下面是范文網(wǎng)小編整理的生命的藥方教案3篇 《生命的藥方》，供大家賞析。
生命的藥方教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
3、深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會偉大、無私的友情帶給他人的力量。
課前準(zhǔn)備：
1、課前搜集艾滋病的資料。
2、課件。
教學(xué)過程：
一、激qing，情境導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，讓我們一起來看屏幕，這三個字，我想在座的各位同學(xué)并不陌生。看到這三個字，我的心不禁輕輕地抽了一下。同學(xué)們，你們看到這三個字，仿佛看到了些什么？（自由交流）
2、師：看到這三個字，我們感到了恐懼，想到了死神的猙獰，甚至?xí)X得喘不過氣來……人們稱它為“世紀(jì)絕癥”，稱它為“不治之癥”。下面就讓我們來了解一下艾滋病。（屏幕出示）
3、師：而，有一個叫德諾的孩子，卻因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩 ?/p>
?。ò鍟旱轮Z）
二、順勢，感受孤獨(dú)
1、師：請同學(xué)們快速地瀏覽全文，劃出最能體現(xiàn)病重的德諾孤獨(dú)無依的一句話。
2、反饋。課件出示：
“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路?！?/p>
（1） 反復(fù)引讀。
?。?） 你從句子的哪些詞語感受到德諾的孤獨(dú)無依。（預(yù)設(shè)：微弱、那么暗、那么黑、一個人）
3、在生命的最后一程，好朋友艾迪（板書：艾迪）卻給了不幸的德諾一個《生命的藥方》——出示課題。
4、齊讀，問：當(dāng)你第一次看到這個題目時，心中產(chǎn)生過哪些疑問？（學(xué)生質(zhì)疑）
5、帶著我們存于心中的疑問，再次讀讀課題。
三、研讀題目，初次感悟
1、師：課文中《生命的藥方》是什么？請同學(xué)們默讀課文。
2、交流。（預(yù)設(shè)：帶給德諾的快樂；與德諾的友情……）（板書：快樂、友情）
3、師：德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：
課件出示：
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
?。?）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。
?。?）這位失去兒子的母親淚如泉涌，什么是淚如泉涌？這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（感激和幸福）
（3） 師反復(fù)引讀：
這是感激的淚水，所以德諾的媽媽淚如泉涌，讀——
這是幸福的淚水，所以德諾的媽媽淚如泉涌，讀——
這是動情的淚水，所以德諾的媽媽淚如泉涌，讀——
過渡：為什么德諾是孤獨(dú)的？
四、品悟真情，動情朗讀
1、快速默讀第一自然段
用“——”畫出相關(guān)句子。
2、課件出示：第一自然段第一句話。
?。?）指名讀
?。?）從哪個詞中體會到了他非常孤獨(dú)，非常無助。
“全都”躲著他……
師：雖然他是不幸的，伙伴們?nèi)级阒?，但他又是幸運(yùn)的。你又從哪看出來的？
?。?）品讀這句話，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰！
師：面對不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何做的呢？自由讀課文1-5自然段段請你在文章中找出相關(guān)的語句畫出來，讀一讀，并在小組內(nèi)說說你的體會？
3、全班交流
出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會情感。
師小結(jié)：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開人世時依然快樂！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。
師深情引讀：她動情地說——（德諾媽媽的話）
她無比感激地說——（德諾媽媽的話）
五、拓展延伸，升華情感
1、（背景音樂響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。一個剛剛十多歲的孩子，一個可憐的孩子，一個剛剛開始生命的孩子離我們而去了，但老師相信此時的艾迪他是幸福的，因?yàn)樵谒淖詈笠怀逃兴暮门笥雅惆樗４藭r，你也一定有很多話想說，請你對艾迪說，對德諾說。
2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里，（板書：畫心）偉大的友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來讀讀這首小詩。（生自由讀，齊讀）
課件出示：
我們每個人都有害怕孤獨(dú)的時候，
我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。
雖然我們無法阻止疾病，
但是我們可以獻(xiàn)出愛心；
雖然愛心無法將病痛減輕，
但是可以將溫暖留在心里；
雖然溫暖不能驅(qū)逐死亡，
但是可以重新燃起斗志……
雖然命運(yùn)會受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情
來陪伴即將離去的朋友，
以快樂蔑視死神，
讓溫馨的幸福永遠(yuǎn)蕩漾在逝者的臉上。
讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，為他人送去生命的藥方！
六、布置作業(yè)，友情延續(xù)
寫一篇的《生命的藥方》的讀后感。
生命的藥方教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已有的識字方法自主學(xué)會本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集艾滋病人生活狀況的相關(guān)資料，準(zhǔn)備一首輕柔的鋼琴曲和《朋友別哭》的歌曲。
學(xué)生：搜集關(guān)于友誼、生命話題的詩句或名言，有關(guān)艾滋病的簡短材料。
教學(xué)時間 1~2課時。
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入
1.聽著同學(xué)們響亮的聲音，看著你們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。那么當(dāng)生命面臨威脅的時候，什么才是拯救它的良方呢？今天我們將要學(xué)習(xí)的新課文也許能帶給你與以往不一樣的感悟。齊讀課題：《生命的藥方》。
2.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想說的嗎？(什么是“生命的藥方”？為什么叫“生命的藥方”？這“藥方”能治好艾滋病嗎？……)讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感悟課文
1.自讀課文，把語句讀通順，讀流利，有不認(rèn)識的字詞自學(xué)完成，也可以問老師。
詞語反饋(課件或卡片出示)：杳無音訊、發(fā)顫、興奮不已、摸脈、淚如泉涌、輸血、艾滋病、阻止、偶然、帳篷、微弱。
2.再次讀課文，邊讀邊思考：在艾迪和德諾之間發(fā)生了哪些感人的故事？練習(xí)用自己的話概括地說一說。
用簡短的幾個字來概括：熬草藥、找醫(yī)生、做游戲。
三、精讀、理解內(nèi)容，進(jìn)行情感體會
(一)感受德諾的情感變化。
小小年紀(jì)的德諾不幸染上了艾滋病，他不僅要忍受病痛帶來的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品嘗的痛苦。
1.課件出示：第1段。
(1)指名讀。
(2)從這一段中你體會到德諾要忍受怎樣的痛苦呢？(忍受著孤獨(dú)帶來的痛苦。)
?、購哪膫€詞你體會到了他非常孤獨(dú)，非常無助?！叭肌倍阒?/p>
②讓學(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇。
③聯(lián)系課文內(nèi)容，設(shè)想一下，此時德諾會想些什么呢？
2.德諾的內(nèi)心是多么的痛苦，聯(lián)系下文想一想，德諾患病后這種內(nèi)心的孤獨(dú)與痛苦還在課文哪些地方能看出來？讓學(xué)生勾畫出相關(guān)句子，交流討論。
(1)一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫。他用微弱的聲音告訴艾迪，他……找不到回來的路。(表現(xiàn)了德諾恐懼死亡，內(nèi)心世界非常孤獨(dú)無依。)
(2)德諾的媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)……”(母親最了解德諾，明白他內(nèi)心的苦悶。)
3.師：雖然他是不幸的，伙伴們?nèi)级阒?，但他又是幸運(yùn)的。你從哪兒可以看出來？品讀“只有大他4歲的艾迪依 舊像以前一樣跟他玩耍，并決心要為他找到治療艾滋病的藥方”，抓住“依舊”“決心”等詞，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰！
師：面對不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？
(二)合作述情。
1.自由再讀課文，看看艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。勾畫求醫(yī)過程這部分里使自己感動的句子。
2.四人小組交流。出示要求：(1)讀勾畫出的句子。(2)說說自己的感受。
3.全班交流出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會情感。
(1)艾迪告訴德諾，把這些野菊花熬成湯喝，能減輕他的病痛。(想辦法治病，給德諾治療的幫助)
(2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。(艾迪對這份友誼的執(zhí)著)
(3)艾迪在雜志上看到了一個消息……(不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望)
(4)一天夜里，德諾……想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而知，艾迪在德諾心中的位置。艾迪把自己的球鞋送給德諾，給他安慰。同時表達(dá)出這樣的意思：無論發(fā)生什么事情，不管遇到什么情況，我都會陪伴著你，你永遠(yuǎn)不會孤單。)
(5)艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起的時候病房便充滿了快樂。(放棄求醫(yī)后，艾迪陪德諾游戲，陪他度過生命中最后的時光，艾迪帶給德諾無限的快樂。)
小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命的抗?fàn)?。在病房里，依然會傳出笑聲?/p>
說話訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生激起同情心，愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛心。
出示：
如果我是艾迪我也會；
如果我是醫(yī)生，我會；
如果我是，我會；
……
(三)感情升華。
1.艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？
2.學(xué)習(xí)第8~9段。
(1)艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥?！?/p>
點(diǎn)撥：艾迪說的“藥”指的是什么藥？(治病的藥。)
(2)德諾的媽媽淚如泉涌。
點(diǎn)撥：感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。
(3)“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地?fù)ё“希暗轮Z患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)。而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
點(diǎn)撥：德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么？(友情、友誼)
(板書：——真摯的友誼)生命有時是脆弱的，但友誼可以讓它堅強(qiáng)；疾病有時沒有藥方，但是對于生命本身而言友誼是一劑特別的“藥方”。
(4)什么是友誼？艾迪為我們做出了最好的詮釋。
兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆。雖然德諾最后并沒戰(zhàn)勝病魔，但是友情給了他無盡的安慰。(通過交流搜集的有關(guān)格言，引導(dǎo)學(xué)生正確理解友誼)
所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。
友誼是歡樂倍增，使痛苦減半。
友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。
友誼使生命堅強(qiáng)，愛與被愛都是生活中最大的幸福。
……
3.師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。此時擁有朋友真摯友情的德諾，抱著艾迪的球鞋，靜靜地走了，安詳?shù)仉x開了這個美麗的世界。有艾迪球鞋的陪伴，我想，德諾已死而無憾。雖然他已經(jīng)去世，但我們相信他仍能感受到來自艾迪的友情。但如果沒有艾迪的友誼，你能想象出那又是一番怎樣的情景呢？(也許德諾會無比憂傷，遺憾地離開這個世界。沒有友情的支持，也許德諾不會堅持這么久……)
四、練習(xí)
1.課文讀到這兒，相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動了我們。關(guān)于友情，同學(xué)們一定有很多話想說，請大家結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活體驗(yàn)以及課前積累，說說你的感受。
2.交流。
五、布置作業(yè)
人間真情還有許多，打動我們的不僅僅是友情，還可以是濃濃的親情，質(zhì)樸的鄰里之情，難以忘懷的鄉(xiāng)情……今天的作業(yè)就是回憶生活中令你感動的真情，依照本文的寫法，選擇幾件典型的小事，來表達(dá)你的真情實(shí)感。
附：板書設(shè)計
生命的藥方——真摯的友誼
生命的藥方教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法，然后讓他們在閱讀中運(yùn)用。
2.找準(zhǔn)突破口，牽一發(fā)而動全身，反復(fù)研讀題目達(dá)到深入理解課文的目的。
教學(xué)時數(shù)：一課時
授課班級：初一（1）班
授課人：石建柱
授課時間：2003年12月3日(星期三)上午第三節(jié)
教學(xué)設(shè)想：
教育家葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到不需要教?！卞X夢龍先生也說：“教學(xué)藝術(shù)，就是教師想‘方’設(shè)‘法’擺脫學(xué)生的藝術(shù)?！薄谶@些認(rèn)識，正確理解這次規(guī)模宏大的課程改革，就應(yīng)當(dāng)是在師生、生生交流互動的課堂學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生變得樂學(xué)、會學(xué)，然后達(dá)到“學(xué)會”的目的，把錢夢龍先生的話換個角度說就是：“教學(xué)藝術(shù)，就是教師想‘方’設(shè)‘法’讓學(xué)生擺脫教師的藝術(shù)。”因此，“指導(dǎo)學(xué)法”，讓學(xué)生盡快達(dá)到離開教師也能會學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為我們每堂課都要貫徹的目標(biāo)之一。愛因斯坦說：“什么是素質(zhì)？就是離開學(xué)校以后能夠剩下的東西?！倍軌蚴Ｏ碌臇|西就是學(xué)習(xí)的方法和能力，還有思想和精神，而絕對不是知識。
為了貫徹上面的思想，本節(jié)課定位于“語言的品味（品味語言）”，而且不是對全文的語言進(jìn)行品味，而只是品味“題目”，引導(dǎo)學(xué)生在整個過程中通過運(yùn)用增刪、替換字詞學(xué)會品味語言，進(jìn)而用題目這根“發(fā)”而動全文這個“身”，理解題目的妙處，達(dá)到深入理解課文、把握文章主旨的最終目的。那突破口自然是“題目”了，找準(zhǔn)了突破口一切都變得簡單輕松起來。
教學(xué)過程
一、走進(jìn)文本
這節(jié)課我們來一次“真實(shí)性閱讀（沒有教參、沒有任何輔助資料的幫助的閱讀——又叫‘裸閱讀’，‘不穿衣服的’閱讀）”。
二、熟悉文本
我們自己來讀一下（自由閱讀，愿意出聲可以，愿意默讀也可以），然后說說你的感受（什么感受都可以，好的、壞的、課文中的、課文外的等等）。
學(xué)生談感受……。這是選自學(xué)生課外閱讀的材料《新語文讀本》里的一篇文章，而且是從六年級的讀本里選出來的……
三、解讀文本
本節(jié)課我們通過本文的閱讀，學(xué)會品味語言。我們吃美味佳肴時……“品味”一詞的來歷：①嘗試滋味；品嘗②仔細(xì)體會；玩味。根據(jù)第一個意思，就可以知道它的來歷，原來是指品嘗好吃的東西，品嘗它的滋味，毛主席有句話說：要想知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗。所以，品味這個詞還是和另一個十分形象的詞語“咀嚼（①用牙齒磨碎食物；②比喻對事物反復(fù)體會）”聯(lián)系在一起的，也就是說，要想品出好吃的東西的滋味，就必須放在嘴里反復(fù)咀嚼。我們品味語言時……品味詞語就還能放在嘴里反復(fù)咀嚼了。所以，品味詞語的“品味”用的是它的引伸義：就是對詞語進(jìn)行反復(fù)琢磨、思考（借助思維）。如果在品味的時候能夠借助比較，那就有可能更高一籌了（吃了糖，再吃蘋果）。下面我們就來學(xué)習(xí)這種品味方法。
請同學(xué)們說說，你們學(xué)了很多課文了，你們對題目是怎么認(rèn)識的（包括小學(xué)里老師教的知識，課文與作文）？
……
品味“題目”：
不能忽視題目，題目就相當(dāng)于文章的眼睛，又是了解文章主要內(nèi)容的窗口（聯(lián)系“眼睛”“窗口”的作用談?wù)劇?，希望今后閱讀文章重視研究文章的題目，研究題目的妙處、作用等等方面的內(nèi)容。
有時候，某些字詞我們稍微給它增加個字或詞，就會發(fā)生明顯的變化，改變意思。舉例：這個人不壞→這個人不不壞；有時候我們減去一個字或詞，意思也會出現(xiàn)變化，這個人不壞→這個人壞?，F(xiàn)在我們就用這種方法來初步研究一下題目。
“生命的藥方”改成“生命的藥”，好不好？為什么？
學(xué)生討論。選出代表來說一下。
……
本文中的德諾患的是“艾滋病”，“生命的藥方”為什么不直接用“生病的藥方”（或者是“艾滋病的藥方”與“生命的藥方”），請大家進(jìn)行比較品味？
學(xué)生討論。選出代表來說一下。
……（深入分析）
請大家用上面我們的分析，把題目的內(nèi)容用自己的語言用一句話說一下。
……要想使生命健康，就必須學(xué)會使用友情、友誼這個“藥方”（能夠給生命以滋養(yǎng)的其實(shí)是精神，每個人都是靠著一種精神的力量活著的，在人們生病的時候，親人朋友的關(guān)心照顧比任何藥物都有用處）。
繼續(xù)研究題目：
“生命的藥方”為什么不用“友情（兩個孩子的友情）”、“一只臭鞋”“艾迪和德諾”……
……
四、升華文本
友情能夠使生命更健康，使生命更有意義，使生活更加幸福美好，在生活中你注意保護(hù)友情、珍惜友情了嗎？
請大家自由發(fā)言。說說自己平時是怎樣對待友情、友誼的？
文中的德諾患上了“艾滋病”，這是一種難以根治的病，這種病叫“不治之癥（媒體上稱世紀(jì)絕癥）”，最后等待的就只有死亡。我們?nèi)祟愐不剂艘环N“不治之癥”，不珍視友情，隨意踐踏友情，甚至其他的感情。
聯(lián)系媽媽的話……，請大家不要忽視身邊的友情、友誼，來大家向同桌轉(zhuǎn)身，緊緊握住對方的手，真誠地說一聲：你好，你好！
今天這篇文章給我們開了一個生命的藥方，希望大家常常去按照這個“藥方”拿藥吃藥，使自己的生命健康成長。
五、回味文本
……
附錄：備課斷想
1.文中“艾迪媽媽的態(tài)度”
2.為什么是“月明星稀的夜晚”……
3.為什么媽媽說“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)……”，孤獨(dú)真的這么可怕嗎？改為“生病期間最怕的是孤獨(dú)”怎么樣？
4.我們一生最大的病是什么？
5.為什么“艾迪”一定要大德諾四歲：
想到用花熬湯，在雜志上看到消息興奮，帶著德諾出發(fā)，做很結(jié)實(shí)的船，隨身帶帳篷，又回到家鄉(xiāng)，把自己的球鞋給德諾，經(jīng)常去看德諾。合伙玩裝死游戲，給雜志寫信，對德諾媽媽說對不起……
6.兩個孩子的友情到底怎樣：
媽媽阻止沒有用，艾迪想盡辦法給德諾治病。德諾抱著臭鞋?！ ?/p>
教后：
本課教學(xué)基本否定了當(dāng)初的教案。在講課時分成了循序漸進(jìn)的三個大的環(huán)節(jié)：一讓學(xué)生談第一感覺和感受，真實(shí)性閱讀的第一步；二是讓學(xué)生自由閱讀一遍課文后，發(fā)問，也就是提出問題，提出自己閱讀后還有疑問的地方，然后進(jìn)行討論；三是讓學(xué)生再次閱讀課文，找出文中能夠“牽一發(fā)而動全身”的地方，學(xué)生找到了三個地方，很正確：①課文中德諾媽媽的話，②文章的題目，③文章最后一段。
這樣真正體現(xiàn)了把“課堂還給學(xué)生”的理念，全部以明確的指導(dǎo)學(xué)法來達(dá)到最終“不需要教”的目的，從課堂效果看激活了學(xué)生的思惟，學(xué)生的發(fā)揮相當(dāng)精彩，有的學(xué)生甚至比老師說的都好。語文課又一種新范式誕生了！
也怪不得有的老師說“聽這堂課真的是一種藝術(shù)享受。”紅旗坡三中的校長（周校長）說的。注重啟發(fā)，注重激勵，注重設(shè)問，注重延伸。
“把課堂還給學(xué)生”，才能真正實(shí)現(xiàn)古人的教學(xué)相長。這是一種十分美妙的境界。
整個課堂穿插了不同層次要求的朗讀。
把題目與德諾媽媽的話結(jié)合起來考慮，升華了前面內(nèi)容的分析。
藥方有什么作用？沒有治好德諾的病，這還是不是個好藥方，為什么？
最后布置了問題作業(yè)：德諾最大的病是孤獨(dú)，我們最大的病是什么？
具體情況見《生命的藥方》授課實(shí)錄。
原文：
生命的藥方
胡建國
德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩?，伙伴們?nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠(yuǎn)，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉(zhuǎn)，誰也不知道他不能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。一個偶然的機(jī)會，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個月明星稀的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
他們沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結(jié)實(shí)的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費(fèi)醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂生活了。
不知走了多遠(yuǎn)的路，船破進(jìn)水了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼?，兩個人都會忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費(fèi)醫(yī)生，結(jié)果卻杳（yǎo）無音信。
秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點(diǎn)點(diǎn)頭。然而這回，德諾卻沒有在醫(yī)生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。
那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
德諾的媽媽淚如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。
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