下面是范文網(wǎng)會(huì)員“sfwb5”分享的草船借箭教案（共10篇），供大家品鑒。
《草船借箭》教案設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、分角色、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
4、復(fù)述課文故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受鮮明的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、利用工具書(shū)學(xué)會(huì)生字、生詞。
2、課文選自那部小說(shuō)？你對(duì)這部小說(shuō)有哪些了解？
3、用你喜歡的方式讀課文，弄清人物之間的關(guān)系，明白課文講了一件什么事。
檢查預(yù)習(xí)：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。生互評(píng)互改，并指出易錯(cuò)的字，多音字。
2、小組為單位分角色朗讀課文，糾正讀音。
3、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？指定一生交流，其他補(bǔ)充。
4、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中那個(gè)人物？為什么？
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、用較快的速度默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再用自己的話講講這個(gè)故事。
2、劃出文中的人物說(shuō)了些什么，做了些什么，體會(huì)他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)，為什么這樣做，從而感受鮮明的人物形象，體會(huì)人物之間的關(guān)系。
3、讀句子，思考括號(hào)里的問(wèn)題：
?。?）.周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。
?。ㄊ裁词?ldquo;軍令狀”？當(dāng)諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么高興？）
（2）.“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
（“神機(jī)妙算”是什么意思？諸葛亮的“神機(jī)妙算”妙在何處）
課堂檢測(cè)題：
1、區(qū)別形近字，并組詞。
幔援寨延
漫緩賽廷
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
dùjìdūdūyánshēnshuǐzhàiléigǔ
nàhǎnzhīyuánchéngxiàngcáocāo
3、句子練習(xí)
?。?）十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成呢？（改陳述句）
?。?）諸葛亮對(duì)魯肅說(shuō)：“三天之內(nèi)要造十萬(wàn)支箭，得請(qǐng)你幫幫我的忙。”
改轉(zhuǎn)述句：
?。?）那盞紅色的精致的小臺(tái)燈是我的生日禮物。（縮句）
4、我來(lái)點(diǎn)評(píng)：
課文中每個(gè)人物都給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)你簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)課文中給你留下深刻印象的人物，并寫(xiě)出簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)。
《草船借箭》教案 篇2
一、課前預(yù)熱，激情導(dǎo)入
1.布置閱讀《三國(guó)演義》中與《草船借箭》有關(guān)的故事。
2.課前創(chuàng)設(shè)情境。和學(xué)生做猜一猜游戲，電腦出示幾幅《三國(guó)演義》中的插圖，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容猜出它畫(huà)的是《三國(guó)演義》中的哪個(gè)故事。
3.播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
在播放完歌曲后，教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)完這首歌，我們心潮澎湃，這渾厚的聲音，這熟悉的旋律，似乎又將我們的思緒牽引到了那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。那里充滿了謀略的比拼、智慧的較量。伴隨著這音樂(lè)，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物似長(zhǎng)卷般在我們面前閃過(guò)，而在這畫(huà)卷中最引人注目的莫過(guò)于諸葛亮，（出示諸葛亮人物圖）。今天老師就和同學(xué)們走進(jìn)草船借箭這一歷史事件中，走近這集胸襟與謀略于一身的傳奇人物——諸葛亮。（齊讀課題）
二、切入重點(diǎn)、質(zhì)疑探究
1.當(dāng)魯肅把諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)告訴周瑜時(shí)，周瑜有何反映？
2.出示句子：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
指導(dǎo)朗讀：周瑜是長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)的這句話，讀出這種語(yǔ)氣。
“神機(jī)妙算”什么意思？
3.過(guò)渡：讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)都知道，周瑜從小飽讀詩(shī)書(shū)，文韜武略樣樣俱全，深得吳國(guó)君主孫權(quán)的賞識(shí)和重用。他少年英雄，21歲就做了吳國(guó)水軍的都督，35歲又接任了水陸兩軍的總帥印?？墒墙裉欤鎸?duì)諸葛亮，他卻甘拜下風(fēng)、自愧不如。那諸葛亮到底神在哪兒？課文中哪些地方表現(xiàn)出他的神機(jī)妙算呢？
學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)，適時(shí)寫(xiě)出批注。教師巡回點(diǎn)撥。
小組內(nèi)交流補(bǔ)充。
三、交流匯報(bào)，深入感悟
過(guò)渡：俗話說(shuō)，閱讀使人明理，交流使人明智。下面就交流一下你的閱讀收獲吧。根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)：
（一）對(duì)人了如指掌
1.對(duì)曹操的了解。
出示句子：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”
曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”
?。?）在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)魯肅的“吃驚”與諸葛亮的“笑”的對(duì)比以及“一定”“只管”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)諸葛亮的自信。
?。?）諸葛亮只點(diǎn)出“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。”其實(shí)他這句話里含著一個(gè)重要的信息沒(méi)有交代出來(lái)。補(bǔ)充句子：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。他會(huì) 。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”
?。?）是啊，諸葛亮針對(duì)曹操做事謹(jǐn)慎這一特點(diǎn)，料定霧這樣大，他不敢貿(mào)然出兵，定會(huì)用箭來(lái)設(shè)防，結(jié)果果真如此，他似乎就是藏在曹操肚子里的孫悟空??！諸葛亮神不神？難怪周瑜這樣長(zhǎng)嘆，生接讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
（4）指導(dǎo)朗讀。出示課件：屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩幅畫(huà)面：一個(gè)是岸上曹軍的情況，一個(gè)是船上諸葛亮和魯肅對(duì)飲。教師語(yǔ)：一面是戰(zhàn)鼓擂擂、刮箭齊發(fā)，一面是引酒取樂(lè)、談笑風(fēng)生，這鮮明的對(duì)比中更顯出諸葛亮的大智慧。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。學(xué)生分角色讀7、8自然段。
總結(jié)：同學(xué)們，正是因?yàn)橹T葛亮對(duì)曹操非常了解，所以他才能做到這樣的鎮(zhèn)定自若，真是面對(duì)風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步??！板書(shū)：知人
2.對(duì)魯肅、周瑜的了解
諸葛亮的“知人”還體現(xiàn)在他對(duì)魯肅和周瑜的了解，讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)劇?/p>
?。?）讀課文的2—6自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。
（2）交流總結(jié)：他知道周瑜想害自己，也知道魯肅不會(huì)泄密，會(huì)協(xié)助自己。
總結(jié)：看來(lái)，真應(yīng)了古人的一句話：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。正是諸葛亮對(duì)人物的性格特點(diǎn)揣摩的如此透徹，才能把草船借箭設(shè)計(jì)得出神入化。
?。ǘ┠茴A(yù)測(cè)天氣。
出示句子：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
指導(dǎo)學(xué)生讀出霧的大。
這場(chǎng)大霧來(lái)的及時(shí)，從課文的哪些地方能看出諸葛亮早已知道三天后會(huì)有大霧？
1.諸葛亮說(shuō)：“只要三天。”諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：十天造十萬(wàn)支箭本身就難，可是諸葛亮敢于立下軍令狀，三天就能造出，為什么？他心中盤(pán)算的不是造箭，而是——借箭。分角色讀對(duì)話部分，讀出諸葛亮的從容自信。
2.引讀：三天要造十萬(wàn)支箭啊，光準(zhǔn)備東西也需要時(shí)間啊，可是諸葛亮呢？——生接讀：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
比較：（1）第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
?。?）第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
第一種寫(xiě)法好在哪？（體現(xiàn)出諸葛亮的胸有成竹。）
3.那諸葛亮真是“神”，能預(yù)知未來(lái)？他根據(jù)什么知道三天后會(huì)有大霧？（點(diǎn)出：古人對(duì)自然規(guī)律已經(jīng)掌握許多。諸葛亮博覽群書(shū)，他能根據(jù)節(jié)氣、風(fēng)向等自然情況推測(cè)未來(lái)天氣。）
（三）借箭的過(guò)程謀劃巧妙
1.找出借簡(jiǎn)明過(guò)程中能體現(xiàn)他謀劃巧妙的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生從船的設(shè)計(jì)、出發(fā)時(shí)間、受箭及時(shí)撤退安排來(lái)體會(huì)。（軍士和草靶子有什么用意？為什么四更行動(dòng)？為什么要“逼近”曹營(yíng)？受箭的過(guò)程中船“一字兒擺開(kāi)”有什么用途？借箭成功怎么撤退？）
2.電腦出示長(zhǎng)江方位圖，讓學(xué)生演示船受箭方式，體會(huì)這樣的安排的巧妙。
3.我們身臨其境去感受一番。課件播放借箭過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。
總結(jié)：可見(jiàn)，諸葛亮在草船借箭之前對(duì)方方面面都考慮的那么周密，那么成熟，那么的滴水不漏，最終令周瑜自嘆不如。
四、回歸總結(jié)，拓展延伸
1.教師：蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用三天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮神機(jī)妙算，他巧借天時(shí)地利，利用對(duì)人的了解，從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆，低頭認(rèn)輸。
2.出示感動(dòng)中國(guó)人物劉翔的的頒獎(jiǎng)詞，指名讀。諸葛亮憑著他草船借箭中的過(guò)人表現(xiàn)，當(dāng)選為名垂青史十大人物之一，請(qǐng)你為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。
《草船借箭》教案 篇3
人教版 1課時(shí)
·認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。理解“都督、軍令狀、調(diào)度、丞相、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)的意思。
· 這篇課文是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，旨在讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史，通過(guò)學(xué)習(xí)，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患隆Ｆn文是根據(jù)我國(guó)著名的古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的，課文寫(xiě)了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬(wàn)支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計(jì)，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，才智過(guò)人。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)課文中的生字，通過(guò)預(yù)習(xí)讀小說(shuō)《三國(guó)演義》了解時(shí)代發(fā)生的背景。
(2)通過(guò)學(xué)生的讀文了解事情的發(fā)展起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。
(3)學(xué)生的自讀自悟，小組交流，質(zhì)疑，充分理解人物的形象和性格特征。
4)通過(guò)學(xué)生的讀文討論，充分理解借鑒具備的條件和成功的原因。
2、過(guò)程與方法
(1)能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，
(2)能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；
(3)能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
(1)在學(xué)生兩兩交流和小組合作交流中，培養(yǎng)孩子合作意識(shí)和協(xié)作精神。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事，讓學(xué)生搜集歷史故事，開(kāi)展故事演講會(huì)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)智慧的力量。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、學(xué)生是12－13歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3、學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、應(yīng)用生字；
4、學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫(xiě)故事，并樂(lè)于表達(dá)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
支架式教學(xué)(scaffolding instruction)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種對(duì)知識(shí)理解的概念框架，用于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解。因此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。
本課要求學(xué)生正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)較多，這些詞語(yǔ)大體上可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是現(xiàn)在已不常用的詞語(yǔ)，如，“都督、軍令狀、弓弩手”，另一類(lèi)是如今仍常用的詞語(yǔ)，如， “推卻、調(diào)度”?？梢苑诸?lèi)指導(dǎo)，對(duì)不常用的詞語(yǔ)，要求學(xué)生知曉大意，能夠讀寫(xiě)。對(duì)常用的詞語(yǔ)，要求學(xué)生理解意思，正確讀寫(xiě)，積累運(yùn)用。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
1.小學(xué)語(yǔ)文教材及相應(yīng)課件、卡片
2.教學(xué)課件 ppt/flash。
3.設(shè)施完備的網(wǎng)絡(luò)教室。
4、自制教具
六、教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，咱們中國(guó)有著悠久的文化歷史。在這條文化長(zhǎng)河中，有四大名著始終閃爍著耀眼的光芒，你們知道是哪四大名著嗎？
2.指名回答，
3.師：今天，我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》就改編于《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。（板書(shū)課題。）
二、生自讀課文，師檢測(cè)生字、詞語(yǔ)理解情況
1.生自讀課文，劃出難理解的詞語(yǔ)，一會(huì)交流。
注：本課要求學(xué)生正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)較多，這些詞語(yǔ)大體上可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是現(xiàn)在已不常用的詞語(yǔ)，如，“都督、軍令狀、弓弩手”，另一類(lèi)是如今仍常用的詞語(yǔ)，如， “推卻、調(diào)度”。可以分類(lèi)指導(dǎo)，對(duì)不常用的詞語(yǔ)，要求學(xué)生知曉大意，能夠讀寫(xiě)。對(duì)常用的詞語(yǔ)，要求學(xué)生理解意思，正確讀寫(xiě)，積累運(yùn)用。
[都督] 古代的軍事長(zhǎng)官。
[軍令狀] 接受軍令后寫(xiě)的保證書(shū)，如果完不成任務(wù)，愿接受軍法處罰。例：首長(zhǎng)，把這個(gè)任務(wù)交給我吧，我愿立軍令狀。
[調(diào)度] 調(diào)用。例：魯肅私自撥了20只快船，供諸葛亮調(diào)度。
[弓弩] 弩弓，一種兵器，一種利用機(jī)械力量射箭的弓。弓弩手，古代軍隊(duì)中負(fù)責(zé)射箭的兵士。
[丞相] 古代輔佐君主職位最高的大臣。
[神機(jī)妙刻] 神機(jī)：巧妙的心思。算：籌劃計(jì)算。驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。
【詞義辨析】
[報(bào)告 告訴]
這兩個(gè)詞都可以作動(dòng)詞用，都有“把情況說(shuō)給別人聽(tīng)”的意思。主要區(qū)別是：
“報(bào)告”著重指把情況或意見(jiàn)說(shuō)（寫(xiě)）給上級(jí)聽(tīng)；有時(shí)也用于對(duì)群眾，對(duì)下級(jí)或平級(jí)，如果不是眾多的人，一般不用“報(bào)告”。“告訴”的使用范圍比“報(bào)告”廣，既可用于上級(jí)對(duì)下級(jí)，也可用于下級(jí)對(duì)上級(jí)，還可用于個(gè)別人之間。“告訴”只用于口頭，而“報(bào)告”則可用于口頭和書(shū)面。
[疑惑 懷疑]
都是動(dòng)詞，都可以表示不相信的意思。主要區(qū)別是： 詞義的著重點(diǎn)不同。“疑惑”著重表示因不明白而困惑。“懷疑”著重表示因不相信而發(fā)生疑問(wèn)。
[委托 委派]
都是動(dòng)詞，都有“把事情交給別人辦”的意思。主要區(qū)別是： “委托”著重表示托付，“委派”著重表示派遣。在適用范圍上，“委托”適用范圍廣、可用于上級(jí)對(duì)下級(jí)，組織對(duì)個(gè)人，也適用于平級(jí)之間。“委派”只適用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或組織對(duì)個(gè)人。在適用的對(duì)象上。“委托”的對(duì)象多指一般的事情，“委派”的對(duì)象多指職務(wù)和任務(wù)，如“文教局委派他擔(dān)任師范學(xué)校的校長(zhǎng)”、“局里委派我主持這次計(jì)劃工作會(huì)議”。
2.生字指導(dǎo)
本課生字較多，生字中，“擂”，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛(ài)”；“丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。
三、理清課文框架及記敘順序。
提示：可先找哪部分是借箭經(jīng)過(guò)。
第一段（第1～2小節(jié)）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬(wàn)枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。
第二段（第3～5小節(jié)）。講周瑜派魯肅探聽(tīng)諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助做借箭的準(zhǔn)備。
第三段（第6～9小節(jié)）：講諸葛亮利用草船向曹軍借箭。
第四段（第10小節(jié)）：講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干勝過(guò)自己。
四、再讀課文，練說(shuō)故事
注：練說(shuō)故事時(shí)，讓學(xué)生考慮記敘文的六要素，師相機(jī)引導(dǎo)。
1.學(xué)生小組或同桌練習(xí)講故事。
2.指名講故事。
引導(dǎo)學(xué)生明白草船借箭成功的主要原因來(lái)自于：諸葛亮的神機(jī)妙算。
五、作業(yè)
1.讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的章節(jié)，了解借箭背景。
2.分析人物特征并說(shuō)說(shuō)理由。
《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：了解有關(guān)三國(guó)的知識(shí)。自制電子幻燈片一套
2.學(xué)生準(zhǔn)備：讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的章節(jié)，了解草船借箭的背景。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。理解“都督、軍令狀、調(diào)度、丞相、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解故事框架。用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。理解“都督、軍令狀、調(diào)度、丞相、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，咱們中國(guó)有著悠久的文化歷史。在這條文化長(zhǎng)河中，有四大名著始終閃爍著耀眼的光芒，你們知道是哪四大名著嗎？
2.指名回答，
3.師：今天，我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》就改編于《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。（板書(shū)課題。）
二、生自讀課文，師檢測(cè)生字、詞語(yǔ)理解情況
1.生自讀課文，劃出難理解的詞語(yǔ)，一會(huì)交流。
注：本課要求學(xué)生正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)較多，這些詞語(yǔ)大體上可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是現(xiàn)在已不常用的詞語(yǔ)，如，“都督、軍令狀、弓弩手”，另一類(lèi)是如今仍常用的詞語(yǔ)，如， “推卻、調(diào)度”?？梢苑诸?lèi)指導(dǎo)，對(duì)不常用的詞語(yǔ)，要求學(xué)生知曉大意，能夠讀寫(xiě)。對(duì)常用的詞語(yǔ)，要求學(xué)生理解意思，正確讀寫(xiě)，積累運(yùn)用。
[都督] 古代的軍事長(zhǎng)官。
[軍令狀] 接受軍令后寫(xiě)的保證書(shū)，如果完不成任務(wù)，愿接受軍法處罰。例：首長(zhǎng)，把這個(gè)任務(wù)交給我吧，我愿立軍令狀。
[調(diào)度] 調(diào)用。例：魯肅私自撥了20只快船，供諸葛亮調(diào)度。
[弓弩] 弩弓，一種兵器，一種利用機(jī)械力量射箭的弓。弓弩手，古代軍隊(duì)中負(fù)責(zé)射箭的兵士。
[丞相] 古代輔佐君主職位最高的大臣。
[神機(jī)妙刻] 神機(jī)：巧妙的心思。算：籌劃計(jì)算。驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。
【詞義辨析】
[報(bào)告 告訴]
這兩個(gè)詞都可以作動(dòng)詞用，都有“把情況說(shuō)給別人聽(tīng)”的意思。主要區(qū)別是：
“報(bào)告”著重指把情況或意見(jiàn)說(shuō)（寫(xiě)）給上級(jí)聽(tīng)；有時(shí)也用于對(duì)群眾，對(duì)下級(jí)或平級(jí)，如果不是眾多的人，一般不用“報(bào)告”?！案嬖V”的使用范圍比“報(bào)告”廣，既可用于上級(jí)對(duì)下級(jí)，也可用于下級(jí)對(duì)上級(jí)，還可用于個(gè)別人之間?！案嬖V”只用于口頭，而“報(bào)告”則可用于口頭和書(shū)面。
[疑惑 懷疑]
都是動(dòng)詞，都可以表示不相信的意思。主要區(qū)別是： 詞義的著重點(diǎn)不同。“疑惑”著重表示因不明白而困惑?！皯岩伞敝乇硎疽虿幌嘈哦l(fā)生疑問(wèn)。
[委托 委派]
都是動(dòng)詞，都有“把事情交給別人辦”的意思。主要區(qū)別是： “委托”著重表示托付，“委派”著重表示派遣。在適用范圍上，“委托”適用范圍廣、可用于上級(jí)對(duì)下級(jí)，組織對(duì)個(gè)人，也適用于平級(jí)之間。“委派”只適用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或組織對(duì)個(gè)人。在適用的對(duì)象上。“委托”的對(duì)象多指一般的事情，“委派”的對(duì)象多指職務(wù)和任務(wù)，如“文教局委派他擔(dān)任師范學(xué)校的校長(zhǎng)”、“局里委派我主持這次計(jì)劃工作會(huì)議”。
2.生字指導(dǎo)
本課生字較多，生字中，“擂”，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛(ài)”；“丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。
三、理清課文框架及記敘順序。
提示：可先找哪部分是借箭經(jīng)過(guò)。
第一段（第1～2小節(jié)）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬(wàn)枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。
第二段（第3～5小節(jié)）。講周瑜派魯肅探聽(tīng)諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助做借箭的準(zhǔn)備。
第三段（第6～9小節(jié)）：講諸葛亮利用草船向曹軍借箭。
第四段（第10小節(jié)）：講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干勝過(guò)自己。
四、再讀課文，練說(shuō)故事
注：練說(shuō)故事時(shí)，讓學(xué)生考慮記敘文的六要素，師相機(jī)引導(dǎo)。
1.學(xué)生小組或同桌練習(xí)講故事。
2.指名講故事。
引導(dǎo)學(xué)生明白草船借箭成功的主要原因來(lái)自于：諸葛亮的神機(jī)妙算。
五、作業(yè)
1.讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的章節(jié)，了解借箭背景。
2.分析人物特征并說(shuō)說(shuō)理由。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2.分角色朗讀課文
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
妒忌、水寨、軍令狀、調(diào)度、都督、遲延委托、神機(jī)妙算
2.過(guò)渡
師：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了草船借箭成功的主要原因來(lái)自于：諸葛亮的神機(jī)妙算。（板書(shū)：神機(jī)妙算）。這一節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研討：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在那些地方？
師：誰(shuí)來(lái)給大家再講講“神機(jī)妙算”是什么意思？
二、走進(jìn)文本，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。（30分鐘左右）
1.指名回答“神機(jī)妙算”的意思，師相應(yīng)寫(xiě)板書(shū)：有智慧、有謀略、有預(yù)見(jiàn)、有決策。
2.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，小組交流。
3.全班交流。
學(xué)情估計(jì)：
?。?）有智慧 （板書(shū)：精通天文、熟悉地理）
?、佟斑@時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>
?。ㄎ觯海?“大霧漫天”，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。
?、谑煜さ乩?/p>
曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。
?。ㄎ觯海┦煜さ匦?，順風(fēng)順?biāo)?，回去方便?/p>
?。?）有謀略 （板書(shū)：巧妙安排、運(yùn)籌帷幄）
?、僦T葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)枝箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。
?。ㄎ觯海?諸葛亮為借箭所做的準(zhǔn)備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來(lái)，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。
②諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
?。ㄎ觯海?“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去調(diào)頭的時(shí)間。
（3）有預(yù)見(jiàn) （板書(shū)：識(shí)天氣、識(shí)人）
?、兕A(yù)測(cè)天氣
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
?。ㄎ觯海?精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。
?、诹私馊?。
a、“……不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。
師問(wèn)：諸葛亮為什么只告訴魯肅？
?。ㄎ觯海?知道魯肅忠厚守信（師：板書(shū)魯肅忠厚守信），又顧全大局，可以信賴(lài)，特向
他借船；知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。
b、此處師問(wèn)：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事？引導(dǎo)學(xué)生回看課文第二自然段：（ppt出示）“……周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。”
（析：）周瑜設(shè)造箭之計(jì)陷害諸葛亮。諸葛亮答應(yīng)三天造出十萬(wàn)枝箭，還愿立下軍令狀
周瑜認(rèn)為諸葛亮中了計(jì)。所以“很高興”。他叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上
絕路，好讓自己穩(wěn)操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。
?。ㄎ觯海┲T葛亮并不領(lǐng)周瑜的款待之情，其實(shí)他早就識(shí)破了周瑜的*計(jì)。（板書(shū)：周瑜妒賢嫉能）此時(shí)，我們就需要了解一下借箭的背景。（學(xué)生交流資料，師出示ppt）
c、師出示草船借箭背景資料。
?。ㄎ觯海榱藢O、劉聯(lián)合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個(gè)顧全大局的這個(gè)諸葛亮?。ò鍟?shū)：顧全大局 有氣度）
d、師：這一段話的描寫(xiě)生動(dòng)的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兩人斗智斗勇的情景，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分角色讀一下。
e、學(xué)生分角色朗讀。
?、堋爸T葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>
?。ㄎ觯海┲T葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。（板書(shū)：曹操謹(jǐn)慎多疑）
這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。
?。?） 有決策。（板書(shū)：逼近水寨、兩面受箭）
?、僦T葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
?。ㄎ觯海?兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪フ{(diào)頭的時(shí)間。決策英明。
?、隰斆C吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”
?。ㄎ觯海?諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂(lè)”，反襯出諸葛亮運(yùn)籌帷幄的沉著鎮(zhèn)定。這真是個(gè)：有膽量的諸葛亮！ （板書(shū)：有膽量談笑風(fēng)生）
4.師小結(jié)：從剛才大家的分析我們可以看出，這真是一個(gè)“神機(jī)妙算”的諸葛亮??！這真是一個(gè)顧全大局的諸葛亮?。∵@真是一個(gè)有膽量的諸葛亮??！
三、走出故事，了解小說(shuō)，開(kāi)闊視野
過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們了解了草船借箭的經(jīng)過(guò)。那么，歷史上是否真有其事？草船借箭真的是諸葛亮所為嗎？讓我們來(lái)看這段文字。
師出示ppt講解。
師：《三國(guó)演義》中“七分實(shí)事、三分虛構(gòu)”。作者大體按照歷史真實(shí)來(lái)寫(xiě)，又虛構(gòu)了大量細(xì)節(jié)和情節(jié)。這樣虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，不僅使讀者產(chǎn)生真實(shí)感，又使小說(shuō)更生動(dòng)、人物形象更豐滿。小說(shuō)中塑造了許多人物形象比如：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等，可謂家喻戶(hù)曉。課下，同學(xué)們有興趣的話，可以讀讀這本書(shū)中的其它故事，如：《桃園三結(jié)義》、《三顧茅廬》、《火燒赤壁》、《空城計(jì)》等篇目。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《草船借箭》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、深入理解課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文
學(xué)的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作，分析人物性格特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景? 生：《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著《三國(guó)演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時(shí)魏國(guó)剛剛打敗蜀國(guó)，又派兵進(jìn)攻吳國(guó)。于是，蜀、吳兩國(guó)聯(lián)手抵抗曹操。 師：文中一共有幾個(gè)人物，誰(shuí)能幫大家理順一下人物關(guān)系? 生：課文中有四個(gè)人物，曹操是魏國(guó)的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國(guó)的軍師，而周瑜是吳國(guó)的都督，魯肅是吳國(guó)有名的謀士。 師：周瑜見(jiàn)諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個(gè)故事。
二、 新課
過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象，而每個(gè)人物的塑造又都離不開(kāi)語(yǔ)言文字這個(gè)工具。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。
(一) 賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段) 指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫(xiě)人物的。(人物對(duì)話) 師：好，下面我們就來(lái)研究人物對(duì)話。(課件出示對(duì)話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對(duì)話，邊讀邊想：你所扮演的這個(gè)角色，再說(shuō)這句話時(shí)，心里會(huì)想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見(jiàn)交流一下。 (學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，在每句對(duì)話前加上提示語(yǔ)) 師：大家都很聰明，能根據(jù)對(duì)話走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語(yǔ)，再來(lái)讀一下課文。(課件出示加有提示語(yǔ)的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)。) 師：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí))但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn)，下文中，還有一些人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，找出來(lái)讀一讀，看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí)。
(二)感悟
1、指名讀一讀描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)言，總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐。(板書(shū)：陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀。 2、再說(shuō)說(shuō)諸葛亮的語(yǔ)言。 (1)指名讀，課件出示第一個(gè)句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書(shū)：忠厚老實(shí)) (2)還有那處寫(xiě)了諸葛亮的語(yǔ)言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說(shuō)的，我覺(jué)得挺有意思，前面都是諸葛亮說(shuō)，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來(lái)，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)，笑什么? 匯報(bào)： 生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說(shuō)的真好，你來(lái)讀一讀，讀出對(duì)曹操的嘲笑。 曹操是一個(gè)什么樣的人，你從哪看出來(lái)的? (學(xué)生在下文中找到曹操的語(yǔ)言描寫(xiě)，并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書(shū)：謹(jǐn)慎多疑) 生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來(lái)讀一讀。 生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來(lái)讀一讀。讀出諸葛亮的自信。 小結(jié)：你看，諸葛亮說(shuō)得多準(zhǔn)呀，他說(shuō)曹操不趕出來(lái)兵，他真不敢出兵，說(shuō)三天取箭，果然三天帶著魯肅來(lái)取箭。你們說(shuō)，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說(shuō)，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說(shuō)：神機(jī)妙算!板書(shū)：神機(jī)妙算)
(三)草船借箭成功的條件 同學(xué)們，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢? 生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣(mài)他。 師：也就是說(shuō)諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識(shí)人心”(板書(shū)：識(shí)人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么? 生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書(shū)：知天文) 生：回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?。師：這是他曉地理。(板書(shū)：曉地理) 總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識(shí)人心。草船借箭才會(huì)成功。我們還可以用什么詞來(lái)形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過(guò)人等) 三、 全課總結(jié) 同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí)，三國(guó)演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶(hù)曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國(guó)”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識(shí)與同學(xué)們交流、分享。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19、草船借箭
周瑜----陰險(xiǎn)狡詐 諸葛亮----神機(jī)妙算 (識(shí)人心 知地理 曉天氣) 曹操----謹(jǐn)慎多疑
魯肅----忠厚老實(shí)
【課后反思】
《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)名著的大門(mén)，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過(guò)對(duì)人物對(duì)話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過(guò)分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事。”教學(xué)時(shí)，針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)孩子通過(guò)研讀人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)，再通過(guò)課后的延伸，達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時(shí)空沒(méi)掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺(jué)得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們?cè)谀嵌潭痰?0分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。 語(yǔ)文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒(méi)有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢!在這一次次的反思中，我們會(huì)走向成熟。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《草船借箭》教案 篇6
《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。我讀了這篇課文后深深地被諸葛亮的智慧和膽略所折服。那么怎樣來(lái)讓學(xué)生走入文本，去欣賞和感受諸葛亮的大智大勇?怎樣通過(guò)課文中幾篇名著的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生多我國(guó)古典名著的閱讀興趣呢?
1、落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。
課前，安排學(xué)生了解時(shí)代背景，弄清魏、蜀、吳三國(guó)之間的關(guān)系，弄清文中出現(xiàn)的四個(gè)人物的性格特點(diǎn)及它們與“箭”之間的關(guān)系，這不僅為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，把握人物形象奠定了基礎(chǔ)，而且為落實(shí)課外閱讀目標(biāo)開(kāi)了一個(gè)好頭。文本中出現(xiàn)的主要人物有四個(gè)：周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操。通過(guò)反復(fù)研讀課文后我發(fā)現(xiàn)文本中寫(xiě)到箭的，這四人各有不同的表述：周瑜——“造箭”，諸葛亮——“取箭”，曹操——“射箭”，魯肅——“借箭”。“造箭”周瑜要諸葛亮十天造10萬(wàn)枝箭，明明是周瑜心胸狹窄，公報(bào)私仇，想加害諸葛亮。而諸葛亮答應(yīng)3天造好，說(shuō)明他心胸開(kāi)闊，顧全大局，成竹在胸。“取箭”則是諸葛亮對(duì)真誠(chéng)厚道的魯肅充滿信心，對(duì)自己的擁有的知識(shí)充滿信心，對(duì)自己的預(yù)設(shè)充滿信心，彰顯了他的聰明才智。“射箭”是諸葛亮預(yù)料的曹操的必然行動(dòng)，說(shuō)明他深知曹操的多疑謹(jǐn)慎，大霧天一定不肯輕易出兵，只會(huì)放箭。真可謂是知己知彼，百戰(zhàn)不殆。凸現(xiàn)了諸葛亮過(guò)人的膽略。“借箭”是忠厚樸實(shí)的魯肅對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算作的恰如其分的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥兴慷貌⑴c了諸葛亮草船借箭的全過(guò)程：向魯肅借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，諸葛亮自己不費(fèi)吹灰之力，完成了周瑜交給的造箭任務(wù)。使得周瑜也不得不嘆服：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”
2、抓住矛盾處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究文本。
諸葛亮在那么一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境下，能夠不費(fèi)一兵一卒而借來(lái)十萬(wàn)支箭，可見(jiàn)他在天時(shí)、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是數(shù)一數(shù)二的。“既生瑜，何生亮”，可以說(shuō)周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間，不相上下。那么，周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會(huì)一點(diǎn)都沒(méi)察覺(jué)?從常情來(lái)說(shuō)，周瑜故意刁難諸葛亮，想盡辦法來(lái)破壞諸葛亮的一切行動(dòng)，可是，當(dāng)魯肅告訴周瑜“諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料”時(shí)，周瑜會(huì)一點(diǎn)也不懷疑嗎?周瑜也是個(gè)聰明人，怎么會(huì)“無(wú)動(dòng)于衷”呢?在教學(xué)這一部分時(shí)，我不禁產(chǎn)生了懷疑。于是，我查閱了《三國(guó)演義》，文中也是這樣寫(xiě)的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我?”看來(lái)，周瑜確實(shí)太自負(fù)了，當(dāng)初他是因?yàn)榧刀手T葛亮的才干而故意刁難，現(xiàn)在明明知道諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些造箭的材料，但卻不加多想，不再派人去打探虛實(shí)，而用三天的時(shí)間來(lái)睡大覺(jué)，在大帳里坐等諸葛亮的失敗。周瑜呀周瑜，如此你豈有不敗之理?
本單元的四篇課文均選自我國(guó)古典文學(xué)名著，教學(xué)中，我感覺(jué)自己對(duì)名著的了解實(shí)在太膚淺了，這讓我的教學(xué)顯得底氣不足?？磥?lái)，廣泛地閱讀(不僅僅是讀教材、讀教參，還要讀名著、讀兒童文學(xué)作品，讀孩子們感興趣的一切讀物)，緊跟時(shí)代地閱讀(隨著時(shí)代的發(fā)展，教材的變動(dòng)，學(xué)生閱讀面的開(kāi)闊)是當(dāng)好一名了“語(yǔ)文”老師的必修課，自修課，再修課。真是“活到老” 須“學(xué)到老”啊!
草船借箭反思范文 篇7
這堂課，我主要圍繞“諸葛亮的‘神機(jī)妙算’表現(xiàn)在哪幾方面?”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。先讓學(xué)生默讀課文，找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，然后進(jìn)行交流。學(xué)生都能找出相關(guān)的語(yǔ)句，并能說(shuō)出自己的理解和體會(huì)，這讓我感到了我們的學(xué)生和津南的學(xué)生的明顯不同，通常我們的學(xué)生能根據(jù)老師的問(wèn)題找出答案，但很少能說(shuō)出自己的理解和體會(huì)，即使能說(shuō)也是簡(jiǎn)單的幾句，這的孩子就不一樣，每個(gè)孩子回答問(wèn)題時(shí)已經(jīng)習(xí)慣性地把自己的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)了，這和老師的長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練有關(guān)，平時(shí)注重學(xué)生理解能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，使每個(gè)孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)有自己獨(dú)特的感受。
不僅如此，這的老師對(duì)每個(gè)學(xué)年段的訓(xùn)練重點(diǎn)都非常熟悉，在教學(xué)中都能把課程標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練重點(diǎn)落到實(shí)處，就像我聽(tīng)導(dǎo)師的常態(tài)課，在第一課時(shí)的教學(xué)中就以訓(xùn)練學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)為主，第二課時(shí)就深入地分析課文，抓重點(diǎn)詞句幫助學(xué)生理解、感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
在這堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分地感受人物的性格特點(diǎn)，我主要抓住句子：“諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！眮?lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，抓住“笑”讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)：“諸葛亮?xí)φl(shuí)?”。然后通過(guò)重點(diǎn)詞句的推敲，感受曹操的生性多疑、魯肅的忠厚老實(shí)、周瑜的嫉賢忌能。在引導(dǎo)的過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們都能從字里行間感受到了人物的性格特點(diǎn)，可是我覺(jué)得自己少了點(diǎn)激情，沒(méi)有把當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛營(yíng)造出來(lái)，如果氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的教學(xué)效果會(huì)更好。
總之，一堂課下來(lái)，有得有失，也清楚地認(rèn)識(shí)到自己今后課堂上應(yīng)改進(jìn)的地方還有許多，駕馭課堂的能力還有待提高。
草船借箭讀后感 篇8
我最喜歡三國(guó)演義里面的《草船借箭》：周瑜嫉妒諸葛亮的聰明才智，想找一個(gè)機(jī)會(huì)除掉諸葛亮，故借軍中缺箭，叫諸葛亮三天內(nèi)造十萬(wàn)支箭，否則人頭落地。諸葛亮請(qǐng)魯肅借來(lái)二十條船，六百名士兵，在每條船兩邊扎上草人。第三天半夜，諸葛亮下令把草船劃到離曹營(yíng)不遠(yuǎn)的江面，二十條船船頭朝東，船尾朝西，一字兒排開(kāi)，然后命令士兵擂鼓吶喊。曹操一聽(tīng)，急忙起床，但由于江中大霧，惟恐有埋伏，不敢出兵，一時(shí)間，萬(wàn)箭齊發(fā)，全都射在了草人上。諸葛亮又叫士兵把草船調(diào)轉(zhuǎn)方向，逼近曹營(yíng)，大聲吶喊，擂鼓助威，虛張聲勢(shì)，而自己和魯肅卻在艙中飲酒。曹軍以為敵軍來(lái)功，拼命放箭，一會(huì)兒工夫，二十條船上的草人，密密麻麻受滿了箭，諸葛亮下令鳴金回營(yíng)，邊撤邊喊：“謝謝曹丞相送箭?！辈懿俜街杏?jì)，再要追時(shí)，可諸葛亮的船順風(fēng)順?biāo)?，怎么追得上！諸葛亮回到東吳，一卸箭，足足有十五六萬(wàn)支。這一計(jì)，使周瑜不得不自嘆不如，嫉妒之心更強(qiáng)了。
我真佩服諸葛亮，他上知天文，下知地理，神機(jī)妙算。我還敬佩他，為了天下黎民，放棄了平靜的田園生活，陷入了打打殺殺的生活。我還敬佩他大公無(wú)私，為漢室江山鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)。我覺(jué)得做人就應(yīng)該這樣，不能為自己的一絲利益而不顧他人，不顧大局，不能因?yàn)樽约旱囊恍┈嵥殡s事而背信棄義。
要做像諸葛亮那樣神機(jī)妙算聰明過(guò)人的人，從小就應(yīng)該不知疲倦，勤奮好學(xué)，我要向他學(xué)習(xí)。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)會(huì)本課的7生字，并能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，吶喊，丞相，神機(jī)妙算。
2，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
3，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
4，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解草船借箭的起因，經(jīng)過(guò)，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一部分：課前預(yù)習(xí)
在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
1，自學(xué)本課生字新詞，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋?zhuān)徊⒔o難以理解的詞句標(biāo)上記號(hào)。
2，思考課后作業(yè)。
3，提出自己的`疑問(wèn)。
教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集，整理有關(guān)信息。如學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生不明白的詞句。
第二部分：課堂導(dǎo)讀（第一課時(shí)）
一，解讀課文。
1，指名朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音：
擂應(yīng)讀léi 丞應(yīng)讀chěng
2，出示學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問(wèn)題）
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀
為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來(lái)
為什么曹操不用火箭
為什么諸葛亮要請(qǐng)魯肅一起去"借箭"
諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧
對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題，教師相機(jī)進(jìn)行解答。
二，深讀課文（25`）
1，分角色朗讀課文對(duì)話部分（第二自然段），了解事情起因，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
通過(guò)前面的閱讀，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎（周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么把這個(gè)任務(wù)接下來(lái)的，讓我們來(lái)讀讀他們的對(duì)話部分。在讀的過(guò)程中要想想，從他們的話語(yǔ)中體現(xiàn)了他們的什么意思。
從周瑜的"水上交戰(zhàn)，有什么兵器最好 "" 這是公事，希望先生不要推托。""軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑"等語(yǔ)言，體會(huì)周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理；從諸葛亮"用箭最好"，"都督委托，當(dāng)然照辦"，"只要三天"，"怎么敢跟都督開(kāi)玩笑 我愿立下軍令狀"等語(yǔ)言，體會(huì)諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。
指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢
2，朗讀草船借箭部分，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
到了第三天，果然下起了大霧。諸葛亮邀請(qǐng)魯肅一起去"取箭"，如果你是魯肅，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處。請(qǐng)大家朗讀借箭部分。
教師參與討論，點(diǎn)拔引導(dǎo)?？圩∮嘘P(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
安排周密。準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，兩面受箭。
熟悉氣象。對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)，熟悉氣象。
了解對(duì)方。"霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)"可見(jiàn)諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透。
學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積
極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。
從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人（神機(jī)妙算）
三，鞏固印象：（2`）
1，抄寫(xiě)新詞。
2，感情朗讀課文。
3，揣摩人物的性格特點(diǎn)。
第三部分：遷移延伸（第二課時(shí)）
一，讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容。
指名兩三名學(xué)生起來(lái)復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。
二，組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容。
分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺(tái)表演。時(shí)間允許的話可以多表演幾組。
三，延伸作業(yè)：
1，了解《三國(guó)演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn)。
2，了解諸葛亮的其他故事。
讀草船借箭有感 篇10
我最喜歡里面的《草船借箭》：周瑜嫉妒諸葛亮的聰明才智，想找一個(gè)機(jī)會(huì)除掉諸葛亮，故借軍中缺箭，叫諸葛亮三天內(nèi)造十萬(wàn)支箭，否則人頭落地。諸葛亮請(qǐng)魯肅借來(lái)二十條船，六百名士兵，在每條船兩邊扎上草人。第三天半夜，諸葛亮下令把草船劃到離曹營(yíng)不遠(yuǎn)的江面，二十條船船頭朝東，船尾朝西，一字兒排開(kāi)，然后命令士兵擂鼓吶喊。曹操一聽(tīng)，急忙起床，但由于江中大霧，惟恐有埋伏，不敢出兵，急忙下令x放箭，一時(shí)間，萬(wàn)箭齊發(fā)，全都射在了草人上。諸葛亮又叫士兵把草船調(diào)轉(zhuǎn)方向，逼近曹營(yíng)，大聲吶喊，擂鼓助威，虛張聲勢(shì)，而自己和魯肅卻在艙中飲酒。曹軍以為敵軍來(lái)功，拼命放箭，一會(huì)兒工夫，二十條船上的草人都密密麻麻受滿了箭，諸葛亮下令鳴金回營(yíng)，邊撤邊喊：“謝謝曹丞相送箭?！辈懿俜街杏?jì)，再要追時(shí)，可諸葛亮的船順風(fēng)順?biāo)趺醋返蒙?諸葛亮回到東吳，一卸箭，足足有十五六萬(wàn)支。這一計(jì)，使周瑜不得不自嘆不如，嫉妒之心更強(qiáng)了。
我真佩服諸葛亮，他上知天文，下知地理，神機(jī)妙算。我還敬佩他，為了天下黎民，放棄了平靜的田園生活，陷入了打打殺殺的生活。我還敬佩他大公無(wú)私，為漢室江山鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)。我覺(jué)得做人就應(yīng)該這樣，不能為自己的一絲利益而不顧他人，不顧大局，不能因?yàn)樽约旱囊恍┈嵥殡s事而背信棄義。
你嫉妒過(guò)別人嗎?你有過(guò)不擇手段想讓別人比你差的經(jīng)歷嗎?
我總是以為自己是完美的，但我看了一個(gè)小故事后改變了我的看法：那是發(fā)生在三國(guó)時(shí)期的故事。東吳的周瑜心胸狹窄，十分嫉妒諸葛亮的足智多謀。一個(gè)惡念便由然而生：借軍中缺箭之名，讓諸葛亮十天造十萬(wàn)只箭。這招真是毒，可見(jiàn)周瑜的陰險(xiǎn)狡猾?？瑟?dú)具慧眼的諸葛亮卻有妙計(jì)：趁大霧漫天，向曹營(yíng)“借”了十萬(wàn)只箭。使周瑜的計(jì)劃破滅。這九體現(xiàn)出了周瑜悸賢妒能，心胸狹窄啊!
我想人如果一味看見(jiàn)別人的缺點(diǎn)，忌妒別人、指責(zé)別人。自己也不會(huì)進(jìn)步。我們的忌妒心有時(shí)也會(huì)走上歧途，犯下了滔天大禍。有人見(jiàn)別人錢(qián)多，自己窮，便殺人奪走別人的財(cái)物。比賽中，有人比另一個(gè)人弱，便綁架自己拿獎(jiǎng)……
在我們小學(xué)生之中，也有忌妒心存在。比如考試中有人考的不好九希望別人下次考差點(diǎn)，或老師把人改錯(cuò)了，應(yīng)該扣更多的分。相反考好的人希望別人不要比他高，自己的試卷老師不要改錯(cuò)。
讓我們正確看待事物，杜絕忌妒之心。
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