《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思6篇漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思

時(shí)間：2022-10-18 09:03:00 教學(xué)反思

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《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思1

　　a、o、e”及四聲時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物門(mén)都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家多開(kāi)心啊！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我們小朋友也來(lái)唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！ooo—ooo（出示o，多好聽(tīng)啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂(lè)的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧??！

　　在讀準(zhǔn)了aoe以后，再聽(tīng)老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來(lái)了（出示ā），鴨阿姨邊游邊說(shuō)，這里的空氣真清新，小鴨沒(méi)聽(tīng)清，忙問(wèn)：“啊，你說(shuō)什么？”（出示á），鴨阿姨再說(shuō)了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說(shuō)：“啊，聽(tīng)清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳。”（出示ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來(lái)：“啊，前面游來(lái)了三只鴨子?！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話(huà)能力，又養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)習(xí)慣。

　　一、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音

　　在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門(mén)了，請(qǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

　　二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

　　以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線(xiàn)折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

　　三、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音

　　在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周?chē)?。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

　　四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

　　五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

　　由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

　　教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的，一個(gè)多月教學(xué)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn)，無(wú)疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢？一周里三個(gè)早晨讀語(yǔ)文，晚上不是語(yǔ)文老師輔導(dǎo)時(shí)孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率呢？這是值得深入探究的問(wèn)題。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思2

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具?！睂W(xué)好漢語(yǔ)拼音，有利于識(shí)字、閱讀和學(xué)說(shuō)普通話(huà)，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)的地位。然而，對(duì)于一些剛從幼兒園過(guò)來(lái)的孩子們來(lái)說(shuō)，要掌握這么多的、枯燥的、乏味的漢語(yǔ)拼音的確是一件很不容易的事情。因此我在實(shí)踐教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試共大家探討、研究。

　　一、以身示范糾正發(fā)音

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確提出：“教學(xué)漢語(yǔ)拼音，要以聲母、韻母和拼音方法為重點(diǎn)?！睂?duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)掌握正確的發(fā)音方法是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵所在。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音。具體做法是聽(tīng)、看、比、跟、練。聽(tīng)就是讓學(xué)生聽(tīng)老師如何發(fā)音的；看就是看老師的`口型、嘴的開(kāi)口大小、圓窄；比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣；跟就是老師示范讀學(xué)習(xí)跟讀；練呢則是運(yùn)用各種各樣的方法加以練習(xí)，比如有：“開(kāi)火車(chē)”、“誰(shuí)是小老師”、抽讀、同桌互讀、個(gè)別指讀等等多種方式進(jìn)行練習(xí)。

　　二、認(rèn)真觀察區(qū)分比較

　　小學(xué)漢語(yǔ)拼音中有許多一混淆的。比如：b，d；p，q；n，h，m；zhchsh，zcs；想這些聲母，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識(shí)記通過(guò)圖來(lái)讓孩子們區(qū)分記憶。還有，韻母：eiie；aiaoou；iuui；aneninunvn和angengingong。這些韻母呢？主要讓孩子們從型、音上區(qū)分記憶，ei—e—I，發(fā)這個(gè)音是應(yīng)該是先發(fā)e再發(fā)I，由e過(guò)度到I.前后鼻音主要區(qū)分在，發(fā)前鼻音是輕而短，發(fā)后鼻音是中而長(zhǎng)。然后進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比練習(xí)、訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的效果。

　　三、編輯兒歌加強(qiáng)記憶

　　剛?cè)雽W(xué)的孩子們對(duì)于所學(xué)的拼音很容易忘記，怎么辦？我會(huì)利用課上的幾分鐘時(shí)間讓孩子們編輯兒歌，通過(guò)編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法。比如說(shuō)：看圖編的：水上沖浪bbb，小猴推車(chē)ppp許多；生活實(shí)際編的：右上半圓bbb，右下半圓ppp，左上半圓ddd，左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起。

　　四、分類(lèi)記憶規(guī)范書(shū)寫(xiě)

　　初入學(xué)的兒童在感知過(guò)程中的分析綜合能力雖有發(fā)展，但水平仍然很低，空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)上雖有發(fā)展，但很不完善，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點(diǎn)。這在拼音字母的書(shū)寫(xiě)上，表現(xiàn)得特別明顯。他們很容易把相似的字母混淆起來(lái)。尤其是不按四線(xiàn)格寫(xiě)，不管什么字母，都寫(xiě)在一個(gè)格里。為了便于掌握和記憶，可把２６個(gè)字母按書(shū)寫(xiě)位置分成四類(lèi)：占中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z１３個(gè)字母，占中上格的有b、d、f、h、i、l、k、t８?jìng)€(gè)字母，占中下格的有g(shù)、p、q、y４個(gè)字母，占上中下格的有j１個(gè)字母。利用分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)字母，既規(guī)范了拼音字母的寫(xiě)法，也對(duì)寫(xiě)漢字起著積極作用。

　　五、快樂(lè)游戲牢固知識(shí)

　　孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)的情感。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此把握新的教學(xué)理念將快樂(lè)的游戲活動(dòng)帶入我的課堂教學(xué)之中。如：我們?cè)诮虒W(xué)三拼音節(jié)時(shí)，往往回感到很困難，孩子們記起來(lái)也比較難，拼起來(lái)也比較難，因此你知識(shí)一味的去教，那未必回有好的收獲滿(mǎn)意的結(jié)果。此時(shí)你可以開(kāi)展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，比如《開(kāi)火車(chē)》、《比一比》、《看誰(shuí)讀的好》、《我是小明星》等等活動(dòng)去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

　　總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)必須遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多中教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全方位調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓拼音教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合，進(jìn)而指導(dǎo)孩子識(shí)字、閱讀。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思3

　　漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說(shuō)語(yǔ)言文字是中國(guó)人類(lèi)文化的搖籃，那么漢語(yǔ)拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識(shí)祖國(guó)的文字。但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓學(xué)前班的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？

　　本節(jié)課是一節(jié)漢語(yǔ)拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛(ài)的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國(guó)”展開(kāi)，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認(rèn)識(shí)的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類(lèi)采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過(guò)河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂(lè)學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對(duì)于一年級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問(wèn)題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽(tīng)得明白”……整節(jié)課我覺(jué)得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說(shuō)教。

　　回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：

　　１、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問(wèn)題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無(wú)明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?！睂?duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)加以指導(dǎo)。

　?。?、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問(wèn)題，在公開(kāi)課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示，個(gè)別拼讀太少，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現(xiàn)在回想起來(lái)，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿(mǎn)情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽(tīng)，背給哥哥聽(tīng)，背給奶奶聽(tīng)……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長(zhǎng)所說(shuō)，讀給孫悟空聽(tīng)，讀給豬八戒聽(tīng)，讀給唐僧聽(tīng)……學(xué)生定會(huì)拼讀得更有勁、有趣。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思4

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)拼音字母ie & ei; iu & ui; ei & er

　　教學(xué)目的：區(qū)分容易混淆的ie & ei; iu & ui; ei & er，為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識(shí)讀漢字打好基礎(chǔ)。

　　片段展示：

　　上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第32頁(yè)，讓他們用手指指著字母，然后跟我讀。讀完兩遍以后看配套的語(yǔ)文學(xué)習(xí)光盤(pán)：聽(tīng)范讀，再跟讀。經(jīng)過(guò)幾分鐘的學(xué)習(xí)以后，部分學(xué)生準(zhǔn)確分辨出了，還能夠讀好了；但部分學(xué)生卻是無(wú)法將三組拼音區(qū)分開(kāi)來(lái)。我就讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆?，多跟讀幾遍。在這個(gè)過(guò)程中，有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開(kāi)小差，沒(méi)留心聽(tīng)，讀起來(lái)聲音小，音也沒(méi)讀準(zhǔn)。課堂開(kāi)始有點(diǎn)冷場(chǎng)了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過(guò)的某特級(jí)教師在教學(xué)類(lèi)似的拼音時(shí)用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說(shuō)：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對(duì)雙胞胎，他們都長(zhǎng)得很像，比如ie & ei; iu & ui; ei & er。你們能認(rèn)出他們哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？能說(shuō)出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來(lái)勁了。一個(gè)個(gè)緊張地盯著大屏幕看，爭(zhēng)著第一個(gè)說(shuō)出這三對(duì)拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下??于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來(lái)了。教學(xué)目的就這樣順利地完成了！

　　課后反思：

　　低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來(lái)都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的新教師來(lái)講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：

　　1. 教師在課堂上教授知識(shí)的過(guò)程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測(cè)，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過(guò)程過(guò)度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。

　　2. 對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì)，對(duì)形象化的語(yǔ)言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽(tīng)懂、感興趣的語(yǔ)言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，個(gè)性化就是一個(gè)行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。

　　3. “授人以魚(yú)不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、解決問(wèn)題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者，

　　而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)谡故局R(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問(wèn)題，打個(gè)問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇開(kāi)動(dòng)腦筋，自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂(lè)此不疲！

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思5

　　一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

　　游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。

　　二、在實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音

　　鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過(guò)自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

　　三、體現(xiàn)層次性,體現(xiàn)情趣性

　　一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文由易到難、由淺入深,在復(fù)習(xí)聲母時(shí)遵循這一認(rèn)知規(guī)律。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀，形象的課件不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的能力。

　　在本課的教學(xué)中，也有很多不足之處，比如，教學(xué)方法不夠多樣，對(duì)于學(xué)困生的指導(dǎo)不足。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思6

　　一個(gè)月的學(xué)習(xí)，終于把拼音中的聲母韻母整體認(rèn)讀及其中的四聲拼讀學(xué)習(xí)完了。學(xué)習(xí)的效果怎樣，通過(guò)復(fù)習(xí)課就能很好得體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，復(fù)習(xí)課還能起到溫故知新舉一反三的重要作用。通過(guò)前幾節(jié)課的效果及學(xué)生的反饋情況，我準(zhǔn)備把其中的個(gè)別易混易忘的拼音作為課上輔導(dǎo)訓(xùn)練的目的。所以我采用了：

　?。?、復(fù)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)。

　　２、多方式練習(xí)拼讀音節(jié)。

　?。场⒆R(shí)記自學(xué)三種拼音字母。

　　４、打亂順序進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　課后，反思的過(guò)程就是我成長(zhǎng)的過(guò)程，在其中發(fā)現(xiàn)了以下的問(wèn)題:

　　１、教師要起到主導(dǎo)地位，和學(xué)生的主體性并重。讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

　　２、對(duì)薄弱環(huán)節(jié)或是本節(jié)課的目的及課堂發(fā)生的新情況要做到理解和運(yùn)用并重，感悟和訓(xùn)練并重。

　?。?、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。

　?。础⑦\(yùn)用多種方法進(jìn)行練習(xí)。如：用游戲找朋友，猜猜看，并用多讀多寫(xiě)多練進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

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