西師大版三年級語文下冊第二單元教案最新范文3篇三年級下冊語文第二單元整體教學(xué)設(shè)計

時間：2023-03-26 19:33:00 教案

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西師大版三年級語文下冊第二單元教案最新范文1

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《傾斜的傘》，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容，并且自學(xué)了生字詞，下面老師先來看看同學(xué)們字詞都掌握了嗎?

(1)檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動顫抖困惑

(2)檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁

　　2、夏天的時候，們經(jīng)常遇到雨天，今天老師給同學(xué)們帶來一個有關(guān)雨中的動畫，請看大屏幕，你從動畫中看到了什么?把你看到的說給同學(xué)們聽聽!

　　小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚帆的小舟涌動，遠遠望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢!

(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感)

　　3、講故事。

　　誰能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學(xué)們聽聽!

(不是說主要內(nèi)容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進而感染他人。這是綜合性很強的訓(xùn)練形式。)

　　二、感悟課文

　　1、聽了這個動人的故事，你有什么感受?(板書外公→丹丹)

(先從直覺上把握文章的主旨，下面還深入體會。)

　　2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛?

(抓住語言感悟點，深入體會。)

(1)外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。

(2)、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語。

　　丹丹困惑，不明白，你明白嗎?外公笑的是什么?他想要說什么?

(3)指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎?誰來讀丹丹?誰來讀外公?

(4)“你是不是被淋濕了”

(5)就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的?！懊看巍?、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎?

(6)齊讀這一感人的情景。

(小結(jié))日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛下健康幸福的成長著。

　　3、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛?

(1)我做著外公當(dāng)年做的事。

(2)“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點”。你讀懂了什么?你是從哪個詞體會到的?說說你的理解?！拔⑽⒁活潯?、“淚光點點”體會到外公的激動與幸福。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(過渡)這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心、相互愛護的親情。

(以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。)

　　三、擴展

　　1、續(xù)編故事。

　　老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂?。請聽錄音?/p>

(1)我忍不住向頭上望去。我望到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的?請你充分展開想象，把下面發(fā)生的故事說給同學(xué)們聽聽!

(2)我急忙向公交站臺跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事?請你繼續(xù)展開想象。

　　在雨的世界中，親人相互關(guān)心、相互愛護，多么溫馨與甜蜜啊?

(以上這個環(huán)節(jié)同樣是整體性很強的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學(xué)生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當(dāng)，既是組織語言、運用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的思想要寬容，想法可以豐富多樣;在語言的表達上，比如體態(tài)、表情，言語的連貫、口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。)

　　2、現(xiàn)場采訪

(1)下面老師給同學(xué)們一個現(xiàn)場采訪的機。會，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關(guān)心自己的孩子和學(xué)生的?還可問問老師們聽了這一課后的感受。

(2)采訪之前，老師先考驗一下同學(xué)們會采訪嗎?一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內(nèi)容說清楚。

(3)祝你們采訪成功!

(4)匯報采訪結(jié)果。

(這個環(huán)節(jié)是綜合性的語文實踐活動。采訪前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現(xiàn);采訪內(nèi)容則是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語文的工具性、人文性、實踐性有機融合在一起，實現(xiàn)學(xué)語文就是學(xué)做人的追求。)

　　四、談感受

　　同學(xué)們，通過對課文的學(xué)習(xí)，對老師的現(xiàn)場采訪，結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長輩關(guān)心孩子的資料和你的日常生活經(jīng)歷，你有什么想要說的嗎?

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關(guān)愛的同時，更應(yīng)學(xué)會去幫助別人!

西師大版三年級語文下冊第二單元教案最新范文2

　　文本解讀：

《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認識本課5個生字，正確書寫11個生字;

　　讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義;

　　側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報。

　　讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進而體會到父母等長輩的愛。

　　教學(xué)難點重點：

　　抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容;體會重點詞句意思，照樣子寫一句話。

　　了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會祖孫間的親情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片;學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實的愛心故事。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認識本課5個生字，正確書寫11個生字;積累詞語;初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　積累詞語;整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞語卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課文，識記生字。

(一)學(xué)生獨立閱讀，掃除生字障礙;

(二)在小組中互相幫助糾正讀音;

　　二、開火車分段檢查朗讀。

　　三、交流不明白的詞語。

“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。

　　四、認讀生詞(自讀、指讀、開火車讀等。

　　五、再讀課文，整體感知。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義;

　　讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進而體會到父母等長輩的愛。

　　教學(xué)難點重點：

　　抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容;體會重點詞句意思，照樣子寫一句話。

　　了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會祖孫間的親情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實的愛心故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入。

(一)同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在老師放一首歌曲你們聽聽，不過要仔細聽喲，聽后告訴老師你記住了那句歌詞，好嗎?(播放mv歌曲〈愛是什么〉錄象及歌詞)

(二)抽學(xué)生說歌詞。多媒體展示部分歌詞，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。

(三)師：愛是一縷陽光，溫暖著每個人的心田;愛是絲絲春雨，將愛的種子澆灌;愛是一句問候，愛是一個眼神……本課“愛”是一把傾斜的傘。(板書課題〈傾斜的傘〉)現(xiàn)在就讓同學(xué)們跟老師一起用心去感受這個傘下動人的故事吧。

　　二、學(xué)文。

(一)現(xiàn)在同學(xué)們看這兩幅圖，告訴我它們各自畫的是什么內(nèi)容?(第一幅是一個老爺爺正給小朋友撐傘，第二幅圖是孩子長大了在給老爺爺撐傘)。那么，第一、二幅圖的內(nèi)容各在課文那幾自然段呢?把兩幅圖的內(nèi)容連起來講了一件什么事。

　　教師總結(jié)：本課就是從這兩個場面來生動描寫了祖孫倆在傘下發(fā)生的關(guān)于“愛”的動人故事。

(二)同學(xué)們請看到課文最后一個自然段，讓我們齊聲朗讀。教師設(shè)疑問：為什么它是一把充滿溫情的傘，讓我們帶著這個疑問，從課文中去尋找答案吧

(三)學(xué)習(xí)第1——5自然段。

　　1、品讀第一自然段：

(1)指名讀第一自然段，其他學(xué)生閉眼用心聽。說說你腦海里出現(xiàn)什么樣的畫面。

(2)師：一老一小，走在雨中。立在傘下，構(gòu)成了雨天的獨特風(fēng)景線，這是一幅多么和諧的畫面啊!讓這和諧的畫面不要停止，我們再次齊讀第一自然段!

　　2、品讀二——五自然段：

　　在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的場面在我腦海中浮現(xiàn)，同學(xué)們，會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。你們一定是會讀書的孩子，用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段，讀后告訴老師：你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛?來，讀吧!

　　從小時候“我”和外公走在雨中很快樂，并找到詞語。

　　從“外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的”)理解含義

　　老師還發(fā)現(xiàn)一個小秘密，知道外公還笑了好幾次呢，你們知道老師從那些詞語中發(fā)現(xiàn)的嗎?(教師多媒體出示關(guān)于笑的部分的段落。)學(xué)生分角色朗讀，并尋找關(guān)于“笑”的詞語。

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當(dāng)時機追問：外公在什么情況下笑而不語，他在想什么呢?

　　小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小時候的我卻感到困惑，卻不知道這把傾斜的傘就是外公對我深深的愛呀!

　　3、教師過渡：就這樣，每次我們從雨中回來，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切似乎和以前一樣。

(三)學(xué)習(xí)六——九自然段：

　　1、學(xué)生齊讀第六自然段。文中“仍然”這個詞重復(fù)了幾次?有什么好處呢?(多媒體句子)

　　3、教師總結(jié)：作者連用了三個“仍然”，來說明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。(適當(dāng)點撥排比句式)這樣寫多好啊!

　　4、再讀本段，讀出“仍然”強調(diào)的語氣。學(xué)習(xí)作者的這種寫法，進行一個小練習(xí)。(多媒體出示練習(xí))

　　5、生活中的事物沒有發(fā)生太大的變化，那么到底是什么發(fā)生了變化呢?讓我們趕快一起來朗讀7、8自然段。

　　重點體會：“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的?！边@一句話的含義，為什么會這樣?是誰教我這樣去做的?

　　6、從哪里看出“我”對外公的濃濃愛?

“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報?！遍L大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。

　　三、拓展練習(xí)，人文性與工具性有機結(jié)合。

(一)同學(xué)們，在你身邊，一定也有不少愛，有家人對你的照顧，老師對你的教導(dǎo)，同學(xué)對你的幫助……你們能舉例說說嗎?(出示填空句子學(xué)生口語練習(xí))

(二)小結(jié)：得到愛是幸福的，給予別人愛是快樂的，當(dāng)我們在享受親人朋友的關(guān)愛的時候，我們別忘記了把這種愛的種子傳播下去，把這愛回報給愛護我們的人們。(出示填空句子，口語練習(xí))

　　一句問候、一個眼神、一個小小的舉動，往往能給人帶來溫暖和快樂。讓我們從現(xiàn)在起，用我們的小手，用我們的愛心回報那些關(guān)愛我們的人們。讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的班集體變得溫暖祥和。

(三)再讀課文最后一句話，解決課前問題：為什么那把傾斜的傘是把溫情的傘。以“那把傾斜的傘是(充滿溫情)的傘?！睘榛揪涫?，把課題換種說法。

　　四、總結(jié)。

　　聽著同學(xué)們的回答，我想說：有一種心情叫感動，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會永恒。此時我想到了一首歌——《感恩的心》。聽歌曲《感恩的心》結(jié)束本課。

西師大版三年級語文下冊第二單元教案最新范文3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容。

　　2、了解在雨天外公對年幼的我的呵護，體會祖孫間那種溫馨的情感。

　　教學(xué)重點：

　　幫助學(xué)生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學(xué)會感恩，懂得回報。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題

　　師：傘，象形字《說文解字》中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎?讓我們一同走入作者的情感世界，學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘。(板書：傾斜的傘)引導(dǎo)學(xué)生再讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

(一)教師范讀課文，

　　聽老師讀課文，邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面?

　　教師：同學(xué)們聽得很投入。我相信你們都有自己獨特的感受，那么，我請同學(xué)們猜猜老師是什么樣的感受?如果讓你用課文中一個詞來概括，你會用哪個詞?教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的最后一段(溫情)這是怎樣一把溫情的傘呢?答案就在課文的語言之中。

　　請同學(xué)們說一說，你仿佛看到了什么畫面?(兩個畫面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘;2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。)

　　1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。)

(二)請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關(guān)于傘的句子。

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、齊讀課文第一自然段。引導(dǎo)生提問：我為什么十分喜歡下雨?板書：為什么

　　2、品讀課文二三四自然段。

　　指導(dǎo)看第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨特的風(fēng)景，這是一幅多么和諧的畫面呀!課文哪些自然段描述了第一幅圖的內(nèi)容。指名讀

　　教師：同學(xué)們，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。我相信你們一定是會讀書的孩子，指名讀課文二三四自然段，文中哪些句子表現(xiàn)出了溫情，讓你印象深刻?

　　教師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。請同學(xué)們交流句子。

　　3、全班交流

(1)外公便來到學(xué)校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。(平常)

　　我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。(外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛，怕丹丹淋濕)

　　外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。(同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘;一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。)

“你的那把大傘把我整個兒都包住了呢!”我說。(外公對丹丹深深的愛)

(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。

　　當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。

　　外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！?當(dāng)?shù)さふf傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會出外公對丹丹的愛)

　　外公笑而不語。(教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導(dǎo)學(xué)生困惑的讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生在次提問，作者為什么困惑?當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约海墒峭夤珔s說傘沒有歪。外公又為何笑而不語?)

　　外公聽了，開心的笑了起來。(當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。)

“你是不是被淋濕了?”外公問。(當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。)

“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧!”(學(xué)生體會丹丹愛外公。)

　　教師小結(jié)：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動著我們每一個人。請你帶上此時的感受再投入的讀讀這里吧!

　　4、教師引讀第五自然段。

　　外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎?教師引導(dǎo)讀(深情地)

　　過渡：就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，請再讀這幾個自然段找一找，讀一讀，想一想。

　　5、學(xué)生讀六七八自然段。

　　你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛?

“不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。

　　我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的

　　這仍然是把傾斜的傘。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解“仍然”。(情況沒有發(fā)生變化)

(2)從這幾句話中你體會到了什么?明白了什么?(很多年過去了，我做著外公當(dāng)年做的事，表達了我對外公的愛。)

　　教師：是啊，多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。

　　回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。

(1)讀讀這句話。

(2)你讀懂了什么?從這兩個詞中你體會到了什么?(外公的激動與幸福)

　　6、學(xué)生齊讀第九自然段，

　　教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹，感動著外公，也感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧!

　　四、激情延伸

　　教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是啊!再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福!同學(xué)們在我們的身邊，有那么多的人在關(guān)愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段。

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：

　　在我生病時：————————————————————————

　　在我被雨淋時：————————————————————————-

　　在我夏天熱的睡不著覺時：————————————————-

　　在我跌倒時：——————————————————————————————-

　　在寒冷的冬天里：————————————————————————

　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛說出來。請學(xué)生試著寫一寫。

　　五、板書設(shè)計

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