下面是范文網(wǎng)小編分享的《面積單位的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6篇 面積單位的認(rèn)識(shí)一等獎(jiǎng)教案，供大家參考。

《面積單位的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

　　本學(xué)期第七周周五我上了一堂小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)有關(guān)面積的教研課，課前我做了比較充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)也注重貫徹新課程的主要理念，但上課的總體效果自我感覺(jué)只能說(shuō)一般了，下面我就談?wù)勛约旱母邢牒头此肌?/p>

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。所以在導(dǎo)入及授課過(guò)程中我注重讓學(xué)生觀察和感知面積。導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生看自己數(shù)學(xué)書(shū)的封面并問(wèn)學(xué)生這是不是書(shū)的表面的一部分，學(xué)生回答后我再引出這個(gè)封面的大小我們就叫面積。但是這部分面積概念學(xué)生剛開(kāi)始還是沒(méi)很明白，接著，讓學(xué)生充分地觀察我們教室的各種面、摸學(xué)習(xí)用品的面，感知物體的表面的大??；出示學(xué)生比較熟悉的幾種平面圖形，比較大小，讓學(xué)生明白平面圖形有大小。后面再講面積單位時(shí)，也是結(jié)合實(shí)際，老師出示自己的大拇指，告訴學(xué)生大拇指甲面的大小大約就是1平方厘米，接著講1平方分米時(shí)出示一個(gè)這么大小的方格面讓學(xué)生形成概念，再讓學(xué)生用1平方分米測(cè)量課桌面的面積，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

　　（二）學(xué)習(xí)需求來(lái)自學(xué)生

　　引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必須知道的。因此，本案例教學(xué)中，我花了比較多的時(shí)間，讓學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性，便得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義，也為學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如用不同大小的方格去測(cè)量面積，容易產(chǎn)生誤會(huì)，并通過(guò)創(chuàng)造矛盾沖突，使學(xué)生明確要測(cè)量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積單位有有哪些呢？教師不直接告訴，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，從學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位進(jìn)而推出相應(yīng)的常用的面積單位，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和好奇心。

　?。ㄈW(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn)

　　新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗(yàn)與感受（體會(huì)），構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。可見(jiàn)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的.樂(lè)趣。學(xué)生在估一估、摸一摸、量一量、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，理解了面積的含義，認(rèn)識(shí)了面積單位。例如；1平方分米有多大，先讓學(xué)生量一量，摸一摸有多大，讓學(xué)生初步感知1平方分米的大小，再讓學(xué)生想一想1平方分米有多大，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，然后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)1平方分米的紙片，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)知識(shí)要及時(shí)鞏固和運(yùn)用

　　講授完新知識(shí)后，我及時(shí)出示了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)以便鞏固和檢查學(xué)生剛學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生和老師合作完成好幾道基礎(chǔ)練習(xí)后，最后面我出示了一個(gè)畫(huà)方格的操作題，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆畫(huà)一個(gè)面積為12平方厘米的長(zhǎng)方形，看會(huì)能畫(huà)出的最多，學(xué)生就動(dòng)筆并積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，這不僅及時(shí)的運(yùn)用了所學(xué)的的知識(shí)，而且有利于學(xué)生空間概念和邏輯思維的形成和發(fā)展。

　　通過(guò)上這次教研課，我了解到自己教學(xué)要改進(jìn)的地方也體會(huì)到好的方法要經(jīng)常運(yùn)用，希望今后自己的教學(xué)能力更上一層樓，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)，學(xué)好知識(shí)，鍛煉出能力。

《面積單位的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2

　　本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，也是學(xué)習(xí)和探索其他平面圖形面積計(jì)算方法的重要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個(gè)不同層次的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合具體實(shí)例，初步感知面積的含義，通過(guò)比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作，體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性。

　　在教學(xué)中，我選擇學(xué)生日常生活中的實(shí)例，讓學(xué)生描畫(huà)身邊的橡皮、尺子、硬幣等物品，再涂一涂，引導(dǎo)學(xué)生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，滲透周長(zhǎng)與面積的區(qū)別。并會(huì)運(yùn)用不同的方法比較物體面積的大小。

　　三年級(jí)的學(xué)生理解能力還不是很強(qiáng)，但他們的形象思維還是挺不錯(cuò)的，所以讓學(xué)生在觀察老師演示課件的過(guò)程中理解什么是面積，學(xué)生雖然說(shuō)的不是太準(zhǔn)確，但我知道，他們已經(jīng)理解其中的含義了。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)格子的方法比較圖形的面積，簡(jiǎn)便而又準(zhǔn)確，積極性很高。

《面積單位的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

　　今天的教學(xué)內(nèi)容是《面積單位（1）》，教學(xué)平方厘米、平方分米和平方米，使學(xué)生在各種活動(dòng)中初步建立這些常用面積單位的實(shí)際大小的表象。

　　教學(xué)中從測(cè)量課桌面的面積這個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生同一面積計(jì)量單位的心理需求，課桌面的大小大約有8個(gè)數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小，40個(gè)字典面的大小，由于測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)大小不同，所以測(cè)量的結(jié)果也不同；接著通過(guò)故事的引入再次讓學(xué)生體會(huì)到，不統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)會(huì)給大家?guī)?lái)很多的麻煩，所以我們要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更方便，從而引出對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)；接著介紹1平方厘米的含義，感知1平方厘米的大小，能用平方厘米進(jìn)行直接計(jì)量，然后介紹了1平方米的含義，感知1平方米的實(shí)際大小；通過(guò)對(duì)1平方厘米和平方米含義的認(rèn)識(shí)，類推出1平方分米的含義，再感知1平方分米的實(shí)際大小。

　　在這課上，我用了比較多的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手，增強(qiáng)對(duì)1平方厘米和1平方分米的認(rèn)識(shí)，效果還是挺不錯(cuò)的。

《面積單位的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4

　　本課教學(xué)我覺(jué)得體現(xiàn)這樣一些特點(diǎn)：

　　1、重視情境的創(chuàng)設(shè)。無(wú)論是導(dǎo)入課題還是感知面積或者是體驗(yàn)面積單位都力求從情境中來(lái)到情境中去。我讓學(xué)生用自己喜歡的方法測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積，結(jié)果學(xué)生測(cè)量出的結(jié)果有些不一樣，我提問(wèn)“怎么比較呢？問(wèn)題出在哪兒？”學(xué)生稍作思考后，有的說(shuō)硬幣大小不一樣，有的說(shuō)畫(huà)的格子不一樣等等，體驗(yàn)到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導(dǎo)出面積單位。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。感知面積的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過(guò)“觀察、重疊、數(shù)格子”等方法比較面積，在面積單位教學(xué)過(guò)程中通過(guò)類推、冥想、比較、測(cè)量，使學(xué)生建立了各個(gè)面積單位的表象，形成正確的感性認(rèn)識(shí)，獲得了教學(xué)的最大效益。

　　3、在人人參與的操作活動(dòng)中體會(huì)面積概念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象是兒童體驗(yàn)著或能夠體驗(yàn)的。在學(xué)習(xí)之前，兒童已經(jīng)體驗(yàn)了許多數(shù)學(xué)，因此最有效的教學(xué)是積極喚醒兒童的體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)將這些體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”。

　　作業(yè)反饋：此次作業(yè)學(xué)生很有興趣，完成得也比較理想。只是他們?cè)诒硎雒娣e時(shí)，時(shí)常忘記用上面積單位。

《面積單位的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5

　　我們知道數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。在4月27日上午我們?cè)诩t華中心學(xué)校聽(tīng)了吳燕游老師一節(jié)公開(kāi)課，她上課的課題是《面積和面積單位》在這節(jié)課中，借助多種媒體化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生展示個(gè)性、積極參與、主動(dòng)求知，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。聽(tīng)了吳燕游老師的《面積和面積單位》這一課，使我收獲不少教學(xué)知識(shí)。

　　1、吳老師通過(guò)讓學(xué)生與學(xué)生比一比手掌來(lái)引入較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)摸身邊物體學(xué)的一些面，感受到面的存在，通過(guò)摸與看，懂得物體的面有大有小，并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后，通過(guò)2組平面封閉和1組不封閉圖形的比較、讓學(xué)生體驗(yàn)封閉圖形也有大小，它的大小就是它的面積，充分感知和理解面積并且有大，讓已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的那些不那么正規(guī)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)體驗(yàn)上升發(fā)展為科學(xué)的結(jié)論，從中感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　2、讓學(xué)生動(dòng)手操作，注重知識(shí)的生成的過(guò)程。這一教學(xué)過(guò)程，巧設(shè)懸念，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾，把知識(shí)和能力溶為一體，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，而且使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)。

　　3、吳老師這節(jié)課突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)的遷移推理能力。通過(guò)平方厘米的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從平方厘米的名稱中創(chuàng)造出平方分米、平方米、等面積單位，并類推出它們的意義。這樣教學(xué)是一個(gè)大膽的實(shí)踐，運(yùn)用相關(guān)舊知去促進(jìn)新知的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生從理性到理性的積極遷移的學(xué)習(xí)能力?？傊竟?jié)課的教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有利于讓學(xué)生在具體情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的探索，很好的體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，較符新的教學(xué)理念，值得我們學(xué)習(xí)。

《面積單位的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6

　　《面積單位》這節(jié)課是認(rèn)識(shí)平方米、平方分米、平方厘米，在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生在觀察 、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì)，因此，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，我讓學(xué)生在家里剪一個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，一個(gè)邊長(zhǎng)為1分米的正方形，一個(gè)邊長(zhǎng)為1米的正方形，（邊長(zhǎng)為1米的正方形可以用報(bào)紙拼接。）

　　第二天學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，對(duì)于引入統(tǒng)一測(cè)量單位這個(gè)環(huán)節(jié)，我們很快就過(guò)去了。接下來(lái)是認(rèn)一認(rèn)面積單位，讓孩子們把自己剪的三個(gè)正方形拿出來(lái)，向他們講解：邊長(zhǎng)為1厘米的正方形面積是1平方厘米，邊長(zhǎng)為1分米的正方形面積是1平方分米，邊長(zhǎng)為1米的正方形面積是1平方米，并講解面積單位的字母表示，讓孩子們從視覺(jué)上感 知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

　　同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)我還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少，讓學(xué)生感知面積和周長(zhǎng)的區(qū)別。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是做一做、說(shuō)一說(shuō)、找一找、這些面積單位有多大。

　　學(xué)生拿出1平方厘米的正方形，找一找自己的身邊誰(shuí)的面積大約是一平方厘米，孩子們很快就能找到如：大拇指甲蓋，1分硬幣，紐扣等 ；1平方分米如：手掌的大小，粉筆盒的面積；1平方米的大小：如：一塊黑板的大小，把1平方米的正方形鋪到地上，同學(xué)們站在上面，一共站了16名學(xué)生。

　　感受完面積的大小后，我們拿著這些小正方形來(lái)測(cè)量物體的面積,如：一塊橡皮可以擺幾個(gè)1平方厘米的小正方形；我們的數(shù)學(xué)書(shū)可以擺幾個(gè)1平方分米的正方形；我們的黑板可以擺幾個(gè)1平方米的正方形。

　　這節(jié)課通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、做一做、體會(huì)面積單位的大小，啟發(fā)學(xué)生找到更多的方法，從多個(gè)角度來(lái)加深對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)。但是在這節(jié)課里，因?yàn)椴僮骰顒?dòng)耽誤了課堂時(shí)間，以至課后的練習(xí)題沒(méi)有完成。

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