下面是范文網(wǎng)小編分享的《面積單位的認(rèn)識》教學(xué)反思6篇 面積單位的認(rèn)識一等獎教案，供大家參考。

《面積單位的認(rèn)識》教學(xué)反思1

　　本學(xué)期第七周周五我上了一堂小學(xué)三年級下冊有關(guān)面積的教研課，課前我做了比較充分的準(zhǔn)備，上課時也注重貫徹新課程的主要理念，但上課的總體效果自我感覺只能說一般了，下面我就談?wù)勛约旱母邢牒头此肌?/p>

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實際，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識經(jīng)驗，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識結(jié)構(gòu)，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。所以在導(dǎo)入及授課過程中我注重讓學(xué)生觀察和感知面積。導(dǎo)入時我讓學(xué)生看自己數(shù)學(xué)書的封面并問學(xué)生這是不是書的表面的一部分，學(xué)生回答后我再引出這個封面的大小我們就叫面積。但是這部分面積概念學(xué)生剛開始還是沒很明白，接著，讓學(xué)生充分地觀察我們教室的各種面、摸學(xué)習(xí)用品的面，感知物體的表面的大??；出示學(xué)生比較熟悉的幾種平面圖形，比較大小，讓學(xué)生明白平面圖形有大小。后面再講面積單位時，也是結(jié)合實際，老師出示自己的大拇指，告訴學(xué)生大拇指甲面的大小大約就是1平方厘米，接著講1平方分米時出示一個這么大小的方格面讓學(xué)生形成概念，再讓學(xué)生用1平方分米測量課桌面的面積，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。

　?。ǘW(xué)習(xí)需求來自學(xué)生

　　引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。因為學(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必須知道的。因此，本案例教學(xué)中，我花了比較多的時間，讓學(xué)生在操作中充分體驗統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性，便得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義，也為學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如用不同大小的方格去測量面積，容易產(chǎn)生誤會，并通過創(chuàng)造矛盾沖突，使學(xué)生明確要測量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動之中。面積單位有有哪些呢？教師不直接告訴，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，從學(xué)過的長度單位進(jìn)而推出相應(yīng)的常用的面積單位，進(jìn)而樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和好奇心。

　?。ㄈW(xué)習(xí)過程重視體驗

　　新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。所謂體驗性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，讓學(xué)生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗與感受（體會），構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系?？梢?，體驗性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的教學(xué)學(xué)習(xí)活動，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，增進(jìn)對科學(xué)的理解，體驗探究的.樂趣。學(xué)生在估一估、摸一摸、量一量、畫一畫、說一說的過程中，通過動手實踐、合作交流，理解了面積的含義，認(rèn)識了面積單位。例如；1平方分米有多大，先讓學(xué)生量一量，摸一摸有多大，讓學(xué)生初步感知1平方分米的大小，再讓學(xué)生想一想1平方分米有多大，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，然后讓學(xué)生動手畫出一個1平方分米的紙片，把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。

　　（四）學(xué)習(xí)知識要及時鞏固和運用

　　講授完新知識后，我及時出示了相對應(yīng)的練習(xí)以便鞏固和檢查學(xué)生剛學(xué)的新知識。學(xué)生和老師合作完成好幾道基礎(chǔ)練習(xí)后，最后面我出示了一個畫方格的操作題，請同學(xué)們動筆畫一個面積為12平方厘米的長方形，看會能畫出的最多，學(xué)生就動筆并積極開動腦筋思考，這不僅及時的運用了所學(xué)的的知識，而且有利于學(xué)生空間概念和邏輯思維的形成和發(fā)展。

　　通過上這次教研課，我了解到自己教學(xué)要改進(jìn)的地方也體會到好的方法要經(jīng)常運用，希望今后自己的教學(xué)能力更上一層樓，讓學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)好知識，鍛煉出能力。

《面積單位的認(rèn)識》教學(xué)反思2

　　本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，也是學(xué)習(xí)和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動，結(jié)合具體實例，初步感知面積的含義，通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性。

　　在教學(xué)中，我選擇學(xué)生日常生活中的實例，讓學(xué)生描畫身邊的橡皮、尺子、硬幣等物品，再涂一涂，引導(dǎo)學(xué)生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，滲透周長與面積的區(qū)別。并會運用不同的方法比較物體面積的大小。

　　三年級的學(xué)生理解能力還不是很強(qiáng)，但他們的形象思維還是挺不錯的，所以讓學(xué)生在觀察老師演示課件的過程中理解什么是面積，學(xué)生雖然說的不是太準(zhǔn)確，但我知道，他們已經(jīng)理解其中的含義了。學(xué)生在運用數(shù)格子的方法比較圖形的面積，簡便而又準(zhǔn)確，積極性很高。

《面積單位的認(rèn)識》教學(xué)反思3

　　今天的教學(xué)內(nèi)容是《面積單位（1）》，教學(xué)平方厘米、平方分米和平方米，使學(xué)生在各種活動中初步建立這些常用面積單位的實際大小的表象。

　　教學(xué)中從測量課桌面的面積這個實際問題出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生同一面積計量單位的心理需求，課桌面的大小大約有8個數(shù)學(xué)書封面的大小，40個字典面的大小，由于測量的標(biāo)準(zhǔn)大小不同，所以測量的結(jié)果也不同；接著通過故事的引入再次讓學(xué)生體會到，不統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)會給大家?guī)砗芏嗟穆闊?，所以我們要用?shù)學(xué)知識來統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更方便，從而引出對面積單位的認(rèn)識；接著介紹1平方厘米的含義，感知1平方厘米的大小，能用平方厘米進(jìn)行直接計量，然后介紹了1平方米的含義，感知1平方米的實際大??；通過對1平方厘米和平方米含義的認(rèn)識，類推出1平方分米的含義，再感知1平方分米的實際大小。

　　在這課上，我用了比較多的時間讓學(xué)生自己動手，增強(qiáng)對1平方厘米和1平方分米的認(rèn)識，效果還是挺不錯的。

《面積單位的認(rèn)識》教學(xué)反思4

　　本課教學(xué)我覺得體現(xiàn)這樣一些特點：

　　1、重視情境的創(chuàng)設(shè)。無論是導(dǎo)入課題還是感知面積或者是體驗面積單位都力求從情境中來到情境中去。我讓學(xué)生用自己喜歡的方法測量數(shù)學(xué)書封面的面積，結(jié)果學(xué)生測量出的結(jié)果有些不一樣，我提問“怎么比較呢？問題出在哪兒？”學(xué)生稍作思考后，有的說硬幣大小不一樣，有的說畫的格子不一樣等等，體驗到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導(dǎo)出面積單位。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)過程。感知面積的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過“觀察、重疊、數(shù)格子”等方法比較面積，在面積單位教學(xué)過程中通過類推、冥想、比較、測量，使學(xué)生建立了各個面積單位的表象，形成正確的感性認(rèn)識，獲得了教學(xué)的最大效益。

　　3、在人人參與的操作活動中體會面積概念，體驗數(shù)學(xué)化的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對象是兒童體驗著或能夠體驗的。在學(xué)習(xí)之前，兒童已經(jīng)體驗了許多數(shù)學(xué)，因此最有效的教學(xué)是積極喚醒兒童的體驗，在教師的引導(dǎo)下，主動將這些體驗“數(shù)學(xué)化”。

　　作業(yè)反饋：此次作業(yè)學(xué)生很有興趣，完成得也比較理想。只是他們在表述面積時，時常忘記用上面積單位。

《面積單位的認(rèn)識》教學(xué)反思5

　　我們知道數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。在4月27日上午我們在紅華中心學(xué)校聽了吳燕游老師一節(jié)公開課，她上課的課題是《面積和面積單位》在這節(jié)課中，借助多種媒體化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生展示個性、積極參與、主動求知，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。聽了吳燕游老師的《面積和面積單位》這一課，使我收獲不少教學(xué)知識。

　　1、吳老師通過讓學(xué)生與學(xué)生比一比手掌來引入較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過摸身邊物體學(xué)的一些面，感受到面的存在，通過摸與看，懂得物體的面有大有小，并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后，通過2組平面封閉和1組不封閉圖形的比較、讓學(xué)生體驗封閉圖形也有大小，它的大小就是它的面積，充分感知和理解面積并且有大，讓已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的那些不那么正規(guī)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)體驗上升發(fā)展為科學(xué)的結(jié)論，從中感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　2、讓學(xué)生動手操作，注重知識的生成的過程。這一教學(xué)過程，巧設(shè)懸念，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，而且使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動。

　　3、吳老師這節(jié)課突出重點，培養(yǎng)學(xué)的遷移推理能力。通過平方厘米的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從平方厘米的名稱中創(chuàng)造出平方分米、平方米、等面積單位，并類推出它們的意義。這樣教學(xué)是一個大膽的實踐，運用相關(guān)舊知去促進(jìn)新知的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生從理性到理性的積極遷移的學(xué)習(xí)能力?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，有利于讓學(xué)生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程的探索，很好的體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，較符新的教學(xué)理念，值得我們學(xué)習(xí)。

《面積單位的認(rèn)識》教學(xué)反思6

　　《面積單位》這節(jié)課是認(rèn)識平方米、平方分米、平方厘米，在學(xué)習(xí)這節(jié)課時，要讓學(xué)生在觀察 、操作、比較等數(shù)學(xué)活動中充分體會，因此，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，我讓學(xué)生在家里剪一個邊長為1厘米的正方形，一個邊長為1分米的正方形，一個邊長為1米的正方形，（邊長為1米的正方形可以用報紙拼接。）

　　第二天學(xué)習(xí)這節(jié)課時，對于引入統(tǒng)一測量單位這個環(huán)節(jié)，我們很快就過去了。接下來是認(rèn)一認(rèn)面積單位，讓孩子們把自己剪的三個正方形拿出來，向他們講解：邊長為1厘米的正方形面積是1平方厘米，邊長為1分米的正方形面積是1平方分米，邊長為1米的正方形面積是1平方米，并講解面積單位的字母表示，讓孩子們從視覺上感 知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

　　同時在這個環(huán)節(jié)我還讓學(xué)生說一說這三個正方形的周長是多少，讓學(xué)生感知面積和周長的區(qū)別。

　　第三個環(huán)節(jié)是做一做、說一說、找一找、這些面積單位有多大。

　　學(xué)生拿出1平方厘米的正方形，找一找自己的身邊誰的面積大約是一平方厘米，孩子們很快就能找到如：大拇指甲蓋，1分硬幣，紐扣等 ；1平方分米如：手掌的大小，粉筆盒的面積；1平方米的大?。喝纾阂粔K黑板的大小，把1平方米的正方形鋪到地上，同學(xué)們站在上面，一共站了16名學(xué)生。

　　感受完面積的大小后，我們拿著這些小正方形來測量物體的面積,如：一塊橡皮可以擺幾個1平方厘米的小正方形；我們的數(shù)學(xué)書可以擺幾個1平方分米的正方形；我們的黑板可以擺幾個1平方米的正方形。

　　這節(jié)課通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺、做一做、體會面積單位的大小，啟發(fā)學(xué)生找到更多的方法，從多個角度來加深對面積單位的認(rèn)識。但是在這節(jié)課里，因為操作活動耽誤了課堂時間，以至課后的練習(xí)題沒有完成。

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