下面是范文網(wǎng)小編整理的漢語拼音的教學(xué)反思3篇(拼音教案及反思)，以供參考。
漢語拼音的教學(xué)反思1
語言是人類交流的工具，在人類社會的進程中起著十分重要的作用。在我國，漢語在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用。因此，在小學(xué)一年級，必須學(xué)好漢語拼音，才能為將來的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。
根據(jù)語文新課程理念，我在教學(xué)漢語拼音ao ou iu時，進行了如下的思考并予以實施。
一、合理運用多媒體進行教學(xué)
多媒體教學(xué)在教學(xué)活動中能刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記憶深刻。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，通過這種生動的學(xué)習(xí)方式，讓他們看、聽、說、做，提高了學(xué)習(xí)效率。我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前，都是首先出示有關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學(xué)生樂學(xué)，效果不錯。在指導(dǎo)發(fā)ao ou iu的四聲時，我反復(fù)將電腦鼠標在帶調(diào)韻母中滑動，使韻母動起來，學(xué)生看得有趣，反應(yīng)迅速，教師不用多講，已達到教學(xué)目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學(xué)生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點，使教學(xué)效果事倍功半。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我在這堂課中盡量運用這一方式。一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強，只要合時合地地給他們機會，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生當小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個個不甘示弱，爭著當小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了;聲音小的學(xué)生也放開了嗓門;詞匯貧乏的學(xué)生也說起了成語，這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒當成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
三、聯(lián)系生活實際，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說早上早;教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)!
四、這次教學(xué)之后，我也總結(jié)了幾點不足之處
1、學(xué)生的合作意識還要加強：
由于學(xué)生的年齡較小，根據(jù)性格特點，基本上缺乏合作互助意識，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達到即定目標。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是采取了學(xué)生當小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學(xué)生間相互的探討交流，在今后的教學(xué)中要努力改進。
2、課件的形式相對簡單：
我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn)，效果會更好。這樣，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時加強了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學(xué)生在同樣的時間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
3、聯(lián)系生活實際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)：
這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進行更細致地考慮，教學(xué)時間再緊湊些，就可以滲透句子的教學(xué)，讓學(xué)生用一個音節(jié)先組詞再說句子，把字、詞、句聯(lián)系起來，開闊學(xué)生的思路，把課堂學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是未來社會的主人，我會堅持學(xué)習(xí)新課程理念，反復(fù)探究，在教學(xué)中實踐并隨時總結(jié)，為新時代的接班人打下堅實的基礎(chǔ)!
漢語拼音的教學(xué)反思2
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓學(xué)前班的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學(xué)習(xí)勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。
回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：
１、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當?！睂τ趲讉€難點拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，并及時加以指導(dǎo)。
２、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個性展示，個別拼讀太少，對于一年級的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學(xué)生定會拼讀得更有勁、有趣。
漢語拼音的教學(xué)反思3
上了《aoouiu》那一節(jié)課以后，自我感覺非常不好，想著要教會學(xué)生如何給復(fù)韻母標聲調(diào)、會讀情境歌、區(qū)分ui和iu，等等，結(jié)果想抓的東西太多，把最主要的內(nèi)容所需的時間給擠掉了，那就是把aoouiu三個復(fù)韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《aoouiu》這一節(jié)課的教訓(xùn)，在《ie、üe、er》這一課的教學(xué)上，我想盡量做到以下兩點。
一、突出教學(xué)重點，強化讀音
教學(xué)重點是一堂課的中心。因此，必須集中較多時間與較多精力解決好教學(xué)重點問題。各個教學(xué)環(huán)節(jié)也都要圍繞教學(xué)重點服務(wù)，并服從教學(xué)重點。本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學(xué)重點來展開教學(xué)的。首先，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范，其余小朋友觀察模仿。然后請小朋友自己說出發(fā)音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最后的練習(xí)中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的，讓學(xué)生在看圖讀音體會——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握了三個韻母的讀音，突出了教學(xué)重點。
二、體現(xiàn)教學(xué)過程，圖、音、形相結(jié)合
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時盡量避免枯燥乏味的練習(xí)，充分借助插圖的情境調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。本節(jié)課上，我就是讓學(xué)生先看情境圖，說出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然后在書上描紅書寫，再動腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復(fù)韻母的形，最后給復(fù)韻母進行戴帽標聲調(diào)、讀四聲的練習(xí)。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長的時間，學(xué)生學(xué)得單調(diào)枯燥的弊端，而是有靜有動，有起有伏，充滿節(jié)奏感，學(xué)生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調(diào)節(jié)。
三、改進教學(xué)方法，引導(dǎo)主動參與
剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節(jié)課上，我讓學(xué)生做摘蘋果放到相應(yīng)的盤子里的游戲，特別是學(xué)完ie、üe、er，讓學(xué)生把帶有這三個復(fù)韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學(xué)生及時鞏固。尤其是把er放到盤子里對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，當他們激動地把er放到空盤子里，并給這個盤子起名“特殊韻母”時，這是又一次強化記憶，效果非常好。
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