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使至塞上教學設計3篇 使至塞上優(yōu)秀教案設計

時間:2023-05-21 10:58:08 教案

  下面是范文網(wǎng)小編收集的使至塞上教學設計3篇 使至塞上優(yōu)秀教案設計,供大家參考。

使至塞上教學設計3篇 使至塞上優(yōu)秀教案設計

使至塞上教學設計1

《使至塞上》教學設計

  作者:朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

  教學目標:

  1、了解有關王維的文學常識,理解詩句的含意,背誦全詩。 2、品味詩中準確、精練、優(yōu)美的語言。

  3、體會詩中“大漠孤煙直,長河落日圓”的意境。 教學重點:目標1.教學難點:目標2.教學方法:朗讀、研討。課型:新授課。課時數(shù):1課時。教學過程: 一、釋題導入:

  今天我們來學習王維的詩《使至塞上》?!笆埂?,出使?!爸痢?,到?!叭稀?,邊塞。題目交代了詩人去了哪里,暗示了本詩的內容為詩人在出使邊塞的旅程中所見的塞外景色。二、整體感知:

  1、作者:王維(701-761),一作(698-759)唐代杰出畫家、詩人。字摩詰,原籍太原祁(今山西祁縣境)人。后遷居蒲州(今山西永濟),遂為河東人。工詩善書,尤以畫名,開元進士,官至尚書右丞,故人稱“王右丞”。其作品魄力雄大,一變古來的鉤斫畫法,創(chuàng)渲談的破墨法。宋蘇東坡曾說:“味摩詰之詩,詩中有畫,觀摩詰之畫,畫中有詩?!?/p>

  2、背景資料:《使至塞上》這首詩是王維作為監(jiān)察御史出使邊塞時所作。開元二十五年(737),河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃,唐玄守命王維以監(jiān)察御史的身份出塞安撫、察訪軍情。這實際上是將王維擠出朝廷。這首詩就作于赴河西節(jié)度使幕府途中。詩人離開京城,前往邊塞的時候,心情是激憤而又抑郁的。使至塞上,意思是奉命出使到邊塞。

  3、教師范讀,學生自由朗讀。 三、細讀品味:

  1、“單車欲問邊,屬國過居延?!薄茁?lián)交代出使的目的和經過。

  2、“征蓬出漢塞,歸雁入胡天?!薄h聯(lián)描寫邊塞的情勢。詩人以“蓬”“雁”自比,表現(xiàn)行程的艱苦遙遠,也暗示其內心的不平。

  3、“大漠孤煙直,長河落日圓?!薄i聯(lián)寫落日時分邊關所見?!按蟆睂戇吔衬棋珶o邊;“孤”寫其景物的單調;“落日”又加上“圓”字,給人親切溫暖 而又蒼茫的感覺。一“直”一“長”一“圓”,氣勢磅礴,沉寂壯美,畫面開闊,意境雄渾。

  4、“蕭關逢候騎,都護在燕然。”——尾聯(lián)照應詩題和開頭。點明邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活,流露出對都護的贊嘆。四、合作探究:

  怎樣理解“大漠孤煙直,長河落日圓”這一千古名句?

  明確:這兩句詩被王國維稱為“千古壯觀”的名句。詩人以傳神的筆調描繪了詩人進入邊塞后所看到的奇特壯麗的風光。大漠向無邊的遠方延展,視角廣,景深長,給人以開闊、廣袤、深邃的感覺;但這僅是平面的構圖,接以“孤煙直”三個字,便有了立體感?!肮隆憋@出人煙的稀少?!爸薄北憩F(xiàn)出詩人對邊塞景物的驚異?!伴L河”的形象橫亙在畫面中,把畫面分割為兩段,又增添了構圖的活潑感。而“落日圓”則為被分割的畫面涂上了統(tǒng)一的色調,顯示出渾然一體的氣勢。這里,圓與方、動與靜、橫與豎、大與小、高與低、遠與近、輕與重、明與暗、升與沉、景與情等多樣、對立的因素有機地組合在一起,既不雜亂又不單調,既豐富又單純,既活潑又有秩序,形成一種和諧美。五、教師小結:

《使至塞上》的一、二和七、八句敘事,三、四、五、六句寫景。無論敘事還是寫景,都準確而含蓄地反映了詩人當時激憤而抑郁的心情。單車問邊,連個隨從也沒有。行程遙遠,要過居延屬國,到西北邊陲。雖行至蕭關,卻依然還有漫長的路要走。征蓬出塞,大雁難歸,大漠孤煙,長河落日,既是寫詩人所看到的塞外奇特壯麗的風光,也是寫詩人那種蒼涼孤寂的情感。

《使至塞上》這首詩敘述了作者出使塞上的艱難歷程,通過描繪塞外奇特、優(yōu)美的自然風光,表達了作者抑郁孤寂之情。六、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩。

  七、板書設計:

  使至塞上

  首聯(lián):出使經過;頷聯(lián):邊塞形勢; 頸聯(lián):落日所見;尾聯(lián):到達邊塞?!嫣貕衙赖娘L光,抑郁孤寂的內心。

  使至塞上教學設計(精選6篇)

  使至塞上教學反思

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  使至塞上原文翻譯賞析3篇

使至塞上教學設計2

《使至塞上》教學設計

  1、教學目標:

①知識與能力目標:整體感知這首詩,了解本詩的寫作背景,作者生平、思想,律詩的一些常識; ②過程和方法目標:通過反復讀詩,讓學生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦,品味詩歌語言,體會作者表情達意、遣詞造句的精妙,受到美的熏陶;

③情感態(tài)度價值觀目標:體會詩的意境,領會詩所表達的深刻思想情感。

  2、教學重難點:

①教學重點:熟讀成誦,理解作者所表達的思想感情。②教學難點:理解詩句所蘊涵的內涵,體會詩歌意境。

  3、教法選擇:誦讀法、討論法

  4、課型:新授

  5、是否采用多媒體課件:是

  6、教學時數(shù):1課時

  7、課堂教學過程設計

  教學內容:教師活動、學生活動

(1)導入:①簡單介紹唐詩的類型。唐詩可分為絕句和律詩,絕句(五言和七言),律詩(五言、七言和排律);②介紹盛唐詩人的新題材—邊塞詩(見媒體)。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。(2)出示教學目標(見上)(3)學法指導(媒體出示)(4)教學過程

①學生自主學習,教師巡視。動手自主查閱資料了解有關作者的文學常識及寫作背景或心境(媒體出示)。

  王維,字摩詰,唐代詩人,畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主,以“詩中有畫,畫中有詩”出名。有“詩佛 ”之稱。背景:開元二十五年(737)春天,王維奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實際是被排擠出朝廷)。②聽媒體朗讀后,反復讀詩(注意節(jié)奏和感情),然后學生反復讀詩。

③精讀全詩,賞析理解詩的內容、體會詩的意境。

④學生齊聲朗讀全詩,領會詩所表達的深刻思想情感,。小組討論:說出這首詩所表現(xiàn)的思想情感(明確:借景寫出了自己孤寂的感情)。引導啟發(fā)學生思考,積極發(fā)言(以鼓勵為主)。

⑤熟讀成誦,品味詩歌語言。自主探究、品味“大漠孤煙直,長河落日圓”之美(奇特壯美的邊塞風光),并通過你理解,用簡筆畫把此景畫出來。

⑥學生自主練習,然后互相檢查學習效果。⑦巡視指導,發(fā)現(xiàn)問題,及時點撥。⑧歸納總結,適時板書。

  板書本詩寫作特色:奉使出征,獨當重任,以征蓬、歸雁自比,點出春行之時令,寓悲涼之情于壯美之色中,大漠奇觀,非“孤”、“圓”不能形容,勁拔而蒼茫,溫暖而感傷,寫景壯觀,氣勢流暢。板書本詩主旨:本詩通過描寫大漠奇美瑰麗的美景,以“征蓬”正比詩人,而“歸雁”反襯詩人,借景抒情表達出詩人的失意情緒和孤寂之情。

⑧作業(yè)設置:

  1、背誦全詩;

  2、把這首詩改寫一篇散文。

使至塞上教學設計3

《使至塞上》教學設計

  教學目標

  有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。品味語言,體味詩歌的內涵。

  培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。教學重點: 品味語言,體味詩歌的內涵。教學步驟: 導入新課

  明月出天山,蒼茫云海間?!畎住蛾P山月》 大漠沙如雪,燕山月似鉤?!钯R《馬詩》

  黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山?!踔疁o《涼州詞》

  北風卷地白草折,胡天八月即飛雪?!瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》 野云萬里無城郭,雨雪紛紛連大漠?!铐牎豆艔能娦小?青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關?!醪g《從軍行》

  朗讀這些詩歌名句,說說他們的相同點。(都描寫邊塞、大漠的獨特風光。)出示課題及作者 簡介作者及背景

  王維(701—761),字摩詰,唐代著名詩人,官至尚書右丞,故世稱“王右丞”。其詩、畫成就都很高,蘇軾評價:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?!庇纫陨剿姵删蜑樽?,與孟浩然合稱“王孟”,晚年無心仕途,專誠奉佛,后世稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》,存詩400首。

  開元二十五年(737)河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中。感知美

  1、結合詩歌背景,課下注釋,學生醞釀,自由朗讀。

  2、全班齊讀。(教師點評)

  3、教師范讀。

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  4、學生朗讀。

  5、教師闡發(fā)詩意,說明為什么要這樣朗讀。

  我輕車簡從,要前往邊境慰問將士,一直要到遠在西北邊塞的居延。山高路遠,我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞,又似北歸的大雁一般飛入胡天的上空。

  只見那蒼茫無際的沙漠,沒山沒樹遠處烽火臺一縷白煙直上云霄,杳無盡頭的黃河橫貫其間,天空中掛著一輪圓圓的落日。

  終于碰到了騎馬的兵士,一問才知道將官正在燕然前線呢!使至塞上 王維

  單車/欲/問邊,屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞,歸雁/入/胡天。大漠/孤煙/直,長河/落日/圓。蕭關/逢/候騎,都護/在/燕然。

  6、學生醞釀,自由品讀,感知詩歌內容、節(jié)奏、情感。

  7、學生代表朗讀。

  8、全班齊讀。 鑒賞美

  問題準備:

  1、王維既然是奉皇帝之命前往邊境慰問,是否前呼后擁,浩浩蕩蕩?根據(jù)是什么?

  不是,是輕車簡從。根據(jù):“單車”欲問邊。

  2、“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”運用什么修辭方法?蘊含作者怎樣的感情?

“征蓬出漢塞,歸雁人胡天”,詩人以“蓬”、“雁”自比,說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翮北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

  比喻。(以“蓬” “雁”自比。暗寫內心被排擠出朝的憤懣與抑郁。)

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  3、對“大漠孤煙直,長河落日圓 。”的品析。此聯(lián)體現(xiàn)了王維詩歌“詩中有畫”的特點。

  此聯(lián)寫出了邊塞的什么特點?(寫出了邊塞的荒涼以及奇特壯美的塞外風光。)

《紅樓夢》第48回香菱評此詩:“大漠孤煙直,長河落日圓。”想來煙如何直?日自然是圓的。這“直”字似無理;“圓”字太俗。合上書一想,倒像是見了這景的。若說再找兩個字換這兩個,竟再找不出兩個字來。

  千古壯觀——王國維

  你認為“大漠孤煙直,長河落日圓”這句寫得好嗎?為什么?

  抓住沙漠中的典型景物進行刻畫,寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光。畫面開闊,意境雄渾。一個“圓”字,一個“直”字,不僅準確地描繪沙漠的景象,而且表現(xiàn)了作者的深切感受,敘事寫景入畫中,幽微難言內心情。

  邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調。緊接一個“直”字,卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木,那橫貫其間的黃河,就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日,本來容易給人以感傷的印象,這里用一“圓”字,卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字,一個“直”字,不僅準確地描繪了沙漠的景象,而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

  歸納思想內容:《使至塞上》這首詩,通過作者敘述出使邊塞的經歷和沿途風光,抒發(fā)了作者內心的激憤和抑郁。延伸美

  煉字:為人性僻耽佳句,語不驚人死不休。二句三年得,一吟雙淚流。吟安一個字,捻斷數(shù)莖須。春風又綠江南岸 幾處早鶯爭暖樹 青山郭外斜 紅杏枝頭春意鬧

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  僧敲月下門

  王維詩名句選讀

  勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人?!端驮拱参鳌?遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人?!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》 深林人不知,明月來相照?!吨窭镳^》 明月松間照,清泉石上流?!渡骄忧镪浴?草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕?!队^獵》 江流天地外,山色有無中?!稘h江臨眺》

  倚杖柴門外,臨風聽暮蟬?!遁y川閑居贈裴秀才迪》 行到水窮處,坐看云起時?!督K南別業(yè)》 野老念牧童,倚杖候荊扉?!段即ㄌ锛摇?昔時飛箭無全目,今日垂楊生左肘?!独蠈⑿小?/p>

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