下面是范文網(wǎng)小編分享的《月光曲》教案12篇 月光曲精品課教案，供大家閱讀。

《月光曲》教案1

　　一、導(dǎo)入

　　師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個？

　　生1：月光融融

　　生2：月光皎潔

　　生3：月光如水

　　生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

　　師板書課題。

　　師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題

　　生齊讀課題。

　　師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？

　　生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

　　生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

　　生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？

　　生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

　　生5：作者是怎樣描寫的？

　　二、整體感知，暢談所得

　　師：同學(xué)們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

　　生自由讀。

　　師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

　　生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

　　生2：盲女孩家很窮，她買不起音樂會的入場券。

　　生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

　　生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

　　生5：我有個問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答女孩的話，而卻要再為她彈一曲呀？

　　師：問得好，真會動腦筋！

　　生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

　　生7：老師，我知道為什么？

　　師：請講。

　　生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，

　　師：這叫即興創(chuàng)作。

　　生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

　　生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

　　師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。

　　三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

　　師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。

　　生讀。

　　師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

　　生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

　　師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

　　生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

　　生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

　　生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

　　師：體會得好，所以他就——

　　生：走近茅屋。

　　師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。

　　生讀。

　　師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

　　生1：女孩渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

　　生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑唷?/p>

　　生3：盲女孩很善良。

　　師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？

　　生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。

　　師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”女孩善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲女孩彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。

　　生讀。

　　師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲女孩的這句話中你能體會到什么？

　　生1：盲女孩覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

　　生2：從兩個嘆號可以看出盲女孩聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。

　　師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲女孩深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——

　　生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——

　　生：為女孩再彈奏一曲。

　　師：是的，他想為女孩再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。

　　生讀。

　　四、體會月光曲的內(nèi)容

　　師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

　　生讀。

　　師：請同學(xué)們再重點練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

　　生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

　　師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

　　生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

　　師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。

　　生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）

　　師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

　　生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲女孩前后的感情。

　　師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲女孩前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

　　生再讀。

　　五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練

　　師：月光曲多美?。≌埻瑢W(xué)們讀最后一小節(jié)。

　?。ㄉx）

　　師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

　　生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

　　師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

　?。ㄉ懻摚?/p>

　　表演過程略

　　六：作業(yè)：

　　1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。

　　2、練習(xí)背誦最后三個自然段。

　　3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

　　板書設(shè)計：

　?。ê闷妫?/p>

　　聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展

　?。ǜ袆樱?/p>

　　史妹對話————進屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈

　　（激動）

　　巧遇知音————再彈一曲

《月光曲》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會寫本課8個生字，認識多音字“傳”，理解生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想，背誦第九自然段。

　　3.能借助語言文字的描述展開想象，體會月光曲的內(nèi)容、意境、情感的美。

　　4.學(xué)習(xí)作者運用聯(lián)想描寫事物的方法，體會貝多芬的善良和愛心。

　　【教學(xué)重點】

　　體會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1．會寫“譜”等8個生字。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。?

　　【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.播放《月光曲》，請同學(xué)們欣賞一段音樂，仔細聽，你仿佛聽到了什么？

　　2.你知道這是誰譜寫的什么曲子嗎？

　　3.板書課題：月光曲。

　　二、介紹貝多芬

　　貝多芬: (1770-1827) 德國著名作曲家，是德國維也納古典樂派的代表人之一，28歲起聽力逐漸減退，至50歲時雙耳完全失聰，但他卻一直堅持指揮、創(chuàng)作。貝多芬的主要作品有交響樂9部，鋼琴奏鳴曲32部，鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏16部等眾多作品。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　?。?）認讀生字

　　練 讀詞語，讀生字，再組詞。

　?、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。

　　譜寫 萊茵河 盲目 純熟 琴鍵 一縷 陶醉

　?。ㄖ攸c指導(dǎo)生字，前鼻音“純”；后鼻音“盲、涌”等。）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

　　指導(dǎo)讀以下的詞語：盲目 純熟 一縷 注意讀準(zhǔn)“盲、純、縷”的字音。

　?。?）學(xué)習(xí)多音字：傳（chuán zhuàn）

　　練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　這是一個古老的傳說，它的真實性已無法考證。

　?、谧x一讀：傳(chuán)說中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，是曹雪芹的自傳(zhuàn) 。

　?。?）理解詞語

　　練 把詞語和意思連起來。

　　純熟 安靜，寧靜。

　　恬靜 非常熟練。

　　斷斷續(xù)續(xù) 形容微小的波浪閃閃發(fā)光。

　　微波粼粼 時而中斷，時而繼續(xù)。

　?。?）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　?。?）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》 的傳奇故事。）

　?。?）梳理課文思路

　　練 填空：本文講述了德國著名音樂家（貝多芬）因同情窮鞋匠兄妹而為他們（彈琴），有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作（《月光曲》）的傳奇故事。

　　四、學(xué)習(xí)“會寫字”

　　譜 萊 茵 盲 純 鍵 縷 陶

　　1.學(xué)生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　?。ā白V、純、鍵、縷、陶”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “萊、茵、盲”，上下結(jié)構(gòu)。）

　?。?）老師范寫,重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“譜、縷”，上下結(jié)構(gòu)的字“盲”，學(xué)生練寫。

　　譜：普字上邊點和撇與橫分開，亞字扁寬、中間兩豎、下橫要長，日字窄小。

　　盲：亡字扁寬、上橫要長、豎折的豎靠左、折要短，目字稍窄、寬度與折相當(dāng)。

　　縷：纟要窄，米字中豎下邊要短、下撇和捺稍長，女字扁寬、末筆長點要有力。

　　練 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　六、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴。

　　第二課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力和音樂鑒賞能力。

　　3.背誦課文第九自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

　　【教具準(zhǔn)備】 課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫生詞。

　　2.說說本文的主要內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)1至5自然段

　　1.出示：兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。

　　（1）這一句在文中起什么作用？

　?。倢懾惗喾覄?chuàng)作了?月光曲?，起到引起下文的作用。）

　　2.課件出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　?一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

　?。?）姑娘的話，用了兩個感嘆號，有什么表達效果？

　　（姑娘所說的話用了兩個感嘆號，一是為自己彈不好這首曲子而著急，二是表達自己對彈好這首曲子的渴望，從中可以看出姑娘對音樂的癡迷。）

　?。?）姑娘為什么說“不過隨便說說罷了”?

　　（“不過隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰，由此可見姑娘家境貧窮，她非常體諒哥哥的難處。）

　　3.全班交流。（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作?月光曲? 的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。 ）

　　三、品讀釋疑

　　1.《月光曲》是一首非常動人心弦的天籟之音，讓我們用心靈去傾聽、感悟！和盲姑娘兄妹倆一同感受這優(yōu)美的意境！請同學(xué)們以小組合作的學(xué)習(xí)方式，認真研讀第六至十自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?（出示課件）

　　2.因為貝多芬被窮兄妹倆生活所困，但仍熱愛音樂、手足之情所感動。所以為兄妹倆彈奏了《月光曲》。在彈奏的過程中，盲姑娘非常驚訝：

　　她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深那！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　盲姑娘為什么覺得這個人是貝多芬？聽了盲姑娘的稱贊，貝多芬心里會怎么想？ （出示課件）

　　3.貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣? （出示課件）

　　“一陣風(fēng)……格外清幽?！?/p>

　　最能突出這個環(huán)境的—個詞是什么?（清幽）

　　4.有感情的讀出當(dāng)時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。

　　5.“一陣風(fēng)……按起琴鍵?！保ǔ鍪菊n件）

　　蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么? （清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）

　　6.貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當(dāng)時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲） （出示課件）

　　7.配樂感悟：

　　如此優(yōu)美的意境，把窮兄妹倆都陶醉了，他們聽的如癡如醉，我們也仿佛進入了貝多芬為我們所創(chuàng)設(shè)的情境中，請同學(xué)們閉上雙眼，在感悟優(yōu)美音韻的同時，帶上感情一起進入文本，感受著天籟之音！

　　方法指導(dǎo)：環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫， 其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等；恰當(dāng)?shù)剡\用環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物身份、地位、行為，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。仔細閱讀本課第二自然段到第八自然段，想象貝多芬見到的茅屋里的景象，感受窮困的兄妹倆的親情，感受盲姑娘對音樂的熱愛，體會貝多芬的心情，感受貝多芬心中音樂美。

　　8.回顧課堂、知識鞏固

　　這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？

　?。ㄍㄟ^窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）

　　9.在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？

　　( 1）指名答。

　　（2）出示[語段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”

　?。?）齊讀。

　　（4）語言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：

　　出示圖1。

　　這個畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光。”）

　　誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）

　　師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）

　　練讀。板書：慢 輕

　　出示圖2。

　　皮鞋匠繼續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”）

　　“微云”是“少云”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（?。?/p>

　　師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。

　　練讀。板書：平靜 柔和

　　出示圖3。

　　找出課文有關(guān)的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”）

　　這個情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）

　　波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）

　　師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

　　師：剛才的寧靜被破壞 。這時的旋律是急驟、奔放的。

　　練讀。板書：急驟 奔放

　?。?）我們把鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個意境，哪個意境表現(xiàn)的音樂高昂激烈？（第三個）

　　（6）指導(dǎo)朗讀。

　?。?）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地啊！

　?。?）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。) 這個聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?( 由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產(chǎn)生的。

　　9.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情是什么？（恬靜 睜的大大的眼睛）

　　為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）

　　10.小練習(xí)：

　　用“―――”畫出聽到或見到的實在的事物。用“______”畫出聯(lián)想的語句。

　　l、實在的事物：1鞋匠聽到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。

　　2、聯(lián)想：皮鞋匠聽彈奏時產(chǎn)生的聯(lián)想；皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　小結(jié)：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作?月光曲? 的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。

　　五、學(xué)習(xí)寫作方法

　　（一）學(xué)一法：運用聯(lián)想描寫事物的方法

　　本文作者描寫?月光曲?的琴聲是通過皮鞋匠的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，海面由平靜到波濤洶涌，即使我們沒有親耳聆聽，也能通過語言文字想象出?月光曲? 的基本旋律——由舒緩流暢到高亢激昂，這種聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，表現(xiàn)了貝多芬高超的琴技。?

　　1.從“相近”、“相關(guān)” 的方面去聯(lián)想，也就是作者由對某一事物的感知，引起跟它在時間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。?

　　2.抓住“相似”的特點展開聯(lián)想，指作者由對某一事物的感知，引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有相似性的其他事物的聯(lián)想。

　?。ǘ┡e一例：

　　回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風(fēng)中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……這時，我覺得老時，我覺得老大爺給我的不是五個雞蛋，而是一顆樸實火熱的心。

　　這段文字中“我”看到手中的五個雞蛋，聯(lián)想到這一個星期來，老大爺尋找“我”的情景，突出忠厚誠實的老人形象。

　?。ㄈ┚氁痪殻?/p>

　　你最喜歡什么樣的景物？仔細想一想身處其中的美妙之處，這讓你想到了些什么，試著把你的感受寫下來。

　　示例：

　　濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。

　　六、課堂小結(jié)

　　這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，窮兄妹倆完全陶醉在音樂之中了。貝多芬悄悄而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，他們這么愛音樂、懂音樂，貝多芬覺得遇到了知音，激動萬分，飛奔回客店，連夜記錄下了《月光曲》。

　　七、推薦閱讀

　　本課推薦閱讀《蒙娜麗莎之約》《和平女神像》。

　　課后反思

　　《月光曲》是語文部編版第七單元的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動、感人至深，是一篇對學(xué)生實施審美教育的好教材。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，聆聽曲之美

　　《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此，在教學(xué)這篇課文時，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對幫忙他們理解課文資料有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大?！保藭r，讓學(xué)生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時也就真正到達了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學(xué)生說：“同學(xué)們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧。”

　　二、精讀課文，領(lǐng)略文之美

　　《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“透過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜――波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢――高亢激昂。此時，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是透過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

　　三、細細品味，感悟情之美

　　細細品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時，當(dāng)盲姑娘激動地認出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時貝多芬是怎樣想的，是什么驅(qū)使他進屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當(dāng)你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠去的身影激動地說些什么呢？”透過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。

　　聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。

《月光曲》教案3

　　一、教學(xué)目得要求：

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動 人民得思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實在得事物，哪些是由實在得事物引起得聯(lián)想，并體會二者結(jié)合得作用。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　重點：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時得情和景。

　　三、教具準(zhǔn)備：幻燈片

　　四、教學(xué)過程 ：

　?。ㄒ唬┨岢鰡卧?xùn)練重點——分辨事物和聯(lián)想

　　（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入 新課。

　　板書：9. 月光曲

　?。ㄈ┲v授新課。

　　1. 弄清彈奏第一音樂曲得經(jīng)過。

　?。?）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什么？

　?。?）這琴聲為什么引起他得特別注意？

　?。?）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）

　　弄清這段話中得重點詞，體會這段話得含義。

　　（4）貝多芬為什么要走進茅屋？

　?。?）貝多芬走進茅屋干了什么？

　?。?）他為什么彈琴？

　　讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說得？

　?。?）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

　　（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？

　?。?）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘得問話？

　　2、理解彈奏第二首樂曲得經(jīng)過。

　?。?）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時得環(huán)境。

　　（2）在這清幽得月光下，聽著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　?。?）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會。）

　　（4）聽到這首樂曲，盲姑娘得神態(tài)怎樣？

　　（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。

　　（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

　?。?）記得是什么曲子？

　　（8）為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？

　?。ㄋ模w納小結(jié)：

　　歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓(xùn)練重點。用以聯(lián)系后面幾課。

　　1、掌握文章得主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經(jīng)過。

　　2、按事情得發(fā)展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動——激情）

　　3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理得聯(lián)想，能使文章深刻、感人。

　　分辨事物和聯(lián)想，是這課得重點，也是這個單元得訓(xùn)練重點。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個單元得幾篇課文還要進一步學(xué)習(xí)。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

　?。ㄎ澹┚毩?xí)

　　1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

《月光曲》教案4

　　【設(shè)計理念】

　　新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫作手法及文本內(nèi)容都比較適合作為研究性閱讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優(yōu)美，蘊含濃濃的人文情感因素，借助聯(lián)想深入閱讀，讓學(xué)生體驗文本情感，從而抒發(fā)自我情感，升華情感。旨在造就一節(jié)書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課。

　　【設(shè)計特色】

　　自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展；借助聯(lián)想，感悟情意。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

　　一、課題聯(lián)想，啟動情感——蘊含閱讀方法

　　揭題：月光曲

　　出示課件呈現(xiàn)美麗的月夜圖，啟發(fā)描寫月光的詞語后。教師動情的引導(dǎo)聯(lián)想：同學(xué)們，當(dāng)皎潔的月光撒向大自然的每一片樹葉時，當(dāng)柔和的月光撒向平靜的湖面時，當(dāng)如水的月光撒向我們每一個人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環(huán)境下，你能說說自己的體會嗎？讓我們帶著美的感受來讀讀這首曲子吧！

　?。ɡ脤W(xué)生平時閱讀的理解、感受圖片、教師語言引導(dǎo)三個方面激發(fā)學(xué)生的思考）

　　二、整體感知，交流感悟——展示閱讀所得

　　1．初步感受文字的優(yōu)美。讓學(xué)生通過第一次讀理解課文大致意思，并找出自己喜歡或感動的詞語、句子。讀完簡單交流。如貝多芬是誰？最后為什么飛奔回客店，記錄下月光曲等。

　　2．大致了解之后教師引入：運用好聯(lián)想，我們經(jīng)常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯(lián)想，請同學(xué)們好好地再讀一讀課文，特別是你找到部分多讀幾遍。同時邊讀邊思考，讀出自己的感受，這才是最好的閱讀。教師隨機指點。

　?。?）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。（這是故事的起因，通過“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”理解貝多芬的心情是平靜的，聽到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時，貝多芬產(chǎn)生好奇）

　?。?）……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！保ü媚锵肼犚魳窌皇且驗楦F買不起入場券，哥哥心里拿過，妹妹體諒哥哥，勸慰哥哥，所以才這樣說的。）

　?。?）一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（盲姑娘通過純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬，說明她很愛音樂，同時又很懂音樂。）

　?。?）皮鞋匠靜靜地聽著。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。（這些都說明了兄妹倆被美妙的音樂陶醉了。）

　　…………

　　三、潛心會文，品讀感悟——感受閱讀的樂趣

　　1．交流之后提出問題，師：你們讀懂了很多，回答的也很精彩，這就是學(xué)習(xí)。但這還不夠，學(xué)習(xí)還得能提出疑問，你們有什么疑問嗎？

　　如：為什么貝多芬彈完一首還要再彈一首？

　　為什么盲姑娘問貝多芬時，貝多芬沒有回答？

　　為什么姑娘要連忙站起來讓座等。

　　2．同學(xué)們，老師和你們一樣，在備課時，也發(fā)現(xiàn)了一個問題，以前我看描寫音樂的文章，都會說這首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的還把音樂比喻成“鶯鳴空谷”“珠落玉盤”等等?？墒窃谶@篇課文里，老師卻什么都沒發(fā)現(xiàn)，曲調(diào)怎么樣？節(jié)奏怎么樣？（指向第九自然段）

　　3．細品第九自然段。

　?。?）教師范讀第九自然段：請同學(xué)們和老師一樣，合著美妙的音樂讀一讀。同時說說你看到了什么？月光曲的旋律是怎樣的？（有聲瑯讀）

　　（2）對有關(guān)內(nèi)容的點撥

　　A他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。(這個部分旋律很慢、柔和、平緩。)

　?。ò鍟涸铝辽鹞⒉贼裕?/p>

　　B月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

　　月亮？大海？

　?。ò鍟涸铝辽唢L(fēng)卷巨浪）

　　C皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　月光怎么樣？大海又怎么樣？

　?。ò鍟涸鹿庹找龥坝浚?/p>

　?。?）朗讀訓(xùn)練，既然海面是這樣變化的，你能把三次海面變化讀出來嗎？

　　配上《月光曲》獨自練——指名讀：

　　先按變化順序來朗讀（三個學(xué)生）——各自朗讀自己喜歡的變化——比較式朗讀（兩個學(xué)生讀）

　?。ㄟ\用各種不同類型的讀，反復(fù)感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使學(xué)生有話可說！真正傳設(shè)書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課堂）

　　（板書：舒緩——有力——激蕩）

　　四、課后質(zhì)疑——衍生課外學(xué)習(xí)

　　從剛才我們的學(xué)習(xí)，我們知道月光曲的旋律是通過聯(lián)想月光和大海的變化體現(xiàn)出來的，動聽、優(yōu)美。兄妹倆完全陶醉其中。那么貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感又是從哪里來的呢？他的這種激情又是源于何處？

《月光曲》教案5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想。

　　2、從貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀1－7自然段。

　　教學(xué)重難點：

　　貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化

　　教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》磁帶、小黑板

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美動人的鋼琴曲（放音樂《月光曲》）

　　師隨著音樂誦讀：我們仿佛面對著寧靜的大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

　　2、師：剛才聽到的這段曲子的名字叫《月光曲》，是由德國偉大的音樂家貝多芬譜寫的（板書課題和貝多芬），今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，去深切地感悟美妙的《月光曲》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名逐段讀課文（可讓學(xué)生推薦、也可讓學(xué)生自找小伙伴讀，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性）

　　2、師生共同評議。

　　3、提問：你們知道《月光曲》在哪兒最先創(chuàng)作出來的？什么時候？（據(jù)回答板書：畫茅屋□）

　　小結(jié)：是啊！剛才這首美妙的鋼琴曲就是貝多芬在這所茅屋里為窮兄妹倆即興創(chuàng)作的，下面就讓我們一起去了解一下其中那動人的故事。

　　三、導(dǎo)學(xué)（學(xué)習(xí)1－7自然段）

　　1、用你喜歡的方式讀1－7自然段，思考：貝多芬為什么會走近

　　（板書：近）茅屋，又走進（板書：進）茅屋呢？

　　2、組織討論近的原因，出示小黑板：

　　是貝多芬走近茅屋（相機板書：琴聲）

　　3、組織討論進的原因。

　?。?）指名回答。（師相機板書：談話）。

　　（2）指導(dǎo)有感情地朗讀兄妹倆的對話。

　?。?）在說前加上修飾詞再讀，深切地體會兄妹深情。

　?。?）出示小黑板：

　　B、貝多芬聽到這里，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他就推開門，輕輕地走了進去

　　4、進了茅屋的貝多芬看見了什么？（指名答）

　　5、出示小黑板：

　　C、看到這些，貝多芬心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　6、師：當(dāng)貝多芬準(zhǔn)備彈一首曲子給姑娘聽時，姑娘的反應(yīng)如何？

　　抓連忙一詞，這個詞你讀懂了什么？

　　7、指導(dǎo)朗讀姑娘的話。

　　8、出示小黑板：

　　D、貝多芬沒有回答，他心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他問盲姑娘

　　小結(jié)：從剛才的練習(xí)可以看出，同學(xué)們對人物的內(nèi)心活動已經(jīng)把握的很好，在平時的作文中，特別是在描寫人物時，應(yīng)注意對人物內(nèi)心活動的描寫，這梓會使得文章更精彩，對人物刻畫更細致！下面我們就動筆練一練。

　　四、練習(xí)

　　1、在課文四個地方補上貝多芬的心理活動筆寫四 A、貝多芬聽到琴聲，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于段話。

　　2、分角色讀，貝多芬和自已寫的話、兄、妹、其它老師讀（配樂朗讀）

　　3、師生評議。聽了這段朗讀，你想說些什么呢？（師相機板書：真情）

　　五、小結(jié)

　　是??！多么濃厚的兄妹之情啊！貝多芬的一句話說的好，美好的音樂來自于美好的心靈，美好的音樂也存活于美好的心靈，讓這句話作為今天這節(jié)課的結(jié)束語吧！

　　最后，讓我們再一起去用心地聆聽這神奇的《月光曲》吧?。ǚ乓魳罚?/p>

　　板書設(shè)計 ：

　　月光曲

　　貝多芬 →→→→ 近 →→→→進――――

　　琴聲 談話

《月光曲》教案6

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。

　　4．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　課時安排

　　第一課時：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

　　教學(xué)課件：《月光曲》

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是《月光曲》的故事。”運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

　　1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

　　2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”

　　[設(shè)計意圖：音樂拉近學(xué)生和文本的距離，問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

　　二、初讀感知

　　1．師：《月光曲》是首什么曲子？

　　2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：

　　貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點，我將是多么的幸福！

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]

　　三、學(xué)習(xí)生字詞語

　　1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2．給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？“（點擊課件出示解釋和例句。）

　　3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

　　4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

　　[設(shè)計意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書寫，讀準(zhǔn)”啊“在不同句子中的不同讀法。]

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．齊讀。說說你知道了什么？

　　課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2．理解”譜寫“：

　　““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）

　　寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]

　　五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

　　1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

　　這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

　　2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？

　　師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

　　3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。

　　教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

《月光曲》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。

　　3、 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　4、 分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

　　難點：貝多芬的感情變化的原因。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、 播放《月光曲》，師：同學(xué)們，你們知道這首曲子是什么曲嗎？

　　2、 師：同學(xué)們，《月光曲》是誰創(chuàng)作的呢？（作者貝多芬簡介）

　　3、 師相機板書課題

　　4、 師：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題后，你最想知道什么？

　　生：我最想知道《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的。

　　生：我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。

　　生：我最想知道《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　師：你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢，你們能不能通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？

　　1、 正確流利、有感情地朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，理解難懂的詞語。 完成導(dǎo)學(xué)單中“我能給下列字注音并組詞，選詞填空”

　　2、 思考：課文主要寫了一件什么事？（ ）國音樂家（ ）創(chuàng)作（ ）的經(jīng)過。

　　3、 師：看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認真，接下來就讓我們一起走近貝多芬創(chuàng)作的這首《月光曲》

　　4、 思考：在這個故事中，文中哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？

　　5、 生：第九自然段。生齊讀第九自然段。

　　（三）再讀課文，體會感悟

　　1、 師：老師有個問題想問大家，你們說課文第九自然段就是貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容?？晌铱戳税胩?，那是寫大海和月光的變化，并沒寫《月光曲》呀！

　　生：我覺得文章是通過寫兄妹倆的聯(lián)想來寫貝多芬的曲子彈得很好的！

　　2、 師：請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，請用“ ”畫出文中實在事物，請用“ ”畫出兄妹倆的聯(lián)想。

　　3、 師：請同學(xué)們讀一讀朗讀的這部分，想一想課文描繪了怎樣的三幅畫面？ 生小組討論三幅畫面（用文中的話描述或簡單的話語概括）

　　4、 師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？你能透過這美麗壯觀的想象聽到月光曲的曲調(diào)嗎？請同學(xué)們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。 （學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問題。）

　　5、 師：誰能說給老師聽？ 生：我覺得（讀）“他好像面對著大海，月亮灑遍了銀光”是曲子剛開始時，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時的曲子一定很慢，而且很靜。

　　師：那就是曲子很慢，很舒緩，對嗎？（板書：舒緩。）

　　生：我覺得月亮剛升起時，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。

　　師：好，看來這時的曲子是非常舒緩柔和的。（板書：柔和。）那你能把這種感覺讀出來嗎？

　　生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽著灑遍了銀光?！?/p>

　　6、 師：誰接著說，后來呢？

　　生：后來（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！边@時的曲子應(yīng)該逐漸增強，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。

　　生：我覺得除了節(jié)奏快，它的力度應(yīng)該加強了。

　　生：我覺得這時一定有反復(fù)的小節(jié)，因為是“一縷一縷的微云”說明曲調(diào)有反復(fù)。

　　師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書：快速有力。）誰來讀呢？

　　生：（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”

　　師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？

　　生：“月亮越升越高”說明曲子逐漸增強，聲音高，節(jié)奏快，剛才說這時的曲子快速而有力，所以我讀“穿過一縷一縷的微云”也讀得快，而且有勁。

　　師：他不僅讀得好，說得也很好。我們一起來讀一讀。（生齊讀。）

　　7、 師：誰來把“忽然”讀一讀呢？看這時的曲子又是怎樣的？

　　生：（讀）“忽然”我覺得這兒應(yīng)該是高潮部分，因為“海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，浪花一個接一個朝岸邊涌來”可以看出曲子節(jié)奏更快，更強。 師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書：高昂激蕩。）

　　8、 師：好，那誰能從頭到尾完整地說一說呢？

　　生（自由說、指名說）：貝多芬面對著月光，面對著兄妹倆，按起琴鍵來，一開始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著曲子有了變化

　　9、 師：貝多芬在彈奏《月光曲》時，他的心情怎么樣呢？他的情感會不會隨著曲調(diào)的變化而變化呢？

　　生：平靜——起伏——激昂

　　10、 師：讓我們隨著兄妹倆再來欣賞一下《月光曲》。（播放樂曲，生閉目欣賞。）

　　11、 師：聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？（小練筆）（邊聽邊寫）

　　生：聽了曲子，我感覺在一個擁有清幽月光的夜晚，我獨自一人來到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅硬的礁石仿佛世界上每一個角落都充滿了海浪。

　　生：音樂響起來，我仿佛置身在小湖邊，一輪皎潔的明月慢慢升起來，把平靜的小湖，湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光，異常美麗。忽然，只聽一聲水花濺落，一條金黃的魚兒躍出水面，在空中劃出優(yōu)美的弧線，接著又鉆進了水中。接著第二條、第三條一條條魚兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡

　　生：聽了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來啦，這時的探險家竭盡全力地擺動方向盤勇敢者終究會取得最終的勝利。

　　12、 師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時候把這變化表現(xiàn)出來嗎？ （生自己練讀。）

　　13、 師：好，誰愿意讀？這有三幅畫，你愿意讀哪一幅就讀哪一幅。

　?。ㄖ该麑W(xué)生，選擇自己喜歡的一幅畫讀。）

　　師：誰能把整幅畫讀給大家聽呢？這次還要找個人和你比，看誰讀得好?。▋擅麑W(xué)生比讀。）

　　師：你們認為他倆誰讀得好？哪讀得好？

　　師：他們倆讀得都不錯，各有千秋，我們也一齊讀一讀，好嗎？

　　14、 師：聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了那美麗壯觀的景象，老師仿佛感覺到貝多芬就坐在我們面前彈奏《月光曲》。

　　15、 師：月光曲動聽嗎？景象美嗎？你們想不想把這美好的事物永遠留在你的腦海中？最好的方法就是把它背下來。

　　四、作業(yè)布置

　　能有感情地背誦第九自然段，并抄寫自己喜歡的句子。

　　五、教學(xué)反思

　　整節(jié)課的教學(xué)中我以朗讀貫穿始終，運用了多種形式并且配樂朗誦（《月光曲》），讓同學(xué)們在朗讀中感受月光曲的曲調(diào)起伏，體會貝多芬在彈奏時情感的變化。在體會感受的同時，又很好地鍛煉了朗讀能力。在教學(xué)中我運用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)們自讀自悟，培養(yǎng)了他們自主閱讀的能力。這節(jié)課的板書設(shè)計比較合理，清晰明了。在本次教學(xué)中存在著以下幾點不足：

　　1、 小組討論的任務(wù)性不是很明確，老師的表述不夠明確。

　　2、 討論貝多芬的情感變化時，由于學(xué)生感受不夠深、不到位，都是老師直接告訴學(xué)生，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。

　　3、 語文的基本功還不夠扎實，比如評價語和過渡語的運用還不夠熟練優(yōu)美。

　　4、 貝多芬的介紹稍微多了點，可適當(dāng)精簡。

　　5、 在討論三幅畫面時，可采用取小標(biāo)題的形式。

《月光曲》教案8

　　一、導(dǎo)入

　　師：關(guān)于描寫月光詞語你知道幾個？

　　生1：月光融融

　　生2：月光皎潔

　　生3：月光如水

　　生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。

　　師板書課題。

　　師：知道真不少，今天咱們要學(xué)這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題

　　生齊讀課題。

　　師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：我音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！這篇文章寫就是他與一對窮兄妺之間故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？

　　生1：文章寫了他與窮兄妺倆一件什么事？

　　生2：是什么激發(fā)了他創(chuàng)作靈感？

　　生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己什么感受？

　　生4：他這種感受是在什么樣情況下產(chǎn)生？

　　生5：作者是怎樣描寫？

　　二、整體感知，暢談所得

　　師：同學(xué)們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

　　生自由讀。

　　師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

　　生1：姑娘很喜歡貝多芬曲子，很崇拜他。

　　生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會入場券。

　　生3：貝多芬是一位很善良人，他對窮人有同情心。

　　生4：貝多芬演奏曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

　　生5：我有個問題：彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？貝多芬為什么不回答姑娘話，而卻要再為她彈一曲呀？

　　師：問得好，真會動腦筋！

　　生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來？

　　生7：老師，我知道為什么？

　　師：請講。

　　生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來，

　　師：這叫即興創(chuàng)作。

　　生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來。

　　生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

　　師：也就是說是什么觸發(fā)了他創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。

　　三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感產(chǎn)生

　　師：請同學(xué)們先讀一讀文章第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬心情。

　　生讀。

　　師：從幽靜一詞能想像到什么？

　　生：光線不明亮，只有淡淡月光，周圍很安靜。

　　師：對，這樣環(huán)境就叫幽靜。能體會到貝多芬心情嗎？

　　生1：在幽靜小路上散步他肯定很愉快。

　　生2：聽到有人彈他曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我曲子，他是誰呀？

　　生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)，肯定不熟悉，有沒有人教他？

　　師：體會得好，所以他就

　　生：走近茅屋。

　　師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他感情。

　　生讀。

　　師：從兄妺倆對話中你能體會到什么？

　　生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈。

　　生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非?？释苈牭截惗喾已葑?。

　　生3：盲姑娘很善良。

　　師：假如你是貝多芬，聽了他們對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？

　　生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。

　　師：貝多芬說我音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！姑娘善良品質(zhì)和她對音樂熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。

　　生讀。

　　師：彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？從盲姑娘這句話中你能體會到什么？

　　生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

　　生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏音樂太激動了。

　　師：理解得好！貝多芬是著名音樂家，他演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流人，他此時心情一定

　　生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想

　　生：為姑娘再彈奏一曲。

　　師：是，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動心情。就在他要再彈一曲時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。

　　生讀。

　　四、體會月光曲內(nèi)容

　　師：借著這清幽月光，心情激動貝多芬開始即興彈奏了，他琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文第九小節(jié)。

　　生讀。

　　師：請同學(xué)們再重點練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到，體會怎樣讀才能讀出景物變化。

　　生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

　　師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲旋律嗎？

　　生：樂曲旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

　　師：能由樂曲旋律想像到貝多芬彈奏時表情和動作變化嗎？誰來表演表演。

　　生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）

　　師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲情感嗎？

　　生：老師，我明白了，貝多芬表達正是自己見到盲姑娘前后感情。

　　師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到。

　　生再讀。

　　五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練

　　師：月光曲多美啊！請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。

　?。ㄉx）

　　師：聯(lián)系上下文想一想陶醉是什么意思。

　　生：從蘇醒一詞我覺得陶醉是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

　　師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

　　（生討論）

　　表演過程略

　　六：作業(yè)：

　　1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。

　　2、練習(xí)背誦最后三個自然段。

　　3、感興趣同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

　　板書設(shè)計：

　?。ê闷妫?/p>

　　聽到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展

　　（感動）

　　史妹對話進屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈

　?。樱?/p>

　　巧遇知音再彈一曲

《月光曲》教案9

　　本文是由語文教案工作室上傳的：五年級教案:月光曲。

　　月光曲

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、知識能力目標(biāo)：進一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)會生字新詞。

　　2、過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出問題，解決問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：

　　貝多芬的《月光曲》

　　[教學(xué)過程]：

　　課前活動：介紹貝多芬。

　　一、課前預(yù)習(xí)，初步感知，提出問題。(要求教師給學(xué)生實在而充足的時間去預(yù)習(xí)，一般花整節(jié)課時間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。)

　　自 學(xué) 要 求

　　一、自學(xué)課文中的生字，新詞。要求識記生字，理解部分新詞。(可參考 運用工具書，如字典、辭典等)

　　二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。

　　三、概括地說一說課文的主要內(nèi)容。

　　四、提出你對課文不理解的地方。 問題 ① ② ③ ④ ⑤

　　(學(xué)生在自學(xué)卡提出的問題，本人給予了歸納統(tǒng)計，在附頁。)

　　二、課堂檢測，小組討論，初解問題。

　　(一) 預(yù)習(xí)檢測

　　1、生字新詞的檢測

　　A、詞語

　　幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵

　　霎時 恬靜 波濤洶涌 陶醉

　　● 抽生讀

　　● 說說你最理解哪個詞語

　　B、生字、多音字

　　chuán( ) tán( )

　　券：( ) 傳 彈

　　zhuàn( ) dàn( )

　　● 請學(xué)生組詞識記

　　2、課文朗讀檢測

　　指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。

　　3、對學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測

　　課文講了一個關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動人的傳說。請大家打開書本，再讀讀課文，讀過之后，看誰能把這個傳說說給大家聽聽。

　　A、學(xué)生自由讀全文。

　　B、課文讀好了，你們把這個傳說記住了嗎？在講這個傳說之前，我有個小要求，就是要求大家只把這個傳說的大概意思講出來就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請你們先同桌準(zhǔn)備一下，思考該怎么講，想過了，自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生思考，各自練習(xí)。)

　　C、抽生說(多說幾個)，教師隨時請學(xué)生點評，要求說出優(yōu)點和問題。

　　(二)小組討論，初解問題。

　　課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，但是，課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤健４蠹覍φn文也提出了不少的問題，那么現(xiàn)在，就請大家在四人小組內(nèi)來討論你們不懂的問題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。

　　● 小組進行熱烈地討論。

　　● 教師隨時巡回點撥，參加討論。

　　● 小組內(nèi)整理出剩余的問題(經(jīng)過這一環(huán)，那些粗淺的表面的問題就解決 掉了。)

　　三、集體反饋，自讀課文，疏理問題。

　　請每一小組的組長把小組內(nèi)剩下的未解決的問題提出來，教師進行板書，并同時進行問題的歸納與疏理。

　　疏理后可能還留有的問題：

　　● 為什么叫它為《月光曲》？

　　● 《月光曲》真的那么迷人嗎？

　　● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來？

　　● 盲姑娘為什么會看到從來沒有看到過的景象？

　　△ 以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來的一系列問題。

　　● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？

　　● 為什么他彈完一首后，又彈了一首？

　　● 盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么不回答？

　　△ 這一部分的問題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來的一系列問題。

　　(在疏理的過程中，有些問題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機解決掉，教師抓住一些重點問題設(shè)疑。)

　　四、再讀課文，獨立思考，探究問題。

　　對于黑板上疏理后的問題，請同學(xué)們再細讀課文，先獨立思考，你認為哪些問題值得我們一起深入研究。

　　(這一回答可能不是一致的，有些人認為第一部分內(nèi)容，有些人則會認為第二部分內(nèi)容。)

　　五、合作探索，以讀為本，解決問題。

　　1、第一部分內(nèi)容的探索

　　A、請學(xué)生細讀第9小節(jié)，思考這小節(jié)講了什么？(《月光曲》的內(nèi)容)

　　B、請學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽完讓其談感受：你仿佛看到了

　　什么？(學(xué)生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時的感受，教師也都要尊重每個學(xué)生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人？的問題。)

　　C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？

　　(學(xué)生對這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題。)

　　小結(jié)：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動萬分，所以沒等他們醒來，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。

　　D、課文把《月光曲》寫得這么美，我們想辦法把第9小節(jié)也背出來。

　　2、第二部分內(nèi)容的探索

　　A、請學(xué)生瀏覽課文2～7小節(jié)，體會貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。

　　● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時心情

　　● 貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話，心情

　　B、匯報小組討論結(jié)果(學(xué)生能體會到貝多芬的心情，第二部分的問題也就解決了。)

　　小結(jié)：貝多芬從感動到激動，正是懷著這種激動萬分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。

　　六、檢測目標(biāo)，拓展延伸，開放問題。

　　1、抽生背第9小節(jié)。

　　月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。

　　2、出示句子：

　　A、同學(xué)們

　　小結(jié)：這是由月光引起的聯(lián)想。寫實實在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章的內(nèi)容會更充實，更深刻，更感動人。

　　請再讀讀第9小節(jié)，看看哪些地方寫的是實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。

　　C、學(xué)生邊讀邊劃，然后指名讀出聯(lián)想部分的句子。

　　3、如果丟掉了這些聯(lián)想的句子，只有實實在在的事物，那這段文字就失去了99%的美。不信請看：

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。

　　A、請同學(xué)們讀一讀，覺得還美嗎？

　　B、小結(jié)：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

　　4、下面有篇短文，請大家把聯(lián)想的句子劃出來，讀一下。

　　大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉，高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿，托住它那肥大的身軀，走起路來像個威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每當(dāng)聽到它的歌聲，我就不由自主地想起二年級學(xué)過的《美麗的公雞》那篇課文。是呀！它不光外表美，還能幫助人們做事，多可愛呀！

　　A、如果去掉了這些聯(lián)想的句子，會怎么樣？(生：公雞就不那么可愛了?！?

　　B、小結(jié)：閱讀時分辨出事物和聯(lián)想，對文章的理解就更深了。

　　5、下面，有篇短文，寫得不錯，我想如果能適當(dāng)加點聯(lián)想，文章就會更美。

　　荷花多美的荷花啊！碧綠荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花，紅荷花競相開放，全開的，半開的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。

　　A、學(xué)生修改，教師巡視。

　　B、交流反饋。

　　(這些環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生從文中練習(xí)拓展到文外練習(xí)，提高寫作能力。)

《月光曲》教案10

　　學(xué)生視角

　　月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學(xué)生先睹文章為快的動力所在。

　　難點

　　對音樂知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會感到文章的聯(lián)想部分理解起來有一定難度。

　　教師思考

　　本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，表現(xiàn)了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時，可運用多種方法加強朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中悟出文章所表達的深情。

　　重點

　　1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程當(dāng)中思想感情的變化。

　　2，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養(yǎng)想象能力。

　　設(shè)計特色

　　以讀代講，以讀助學(xué)。

　　信息資料 。

　　《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。

　　[教學(xué)要求]

　　1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　2．在理解課文內(nèi)容的過程當(dāng)中培養(yǎng)想象能力。

　　3．學(xué)會本課生字、新詞。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　2課時

　　第1課時

　　教學(xué)目的

　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)人新課

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你看到題目后，你最想知道什么?

　　(調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，清除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動探索。)

　　二、直奔中心

　　1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請同學(xué)們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請認真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

　　2。請大家自由讀句子，根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能會是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇，并說明理由。

　　A．舒緩——明快——激昂

　　B．明快——激昂——舒緩

　　C．舒緩——激昂——明快

　　3．下面就請同學(xué)們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。

　　(讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問題，張揚了學(xué)生的個性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學(xué)生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。)

　　4．這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來?

　　(1)學(xué)生練讀。

　　(2)老師范讀。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。

　　(4)學(xué)生背誦。

　　(不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。)

　　第2課時

　　教學(xué)目的

　　1．進一步理解課文內(nèi)容。

　　2．進行想象能力和寫作能力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)流程

　　一、主體嘗試想象

　　師：同樣的音樂，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?

　　生自由發(fā)言……

　　(聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)

　　二、讀寫結(jié)合

　　1．出示屏幕

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。

　　引導(dǎo)學(xué)生把這段話與原文對比。

　　(通過比較，讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習(xí)作者的表達方法，這對高年級學(xué)生尤為重要。)

　　小結(jié)：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的'寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

　　投影出示，要求學(xué)生加以補充潤色，使文章更美。

　　荷 花

　　多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開，的，半開的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。

　　4．生讀，互評，帥計，修改。

　　(本環(huán)節(jié)意在調(diào)動學(xué)生知識的積累和語言的積累，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生確有所得。)

　　三、交流介紹貝多芬生平，進一步了解貝多芬的偉大人格。

練習(xí)

　　用一兩句話表達對貝多芬的敬仰之情。

　　四、師生共同閉目聆聽貝多芬的《命運》交響曲，進行想象練習(xí)。

　　(在擴展想象的同時，也擴展了對課文內(nèi)容的理解，豐富了學(xué)生認識事物的手段與方式。)

　　五、課堂練習(xí)

　　從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。

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　　你還知道其他類似的詞語嗎?

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　　六、實踐活動

　　選擇一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。

　　板書

　　月光曲

　　聽對話

　　貝多芬 受感動 即興創(chuàng)作

　　作曲家 彈曲子 偉大人格

《月光曲》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒘私庳惗喾覄?chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才氣和對勞動人民的同情心。

　　２、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　?。场⒂懈星榈乩首x課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　１、師配樂故事。

　　（同學(xué)初步感知課文。）

　?。病⒔處煂?dǎo)入新課，出示課題：

　　月光曲

　　同學(xué)齊讀課題。

　　二、初讀課文

　?。?、師引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文提出問題。

　　２、同學(xué)提出不同的問題。

　　３、教師梳理問題，總結(jié)出問題。

　?。础熥屚瑢W(xué)帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：

　?、?請同學(xué)們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。

　?、?課文中遇到不認識的生字自身解決。

　　⑶ 在老師規(guī)定的時間把課文讀能讀熟。

　?。怠⑼瑢W(xué)讀課文并考慮問題

　?。?、同學(xué)課堂匯報交流，并自身解決問題。

　?。?、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，并加入正確引導(dǎo)。

　　三、重點段落分析

　?。?、教師置疑：

　　貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？

　?。?、同學(xué)快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。

　　３、同學(xué)找出展現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。

　?。础⑼瑢W(xué)小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　?。?、和同桌先說說，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。

　?。丁⑼瑢W(xué)點擊網(wǎng)頁，欣賞美景。

　?。贰⒂们‘?dāng)?shù)脑~語形容畫面。

　?。浮⑼瑢W(xué)配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。

　　（教師指導(dǎo)。）

　?。埂⑼瑢W(xué)點擊網(wǎng)頁，欣賞月光曲。述說心情。

　?。保?、教師總結(jié)，

　　四、音樂欣賞

　?。薄⑼瑢W(xué)點擊網(wǎng)頁，搜尋鋼琴曲欣賞。

　　２、生說感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺里。

　　３、師小結(jié)。

《月光曲》教案12

　　內(nèi)容：

　　教科版第十冊第三單元第六課

　　分析：

　　課文記敘貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動而有感觸發(fā)靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》因為這個傳說體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。

　　重難點：

　　理解人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一

　　目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文

　　2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化

　　3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育

　　教具：《月光曲》磁帶

　　教法：閱讀欣賞法

　　學(xué)情：學(xué)生對鋼琴曲了解不是很高，需老師點撥

　　流程：

　　一、出示課件，營造氛圍

　　1、 多媒體出示貝多芬畫像和他的名字

　　2、 揭示課題，板書齊讀

　　3、 聽月光曲

　　二、初讀課文，整體感知

　　請學(xué)生用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事，

　　1、 質(zhì)疑問難，以學(xué)定教

　　貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？

　　2、 課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？

　　三、體會人物的情感

　　1、不期而動真情

　　2、不清而墨知音

　　3、不答而彈醉

　　4、讀寫抒真情

　　四、拓展訓(xùn)練

　　想象背誦段落的景象

　　五、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)

　　板書：

　　所見（談話） 事物 聯(lián)想

　　月光曲

　　所聞（時虛結(jié)合） 大海

　　時間：

　　第二節(jié)

　　流程：

　　一、回顧人物的情感的變化人主線

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　1、月亮升起一節(jié)讀緩慢

　　2、大海洶涌要讀急

　　3、陶醉時要讀輕柔而慢

　　三、遷移練習(xí)鞏固

　　1、知道“券”讀quan而不能讀 juan ，盲和琴字不要多寫一點

　　2、形近字組詞

　　茅——矛 恬——刮 縷——樓

　　3、背誦課文的第八、九、十自然段

　　4、欣賞貝多芬的曲子

　　四、作業(yè)： 背誦課文

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