語言、思想內(nèi)容對(duì)于七年級(jí)的孩子來說烏澀難懂，故在課前渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維顯得尤其重要。于是我利用多媒體出示一幅圖片：圖上一群孩子在風(fēng)和日麗、姹紫嫣紅的春天無拘無束地奔跑著放風(fēng)箏。在此情境下，教師激情導(dǎo)課：放風(fēng)箏是一項(xiàng)有益身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí)我們可以上觀白云朵朵，下覽綠草茵茵的美景，盡情感受春的氣息，享受生活的愜意。然而是不是所有的孩子都能擁有這份放風(fēng)箏的自由和快樂呢？一代文豪魯迅就曾粗暴地阻止他的弟弟作風(fēng)箏、放風(fēng)箏，這是為什么呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，學(xué)習(xí)一段關(guān)于風(fēng)箏的故事，了解魯迅先生的一段心路歷程。在學(xué)習(xí)人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元《老王》這一課時(shí)，課前以《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲作為背景音樂創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生欣賞幾幅社會(huì)弱勢人群的生活畫面，師生共同欣賞后，教師激情導(dǎo)入（配樂）
：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有些本應(yīng)和我們一樣的人卻由于某種原因正在貧困中苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛。你的身邊生活著這樣的人嗎？你給予他們無私的關(guān)愛了嗎？今天，就讓我們共同賞析現(xiàn)代女作家楊絳的《老王》，和作者一起去詮釋愛的主題。
二、閱讀質(zhì)疑，自主探究
讀書是語文學(xué)習(xí)的根本，這是被實(shí)踐證明了的真理，在語文界早已達(dá)成共識(shí)。閱讀包括課前自讀和課堂閱讀。課前自讀指學(xué)生自讀文本，存疑置難，要求學(xué)生讀、查、思、寫、記。讀要讀得正確流利，達(dá)到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做打基礎(chǔ)；思指初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)；記指初步識(shí)記重點(diǎn)字詞及文學(xué)常識(shí)等。課堂閱讀一般是在教師指導(dǎo)下有目的、多層次讀課文，最根本的形式是默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會(huì)及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準(zhǔn)備。
教育家胡適、傅雷都說過：頭腦中沒有疑問之時(shí)，便是你的知識(shí)生活壽終正寢之日。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。美國教育家波利亞認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文理解文意，圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)問質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出自己期待解決的問題。剛開始學(xué)生質(zhì)疑的能力欠缺，這需要教師在語文課堂上善于營造寬松民主的氛圍，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，借助文本材料堅(jiān)持訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑，從標(biāo)題到內(nèi)容，從語言形式到層次結(jié)構(gòu)，從關(guān)鍵詞句到主題思想由淺入深。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)言要及時(shí)的積極地評(píng)價(jià)，必須改變諷刺挖苦、批評(píng)訓(xùn)斥、置之不理或糊涂應(yīng)付等不良做法，質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價(jià)值，要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考—發(fā)現(xiàn)—提問—篩選—梳理的思維過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，結(jié)合備課時(shí)自己預(yù)設(shè)的問題，師生相互補(bǔ)充隨機(jī)轉(zhuǎn)化、歸納和補(bǔ)充，最終梳理初本節(jié)課要探究的主要問題。問題來自學(xué)生須再回到學(xué)生中去，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，潛心文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，自主探究，尋求問題的答案。
本環(huán)節(jié)操作應(yīng)注意：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確。根據(jù)語文課的特點(diǎn)，每一課時(shí)最好出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀質(zhì)疑的方向，防止天馬行空、漫無邊際的設(shè)疑。
2、自學(xué)提示要明確。要清楚地告訴學(xué)生自主探究的范圍、要求、方法和時(shí)間，3、語文活動(dòng)要多樣。聽、說、讀、寫、批注、復(fù)述、想象、體驗(yàn)等，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與知識(shí)的形成過程，并致力于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、自學(xué)時(shí)間要充分。具體時(shí)間應(yīng)根據(jù)中等水平學(xué)生自學(xué)的情況來確定，應(yīng)給學(xué)生提供廣闊的時(shí)間和空間（寬松的探究氛圍）。
三、多邊互動(dòng)，合作探究
在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，深層探究。教師審時(shí)度勢，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組討論，班級(jí)匯報(bào)等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某個(gè)問題的看法，交流自己的探究收獲。通過生生、師生、生本等多邊而有效的對(duì)話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以此達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性的目的。
本環(huán)節(jié)操作應(yīng)注意：
1、正確利用班級(jí)交流和小組討論，個(gè)體自學(xué)后的班級(jí)交流，應(yīng)盡量讓中等生、學(xué)困生發(fā)言，優(yōu)等生補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生善傾聽，會(huì)評(píng)價(jià)、能辯論；讓多數(shù)學(xué)生有發(fā)言展示的機(jī)會(huì)，敢于暴露真實(shí)學(xué)情；班級(jí)交流時(shí)出現(xiàn)的共性疑惑需要小組討論的要做到五有：有任務(wù)、有分工、有時(shí)間、有反饋、有效果，切忌圖熱鬧，搞形式主義。
2、把握好“引導(dǎo)”的度。自主探究，班級(jí)交流、小組討論后仍不能解決的問題，就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用—精要點(diǎn)撥講解；自主探究，班級(jí)交流、小組討論后尚不夠清晰的問題、或多數(shù)學(xué)生仍不理解的問題，就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用—-或另尋角度，或變換方法，使其知其然很清晰，知其所以然有深度。
3、引導(dǎo)學(xué)生善于歸納總結(jié)解決問題的方法。并上升為理論指導(dǎo)今后的運(yùn)用。例如主觀性閱讀題的答案提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，賞識(shí)個(gè)性化的理解，但不能有悖于價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
4、鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生深入探究。學(xué)生如果課文知識(shí)點(diǎn)較多，為防止學(xué)生一次設(shè)疑過多容易產(chǎn)生畏懼、厭倦心理，以上兩個(gè)環(huán)節(jié)可以反復(fù)出現(xiàn)；對(duì)于程度較好的學(xué)生教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上再提出新的更高層次的疑難問題誘發(fā)學(xué)生深入探究，對(duì)于那些學(xué)生感興趣且有探究意義但當(dāng)堂又解決不了的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生課外探究，關(guān)注課外探究的效果。
四、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究
這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。但是應(yīng)注意達(dá)標(biāo)的意思并非都是出題考學(xué)生，可以隨著教學(xué)的進(jìn)程對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行考查，也可集中考查。例如學(xué)習(xí)古詩要達(dá)到會(huì)背誦默寫的目標(biāo)，進(jìn)行完這一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行提問，或找學(xué)生上黑板演示，或在教師的指導(dǎo)下同桌互相監(jiān)督檢查等，落實(shí)達(dá)標(biāo)要求。
學(xué)生能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo)；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時(shí)調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒學(xué)會(huì)的原因，及時(shí)進(jìn)行矯正，直到學(xué)生明白。課后還要進(jìn)行跟蹤。
本環(huán)節(jié)操作應(yīng)注意：
1、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要緊扣目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生俯視文本，從積累語言、獲取知識(shí)、習(xí)得方法等方面進(jìn)行梳理總結(jié)，鞏固練習(xí)要能覆蓋本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性，既注重對(duì)本節(jié)所學(xué)“雙基”的檢測，又要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生能力的提升。所選習(xí)題既要典型，又要適度、適量。
2、訓(xùn)練檢測的方法要靈活。用于達(dá)標(biāo)的練習(xí)題，盡量讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)嘗試自編習(xí)題，教師在仔細(xì)全面查看后，有選擇使用，教師再參考課后“思考與練習(xí)”的內(nèi)容和“積累與運(yùn)用中”的字詞以及基礎(chǔ)訓(xùn)練的典型習(xí)題來補(bǔ)充完善達(dá)標(biāo)檢測題。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及不同課型的需要，訓(xùn)練檢測可集中進(jìn)行，也可隨機(jī)檢測。學(xué)生沒學(xué)會(huì)的題要及時(shí)矯正，課后還要對(duì)當(dāng)堂沒達(dá)標(biāo)通過矯正后學(xué)會(huì)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤。
五、遷移應(yīng)用，拓展探究
該環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)課型需要確定保留還是省略，還是融入其他環(huán)節(jié)中。是學(xué)生在學(xué)會(huì)教材基本內(nèi)容后的拓展延伸。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的有多種，是為優(yōu)秀學(xué)生吃飽準(zhǔn)備的加餐，是滿足有個(gè)性特長學(xué)生發(fā)展的需求，也是為教師調(diào)整課堂時(shí)間與內(nèi)容準(zhǔn)備的緩沖地段。
本環(huán)節(jié)操作應(yīng)注意：
1、要有效遷移拓展，遷移拓展的內(nèi)容應(yīng)是本節(jié)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和深化。力求最大限度的提高課堂教學(xué)的有效性，如果只圖熱鬧，盲目地拓展，牽強(qiáng)的遷移，只會(huì)是本末倒置的結(jié)果。
2、選好遷移拓展的切入點(diǎn)。要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，社會(huì)熱點(diǎn)問題、或者選擇與本文內(nèi)容、題材、體裁等相關(guān)的材料進(jìn)行拓展探究，進(jìn)而達(dá)到積累語言、獲取知識(shí)、習(xí)得方法，陶冶性情、提高聽說讀寫能力的目的。
四步探究教學(xué)模式是新課程背景下語文課堂教學(xué)的整合與創(chuàng)新，運(yùn)用四步探究教學(xué)法要遵循語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，即從整體到局部再到整體的原則、以讀為本讀寫結(jié)合的原則、堅(jiān)持語言文字訓(xùn)練的原則。具體到不同的課型，學(xué)習(xí)不同體裁的文章應(yīng)區(qū)分對(duì)待，靈活運(yùn)用。
附：四步探究教學(xué)法在不同課型中的應(yīng)用要點(diǎn)
（一）現(xiàn)代文閱讀
讓學(xué)生初讀課文后能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀層次及有關(guān)要求，學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書及有關(guān)材料選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行探究。
1、讀書要分層次、分類型，要有的放矢，要引導(dǎo)學(xué)生把問題提在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，要幫學(xué)生把握閱讀方向。
2、問題提出要注重整體感知，對(duì)內(nèi)容主題、結(jié)構(gòu)層次要有認(rèn)識(shí)。
3、提出問題要注意句段研讀后的感悟，要對(duì)章法、句法、語法有分析和認(rèn)識(shí)。
4、閱讀理解既講開放性，又講規(guī)范性。允許多元提問、多元思考，但要從本文原意出發(fā)規(guī)范答案，給學(xué)生明確指向，不提倡漫無邊際，更反對(duì)人云亦云。
5、開展多樣語文活動(dòng)，通過聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合語文能力。
6、要有體現(xiàn)作者意圖的板書設(shè)計(jì)，提示給學(xué)生。
7、運(yùn)用拓展要聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際，要講究知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。
8、讓學(xué)生有自己的心得與體驗(yàn)，有思考與結(jié)論。
文言文閱讀
文言文閱讀與現(xiàn)代文閱讀側(cè)重點(diǎn)不同。因?yàn)槲难晕膶W(xué)習(xí)中語言是教學(xué)重點(diǎn)，積累、認(rèn)知是主要的教學(xué)任務(wù)。
1、注重文言文朗讀指導(dǎo)，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，再提出問題。
2、重要文言實(shí)詞和虛詞要給學(xué)生提示與講解，特別是句式句法，要讓學(xué)生能用現(xiàn)代語言感知文意
3、對(duì)學(xué)生提出的有關(guān)作者、作品風(fēng)格等問題，教師要事前準(zhǔn)備好相關(guān)資料，或者事先要求學(xué)生收集資料，幫助學(xué)生理解作品。
4、要幫助學(xué)生概括、歸納主干問題，不宜太細(xì)。
5、在多元互動(dòng)、合作探究中，要注重演板與示范，讓學(xué)生能舉一反三地建立文言文知識(shí)體系。
6、文言文閱讀要遵循歷史原意，不要任意解讀。
7、文言文閱讀要注重文化傳統(tǒng)的道德含義，對(duì)學(xué)生偏向質(zhì)疑或逆向質(zhì)疑要給予正確引導(dǎo)。
（三）古詩與現(xiàn)代詩歌閱讀
古詩與現(xiàn)代詩歌在教材中占相當(dāng)大的比例，這類課文在應(yīng)用四步探究教學(xué)法時(shí)要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，其重點(diǎn)也不同。
1、積累和感悟是教學(xué)重點(diǎn)，要先背誦后感悟再質(zhì)疑。
2、由于此類課文可能是一課多首，所以要有所選擇。找出較難理解的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，要學(xué)生知道“一讀二背三質(zhì)疑四感悟五賞析”的基本思路，并舉一反三。
3、對(duì)古詩的典故處理教師要準(zhǔn)備在前，服務(wù)學(xué)生理解。
4、現(xiàn)代詩中的意境、意象需要在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，教師再適時(shí)點(diǎn)拔。
5、學(xué)生提出的問題教師要給予指導(dǎo)、歸納、概括，并引導(dǎo)到詩歌原始意義上來。
6、重視詩歌名句的賞析與默寫，教給學(xué)生賞析詩歌的方法。總之，“四步探究教學(xué)法”是我們濮陽縣在五年課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們本縣教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的“本土”特色和深深的個(gè)性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動(dòng)思考問題；讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，而不是被動(dòng)解決問題；讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不是單純的“學(xué)會(huì)”，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師由知識(shí)的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。就目前而言，“四步探究教學(xué)法”本身還只是一個(gè)“毛坯”和“框架”，還有許多需要廣大一線教師在實(shí)踐進(jìn)一步完善的地方，這就需要我們教師在理解“四步探究教學(xué)法”的科學(xué)實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上活學(xué)活用，尤其是我們語文教師更需要不斷提高自身素質(zhì)，真正做到活到老，教到老，學(xué)到老。廣泛涉獵以求博聞強(qiáng)識(shí)，要不斷提高專業(yè)水平，以求術(shù)業(yè)有專攻，加強(qiáng)教研以求精益求精，以科研開路以求與日俱“新”。如此才能語文學(xué)科運(yùn)用中做到融會(huì)貫通，才能力戒形似而神異，才能達(dá)到心中有模而實(shí)際無模的境界。
運(yùn)用四階段教學(xué)法教案模板3
結(jié)構(gòu)游戲第四階段共
（四）次活動(dòng)計(jì)劃 階段分析與調(diào)整：
通過前面三個(gè)階段的練習(xí)和指導(dǎo)，大部分的幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，能夠根據(jù)要求進(jìn)行主題建構(gòu)。幼兒對(duì)操作過程十分感興趣，同時(shí)也對(duì)自己的勞動(dòng)成果非常自豪。經(jīng)過上個(gè)階段的建構(gòu)，部分幼兒能夠預(yù)先想好塑造形象。他們往往對(duì)結(jié)構(gòu)材料和結(jié)構(gòu)動(dòng)作感興趣，在老師的指導(dǎo)下，幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)逐漸有了主題，但還不穩(wěn)定，更多的自由和模擬構(gòu)造、建構(gòu)的技能也比較差，往往喜歡自由或平行游戲。預(yù)定階段主題：《動(dòng)物園》、《塔》 階段目標(biāo)：
1． 培養(yǎng)幼兒樂意參與創(chuàng)造性游戲并能夠根據(jù)物體形體及特征拼插。2． 學(xué)習(xí)商量討論共同創(chuàng)設(shè)。并培養(yǎng)幼兒的合作能力。3． 加強(qiáng)幼兒按顏色搭配拼插。
活動(dòng)準(zhǔn)備：中小型花片、智樂高插塑、積木、子彈頭積塑等、替代材料若干、掛圖若干、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：豐富幼兒動(dòng)物的外形特征及動(dòng)物園整體環(huán)境的認(rèn)識(shí)。第十五周 2014年12月10日 星期三下午 第一次活動(dòng)建議： 活動(dòng)目的：
1、讓幼兒初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物園的基本布局。
2、指導(dǎo)幼兒注意顏色的搭配。 活動(dòng)準(zhǔn)備：花片等 活動(dòng)過程：
一、教師出示動(dòng)物園掛圖，引導(dǎo)幼兒討論：你去過動(dòng)物園嗎？你看到了什么？ 師：你去過動(dòng)物園嗎？你看到了什么？
二、教師引導(dǎo)幼兒感知?jiǎng)游飯@的整體布局。
1、引導(dǎo)幼兒說說動(dòng)物園由幾部份組成。 師：你知道動(dòng)物園由幾部份組成的嗎？
2、引導(dǎo)幼兒感知?jiǎng)游飯@里的各種建筑及主要功能。
三、教師示范、講解、提出要求。
1、引導(dǎo)幼兒感知?jiǎng)游飯@主要由道路、大門、圍欄等組成。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圍墻及道路可以用幾種方法來建構(gòu)。
3、提出要求：（1）、用力拼插，作品牢固。（2）、不破壞他人作品。（3）、不到處走動(dòng)。（4）、大膽選擇自己喜歡的玩具進(jìn)行建構(gòu)。
四、幼兒游戲，教師指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)合作共同建構(gòu)圍墻及柵欄、大門等。
五、展示幼兒作品、評(píng)價(jià)、小結(jié)：針對(duì)幼兒游戲情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)、小結(jié)。 第十六周 2014年12月17日 星期三下午 第二次活動(dòng)建議： 活動(dòng)目的：
1、讓幼兒認(rèn)識(shí)塔的基本構(gòu)造。
2、能夠與同伴合作完成，遵守沙上建構(gòu)的規(guī)則。 活動(dòng)準(zhǔn)備：花片等 活動(dòng)過程：
一、教師通過變魔術(shù)的形式，激發(fā)小朋友的興趣.。
師：來，小朋友認(rèn)真看了。老師變魔術(shù)了?？纯醋兂龅氖鞘裁?？是什么呀？哦，是一座塔。
二、教師引導(dǎo)小朋友說說塔是什么樣子的？應(yīng)該是怎么搭建？
師：小朋友那你們知道塔是什么樣子的呢？哦，塔很高，是一層一層圓形組成的。
三、教師示范操作，建構(gòu)一座塔。
四、教師提出要求。
師：在拼之前，老師有個(gè)要求：
1）、小朋友在活動(dòng)中要注意不能夠把沙子弄到別人的身上。2）、袖子要卷起來。
3）、建構(gòu)完，要拍拍自己身上，跺跺腳，把沙子弄掉。
五、小朋友建構(gòu)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)小朋友利用輔助材料建構(gòu)。 第十七周 2014年12月24日 星期三下午 第三次活動(dòng)建議： 活動(dòng)目的：
1、讓幼兒初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物園里的動(dòng)物的外形特征。
2、指導(dǎo)幼兒注意顏色的搭配。 活動(dòng)準(zhǔn)備：花片等 活動(dòng)過程：
一、出示動(dòng)物園掛圖，引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约涸趧?dòng)物園看到了什么，發(fā)生了什么有趣的事情和經(jīng)歷？
二、感知?jiǎng)游飯@里的各種動(dòng)物的外形特征。
三、教師示范拼插，講解拼插應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
四、教師引導(dǎo)幼兒討論，（1）我最喜歡的動(dòng)物是什么？
（2）我想要用什么材料來拼插小動(dòng)物。
五、教師提出要求：
（1）、拼出自己最喜歡的完整的小動(dòng)物。（2）、拼插牢固。（3）、顏色搭配合理好看。
六、幼兒游戲，教師指導(dǎo)：
1．引導(dǎo)幼兒選擇適合的材料進(jìn)行拼插。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒根據(jù)小動(dòng)物的外形特征及細(xì)節(jié)特征合理拼插。3．鼓勵(lì)幼兒拼插牢固，完整，按自己喜歡的顏色搭配。
七、展示幼兒作品，評(píng)價(jià)，小結(jié)。 第十八周 2014年12月31日 星期三下午 第四次活動(dòng)建議：
活動(dòng)目的：
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)建構(gòu)游戲活動(dòng)的興趣，讓幼兒學(xué)習(xí)按自己的意愿進(jìn)行構(gòu)造。
2、教育幼兒愛護(hù)玩具，讓幼兒學(xué)習(xí)共同使用玩具，學(xué)會(huì)在使用完玩具后有順序地收拾玩具并歸類擺放好。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備。
（1）提供幼兒擺放動(dòng)物的“森林”“海洋”或“動(dòng)物園”等空間（教師和幼兒可共同用積木、插塑、假山、樹枝等材料組合而成。（2）準(zhǔn)備有關(guān)圖片、模型或建構(gòu)范例。（3）準(zhǔn)備有關(guān)插塑和橡皮泥等。
2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
（1）讓幼兒回憶已認(rèn)識(shí)過的動(dòng)物（包括動(dòng)物的名稱、外形特征、主要結(jié)構(gòu)、功用等）。
（2）組織幼兒參觀動(dòng)物園，或讓幼兒觀看有關(guān)動(dòng)物的錄像或圖片等
活動(dòng)過程：
1、向幼兒介紹動(dòng)物的范例，激發(fā)幼兒對(duì)建構(gòu)船的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒回憶上次是怎樣把動(dòng)物的外形特征、主要結(jié)構(gòu)搭建起來的，又是用什么材料拼搭得更牢固。
3、教師再次演示拼插動(dòng)物的方法，重點(diǎn)讓幼兒感知如何突出動(dòng)物的主要外形特征（頭、尾和身子）。
4、教師交代游戲規(guī)則，幼兒按意愿選擇材料進(jìn)行建構(gòu)。
5、組織幼兒把建構(gòu)好的動(dòng)物送到動(dòng)物園中，請(qǐng)幼兒們觀賞。
6、評(píng)價(jià)結(jié)束。
引導(dǎo)幼兒收拾好游戲材料。
活動(dòng)反思：這個(gè)階段主要是讓幼兒拼建主題《動(dòng)物園》。大多數(shù)的幼兒都有去過動(dòng)物園，幼兒對(duì)動(dòng)物園里的動(dòng)物非常感興趣。但是幼兒容易忽視動(dòng)物園的基本構(gòu)造，因此通過構(gòu)建動(dòng)物園，讓幼兒進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)動(dòng)物園的外形特征以及鞏固之前動(dòng)物的拼建。在利用輔助品和替代物品進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，幼兒做得比較不足。這和幼兒比較少用以及幼兒的創(chuàng)造力不夠有關(guān)，此外，教師應(yīng)該多啟發(fā)幼兒自己動(dòng)手去拼建，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
運(yùn)用四階段教學(xué)法教案模板4
四步探究教學(xué)法教案編寫格式 標(biāo)題（黑體加粗，三號(hào)，居中）作者及單位（宋體，小四號(hào)，居中）學(xué)習(xí)目標(biāo)（黑體加粗，小四號(hào)，頂格）
一、知識(shí)：
提供具體的知識(shí)點(diǎn)
二、方法：
學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)的提出、分析、解決問題的一種方法，表述要具體、簡潔、明了。
三、情感：
本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)同的情感態(tài)度價(jià)值觀方面的內(nèi)容，原則上只圍繞一點(diǎn)來說，并且，表述要具體、簡潔、明了。
【以上，體現(xiàn)一課一主題，一課一靈魂，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，目標(biāo)要具體明了，段首空兩格。】 學(xué)習(xí)重點(diǎn)（黑體加粗，小四號(hào)，頂格）
學(xué)習(xí)難點(diǎn)及突破策略（黑體加粗，小四號(hào)，頂格）教具（黑體加粗，小四號(hào)，頂格）教學(xué)流程（黑體加粗，小四號(hào)，頂格）【創(chuàng)設(shè)情境 點(diǎn)燃激情】
圍繞教學(xué)目標(biāo)，重在提示有效的導(dǎo)課角度，或從知識(shí)目標(biāo)角度復(fù)習(xí)提問；或從方法目標(biāo)角度梳理歸納；或從情感角度聯(lián)系生活實(shí)際等。要求簡單明了，時(shí)間原則上控制在3分鐘以內(nèi)?！鹃喿x質(zhì)疑，自主探究】 【多邊互動(dòng)，合作探究】 【訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究】 【遷移應(yīng)用，拓展探究】
本課知識(shí)體系（黑體加粗，小四號(hào)，頂格）板書設(shè)計(jì)（黑體加粗，小四號(hào)，頂格）
教學(xué)反思（黑體加粗，小四號(hào)，頂格，下面留一定量的空白）
【注意】
1、正文用字：宋體，小四號(hào)，行距
2、編審署名 （1）（本教案編審：姓名，單位）（2）位置：教案最后，右下角
四步探究教學(xué)法的教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境 點(diǎn)燃激情
這是四步探究教學(xué)的前奏曲，也是影響教學(xué)效果的基礎(chǔ)性準(zhǔn)備。前奏曲的演奏可以有多種方式，但至少要注意以下兩個(gè)方面：
①教學(xué)目標(biāo)的定位與設(shè)計(jì)。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及大綱要求的各知識(shí)點(diǎn)應(yīng)掌握的程度，結(jié)合課型及學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行定向設(shè)疑，為創(chuàng)設(shè)出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情境提供方向和依據(jù)。
②民主情境的準(zhǔn)備與營造。在上課前，教師就要認(rèn)真詳盡地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為突破口，精心準(zhǔn)備，營造民主的、富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。讓每位學(xué)生身臨其境，觸景生情，這樣孩子們都有一種探究新知識(shí)的渴望、奮力向前的沖力。為四步探究的成功，提供充分的情境保證。
2、閱讀質(zhì)疑，自主探究
（1）提示學(xué)習(xí)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)1）
【操作】 通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。
【時(shí)間】 1分鐘左右
【目的】 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
【意義】使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。出示的目標(biāo)應(yīng)站在學(xué)生的角度去表述，鼓勵(lì)用“學(xué)會(huì)”、“記住”、“能夠”、“會(huì)運(yùn)用”等詞語，切忌大而空的語言。
【注意點(diǎn)】
①要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不撥高要求。②要有針對(duì)性，表述具體，層次清楚，簡明扼要，堅(jiān)決要避免空洞語言。
③要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀問題（或默看，或朗讀），指導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考、記憶。
（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）
【操作】 課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影（小黑板）讓學(xué)生看。
【時(shí)間】 約2分鐘左右。
【目的】 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測等?！疽饬x】
①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。
②堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。
【注意點(diǎn)】 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到四個(gè)明確：
①明確學(xué)習(xí)時(shí)間。
②明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。
③明確自學(xué)的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。
④明確自學(xué)后的要求。即用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。
（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視
【操作】 學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。
【時(shí)間】 約5—8分鐘。
【目的】 使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。
【意義】 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。
【注意點(diǎn)】
①學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。
②重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的困惑，糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。③要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。
3、多邊互動(dòng)，合作探究 【操作】
鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，不能解決的可以和同桌及前后桌同學(xué)討論。開展小組合作，班級(jí)有固定的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)成員將自己的問題向小組提出，小組討論解決，最后將小組不能解決的問題向教師提出。師生合作，共同解決每個(gè)小組提出的問題?！緯r(shí)間】 約10—15分鐘。
【目的】 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
【意義】 學(xué)生能解決的問題，即使教學(xué)參考書上規(guī)定再重點(diǎn)的內(nèi)容也無須再講了，說明全班學(xué)生都會(huì)了；每組提出問題的匯總就是學(xué)生心中的疑惑，盡管教師的教案上沒寫，也要給學(xué)生解決了。
【注意點(diǎn)】
①小組討論要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與，學(xué)生在小組中的角色可進(jìn)行輪換。②小組成員要人人有問題，這樣做能夠照顧到程度稍差的同學(xué)。
③教師與學(xué)生互動(dòng)解決的問題要有針對(duì)性，時(shí)間不易過長，精講點(diǎn)撥。④引導(dǎo)學(xué)生歸納，學(xué)會(huì)概括與運(yùn)用。
【說明】 這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，使尖子生理解更加透徹了；又可避免因一二個(gè)學(xué)生不會(huì)在一個(gè)問題上糾緾而耽誤其他學(xué)生時(shí)間。廣泛推行一種“兵教兵的教學(xué)方式”，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。
4、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究 這一環(huán)節(jié)，達(dá)標(biāo)的意思并非都是出題考學(xué)生，可以隨著教學(xué)的進(jìn)程對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行考查，也可集中考查?！静僮鳌?/p>
進(jìn)行完一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行提問，或找學(xué)生上黑板演示，或在教師的指導(dǎo)下同桌互相監(jiān)督檢查等，落實(shí)達(dá)標(biāo)要求。
將本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行完，集中進(jìn)行提問、板演、競賽等，檢查學(xué)生完成目標(biāo)情況。
學(xué)生能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo)；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時(shí)調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒學(xué)會(huì)的原因，及時(shí)進(jìn)行矯正，直到學(xué)生明白。課后還要進(jìn)行跟蹤?！緯r(shí)間】 不少于10分鐘。
【目的】 通過完成課堂作業(yè)，檢測學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。【意義】
①及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。
②將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。
【學(xué)生的主體地位】學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。
【注意點(diǎn)】
①課堂達(dá)標(biāo)是不是隨意命制的，要緊扣目標(biāo)，還要典型，適度和適量。
②課堂達(dá)標(biāo)題要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，讓所有學(xué)生都有成就感。
③學(xué)生沒學(xué)會(huì)的題要及時(shí)矯正，課后還要對(duì)當(dāng)堂沒達(dá)標(biāo)通過矯正后學(xué)會(huì)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤。
5、遷移應(yīng)用，拓展探究
不拘一格，是學(xué)生在學(xué)會(huì)教材內(nèi)容后的拓展延伸。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的有多種，是為優(yōu)秀學(xué)生吃飽準(zhǔn)備的加餐，是滿足有個(gè)性特長學(xué)生發(fā)展的需求，也是為教師調(diào)整課堂時(shí)間與內(nèi)容準(zhǔn)備的緩沖地段。
【時(shí)間】 3—5分鐘。【目的】準(zhǔn)確聯(lián)系實(shí)際，遷移知識(shí)方法，鞏固當(dāng)堂所學(xué)，適當(dāng)進(jìn)行拓展，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。
【意義】 讓學(xué)生由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
【注意點(diǎn)】
①教師要巧妙設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的切入點(diǎn)，問題情景應(yīng)貼近學(xué)生認(rèn)知水平，讓知識(shí)與方法的遷移自然形成。
②教師點(diǎn)撥要有層次性和針對(duì)性、規(guī)范、明了。③給學(xué)生流出思考的空間，提供必要的參考提示。
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第四節(jié) 如何使用素材
如何根據(jù)作文議論說理的需要選擇最恰當(dāng)?shù)乃夭?，如何緊扣作文的中心主題對(duì)所選的素材進(jìn)行分析論述，如何根據(jù)作文的中心主題的需要適當(dāng)?shù)貙?duì)原始素材進(jìn)行加工——這些都是現(xiàn)在生活面狹窄、素材積累少的高中生在作文中比較頭疼的問題。
一、將有限的素材靈活變通，使之發(fā)揮最大的效用。
同樣一則素材，往往可以用在不同主題的作文當(dāng)中。但在使用時(shí)應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是在素材的引述前用一些過渡性的話使素材得以自然引入；二是要注意根據(jù)中心主題把握好素材引述的側(cè)重點(diǎn)。
例
1、人非圣賢，孰能無過？一代偉人毛澤東不也有文革之過嗎？浩劫十年造成了多少冤假錯(cuò)案，使得多少人家破人亡！剛剛站起來的的新中國也幾乎走進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)崩潰的深淵！其禍慘矣，其過大矣！但毛澤東畢竟從實(shí)踐中慢慢認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，在文革后期開始逐步糾正錯(cuò)誤。所以，他最終也未失英名，人們也未因其錯(cuò)而毀其過。故而，錯(cuò)不要緊，貴在知錯(cuò)能改、知錯(cuò)就改。
側(cè)重點(diǎn)：用“人非圣賢，孰能無過”引入毛澤東的“文革之過”，并在引述時(shí)側(cè)重于毛澤東的“改錯(cuò)”。例
2、雖然瑕不掩玉，雖然我們不能只盯住白紙上那個(gè)小小的黑點(diǎn)，而更應(yīng)該看到美玉的晶瑩、白紙的光潔；但是，瑕疵畢竟是瑕疵，黑點(diǎn)終究是黑點(diǎn)，我們不能因其為美玉、因其為白紙而有意無意忽略這瑕疵和黑點(diǎn)。同樣，對(duì)于偉人、對(duì)于英雄，我們也必須睜大眼睛、認(rèn)真審視和察看他們身上的缺點(diǎn)和過錯(cuò)。正如一代偉人毛澤東，他有領(lǐng)導(dǎo)中國爭得新生、走向光明的千秋偉業(yè)，但他也有文革之禍（雖然那不只是他一人之責(zé)）——那十年浩劫幾乎使新中國走向崩潰。我們不能因其為偉人、因其偉業(yè)而忽略這一點(diǎn)。因?yàn)?，只有這樣，我們才不會(huì)因盲目崇拜而迷蒙自己的眼睛，才能冷靜地分析其錯(cuò)、總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)而避免犯同樣的、更大的錯(cuò)誤。
側(cè)重點(diǎn)：側(cè)重于毛澤東“也有文革之禍”，誰都會(huì)犯錯(cuò)。練習(xí)：
請(qǐng)看下面例子思考：
材料：“齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’曹劌曰：‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！烊胍??！保ā恫軇フ搼?zhàn)》）
討論：用曹劌和他同鄉(xiāng)對(duì)話的材料作論據(jù)，對(duì)材料可作怎樣的分析？可以從哪些角度立論？確定什么論點(diǎn)？并試著根據(jù)不同的論點(diǎn)寫片斷。
明確：材料中“請(qǐng)見”、“遂見之”是結(jié)果；曹劌有才有膽有識(shí)有主見和魯莊公有容人之量國家有民主參政的環(huán)境是原因。從曹劌的角度可以確定二個(gè)觀點(diǎn)：
1、關(guān)心國家大事，要有強(qiáng)烈的參政意識(shí)。
2、位卑末敢忘憂國。從魯莊公及國家的角度可以確定這樣的觀點(diǎn)：要積極創(chuàng)設(shè)民主參政的環(huán)境。例文一：關(guān)心國家大事，要有強(qiáng)烈的參政意識(shí)。
春秋時(shí)代的曹劌是個(gè)普通百姓，屬于“非肉食者”一類。就是說，他無職無權(quán)。但他關(guān)心國家命運(yùn)，在齊國軍隊(duì)來進(jìn)犯自己的國家之際，他不放心光讓那些“肉食者謀之”，于是挺身而出，主動(dòng)要求“入見”魯莊公，闡述對(duì)怎樣打仗的看法。
思考討論：此例文選取材料與論點(diǎn)的吻合點(diǎn)是什么？這個(gè)吻合點(diǎn)在材料中是因還是果？在表述中是如何突出這個(gè)點(diǎn)的？
明確：吻合點(diǎn)是“齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。”是結(jié)果。是通過合理擴(kuò)充內(nèi)容想象情境來突出的。例文二：要積極創(chuàng)設(shè)民主參政的環(huán)境。
曹劌論戰(zhàn)是發(fā)生在二千多年前的事，那時(shí)候，平民百姓要見國君，說句話，參與商量國家大事，似乎還是很容易的。曹劌和他同鄉(xiāng)說的話：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！笔菍?duì)魯國統(tǒng)治者的尖刻的批評(píng)，但也沒有遭到“穿小鞋’’的打擊報(bào)復(fù)。相反，魯莊公還誠心誠意地請(qǐng)教曹劌，并按曹劌的正確意見發(fā)布軍令，確實(shí)是很有民主氣度的?？梢?，曹劌能積極參政，發(fā)表意見，恐怕不僅僅因?yàn)樗羞@方面的才能，還因?yàn)楫?dāng)時(shí)有一個(gè)允許參與的民主環(huán)境。如果曹劌貿(mào)然找上門去，卻被一頓軍棍轟出來，也就不會(huì)有什么求見論戰(zhàn)之事了。
思考討論：此例文選取材料與論點(diǎn)的吻合點(diǎn)是什么？這個(gè)吻合點(diǎn)在材料中是因還是果？在表述中是如何突出這個(gè)點(diǎn)的？
明確：吻合點(diǎn)是“曹劌請(qǐng)見，并能入見?！笔且?。通過合理的想象和擴(kuò)充來突出這個(gè)吻合點(diǎn)的。例文三：位卑末敢忘憂國。
“國家興亡，匹夫有責(zé)”。人人應(yīng)該關(guān)心國家大事，積極參政議政，發(fā)揮主人翁的精神。我們不能像春秋時(shí)代那個(gè)曹劌的同鄉(xiāng)，面臨國家遭受侵犯，卻說什么“肉食者謀之，有何間焉”的話。如果抱著讓少數(shù)人去“憂天下”而自己“何必去參與”的思想，來對(duì)待當(dāng)前的改革和開放，那就丟失了自己作為國家主人翁的資格了。
思考討論：此例文選取材料與論點(diǎn)的吻合點(diǎn)是什么？這個(gè)吻合點(diǎn)在材料中是因還是果？在表述中是如何突出這個(gè)點(diǎn)的？
明確：吻合點(diǎn)是“齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。”是結(jié)果。通過合理的對(duì)比來擴(kuò)充內(nèi)容突出吻合點(diǎn)。
總結(jié)： 上述三例都用曹劌和他同鄉(xiāng)對(duì)話的材料作論據(jù)，但因立論角度不同，文章中論據(jù)的表述也不一樣，這就是對(duì)論據(jù)材料的靈活剪裁。
明確：
1、找準(zhǔn)材料與論點(diǎn)的吻合點(diǎn)。
2、通過合理想象和擴(kuò)充來強(qiáng)化和突出這個(gè)吻合點(diǎn)，從而有力地證明論點(diǎn)。
3、對(duì)材料中無關(guān)的內(nèi)容大膽舍棄。
實(shí)例訓(xùn)練：修改病例。
題目：《談“伯樂”精神》
論點(diǎn)：獎(jiǎng)掖后來者，爭當(dāng)新時(shí)代的伯樂。
材料：著名畫家傅抱石先生，原來家里很窮，年過三十還在一個(gè)小學(xué)里替別人代課。他很愛畫畫，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去賣。有一次，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他的畫被著名的國畫大師徐悲鴻發(fā)現(xiàn)了，徐悲鴻高度地評(píng)價(jià)了傅抱石的繪畫技巧。后來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，并且為他申請(qǐng)了留學(xué)經(jīng)費(fèi)，送他去日本留學(xué)深造，他終于成為享譽(yù)中外的畫家。
病例：
千里馬常有，伯樂不常有。這是對(duì)人才被埋沒的感嘆。一匹千里馬，無緣馳騁疆場建功立業(yè)，一個(gè)人才被無端埋設(shè)，能不令人惋惜嗎？所以當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該學(xué)做伯樂爭做伯樂為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)多發(fā)現(xiàn)人才多舉薦人才。
著名畫家傅抱石先生，原來家里很窮，年過三十還在一個(gè)小學(xué)里替別人代課。他很愛畫畫，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去賣。有一次，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他的畫被著名的國畫大師徐悲鴻發(fā)現(xiàn)了，徐悲鴻高度地評(píng)價(jià)了傅抱石的繪畫技巧。后來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，并且為他申請(qǐng)了留學(xué)經(jīng)費(fèi)，送他去日本留學(xué)深造，他終于成為享譽(yù)中外的畫家。
如果沒有徐悲鴻這個(gè)伯樂哪有傅抱石這只千里馬馳騁于中國當(dāng)代畫壇。
明確：
病因：照抄材料，沒有根據(jù)證明論點(diǎn)的需要剪裁。
處方：找準(zhǔn)徐悲鴻發(fā)現(xiàn)人才這個(gè)吻合點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)充，對(duì)無關(guān)內(nèi)容要略述概述
展示修改后的文段：
著名畫家傅抱石因窮困不得不賣畫為生。有一次，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他的畫被著名的國畫大師徐悲鴻發(fā)現(xiàn)了，就像伯樂發(fā)現(xiàn)了千里馬一樣，徐悲鴻眼睛一亮拍案驚呼，高度地評(píng)價(jià)了傅抱石的繪畫技巧。后來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，并且為他申請(qǐng)了留學(xué)經(jīng)費(fèi)，送他去日本留學(xué)深造，這只千里馬終于找到了縱橫馳騁的疆場，找到了建功立業(yè)大好時(shí)機(jī)。成為享譽(yù)中外的畫家。
二、糾正一個(gè)誤區(qū)：使用名人素材時(shí)，應(yīng)該注意避免拖泥帶水，與中心主題有關(guān)的才用，不要將名人素材的引述變成名人小傳記。
下面以毛澤東的素材為例進(jìn)行了幾則不同主題的片段寫作： 例如以“寬容”為主題寫作，使用毛澤東的例子。
比大海遼闊的是天空，比天空遼闊的是什么呢？是人的胸懷。我國很多名人都是有寬容的胸懷的。例如，我國的偉大領(lǐng)袖毛主席從小就樹立大志，要拯救黑暗的舊中國，成立新中國，后來又領(lǐng)導(dǎo)了中國革命。在長征時(shí)，左派李立三排擠、迫害他，但他絲毫沒有退縮，而是勇敢與其作斗爭。后來他又率領(lǐng)紅軍長征，翻雪山，過草地，經(jīng)歷了千辛萬苦，終于建立了新中國，使中華民族重新屹立在東方。建立了新中國后，他并沒有打擊李立三，反而選舉李立三為中央委員，讓他擔(dān)任了中國總工會(huì)副主席。李立三那樣迫害他，毛主席卻不記仇，胸懷不是很大嗎？
點(diǎn)評(píng)：這則片段則在運(yùn)用名人素材中顯得羅嗦、拖沓，“立志”、“與李立三作斗爭”和“建立新中國”等筆墨與主題毫無關(guān)系，應(yīng)該去掉。
三、巧妙扮靚事例
1、例1：司馬遷擅寫，因書成“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》而名垂千古；關(guān)羽擅武，沙場征戰(zhàn)，亂軍陣中取敵人首級(jí)，無人可敵；李白擅詩，三分醉酒中嘯出豪氣，奇異瑰麗成一代詩仙。他們都因選擇自己的擅長而成功。（2009年考生優(yōu)秀作文《因擅長而成功》）
例2：感動(dòng)中國十大人物之一的陸建芬夫婦，他們?cè)谧钇閸绲纳铰飞宵c(diǎn)燃知識(shí)的火把，在最寂寞的山村中播種孩子們的理想，在最高險(xiǎn)的山峰上升起希望的旗幟，他們堅(jiān)信只要時(shí)適合孩子們的，就努力去做到最好。（2009年考生優(yōu)秀作文《適合才能成功》）
談?wù)剬?duì)這兩組文字使用素材方法的感受：
這兩組排比，前者用事例組合構(gòu)成排比，后者用排比敘述事例，的確為文章增色不少。
總結(jié)方法：用素材的鋪排避免素材的干癟。有意識(shí)地將事例組成排比句，或在敘述事例時(shí)使用排比修辭，來強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情，不但會(huì)加強(qiáng)語勢，而且會(huì)更有力地表達(dá)觀點(diǎn)。
2、例子（主題“適合，才是最好的”，素材：林則徐、唐山十三兄弟）：
他這樣寫道：禁煙英雄林則徐，一到廣州，迅速行動(dòng)，整頓海防，緝拿煙販，收繳鴉片，成效甚好。在他心中只有適合國家和人民才是最好的；感動(dòng)中國十大人物之一唐山十三兄弟，千里奔波，不是歸途；雪中送炭，不是親戚；出手救援，不是鄰居；迅速行動(dòng)，不是命令；在他們心中只有適合災(zāi)區(qū)才是最好的。（2009年考生優(yōu)秀作文《適合，才是最好的》）
談?wù)剬?duì)這兩組文字使用素材方法的感受：
這位考生在闡述“適合，才是最好的”這一主題時(shí)，例舉了林則徐、唐山十三兄弟。精心設(shè)計(jì)一些四字短語用來敘述事例，能使語言鏗鏘有力、節(jié)奏感強(qiáng)，從而在眾多平庸的敘例中與眾不同，脫穎而出。
總結(jié)方法：多用四字短語。
3、例子（主題“拼搏方能成功”，素材：王進(jìn)喜）：
是誰？讓自己的畫像和雷鋒、焦裕祿等名人并列在一起；是誰？讓一代偉人毛澤東在外國友人面前多次提起自己的名字；是誰？連續(xù)打破鉆井的記錄？是他，號(hào)城鐵人的王進(jìn)喜。這一切成功都是他考拼搏取得的。
談?wù)剬?duì)這兩組文字使用素材方法的感受：
運(yùn)用設(shè)問句式自問自答，既能凸現(xiàn)文章的觀點(diǎn)，又給人耳目一新的感覺，收到良好的效果。總結(jié)方法：運(yùn)用設(shè)問句式。
4、例子（主題“自信”）
李大釗的“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”；毛澤東的“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”；阿基米德的“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球”；無不是自信的有力見證。
談?wù)剬?duì)這兩組文字使用素材方法的感受：
在忠于愿意的前提下，妙引名言、詩詞來議論，可使文章文采飛揚(yáng)，收到良好的效果?？偨Y(jié)方法：妙引名言、詩詞。
提示：敘述事例方式的變化，目的還在于“證”，否則，就會(huì)使文章成為經(jīng)典言論的堆砌，反而失去應(yīng)有的色彩。
四、精心選取事例把握兩點(diǎn)：
一是“四性”，即事例的真實(shí)性、針對(duì)性、典型性、新穎性。尤其是典型性、新穎性在選取事例時(shí)要格外注意。
二是“三重三輕”：一是“重文輕理”。就是選取事例要多偏愛一些帶有文學(xué)色彩的人和事，例如岳飛和阿基米德，在表現(xiàn)愛過這一主題時(shí)，用岳飛事例就比較好，寫成的文章容易有文采。二是“重冷輕熱”。就是要避開熱點(diǎn)事例，不至于太多事例造成“扎堆”使文章減色，而要在“四性”要求下選取不太常用的事例，以達(dá)到出奇的效果。三是“重今輕古”。多選一些現(xiàn)代的例子，少用一些古代的例子，避免文章出現(xiàn)“古氣”太重的現(xiàn)象，使“新氣”撲面而來。例如陶淵明和季羨林，在表現(xiàn)“淡然生活”這一主題時(shí)，用季羨林事例就比較好，寫成的文章洋溢著時(shí)代氣息。
運(yùn)用四階段教學(xué)法教案模板6
運(yùn)用四步教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)“重講析，輕討論；重應(yīng)試，輕素質(zhì)；重灌輸，輕探究”，顯然這一舊格局已不能適應(yīng)新課程改革的要求。在課改實(shí)踐中，筆者努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地探究知識(shí)，嘗試采用“感知―――質(zhì)疑―――品味―――遷移”四步教學(xué)法，效果頗佳。
一、感知
這一步驟，要求學(xué)生自讀課文，整體感知。具體來說，要求學(xué)生掃除字詞障礙，從整體上把握文章。整體感知的方法一般是針對(duì)不同體裁的文章采用不同讀法，如朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀、瀏覽等。有的特殊文章，可多種方法相結(jié)合。如《故鄉(xiāng)》一文，可以精讀其中精彩片斷，而略讀其它內(nèi)容。
在學(xué)生自讀課文時(shí)，我一般都根據(jù)不同體裁布置不同的思考題，幫助學(xué)生整體感知文章。如講授《父母的心》一文時(shí)，我要求學(xué)生思考：文章講了一個(gè)什么故事？父母的心是一顆怎樣的心？讓學(xué)生對(duì)課文有感性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在讓學(xué)生感知時(shí)，教師應(yīng)給予每一位學(xué)生以足夠的閱讀時(shí)間，讓他們能完整地了解課文的大意，初步感受課文的內(nèi)容。
二、質(zhì)疑
質(zhì)疑是學(xué)生深入理解文章的關(guān)鍵一步。學(xué)起于思，思源于疑，沒有疑問哪兒來的探索？沒有疑問哪來的創(chuàng)新？因此，課堂上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力極為重要。
第一，鼓勵(lì)學(xué)生有懷疑精神。教學(xué)中，告訴學(xué)生不能迷信書本，迷信權(quán)威。無論是誰的話，誰的書，都可以產(chǎn)生懷疑，這是學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)。
第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比事物，找出不同事物的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，以及他們之間的聯(lián)系，讓學(xué)生找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題。
第三，提倡學(xué)生應(yīng)當(dāng)有自己的感受，對(duì)問題能提出不同的見解和主張。
疑問提出來了，還需要解決疑問。對(duì)學(xué)生提出的問題，絕對(duì)不能搞教師包辦，一定要營造合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一般我將學(xué)生編成四人小組，一起討論自學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，若四人小組不能解決的，可在全班展開討論；仍不能解決的，則由教師點(diǎn)撥，主要是點(diǎn)撥啟發(fā)，教給學(xué)生思考的角度和方法。
三、品味
品味賞析是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是最難以把握的一個(gè)環(huán)節(jié)。要想讓學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上欣賞美文，獲得美的享受，在享受中獲得知識(shí)，提高能力，不妨從以下幾個(gè)方面著手：
第一，教給方法。在課堂教學(xué)中，首先要告訴學(xué)生品味的具體內(nèi)容。要求學(xué)生深入課文，分析字、詞、句、章。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同體裁的文章從細(xì)處著手去品味感悟。比如在品味語言時(shí)，我一般要求學(xué)生從重點(diǎn)字詞、修辭手法、句式特點(diǎn)、包含的情感等方面著手，這樣讓學(xué)生有的放矢地深入課文，品味感悟文章精髓。
第二，創(chuàng)設(shè)情境。要想讓學(xué)生真正理解、品味、感悟，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中獲得情感體驗(yàn)。在講授《父母的心》一文時(shí)，我播放了韓紅的歌曲《天亮了》，并向?qū)W生講述了歌曲背后的故事。在悲壯的歌聲中，同學(xué)們開始思考父母的愛的真諦。如此的情境教學(xué)，更益于學(xué)生去品味、感悟文章的情感。
第三，尊重見解。在品味中，教師一定要敢讓學(xué)生說，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，從多側(cè)面、多角度提出問題、分析問題，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。在學(xué)習(xí)《生命的意義》一文時(shí)，有學(xué)生提出異議：保爾為何不早日休息，養(yǎng)好身體，為國家做出更大貢獻(xiàn)？圍繞這一問題，我鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，尋求答案，使學(xué)生對(duì)文本的分析有了深度，對(duì)生命的意義有了新的認(rèn)識(shí)，而這樣一種創(chuàng)新精神、探究精神正是我們新課程改革所追求的。
四、遷移
在實(shí)際教學(xué)中，遷移訓(xùn)練相當(dāng)必要。要讓學(xué)生從文章的作者、體裁、題材、語言風(fēng)格、藝術(shù)特色、中心意思等延伸開去，舉一反三，觸類旁通，提高學(xué)生語文綜合能力。如講授《背影》時(shí)，可作如下遷移：朱自清的生平、為人；朱自清的《春》、《荷塘月色》與《背影》的比較閱讀；體現(xiàn)至愛親情的詩句、文章、故事等。如此遷移訓(xùn)練，緊扣了課文，學(xué)生易于接受掌握。同時(shí)，遷移要少而精，要緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要能幫助學(xué)生深入理解課文，提高語文素養(yǎng)，切忌面面俱到，造成東一榔頭西一棒的局面。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生作有效的遷移的訓(xùn)練，將會(huì)提高學(xué)生的思維能力，也是讓學(xué)生積累、整理知識(shí)，適應(yīng)考試的基本途徑。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持“感知―――質(zhì)疑―――品味―――遷移”四步閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生增長了知識(shí)，提高了語文素養(yǎng)。
運(yùn)用四階段教學(xué)法教案模板7
隊(duì)列“四會(huì)”教學(xué)法教案
一 作業(yè)準(zhǔn)備
課 目：單個(gè)軍人隊(duì)列動(dòng)作
目 的：通過訓(xùn)練使同志們學(xué)會(huì)和掌握單個(gè)軍人徒手隊(duì)列動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)及組織部隊(duì)訓(xùn)練的方法，培養(yǎng)優(yōu)良的作風(fēng)和嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，養(yǎng)成規(guī)范的隊(duì)列動(dòng)作為下一步訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。內(nèi) 容：齊步行進(jìn)、立定 時(shí) 間： 1 小時(shí) 地 點(diǎn)： 隊(duì)列訓(xùn)練場
方 法：講解示范，個(gè)人體會(huì)，組織練習(xí)，評(píng)比驗(yàn)收，小結(jié)講評(píng)。要 求：
1、精神振作、姿態(tài)端正； 警容嚴(yán)整，著裝整齊。
2、動(dòng)作準(zhǔn)確熟練、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、符合條令要求。
3、語言熟練、口令清楚洪亮，組訓(xùn)方法靈活。
4、嚴(yán)格遵守隊(duì)列訓(xùn)練場紀(jì)律、互幫互學(xué)、共同提高。
教材依據(jù)：
1、以中央軍委一九九七年十月頒發(fā)的>依據(jù)；
2、以中國人民武裝警察部隊(duì)二00一年七頒發(fā)月的《軍事訓(xùn)練與考核大綱》為標(biāo)準(zhǔn)。
器材保障：秒表、直尺、十字架、踢腿擺臂練習(xí)架等。
二 作業(yè)實(shí)施
（一）理論提示: 同志們!所謂的隊(duì)列動(dòng)作是指單個(gè)軍人或部（分）隊(duì)按照《隊(duì)列條令》的規(guī)定所進(jìn)行的活動(dòng)。它是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)，是反映軍隊(duì)正規(guī)化建設(shè)和軍隊(duì)精神面貌的必要形式。其基本內(nèi)容可分為兩類：一類是單個(gè)軍人隊(duì)列動(dòng)作。一類是部（分）隊(duì)隊(duì)列動(dòng)作。今天我和同志們共同學(xué)習(xí)和研究單個(gè)軍人隊(duì)列動(dòng)作中的行進(jìn)法。請(qǐng)大家考慮一下，我們軍人在行進(jìn)時(shí)有哪些主要步伐呢？XX、請(qǐng)你回答一下!回答很好！稍息！
齊步是我們軍人的常用步伐，它主要用于隊(duì)列的整齊行進(jìn)，也是我們今天所要研究的重點(diǎn)問題。
其口令下達(dá)：“齊步——走”、“立——定”。
此口令屬連續(xù)口令，特點(diǎn)是預(yù)令的拖音與動(dòng)令相連，有時(shí)預(yù)令與動(dòng)令之間有微歇。預(yù)令拖音稍長。其長短可視部分隊(duì)的大小而定。動(dòng)令短促有力。
下來大家跟我一起熟悉兩遍口令。
為了給大家留下一個(gè)直觀完整的印象，我先將完整動(dòng)作示范一遍，大家注意?。ㄕ齻?cè)面各一遍）。
（二）邊講邊做：
1.結(jié)合動(dòng)作講解要領(lǐng)：
a.當(dāng)聽到“齊步走”的口令，左腳向正前方邁出約75厘米，按照先腳跟后腳掌的順序著地，同時(shí)身體中心前移，右腳照此法動(dòng)作：上體正直，微向前傾：手指輕輕握攏，拇指貼于食指第二節(jié)；兩臂前后自然擺動(dòng)，向前擺臂時(shí)，肘部彎曲，小臂自然向里合，手心向內(nèi)稍想下，拇指根部對(duì)正衣扣線，并與最下方衣扣同高，離身體約25厘米；向后擺臂時(shí)，手臂自然伸直，手腕前側(cè)距褲縫線約30厘米。行進(jìn)速度每分鐘116-122步。b.聽到“立定”的口令，左腳再向前大半步著地（約50厘米，腳尖向外約30度），兩腿挺直，右腳取捷徑迅速靠攏左腳，成立正姿勢。
動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)與要求：齊步行進(jìn)時(shí)，要精神振作，姿態(tài)端正，具有一往無前的精神。做到：走直線，方向正，上體穩(wěn)，擺臂自然靠腳準(zhǔn)。為便于大家掌握要領(lǐng)，我將其要領(lǐng)歸納為以下幾句決：
左腳前邁七十五，身體前移右腳走；
前后擺臂要自然，向前擺時(shí)肘微彎；
向后擺時(shí)臂伸直，挺胸抬頭向前看；
請(qǐng)大家跟我熟悉一下口決！
為了使大家吃透，加深印象，我再將完整動(dòng)作示范一遍！
以上的講解的示范大家看清楚了沒有？ 齊答：“清楚了！”稍息！
（檢查聽講情況）。XXX請(qǐng)你回答一下，齊步的步幅、步數(shù)各是多少？回答正確！說明聽講認(rèn)真，精力集中，稍息！
（三）個(gè)人體會(huì): 下來按語剛才所講的方法，口決及動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行個(gè)人體會(huì)。
“立正”“報(bào)數(shù)”，雙數(shù)兵向前五步走?。ǔ蓛闪嘘?duì)形），開始體會(huì)?。ㄖ笓]員逐個(gè)檢查糾正）根據(jù)普通存在的問題進(jìn)行整體糾正時(shí)，位于兩列中央。大家都比較認(rèn)真，但我發(fā)現(xiàn)許多同志低頭看地的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。同志們！隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，我們做每一個(gè)動(dòng)作都要求我們要姿態(tài)端正，上體正直，兩眼始終目視前方，具有一往無前的精神。因此，我們?cè)谟?xùn)練當(dāng)中一定要克服這一痼癖毛病。大家請(qǐng)楚了沒有！繼續(xù)體會(huì)！（教員檢查糾正）。“?！保〕砂鄼M隊(duì)集合！
同志們！在剛才的體會(huì)練習(xí)中，大家訓(xùn)練比較認(rèn)真，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)比較快，訓(xùn)練熱情很能夠高，但是從動(dòng)作上看，還存在以下幾個(gè)問題：
1、擺臂不夠定位。主要原因：兩臂擺動(dòng)沒有用手腕控制高低。糾正時(shí)，要求兩肩關(guān)節(jié)和大臂放松，微擦衣服。
2、行進(jìn)時(shí)，有“八”字腳的現(xiàn)象。主要原因：兩腳內(nèi)側(cè)不在一條直線上，糾正時(shí)，注意腳尖內(nèi)合，以腳跟腳掌的順序著地。
根據(jù)以上存在的問題，請(qǐng)同志們考慮一下，要想把我們的動(dòng)作學(xué)的扎實(shí)，練的規(guī)范，我們應(yīng)當(dāng)采取哪些方法呢？誰來回答？
（指定一名同志回答）?；卮鹫_！稍息！
（四）組織練習(xí): 同志們！中國人民解放軍軍事訓(xùn)練條例第69條要求我們，司訓(xùn)應(yīng)先技術(shù)后戰(zhàn)術(shù)，先基礎(chǔ)后應(yīng)用，先分練后合練，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。為此，針對(duì)前所講的方法我們進(jìn)行逐步訓(xùn)練。
1.擺臂練習(xí)。
擺臂練習(xí)主要解決的是擺臂的高度及定位性發(fā)及向后擺臂是否到位。a.口令
其口令下達(dá)：“擺臂練習(xí)，齊步——走，一、二。?！?。b．練習(xí)1.邊講邊做。2.開始練習(xí)。c.存在問題講評(píng)
我們進(jìn)行擺臂練習(xí)時(shí)不僅要注意擺臂的高度和定位性，同時(shí)要注意糾正“四種腕”和“兩種臂”，“四種腕”是指向上挑腕，向下壓腕，向內(nèi)合腕，向外翻腕?！皟煞N臂”是指擺直臂和向兩側(cè)擺臂。
d.利用器械進(jìn)行聯(lián)系 2.立定練習(xí)。a.口令
其口令下達(dá)“向前三步——走，二?！?b．練習(xí)1.邊講邊做。2.開始練習(xí)。c.存在問題講評(píng)
在進(jìn)行與立定練習(xí)重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、第一步要邁出。
2、靠腳時(shí)左腳腳尖向外分開約30度。
3、靠腳時(shí)兩腿要挺直，靠腳放臂同時(shí)動(dòng)作，同時(shí)要注意克服和糾正第一步邁不出去，靠腳時(shí)出現(xiàn)“跺腳”和“外掃腿”的現(xiàn)象。
d．開始練習(xí)
（在練習(xí)過程中出現(xiàn)兩名互練的同志和一名采取一步邁出練習(xí)的同志）。（教練員發(fā)現(xiàn)要及時(shí)提出表揚(yáng)并鼓動(dòng)大家的練兵熱情）。如下：停！集合！同志們，剛才我們看到XX，XXX同志采取結(jié)對(duì)訓(xùn)練和一步邁出練習(xí)不僅掌握了要領(lǐng)還提高了動(dòng)作。常言說的好：世上無難事，只怕有心人。我們?cè)谧雒考聲r(shí)都會(huì)遇到這樣或哪樣和困難，但是有困難都不怕，就怕同志們遇到困難不動(dòng)腦。而XX，XXX同與就能很好的解決困難，希望大家向他們學(xué)習(xí)。
在剛才的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)XX，XXX同志的動(dòng)作比較準(zhǔn)確，下來由他們?nèi)咀鲆幌聞?dòng)作，大家注意看！
XX，XXX出列?。ㄈ鞠蛘胺狡卟剑?/p>
（由教員下口令組織三名同志進(jìn)行第二步練習(xí)），下來由你們?nèi)粨?dān)任小組長，XX負(fù)責(zé)前兩名，XX負(fù)責(zé)中間兩名，XX負(fù)責(zé)最后三名，開始練習(xí)?。ń虇T檢查糾正，發(fā)現(xiàn)兩名同志動(dòng)作掌握較慢，采取因人施教的方法）。
XX，XXX同志，你們掌握動(dòng)作較慢，請(qǐng)到X側(cè)練習(xí)。（教員巡回檢查剩余同志動(dòng)作，根據(jù)掌握情況實(shí)施如下）。
“?！蓖緜円鸦菊莆找I(lǐng)，下面就進(jìn)行連貫動(dòng)作練習(xí)。它是綜合前兩步方法，使動(dòng)作規(guī)范化，條令化的訓(xùn)練。練習(xí)中，同志們要克服前幾步中出現(xiàn)和問題，使動(dòng)作進(jìn)一步符合條令要求。同志們清楚沒有！開始練習(xí)！爾后教員去糾正被抽出的兩名同志的動(dòng)作。
停！集合！下來我檢查一下大家對(duì)連貫動(dòng)作的掌握情況。XX同志，請(qǐng)你出列做一下動(dòng)作。（實(shí)施）
XX同志，請(qǐng)你講評(píng)一下他的動(dòng)作是否規(guī)范?。w現(xiàn)正誤對(duì)比，兵教兵的內(nèi)容）。
是！剛才XX同志的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，腰部沒有挺直。好！由你給與糾正！回答：“是”。
XX同志，你剛才的動(dòng)作是這樣的。（實(shí)施）其正確動(dòng)作是：（動(dòng)作示范）。報(bào)告：糾正完畢！
剛才XX對(duì)XX同志的糾正很準(zhǔn)確，說明在訓(xùn)練中能認(rèn)真分組會(huì)動(dòng)作，觀察認(rèn)真仔細(xì)。
（五）評(píng)比競賽: 為了進(jìn)一步提高我們的動(dòng)作，下面進(jìn)行觀摩評(píng)比，目的在于相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
前三名！齊步——走，立——定。爾后依次類推。下來我們進(jìn)行一下討論，評(píng)出一個(gè)好的小組，開始討論?。ù藭r(shí)，一組、三組原地不動(dòng)，二組向前統(tǒng)一走三步）。
（六）小結(jié)講評(píng)
由一組到三組開始發(fā)言。以上各組都進(jìn)行了發(fā)言，我認(rèn)為各組有各組的特點(diǎn)，但第X組的動(dòng)作相對(duì)好于其它兩個(gè)組，其特點(diǎn)：動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)大方，符合要求。請(qǐng)大家再將X組動(dòng)作看一遍。
為了使全班動(dòng)作達(dá)到整齊劃一，我們進(jìn)行全班合練。首先，由我進(jìn)行帶步練習(xí)。（指揮員向后轉(zhuǎn)下達(dá)口令）。變換指揮位置于隊(duì)列左側(cè)前：同志們，在我們前面的場地長為16米。我們測量一下大家的步幅、步數(shù)是否準(zhǔn)確。
通過剛才的測量，基本符合要求。時(shí)間11秒，步數(shù)21步，只是步幅掌握還不夠好，希望大家下去后利用課余時(shí)間練習(xí)糾正。今天的課就上到這里！
三、作業(yè)講評(píng)
運(yùn)用四階段教學(xué)法教案模板8
隊(duì)列“四會(huì)”教學(xué)法教案
一 教學(xué)提要
課 目：單個(gè)警員徒手隊(duì)列動(dòng)作
目 的：通過訓(xùn)練使同志們學(xué)會(huì)和掌握單個(gè)警員徒手隊(duì)列動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)及組織訓(xùn)練的方法，培養(yǎng)優(yōu)良的作風(fēng)和嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，養(yǎng)成規(guī)范的隊(duì)列動(dòng)作為下一步訓(xùn)練和工作打下良好的基礎(chǔ)。
內(nèi) 容：齊步行進(jìn)與停止 時(shí) 間： 1 小時(shí) 地 點(diǎn)： 隊(duì)列訓(xùn)練場
方 法：理論提示、講解示范、個(gè)人體會(huì)、組織練習(xí)、小結(jié)講評(píng)。要 求：
1、精神振作、姿態(tài)端正； 警容嚴(yán)整，著裝整齊。
2、動(dòng)作準(zhǔn)確熟練、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、符合條令要求。
3、語言熟練、口令清楚洪亮，組訓(xùn)方法靈活。
4、嚴(yán)格遵守隊(duì)列訓(xùn)練場紀(jì)律、互幫互學(xué)、共同提高。
二 教學(xué)進(jìn)程
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、集合隊(duì)伍、清點(diǎn)人數(shù)、整理著裝（需要時(shí)向在場最高首長報(bào)告）
二、宣布課目、目的、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、方法、要求。 教學(xué)實(shí)施
（一）理論提示:
齊步是我們警員的常用步伐，它主要用于隊(duì)列的整齊行進(jìn)，也是我們今天所要研究的重點(diǎn)問題。
其口令下達(dá)：“齊步——走”、“立——定”。
此口令屬連續(xù)口令，特點(diǎn)是預(yù)令的拖音與動(dòng)令相連，有時(shí)預(yù)令與動(dòng)令之間有微歇。預(yù)令拖音稍長。其長短可視部分隊(duì)的大小而定。動(dòng)令短促有力。
為了給大家留下一個(gè)直觀完整的印象，我先將完整動(dòng)作示范一遍，大家注意?。?分鐘）
（二）邊講邊做：
1.結(jié)合動(dòng)作講解要領(lǐng)：
行進(jìn)：當(dāng)聽到“齊步走”的口令，左腳向正前方邁出約75厘米，按照先腳跟后腳掌的順序著地，同時(shí)身體中心前移，右腳照此法動(dòng)作：上體正直，微向前傾：手指輕輕握攏，拇指貼于食指第二節(jié)；兩臂前后自然擺動(dòng)，向前擺臂時(shí)，肘部彎曲，小臂自然向里合，手心向內(nèi)稍想下，拇指根部對(duì)正衣扣線，并與最下方衣扣同高，離身體約25厘米；向后擺臂時(shí)，手臂自然伸直，手腕前側(cè)距褲縫線約30厘米。行進(jìn)速度每分鐘116-122步。
停止：聽到“立定”的口令，左腳再向前大半步著地（約50厘米，腳尖向外約30度），兩腿挺直，右腳取捷徑迅速靠攏左腳，成立正姿勢。
動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)與要求：齊步行進(jìn)時(shí)，要精神振作，姿態(tài)端正，具有一往無前的精神。做到：走直線，方向正，上體穩(wěn)，擺臂自然靠腳準(zhǔn)。為便于大家掌握要領(lǐng)，我將其要領(lǐng)歸納為以下幾句決：
左腳前邁七十五，身體前移右腳走；
前后擺臂要自然，向前擺時(shí)肘微彎；
向后擺時(shí)臂伸直，挺胸抬頭向前看；
請(qǐng)大家跟我熟悉一下口決！
為了使大家吃透，加深印象，我再將完整動(dòng)作示范一遍?。?分鐘）
（三）個(gè)人體會(huì): 下來按剛才所講的方法、口決及動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行個(gè)人體會(huì)?！傲⒄薄皥?bào)數(shù)”，雙數(shù)兵向前五步走?。ǔ蓛闪嘘?duì)形），開始體會(huì)?。?分鐘后）“停”！成班橫隊(duì)集合！
同志們！在剛才的體會(huì)練習(xí)中，大家訓(xùn)練比較認(rèn)真，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)比較快，訓(xùn)練熱情很能夠高，但是從動(dòng)作上看，還存在以下幾個(gè)問題：
1、擺臂不夠定位。主要原因：兩臂擺動(dòng)沒有用手腕控制高低。糾正時(shí)，要求兩肩關(guān)節(jié)和大臂放松，微擦衣服。
2、行進(jìn)時(shí)，有“八”字腳的現(xiàn)象。主要原因：兩腳內(nèi)側(cè)不在一條直線上，糾正時(shí)，注意腳尖內(nèi)合，以腳跟腳掌的順序著地。
根據(jù)以上存在的問題，希望同志們能夠在接下來的訓(xùn)練中逐一改正。（2分鐘）
（四）組織練習(xí): 同志們！在接下來的訓(xùn)練中，我們將先基礎(chǔ)后應(yīng)用，先分練后合練，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。為此，我們將對(duì)起步的行進(jìn)與停止進(jìn)行逐步訓(xùn)練。
1.擺臂練習(xí)。
擺臂練習(xí)主要解決的是擺臂的高度及定位性發(fā)及向后擺臂是否到位。a.口令
其口令下達(dá)：“擺臂練習(xí)，齊步——走，一、二。?！薄．練習(xí)
1.邊講邊做。 2.開始練習(xí)。c.存在問題講評(píng)
我們進(jìn)行擺臂練習(xí)時(shí)不僅要注意擺臂的高度和定位性，同時(shí)要注意糾正“四種腕”和“兩種臂”，“四種腕”是指向上挑腕，向下壓腕，向內(nèi)合腕，向外翻腕?！皟煞N臂”是指擺直臂和向兩側(cè)擺臂。2.立定練習(xí)。a.口令
其口令下達(dá)“向前三步——走，二?！?b．練習(xí)
1.邊講邊做。 2.開始練習(xí)。c.存在問題講評(píng) 在進(jìn)行與立定練習(xí)重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、第一步要邁出。
2、靠腳時(shí)左腳腳尖向外分開約30度。
3、靠腳時(shí)兩腿要挺直，靠腳放臂同時(shí)動(dòng)作，同時(shí)要注意克服和糾正第一步邁不出去，靠腳時(shí)出現(xiàn)“跺腳”和“外掃腿”的現(xiàn)象。
d．開始練習(xí)
（18分鐘后）停！集合！同志們，常言說的好：世上無難事，只怕有心人。我們?cè)谧雒考聲r(shí)都會(huì)遇到這樣或哪樣和困難，但是有困難都不怕，就怕同志們遇到困難不動(dòng)腦。而XXX同與就能很好的解決困難，希望大家向他們學(xué)習(xí)。為了能是大家的動(dòng)作達(dá)到整齊劃
一、協(xié)調(diào)一致下面我們進(jìn)行綜合練習(xí)。(2分鐘)3.綜合練習(xí)
（六）小結(jié)講評(píng)
通過今天的訓(xùn)練，同志們訓(xùn)練熱情比較高，能夠克服天氣的不良影響，發(fā)揚(yáng)了不怕苦，不怕累的精神。對(duì)于所訓(xùn)課目完成效果也比較好，個(gè)別同志存在的一些孤僻動(dòng)作希望在今后的訓(xùn)練中，加以改正。明天我們將會(huì)對(duì)跑步的行進(jìn)與停止進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望同志們課后做好預(yù)習(xí)，今天的的訓(xùn)練到此結(jié)束，講評(píng)完畢。
運(yùn)用四階段教學(xué)法教案模板9
四步探究教學(xué)法教案編寫格式
標(biāo)題（黑體加粗，三號(hào)，居中）作者及單位（宋體，小四號(hào)，居中）學(xué)習(xí)目標(biāo)（黑體加粗，小四號(hào)，頂格）
一、知識(shí)：
提供具體的知識(shí)點(diǎn)
二、方法：
學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)的提出、分析、解決問題的一種方法，表述要具體、簡潔、明了。
三、情感：
本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)同的情感態(tài)度價(jià)值觀方面的內(nèi)容，原則上只圍繞一點(diǎn)來說，并且，表述要具體、簡潔、明了。
【以上，體現(xiàn)一課一主題，一課一靈魂，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，目標(biāo)要具體明了，段首空兩格。】 學(xué)習(xí)重點(diǎn)（黑體加粗，小四號(hào)，頂格）
學(xué)習(xí)難點(diǎn)及突破策略（黑體加粗，小四號(hào)，頂格）教具（黑體加粗，小四號(hào)，頂格）教學(xué)流程（黑體加粗，小四號(hào)，頂格）【導(dǎo)課】
圍繞教學(xué)目標(biāo)，重在提示有效的導(dǎo)課角度，或從知識(shí)目標(biāo)角度復(fù)習(xí)提問；或從方法目標(biāo)角度梳理歸納；或從情感角度聯(lián)系生活實(shí)際等。
要求簡單明了，時(shí)間原則上控制在3分鐘以內(nèi)。
【閱讀質(zhì)疑，自主探究】：生向文本質(zhì)疑，自己讀課文，提出不懂的問題。教師設(shè)疑，教師根據(jù)教參、自己備課預(yù)設(shè)提出問題，歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題，這些問題應(yīng)包括本課文本解讀類問題，還包括規(guī)律性、程序性問題。
這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師有必要的指導(dǎo)。
【多邊互動(dòng)，合作探究】： 【訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究】 【遷移應(yīng)用，拓展探究】
本課知識(shí)體系（黑體加粗，小四號(hào)，頂格）板書設(shè)計(jì)（黑體加粗，小四號(hào)，頂格）
教學(xué)反思（黑體加粗，小四號(hào)，頂格，下面留一定量的空白）
【注意】
1、正文用字：宋體，小四號(hào)，行距
2、編審署名
（1）（本教案編審：姓名，單位）（2）位置：教案最后，右下角
運(yùn)用四階段教學(xué)法教案模板10
一單元積累與運(yùn)用
教學(xué)目標(biāo)：
1.感悟擬人句，試著運(yùn)用擬人擬人這種修辭手法進(jìn)行簡單的寫作。 2.積累歇后語，感受漢語言文學(xué)的魅力。
3.能用普通話清楚、明白地介紹“假如我來當(dāng)老師”的設(shè)想。
4能清晰、明白的表達(dá)自己的意見，能積極主動(dòng)的發(fā)表自己的意見。.能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并能簡要轉(zhuǎn)述別人發(fā)言的主要內(nèi)容。
5.能就討論的問題，整理材料寫成文章。6.能文從字順的表達(dá)自己的想法，修改自己的作文。溫故知新
請(qǐng)同學(xué)們讀讀溫故知新的第一和第二兩句話，說說運(yùn)用了什么樣的修辭手法？
（所謂“擬人”就是給一些非人的事物，加上人的動(dòng)作或想法，使事物的形象更形象、生動(dòng)。畫出表示人地動(dòng)作或想法的詞語，并體會(huì)體會(huì)這樣寫的作用是什么((1)句把高粱當(dāng)做釀酒的壯漢來寫，突出了高粱紅而飽滿，生命力強(qiáng)的特點(diǎn)。(2)句把銀杏樹看作穿上新衣裳的人來寫，表現(xiàn)了銀杏樹的勃勃生機(jī)。)語海拾貝
多積累詞句中的精華，才能提高我們的寫作水平。這一單元我們將積累三個(gè)有用的歇后語。
（歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的帶有隱語性的口頭語言。前句比喻或說出一種事物，后語說明真意所在，前后句之間有間歇，后語常常不說出來，好讓人猜想他的含義，所以叫歇后語。）
讀一讀“開心一刻”中的小笑話，用詞典查一查“生氣”的不同意思，體會(huì)同一個(gè)詞語在不同的句子中有不同的含義。自主閱讀園地
1.自主選擇合作伙伴和方法閱讀課文。2找同學(xué)們來朗讀搜集范文。全班交流從故事中體會(huì)到了什么。3.有感情地朗讀短文的最后一段。從上述文章中體會(huì)互幫互助的情感美。習(xí)作環(huán)節(jié)
同學(xué)們，我們的班級(jí)是一個(gè)溫暖的大家庭，在過去的三年多時(shí)間里，我們共同成長，共同快樂。給我們留下了許多美好的回憶。
如果你是老師你會(huì)怎么做呢?今天我們就以“假如我來當(dāng)老師”為話題，進(jìn)行口語交際的練習(xí)。話題一：假如你是老師，你怎樣讓班上的活動(dòng)更加豐富多彩？話題二：假如你是老師，你在學(xué)習(xí)上怎么樣幫助學(xué)生，在生活上怎樣關(guān)心學(xué)生？ 要求：說的同學(xué)要用普通話將清楚，明白的介紹。聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽。找出幾條最佳方式。要求：在商議時(shí)能接納別人的不同意見，養(yǎng)成向別人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。各小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流。教師小結(jié)。
（暢談了“假如我來當(dāng)老師”的設(shè)想，這些給老師了很多啟示。在交流中我們還懂得了與人交流時(shí)要大膽的說，有條有理的說，要善于傾聽別人的發(fā)言，并能發(fā)表自己的意見。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中加強(qiáng)練習(xí)，成為能說會(huì)道的人。）本次習(xí)作的要求。
指明讀習(xí)作要求說說什么是心里話。這段話告訴我們從哪些方面來說心里話，向誰說。
你有些什么心里話想告訴老師嗎？寫作文的“說”不同于一般的告訴。在寫作之前，還要考慮清楚“對(duì)誰說”“為什么說”“說什么”“怎么說”。如果讓你把說的話寫成文章，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)？(學(xué)生口述作文，教師指導(dǎo)。)好作文是修改出來的。誰能說說修改作文有哪些方法？（增加、刪除、調(diào)整、改錯(cuò)等。）運(yùn)用修改符號(hào)，自讀自改，養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣。
積累與運(yùn)用
（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解并積累表示時(shí)間短暫的詞語。 2.積累成語，感受成語的趣味性。
3.閱讀成語故事，培養(yǎng)積累、運(yùn)用成語的好習(xí)慣。
4.能清楚明白地講述做客的文明和待客的熱情；能熱情、大方地與別人交往；在與人交流中，養(yǎng)成耐心傾聽、文明建議的習(xí)慣。
5.留心觀察你生活中熟悉的人，能找出其特點(diǎn)；能把自己想介紹的人物的特征寫出來；能自讀自改習(xí)作，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。
溫故知新
大教育家孔子說過：溫故而知新。在今天的“溫故知新”欄目里，你準(zhǔn)備怎樣通過“溫故”達(dá)到“知新”？（先按要求讀句子，然后想帶點(diǎn)的詞語的意思，看看帶點(diǎn)的詞語有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后再寫出類似的一些詞語。）讀中感悟帶點(diǎn)詞語的意思，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（共同點(diǎn)：都表示很快的意思;不同點(diǎn): “頃刻間”表示很短的時(shí)間。“立刻”表示緊接著某個(gè)時(shí)候。）
寫出類似的一些詞語。（馬上、一會(huì)兒、轉(zhuǎn)瞬間、一剎那）語海拾貝
1.讀成語，不懂的通過查《成語詞典》了解意思。2.每一列成語有什么共同特點(diǎn)呢？3.你還能補(bǔ)充這樣的成語嗎？ 點(diǎn)擊成語
自由練讀，讀通順，想想《驚弓之鳥》寫的是一個(gè)什么故事。把讀懂的內(nèi)容與同學(xué)交流，或提出自己的疑惑。交流閱讀體會(huì)，說說成語的意思。自主閱讀園地
1.自主讀短文，讀準(zhǔn)音，讀通句子。2.說說自己讀懂了哪些內(nèi)容，還有哪些地方不明白。3.交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)?？谡Z交際
在生活中，我們常會(huì)到別人家做客，家里也常有人來做客，我們每一個(gè)孩子既當(dāng)過主人又當(dāng)過客人，對(duì)待客與做客一定有很多的感受和體會(huì)。暢所欲言，各抒己見，把自己的感受和體會(huì)說給大家聽聽
自讀“口語交際”內(nèi)容要求。
請(qǐng)同學(xué)把 “待客與做客”在全班表演一下。大家當(dāng)評(píng)委。評(píng)價(jià)：你最欣賞誰？原因是什么？你想給誰提點(diǎn)建議？為什么？
待客時(shí)，動(dòng)作要自然大方，語言要熱情，要有禮貌，要主動(dòng)與客人交流。如果能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境為客人考慮得更周到那就更好。做客人也要講文明禮貌。習(xí)作百花園
審讀習(xí)作要求。啟發(fā)觀察，篩選內(nèi)容。
對(duì)一個(gè)你不熟悉的人，你最想了解他的哪些方面，介紹一個(gè)人就得把你想要了解的寫清楚。怎樣讓你所介紹的人給別人留下特別鮮明和深刻的印象呢？：抓人物特點(diǎn)寫。（如外貌、個(gè)性、興趣、愛好等特征。）觀察的人物的特點(diǎn)是什么。
根據(jù)特點(diǎn)習(xí)作可分為哪幾個(gè)方面來寫？其中哪些特征可以詳寫？這些方面可按什么順序進(jìn)行排列？
自擬草稿，自讀自改。
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