下面是范文網(wǎng)小編收集的胖乎乎的小手說課稿6篇(《胖乎乎的小手》教案)，以供參考。

胖乎乎的小手說課稿1

　　一、說教材

　　《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　?。?、認(rèn)知（知識）目標(biāo)：

　?、耪J(rèn)識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。

　?、普_流利有感情地朗讀課文。

　?。?、能力目標(biāo)：

　?、爬^續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。

　?、婆囵B(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　⑶初步培養(yǎng)學(xué)生積累運用語言的能力。

　?。?、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。

　　三、說教學(xué)流程

　?。?、活動激趣，導(dǎo)入新課：

　?、趴词郑?/p>

　　請學(xué)生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　?、飘嬍郑?/p>

　　請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

　　⑶夸手：

　　說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　?、冉沂菊n題，學(xué)習(xí)“胖”字。

　?、煽垲}目質(zhì)疑：

　　讀了課題，你想知道什么？

　　從學(xué)生的生活實際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　２、初讀課文，自主識字：

　?、怕犝n文范讀：

　　邊聽邊想剛才提出來的問題。

　?、谱杂勺x課文：

　　畫出不認(rèn)識的生字，標(biāo)出自然段序號。

　　⑶指名說說：

　　遇到不認(rèn)識的生字時可以采用什么方法解決？

　?、人娜诵〗M合作學(xué)習(xí)生字，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，說說自己是怎樣記住這些生字的。

　　可以結(jié)合組詞、擴詞、造句。

　?、蓹z查學(xué)習(xí)情況：

　　①課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　?、诔鍪救サ羝匆舻纳?，指名認(rèn)讀。

　　③出示單個生字，認(rèn)讀。

　?、芙涣髯R字反法，老師相機重點指導(dǎo)：

　　讀準(zhǔn)“拖”、“幫”等字的讀音。

　　認(rèn)清“墻、替、鞋“等字的字形。

　?、首鲇螒蜢柟套R字。

胖乎乎的小手說課稿2

　　一、說教材：

　　《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育 學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文 中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　二、說學(xué)情：

　　一年級的學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，初步掌握用漢語拼音識字的方法，認(rèn)識了一些常用的基本漢字，有一定的聽話，說話和朗 讀能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課標(biāo)要求，我設(shè)計了本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

　?。◤恼鹿?jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點、難點。）

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　?。薄⒄J(rèn)知（知識）目標(biāo)：

　?、艔?fù)習(xí)學(xué)過的生字詞語，學(xué)生能正確讀出“喜歡 事情 那么”等詞。

　?、普_流利有感情地朗讀課文。

　　２、能力目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　?。?）初步培養(yǎng)學(xué)生積累運用語言的能力。（針對課后的“說說做做”）

　?。?、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　四、說教法和學(xué)法：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@堂課主要采用的教法與學(xué) 法：是采用直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法，運用游戲引入、小組合作學(xué)習(xí)、課堂表演等形式，為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件 ，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，積極主動地參與課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生以“看、說、想、演”為主要方法，充分讓學(xué)生眼、口、手、腦并用， 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和說、寫能力。

　　五、說教學(xué)流程：

　　我主要從以下幾個方面著手進行設(shè)計：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的生字，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在一年級的語文課堂上，第二課時對學(xué)生學(xué)過的生字詞語進行復(fù)習(xí)是十分必要的。但是，傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字復(fù)習(xí)教學(xué)往往不 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我采用猜字游戲和開火車等游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在最短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、引出課題后，拋出上節(jié)課學(xué)生留下的問題：“全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫呢？”讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，給予 學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的時間和空間。在匯報交流時，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說的三句話，進行語言文字的訓(xùn)練，進行朗讀指 導(dǎo)，進行學(xué)生個性化的理解。在理解三句話時，知識點各有側(cè)重，并進行落實。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文，朗讀感悟。

　?。?） 教學(xué)爸爸的話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”時，主要是給“替“換詞，了解“替”還可以換成“給、幫”，把“給、幫”代進 句子中去讀一讀。

　?。?）教學(xué)媽媽的話：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”時 ，指名學(xué)生感情朗讀，體會，注意“啊”的讀音。并且追問：“你為什 么臉上帶著笑容？”學(xué)生找出提示語“笑著”，再次指導(dǎo)朗讀。

　?。?）教學(xué)姥姥的話時，理解“撓”的意思，體會“撓癢癢”時的舒服感覺，學(xué)著姥姥的樣子朗讀課文。 在此基礎(chǔ)上，出示三句話，請學(xué)生再次體會“替、幫、給”的互換，把“同一個意思，可以用不同的詞語來表達”這一知識點深入學(xué)生的心中。

　?。?）分角色朗讀課文。誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。分四人小組演一演這篇課文。有感染力的分角色朗讀教學(xué)生讀一篇篇課文，詣在培養(yǎng)學(xué)生將無聲的文字符號，由視覺到思維經(jīng)過理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

　　3、在學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然段時，我主要設(shè)計了以下幾個步驟：

　　a．你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了，她明白了什么？

　　b．出示句子：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　指名讀，理解“它”指什么？

　　理解句子，朗讀句子。

　　c．蘭蘭長大以后，會幫我們做哪些事呢？

　　d．蘭蘭的小手真能干，我們小朋友也很能干，我們會做什么呢？

　　e．出示句式練說。

　　我?guī)屠蠋焈______________________________________

　　我替爸爸_______________________________________

　　我給媽媽_______________________________________

　　我為大家_______________________________________

　?。ń處煾袊@式的表揚。）

　　f.教師總結(jié)：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手！這雙紅潤潤的小手！這雙勤快的小手！

　　通過這樣層層深入的教學(xué)，學(xué)生對課文內(nèi)容進行了理解，學(xué)生的說話能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生的情感滲透都得到了落實。

　　六、說板書設(shè)計：

　　拿拖鞋

　　胖乎乎的小手 洗手絹 愛家人 愛勞動

胖乎乎的小手說課稿3

　　一、說教材

　　《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

　?。◤恼鹿?jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點、難點。）

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　?。?、認(rèn)知（知識）目標(biāo)：

　　⑴認(rèn)識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。

　?、普_流利有感情地朗讀課文。

　?。?、能力目標(biāo)：

　　⑴繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。

　?、婆囵B(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　?、浅醪脚囵B(yǎng)學(xué)生積累運用語言的能力。（針對課后的“說說做做”）

　?。?、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。

　　三、說教學(xué)流程

　?。?、活動激趣，導(dǎo)入新課：

　?、趴词郑赫垖W(xué)生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　?、飘嬍郑赫垖W(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

　?、强涫郑赫f說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　?、冉沂菊n題，學(xué)習(xí)“胖”字。

　　⑸扣題目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　從學(xué)生的生活實際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

　?。病⒊踝x課文，自主識字：

　?、怕犝n文錄音，邊聽邊想剛才提出來的問題。

　　⑵自由讀課文，畫出不認(rèn)識的生字，標(biāo)出自然段序號。

　?、侵该f說：遇到不認(rèn)識的生字時可以采用什么方法解決？（問老師、問同學(xué)、借助拼音等，在這里了解學(xué)情，進行學(xué)法滲透）

　?、人娜诵〗M合作學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，說說自己是怎樣記住這些生字的?？梢越Y(jié)合組詞、擴詞、造句。分頁標(biāo)題#e#

　?、蓹z查學(xué)習(xí)情況：

　?、僬n件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　②出示去掉拼音的生字，指名認(rèn)讀。

　?、鄢鍪締蝹€生字，認(rèn)讀。

　?、芙涣髯R字反法，老師相機重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“拖”、“幫”等字的讀音；認(rèn)清“墻、替、鞋“等字的字形。

　　⑹做游戲鞏固識字。（舉個例子說游戲方法）

　　⑺送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開火車讀課文，重點檢查他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字，交流識字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。對生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。

　?。?、再讀課文，理解內(nèi)容：

　　⑴自由讀課文，想想自己讀懂了什么？

　?、茀R報讀后自己知道的內(nèi)容：

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補獨立學(xué)習(xí)的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

　?、呛献鲗W(xué)習(xí)課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問題，在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問題，待會兒全班想辦法解決。

　　⑷匯報小組合作學(xué)習(xí)的情況。重點解決以下問題：

　　全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？

　　全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？

　　在解決第一個問題時，引導(dǎo)看圖，用插圖幫助理解；解決第二個問題時引導(dǎo)聯(lián)系生活實際，舉例—學(xué)生很快就會理解了。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

　?。础⑵纷x課文，加深理解：（熟讀成誦）

　?、抛杂蛇x擇讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導(dǎo)全班進行評議（舉例說明）。這種鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

　　⑵指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學(xué)生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。（只要學(xué)生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。）分頁標(biāo)題#e#

　?、墙巧首x。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評議。

　?、壤首x全文，加深理解課文內(nèi)容：

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

　　讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學(xué)生進行朗讀實踐，學(xué)生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

　　５、重視積累，拓展延伸：

　?、磐瓿烧n后的“說說做做”。（簡單說步驟）

　?、普f一說：蘭蘭長大后，會幫助家人做哪些事情呢？你的小手長大后幫家人做哪些事情呢？

　　６、指導(dǎo)寫字：

　?、懦鍪痉蹲郑阑ハ嗾J(rèn)讀、組詞。

　　⑵引導(dǎo)觀察：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　?、亲寣W(xué)生提出自己認(rèn)為難寫的字，師生重點探究。

　　⑷學(xué)生練習(xí)寫、評議。

　?、珊唵蔚淖肿寣W(xué)生自己揣摩，寫一個，同桌互評，再寫一個。

　?。贰⒉贾米鳂I(yè)：

　?、乓浴拔矣幸浑p巧巧手”為題，畫一幅畫，并寫上一句話。

　　⑵回家后，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現(xiàn)。

胖乎乎的小手說課稿4

各位評委;老師大家好。我說課的內(nèi)容是人教版一年級下冊第六課《胖乎乎的小手》，

　　一、設(shè)計理念

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。 語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計胖乎乎的小手這課時，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

　　二、說教材

　　《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

　　三、說教法：

　　取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。

　　四、說學(xué)法

　　在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下4點：

　　1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

　　2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識字方法。

　　3、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識字比賽鞏固識字，如：自讀、指名讀、等提高朗讀能力。

　　4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　五、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、認(rèn)知(知識)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

　　(2)正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。

　　(2)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　(3)初步培養(yǎng)學(xué)生積累運用語言的能力。(針對課后的“說說做做”)

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。

　　六、說教學(xué)過程：

　　(一)、活動激趣，導(dǎo)入新課：上課開始就用謎語吸引學(xué)生的注意力，片刻激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自覺地參與到課堂教學(xué)中來。同時揭示課題，在揭示課題的同時板書手，然后在通過活動，看手、畫手、夸手等活動引出胖乎乎的，接著板書胖乎乎的，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。(齊讀課題)這時學(xué)生開始齊讀課題。然后在緊扣課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢?

　　1、看手：請學(xué)生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　2、畫手：請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

　　3、夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　4、揭示課題，學(xué)習(xí)“胖”字。

　　5、扣題目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么?

　　(在這個環(huán)節(jié)中，我主要是從學(xué)生的生活實際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題;扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。)

　　(二)、自主識字

　　1、黑板上的這雙小手是XXX的，我們課文中的小手是誰的呢?全家人為什么會喜歡這雙小手呢?請同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。(學(xué)生自由讀課文)

　　在這個環(huán)節(jié)中主要是讓學(xué)生對課文有一個初步的了解，讀準(zhǔn)字音，對生字有一個初步的印象。

　　(三)合作交流

　　在學(xué)生讀完課文之后，在進行識字交流，向同學(xué)展示自己的識字成果，分享成功的喜悅。但傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字交流往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我采用猜字游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在最短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時結(jié)合游戲“摘蘋果”，更增強了學(xué)生的識字興趣。還有一些比賽讀的形式更加激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在這個環(huán)節(jié)中，我先課件出示帶拼音的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀 然后去掉拼音讀，在進行游戲讀，然后再把生字放回到課文中，認(rèn)真讀一讀，標(biāo)上自然段的序號。在學(xué)生識記生字之后，學(xué)生比較累，開始有些注意力不集中的時候，我穿插了《拍手歌》，既符合本次教材《胖乎乎的小手》這個內(nèi)容，也活動了學(xué)生的手腳，又能讓學(xué)生更加集中注意力，可謂一舉三得!

　　設(shè)計意圖： 在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。)

　　(三)、細讀課文，揣摩感知

　　1、請六名同學(xué)分別讀一個自然段。

　　過渡：通過讀，大家了這雙小手是畫在了一幅畫上，全家人都喜歡這幅畫，他們是怎么做的呢?請一個同學(xué)讀1、2段。

　　2、反饋：他們看了又看，把畫貼在了墻上。

　　3、爸爸把畫貼在了墻上，為什么全家人都喜歡呢?自己讀一讀3-5段，邊讀邊想。在學(xué)生匯報的時候緊接著就板書幫、替、給等字。

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生邊讀邊想，然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。)

　　4、說一說手能干什么?再讀讀3-5段。

　　讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀一讀，在讀中體會

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍;再讀給大家聽，然后引導(dǎo)全班進行評議(舉例說明)。這種鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

　　5、把上面的句子改換為用“因為……所以……”來說一說家人喜歡蘭蘭的畫的原因。

　　6、想一想，蘭蘭是個什么樣的孩子呢?

　　7、讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想想，課題上的“胖乎乎”還可以換成什么詞?

　　8、分角色朗讀課文。誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。

　　分四人小組演一演這篇課文。

　　(四)、鞏固延伸：

　　出示課后練習(xí)：我替爸爸_________________________。

　　我給媽媽_________________________。

　　我?guī)屠蠋焈________________________。

　　我為大家_________________________。

　　_________________________________。

　　(結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會“替、給、幫、為”幾個字能表達相同的意思，同時，培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動，使學(xué)生的思想得到提升。)

胖乎乎的小手說課稿5

　　一、教材簡析：

　　《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二單元的第二篇課文，主要講了蘭蘭的小手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，還會做許多尊敬長輩，體貼父母的事情。這也是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文以小見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　課文分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)生字，讀通課文，學(xué)習(xí)課文的一、二自然段，完成“看、著、畫”三個生字的書寫。

　　第二課時的教學(xué)目標(biāo)，我主要從以下幾個方面來確定：

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字詞語，學(xué)生學(xué)會正確書寫“興、笑、會”三個生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)3——6自然段，抓住文中的詞句來理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生積累、運用語言的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　三、教學(xué)設(shè)計：

　　我主要從以下幾個方面著手進行設(shè)計：

　　1、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在一年級的語文課堂上，第二課時對學(xué)生學(xué)過的生字詞語進行復(fù)習(xí)是十分必要的。但是，傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字復(fù)習(xí)教學(xué)往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我采用猜字游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在最短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課中，學(xué)生比較累，我穿插了《拍手歌》，既符合本次教材《胖乎乎的小手》這個內(nèi)容，也活動了學(xué)生的手腳，可謂一舉兩得！

　　2、引出課題后，拋出上節(jié)課學(xué)生留下的問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫呢？讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的時間和空間。在匯報交流時，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說的三句話，進行語言文字的訓(xùn)練，進行朗讀指導(dǎo)，進行學(xué)生個性化的理解。在理解三句話時，知識點各有側(cè)重，并進行落實。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文，朗讀感悟。

　　教學(xué)爸爸的話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”時，主要是給“替“換詞，了解“替”還可以換成“給、幫”，把“給、幫”代進句子中去讀一讀。

　　教學(xué)媽媽的話：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”時 ，指名學(xué)生感情朗讀，體會，注意“啊”的讀音。并且追問：“你為什么臉上帶著笑容？”學(xué)生找出提示語“笑著”，再次指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)姥姥的話時，理解“撓”的意思，體會“撓癢癢”時的舒服感覺，學(xué)著姥姥的樣子朗讀課文。

　　在此基礎(chǔ)上，出示三句話，請學(xué)生再次體會“替、幫、給”的互換，把“同一個意思，可以用不同的詞語來表達”這一知識點深入學(xué)生的心中。

　　3、在學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然段時，我主要設(shè)計了以下幾個步驟：

　　A．你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了，她明白了什么？

　　B．出示句子：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　指名讀，理解“它”指什么？

　　理解句子，朗讀句子。

　　C．蘭蘭長大以后，會幫我們做哪些事呢？

　　D．蘭蘭的小手真能干，我們小朋友也很能干，我們會做什么呢？

　　E．出示句式練說。

　　我?guī)屠蠋焈______________________________________

　　我替爸爸_______________________________________

　　我給媽媽_______________________________________

　　我為大家_______________________________________

　　（教師感嘆式的表揚。）

　　F.教師總結(jié)：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手！這雙紅潤潤的小手！這雙勤快的小手！

　　通過這樣層層深入的教學(xué)，學(xué)生對課文內(nèi)容進行了理解，學(xué)生的說話能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生的情感滲透都得到了落實。

　　4、布置作業(yè)：

　　在作業(yè)布置這一塊，我主要是安排了兩項作業(yè)：一是用激勵性的語言鼓勵學(xué)生課內(nèi)寫好字。二是中飯后，請大家用水彩筆把你的小手畫在紙上面，寫上一兩句話，送給你最喜歡的人或者貼到教室后面的展示臺上。做到課內(nèi)與課外結(jié)合，做到知識與綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合。

　　四、課后反思（歡迎瀏覽）：

　　中飯后，看到學(xué)生都在畫自己的小手，把自己想說的一句話寫在紙上，送給爸爸或媽媽?？吹郊议L笑盈盈地接過孩子的畫，我的心里也涌動著一種激動。

　　上完課，我對本課教學(xué)進行了反思，感覺整個設(shè)計目標(biāo)明確，重點突出，以書為本，充分重視文本，充分重視基礎(chǔ)知識與能力的落實，效果比較好。但以下地方做得還不夠：

　　1、對學(xué)生表達時出現(xiàn)的細微錯誤沒有及時地進行指出。

　　2、學(xué)生與學(xué)生之間的評價還不夠精彩。

　　3、朗讀指導(dǎo)還可以更加深入與細致一些。

胖乎乎的小手說課稿6

　　課前播放《左手右手》歌曲。

　?。ㄒ唬?歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、課件播放歌曲《左手右手》，引出“手”。

　　師：課前老師播放的歌曲，小朋友聽過嗎？

　　你在哪里聽過？歌曲的名字是什么？（板書：手）

　　或：

　　師：剛才的歌曲，唱的是什么？

　　這是動畫片《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》的電影插曲，歌名是《左手右手》。（板書：手）

　　反思：課前播放孩子們喜歡的動畫片插曲，一是調(diào)節(jié)他們緊張的聽課情緒，二是悄無聲息的引出課文的線索——手?？紤]到《左手右手》是一支新歌，所以我預(yù)設(shè)了兩種不同的對話，以便靈活處理。

　　2、請一名胖學(xué)生起立，舉起小手。

　　師：這是一只怎樣的手呢？

　　生：胖乎乎的小手。

　　師：除了“胖乎乎”，還可以說是一只怎樣的手？

　　反思：這一設(shè)計旨在積累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“紅潤潤”等詞語，鼓勵學(xué)生把話說完整，鍛煉口頭造句能力。

　　師：讓我們一起伸出手，共同來寫課文題目。

　?。◣熒餐瓿砂鍟?，板書：胖乎乎的小手）

　　3、學(xué)習(xí)生字“胖”。

　　師：看著課題，老師出個字謎考考你，十五天，什么字？

　?。ㄉ伎计毯?，一個小男生道出謎底并簡單說出理由，齊讀課題）

　　反思：這個環(huán)節(jié)教師言語表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因為每月天數(shù)不同，“胖”，謎面應(yīng)該為“半個月”。細節(jié)之處不容忽視呀。

　?。ǘ┱w感知，掃清障礙

　　1、自由地、大聲地讀課文，粗知大意。

　　師：小朋友，老師告訴大家，讀課文可以有不同的方法，齊讀和自由讀。齊讀，就是大家一起來讀。自由讀，就是小朋友自己讀自己的，讀的不熟練的地方可以多讀幾遍。下面，我們來自由讀課文，聽明白了嗎？

　　讀完以后，請用你的姿勢（坐端正）告訴老師。開始吧。

　　反思：課堂上常有這種尷尬，教師不同形式的讀文要求往往被孩子們的齊讀代替。這樣的教學(xué)設(shè)計既避免尷尬出現(xiàn)，同時森頭學(xué)法。課堂效果很好。

　　2、讀后交流：

　　師：讀完以后，你知道了什么？

　　生：課文寫的是一雙胖乎乎的小手。

　　生：寫蘭蘭的小手。

　?。◣煱鍟禾m蘭）

　　反思：讀文檢測，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感知，學(xué)會歸納。

　　3、檢查生詞

　　課件：

　　胖(pàng)乎乎一張(zhāng)畫(huà)貼(tiē)墻(qiáng)上 看(kàn)了又看

　　笑(xiào)著(zhe)說等(děng)一等剛(gāng)才拖(tuō)鞋(xié)

　　幫(bāng)忙喜(xǐ)歡高興(xìng)變(biàn)大學(xué)會(huì)

　?。?）借助拼音分行讀。（指名讀第一行，生齊讀。以下類同。）

　?。?）高低聲輪讀。

　?。?）去調(diào)拼音齊讀。

　?。?）鞏固練習(xí)(字卡)

　　反思：多種形式，不同方法的練讀，加深學(xué)生對生字的記憶。分行檢查，便于教師及時掌握學(xué)情，調(diào)控課堂。

　?。ㄈ┰僮x課文，感悟愛心

　　1、通讀課文

　　師：生字寶寶是個調(diào)皮的孩子，一眨眼，他們又藏到課文中去了，小朋友還會讀嗎？

　　師：下面請聰明的小朋友再來讀課文，想一想：課文寫蘭蘭的小手會做什么？

　　反思：帶問題再讀課文，教會學(xué)生閱讀的基本方法，同時概述課文主要內(nèi)容。

　　2、讀后交流，梳理內(nèi)容。

　　師：蘭蘭的小手會做什么？

　　你是在哪里找到的？

　　生：蘭蘭的小手替爸爸拿過拖鞋。

　　（根據(jù)學(xué)生回答出示課件：

　　爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　指導(dǎo)朗讀。范讀、指名讀、帶動作讀）

　　師：你能用“蘭蘭的小手會 ”說一句話嗎？

　　課件：

　　蘭蘭的小手會 。（板書：替爸爸拿拖鞋）

　　同樣的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　　課件分別出示：

　　媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。　?/p>

　　蘭蘭的小手會 。（板書：給媽媽洗手絹）

　　姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”

　　蘭蘭的小手還會 。

　　蘭蘭的小手會 ，會 ，還會 。（出示答案）（板書：幫姥姥撓癢癢）

　　反思：說話練習(xí)，尤其是說一句完整的話是一年級教學(xué)的又一重點，用“蘭蘭的小手會 ”的句式練習(xí)，在歸納文章主要內(nèi)容的同時，又鍛煉口語表達能力。

　?。ㄕn件：逐句顯示，生回答后出示答案。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為 。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為 。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為 。

　　全家人喜歡蘭蘭的小手，是因為 。）

　　師：蘭蘭的小手太能干了，讓我們來夸一夸吧。

　　生：蘭蘭你可真能干！

　　生：蘭蘭你可真勤勞！

　　生：蘭蘭你太能干了，我要向你學(xué)習(xí)！

　　師：我們的小手也可能干了，它還會變魔術(shù)，我們一起來做《手指操》。

　　課間小游戲：

　　一根手指頭呀，變變變，變個毛毛蟲呀爬爬爬；

　　兩根手指頭呀，變變變，變個小白兔呀蹦蹦跳；

　　三根手指頭呀，變變變，變個小花貓呀喵喵喵；

　　四根手指頭呀，變變變，變個花蝴蝶呀飛飛飛；

　　五根手指頭呀，變變變，變個大老虎“啊-嗚-”。

　　反思：課堂組織教學(xué)在低年級很重要。學(xué)習(xí)至此，長時間高度集中讓孩子們出現(xiàn)不同程度的精神疲勞。課間手指操，可以很好地緩解、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。

　?。ㄋ模┱n外延伸，感化心靈

　　師：聽到親人的夸獎，蘭蘭的心里美滋滋的，她也明白了全家人為什么都喜歡這張畫。

　　師：蘭蘭說的這句話該怎么讀？

　?。▽W(xué)生練習(xí)朗讀，讀出高興、自豪的語氣。）

　?。ㄕn件出示句子:

　　她高興地說：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”）

　　師：當(dāng)我們還是小嬰兒時，爸爸媽媽就悉心照顧著我們，陪我們一起在燈下讀書，帶我們?nèi)ソ纪庥瓮?，生病時，背我們上醫(yī)院。爸爸媽媽，你們太辛苦了！

　　（課件逐個出示課后題，練習(xí)說話：

　　我替爸爸 。

　　我給媽媽 。

　　我?guī)屠蠋?。

　　我為大家 。）

　　反思：情景再現(xiàn)，感悟親情，既進一步鞏固說話訓(xùn)練，同時滲透思想教育。

　　師：課下，請小朋友親自給長輩做一件見力所能及的事情。

　?。ㄔ诟枨段矣幸浑p萬能的手》中結(jié)束。）

　　課后反思：

　　一年級學(xué)生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務(wù)的意識?！杜趾鹾醯男∈帧沸≈幸姶?，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學(xué)習(xí)本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體味字里行間包含的融融親情無疑是教學(xué)的要點，在此基礎(chǔ)上，激活學(xué)生個人的生命體驗，將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來，最終達到語言學(xué)習(xí)與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關(guān)鍵。

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德?，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。

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