下面是范文網(wǎng)小編分享的一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)提高教案最新例文3篇(一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)如何提高)，以供參考。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)提高教案最新例文1
課題：應(yīng)用題的對(duì)比
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾和求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.
2.正確解答應(yīng)用題.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握兩類(lèi)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.
教學(xué)難點(diǎn)
掌握兩類(lèi)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片、學(xué)具等.
教學(xué)步驟
(一)鋪墊孕伏
1.游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境.
(1)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)兩組人數(shù)不同的條件，提出問(wèn)題，并口頭解答，使學(xué)生明確，可以提出：
甲組有8人，乙組有6人，甲組比乙組多幾人?
甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人?
乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人?
甲組有8人，乙組有6人，乙組比甲組少幾人?
(2)通過(guò)游戲，互相議一議，你知道了什么?
數(shù)量關(guān)系一樣，只是問(wèn)法不一樣.
②甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人?
知道甲組人多，乙組人少，求少的.
③乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人?
知道甲組人多，乙組人少，求多的.
注意：學(xué)生提出的問(wèn)題不要限制，但教師重點(diǎn)訓(xùn)練①、②兩種類(lèi)型.
2.操作學(xué)具，鞏固所學(xué)的數(shù)量關(guān)系.
(1)用學(xué)具擺一擺：一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系.
(2)同桌互相交流，知道了什么?
教師巡視.并個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生操作和口述.
(二)探究新知
1.演示課件“比一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題(例12)”，出示例12.
2.小組活動(dòng).
(1)教師繼續(xù)演示課件“比一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題(例12)”，學(xué)生討論兩道題的已知條件和所求問(wèn)題.
(2)通過(guò)討論和看示意圖，知道了什么?
使學(xué)生明確：兩道題都是紅花多，黃花少.
(3)想一想：這兩道題有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)?
使學(xué)生明確：第一個(gè)已知條件相同;不同的是第一題的第二個(gè)條件是第二題要求的問(wèn)題，第一題要求的問(wèn)題是第二題已知的第二個(gè)條件.兩題都用減法計(jì)算.
3.獨(dú)立解答.
(1)填空(課本).
(2)訂正時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?
4.反饋練習(xí)：完成“做一做”.
獨(dú)立填在課本上，訂正時(shí)啟發(fā)學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?
(三)全課小結(jié)
師生共同總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)什么，注意什么.
隨堂練習(xí)
1.練習(xí)二十四第8題.
分組練習(xí)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)訂正.
2.練習(xí)二十四第3題改編為接力計(jì)算
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)提高教案最新例文2
教材分析
這部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個(gè)重量單位，是后面學(xué)習(xí)"噸的認(rèn)識(shí)"的前提和基礎(chǔ).雖然學(xué)生在生活中接觸過(guò)重量問(wèn)題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)，而且重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此使學(xué)生初步建立起重量的觀念既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn).
教材首先通過(guò)讓學(xué)生掂數(shù)學(xué)教科書(shū)和語(yǔ)文教科書(shū)，用天平稱(chēng)物體的重量，給學(xué)生建立重量的初步觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱(chēng)一稱(chēng).
接下去教材分別說(shuō)明稱(chēng)比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過(guò)著重給學(xué)生建立1克的重量觀念;稱(chēng)一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學(xué)生建立1千克的重量觀念.
為了使學(xué)生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學(xué)生比較熟悉的例子，通過(guò)讓學(xué)生用手掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念.
教法建議
認(rèn)識(shí)重量單位“克”與“千克”，這是學(xué)生第一次接觸的知識(shí).雖然在生活中他們接觸過(guò)重量問(wèn)題，但對(duì)重量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，安排了以下三個(gè)層次：
1.在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生判斷語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)誰(shuí)重誰(shuí)輕，學(xué)生用手掂出語(yǔ)文書(shū)重?cái)?shù)學(xué)書(shū)輕，老師進(jìn)一步追問(wèn)：語(yǔ)文書(shū)有多重，數(shù)學(xué)書(shū)有多重，語(yǔ)文書(shū)比數(shù)學(xué)書(shū)重多少等問(wèn)題，學(xué)生答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲.
2.在學(xué)習(xí)新課過(guò)程中，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實(shí)際重量，建立1克和1千克的重量觀念.為了使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的進(jìn)率，教師可拿出課前準(zhǔn)備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學(xué)生看一看，掂一掂.
教科書(shū)中沒(méi)有說(shuō)明天平的使用方法，教學(xué)時(shí)可以給予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明.除天平之外，教師還應(yīng)介紹其他的稱(chēng)量工具，如臺(tái)秤、電子秤等，并簡(jiǎn)單說(shuō)明它們的用法.
3.在鞏固反饋過(guò)程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克.
本節(jié)課建議采用分組授課，這樣便于準(zhǔn)備學(xué)具，使每個(gè)同學(xué)都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)可以體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神.
課題一：克的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)目的
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克，初步建立1克的重量觀念.
教具準(zhǔn)備
天平(自制天平)、兩個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)梨(兩個(gè)蘋(píng)果一樣重，梨比蘋(píng)果重些.)一個(gè)2分幣、一些黃豆、15個(gè)圖釘.學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)梨和一個(gè)2分幣.
教學(xué)過(guò)程
1.新課
教師讓學(xué)生拿出一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨(或播放視頻"誰(shuí)重誰(shuí)輕" 下載)，掂一掂.再提問(wèn)：“哪個(gè)重一些?”(學(xué)生意見(jiàn)不一.)
教師：究竟哪個(gè)重些，哪個(gè)輕些，光靠手掂很難說(shuō)準(zhǔn)確，老師為你們請(qǐng)來(lái)了一位“裁判”來(lái)幫忙(出示天平)，這位公平的裁判就叫做“天平”.
(出示天平圖或播放視頻"天平的結(jié)構(gòu)" 下載)邊指點(diǎn)邊講解：天平像一位“機(jī)器人”，它長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，兩只大手托著兩只盤(pán)子，可以上下擺動(dòng)，頭上長(zhǎng)著一根指針.當(dāng)兩邊盤(pán)子里物品一樣重時(shí)，指針指向中間的刻度線;如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏;如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏.
教師演示(或播放視頻"天平的使用" 下載)：先拿出兩個(gè)蘋(píng)果，分別放在天平左右兩個(gè)盤(pán)里，讓學(xué)生觀察天平指針的情況，并指出：當(dāng)指針在標(biāo)尺中間時(shí)，天平兩端平衡，表示兩個(gè)蘋(píng)果重量相等.
教師指出：天平還可以用來(lái)稱(chēng)東西的重量.拿出一個(gè)2分幣，提問(wèn)：
“這個(gè)2分幣有多重?”說(shuō)明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位.
板書(shū)：克.
“1克有多重?”
向?qū)W生介紹1克的砝碼.并說(shuō)明用天平稱(chēng)東西重量時(shí)需要用砝碼.一般左邊盤(pán)內(nèi)放置所稱(chēng)的東西，右邊盤(pán)內(nèi)放置砝碼.
教師將一個(gè)2分幣放在左邊盤(pán)內(nèi)，1克砝碼放在右邊盤(pán)內(nèi)，讓學(xué)生觀察天平上指針的情況(或播放視頻"稱(chēng)硬幣" 下載).
提問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么?”
教師總結(jié)學(xué)生的回答指出，指針指在標(biāo)尺中間，天平平衡，表示這個(gè)2分幣與1克砝碼同樣重.
“那么這個(gè)2分幣重多少克?”
讓學(xué)生拿出自己的2分幣，用手掂一掂.
“現(xiàn)在我們來(lái)稱(chēng)出1克黃豆.”
教師從天平左邊的盤(pán)子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標(biāo)尺的中間，天平平衡.
提問(wèn)：“這些黃豆重多少?”
請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒.
接著把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂.
教師拿出15個(gè)圖釘：“這里有15個(gè)圖釘，我們來(lái)看一看，它們有多重.”
教師在天平左邊的盤(pán)子里放入圖釘，在右邊的盤(pán)子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡.
“15個(gè)圖釘有多重?”
接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂.
教師按照稱(chēng)圖釘?shù)姆椒?，稱(chēng)1支粉筆、1本數(shù)學(xué)教科書(shū)、1瓶墨水、1把小刀，也可稱(chēng)其他物品如乒乓球、鉛筆等.有些物品稱(chēng)完之后，仍讓學(xué)生掂一掂，如數(shù)學(xué)教科書(shū).
2.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了重量單位“克”.了解了用天平稱(chēng)東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實(shí)際重量.
課堂練習(xí)
1.練習(xí)十一第2、3題(學(xué)生做第3題時(shí)，要提示學(xué)生：式題中有單位名稱(chēng)的，得數(shù)也應(yīng)寫(xiě)單位名稱(chēng)).
2.一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克?
3. 37克+45克 36克÷6
60克-28克 8克×4
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)提高教案最新例文3
教學(xué)過(guò)程：
一、記錄數(shù)量，了解負(fù)數(shù)的價(jià)值;
⑴要求：聽(tīng)清信息，獨(dú)立思考;選擇自己喜歡的方式，把信息準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的表示出來(lái)。
⑵師敘述，生記錄。
師：客車(chē)到達(dá)A站，有8人上車(chē)，有6人下車(chē)。
我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生68人，轉(zhuǎn)出5人。
老師8月5日在上個(gè)月的基礎(chǔ)上續(xù)存2000元，8月24日取出1500元。
⑶反饋交流。
展示學(xué)生的記錄情況：文字、+、、
師：哪種方法能讓人很容易看明白其中的數(shù)據(jù)變化?統(tǒng)一到+、
師：從這節(jié)課開(kāi)始我們可以將+稱(chēng)為正號(hào)，將稱(chēng)為負(fù)號(hào)。
⑷介紹你知道嗎?
說(shuō)明：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中發(fā)展起來(lái)的一門(mén)科學(xué)，其實(shí)大家的這種記錄思想，早在2000多年前就有了記載。
投影出示，教材第9頁(yè)的一段話。
⑸點(diǎn)明意義。
師：其實(shí)，在客車(chē)到達(dá)A站時(shí)，有人上車(chē)，有人下車(chē)，其間數(shù)量的變化是相反的，出倉(cāng)糧食的數(shù)量和入倉(cāng)的數(shù)量的變化也是相反的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)與此相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
二、聯(lián)系生活，理解負(fù)數(shù)的意義。
1.教學(xué)例1
⑴每天7：30，中央電視一臺(tái)都有天氣預(yù)報(bào)。在2006元月的某一天，南京市的氣溫是零下3度到5度。
師：這一天的最高溫度是多少度?最低溫度呢?
出示教具(一個(gè)自制的溫度計(jì))，提問(wèn)：怎樣在這個(gè)溫度計(jì)上表示出這天的最高溫度是5度?
請(qǐng)學(xué)生操作，追問(wèn)：你是從哪兒數(shù)到哪兒表示出5度的?零下3度，在溫度計(jì)上怎樣表示呢?
讓學(xué)生意識(shí)到表示表示零以下的溫度有困難，引出 0。
確定0度以后，請(qǐng)學(xué)生重新表示出零上5度，零下3度。
師：你是怎樣數(shù)刻度的?
⑵說(shuō)明：2006元月的某一天，最高溫度我們是從零開(kāi)始往上數(shù)，因此這個(gè)溫度是零上5攝氏度記作+5℃。最低溫度是從零開(kāi)始往下數(shù)的，這個(gè)溫度是零下3攝氏度記作-3℃。
⑶正、負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。
說(shuō)明：+5讀作正五，在寫(xiě)的時(shí)候只要在5的前面加一個(gè)+正號(hào)。也可以省略正號(hào)直接寫(xiě)5。-3讀作負(fù)三，書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)負(fù)號(hào)，再寫(xiě)3，符號(hào)不可以省略。
2.教學(xué)試一試。
學(xué)生獨(dú)立完成，利用香港的圖片介紹攝氏度和華氏溫度。學(xué)生讀出溫度，說(shuō)說(shuō)是怎樣讀的。
其余的溫度讓學(xué)生自己讀，反饋交流讀寫(xiě)的方法是否正確。
小結(jié)：用+5、19和-3、-11、-7區(qū)分了0攝氏度以上的溫度和0攝氏度以下的溫度。
3.教學(xué)例2
⑴教學(xué)例題
出示例題與圖片，師：從題中，你知道了什么?
師：這里出現(xiàn)了一個(gè)新的名詞海平面，什么是海平面呢?介紹相關(guān)的知識(shí)。
說(shuō)明：比海平面高8844米，通常稱(chēng)為海拔8844米。比海平面低155米，通常稱(chēng)為海拔負(fù)155米。⑵提問(wèn)：你會(huì)用今天所學(xué)的知識(shí)表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎?
學(xué)生嘗試寫(xiě)數(shù)，反饋交流。
小結(jié)：用8844和-155區(qū)分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。
⑶提問(wèn)：你能把我們剛才學(xué)過(guò)的這些數(shù)分分類(lèi)嗎?
小結(jié)板書(shū)：像+4、19、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。
像-4、-11、-7、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。
師：0是正數(shù)嗎?是不是負(fù)數(shù)?為什么?結(jié)合例1和例2的圖片理解0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系?
板書(shū)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
三、鞏固練習(xí)。
1. 練一練1
學(xué)生讀數(shù)，在將相應(yīng)的數(shù)填入圈里。
反饋交流，教師：8是正數(shù)嗎?0該寫(xiě)到哪個(gè)圈里?為什么?
2. 練一練2
學(xué)生獨(dú)立完成，反饋交流。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你對(duì)負(fù)數(shù)有了什么樣的認(rèn)識(shí)?
五、課堂作業(yè)。
1. 讀一讀。
⑴水沸騰的溫度是100℃。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。
2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
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