生命的藥方說課稿3篇(生命的藥方聽課體會)

時間：2023-02-16 23:39:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的生命的藥方說課稿3篇(生命的藥方聽課體會)，供大家賞析。

生命的藥方說課稿1

　　一、說教材及本堂課所要達成的目標(biāo)、重點及難點

　　《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護,有了這份不離不棄，才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。

　　通過學(xué)文，達成以下目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。理解“生命的藥方”的真正含義。

　　感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。

　　二、說意圖

　　如何在一節(jié)課的時間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼呢？面面俱到的作法可能會顧此失彼吧，簡約有效的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能在本堂課中有所得，便是我這堂課的教學(xué)中力求達成的。這是一篇人文性較強的'課文，因此，對于文章主旨的解讀，這份感悟孩子們是會有的，只是這份感悟因人而議，多些或少些、深入些或膚淺些吧。如何通過文本的細(xì)讀，把孩子們的這份感悟?qū)蛏钊?，追求有沖突的課堂是我本堂課的教法體現(xiàn)。我認(rèn)為，課堂中，學(xué)生的思維都能積極地被一次次喚醒，這樣的閱讀教學(xué)才能讓孩子們真正有所收獲吧。同時，力爭在強調(diào)人文性的同時落實語文的工具性。

　　三、說設(shè)計

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、板書：藥方孩子們，什么時候，我們需要藥方？

　　2、板書：生命的讀到這樣的一個題目，你有什么疑問嗎？

　　【設(shè)計意圖：對于這些問題，不做深入的理解，在之后的教學(xué)中涉及，在此，只是引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑，激發(fā)想讀的興趣。】

　　二、初讀感知

　　1、帶著這些疑問，就讓我們一起走進課文，希望通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能帶走你心中的疑問，還能給你留下更多的思考。

　　【設(shè)計意圖：對于整堂課的學(xué)習(xí)方向作出指引?！?/p>

　　2、（打開課本）通過預(yù)習(xí)，我相信你們一定能正確、流利地朗讀這個故事了。但是，孩子們，我想告訴大家，當(dāng)老師讀完這個故事時，內(nèi)心很不平靜，有許多的感受就變成了一個個詞語在我的心中一一閃現(xiàn)。接下來，我想請大家默讀這個故事，等會，你們也用一個或幾個詞語來描述一下你的感受，好嗎？看看我們是不是心有靈犀？（美麗溫暖心酸感動……）

　　3、孩子們，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。如果我們的每一次閱讀都能擁有自己的一些想法，這是多么令人快樂的事啊。

　　【設(shè)計意圖：注重、珍視孩子們的閱讀體驗，讓孩子們明白閱讀需要心靈的共鳴，每一次閱讀都應(yīng)該擁有自己獨特的思考，提高孩子的語言表達能力?！?/p>

　　4、我想，此時，這兩個名字，你們一定不會陌生！板書：德諾艾迪

　　讀著這兩個名字，你是否可以告訴我課文主要講了發(fā)生在他倆之間的一件什么事嗎？（德諾得了艾滋病，艾迪為他尋找藥方。）

　　【設(shè)計意圖：有了前面的閱讀體驗，再接觸這兩個名字時，孩子們一定有話可說，也為孩子們概括課文大意做了一個有效鋪墊。用人名將故事情節(jié)串聯(lián)，整體感知課文大意，水到渠成?！?/p>

生命的藥方說課稿2

　　說教材：《生命的藥方》是人教版四年級下冊的一篇選學(xué)課文。第一次拿到文本，細(xì)細(xì)地閱讀，文章處處流淌的友愛深深地感動著我，十歲的德諾感染愛滋病，艾迪從未放棄，為他熬湯藥、找醫(yī)生、贈球鞋、玩死亡游戲，艾迪的一言一行是一種摯愛。德諾和艾迪的友情是平凡的，更是偉大的。

　　說思路：如何在一節(jié)課的時間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼呢？我想走的主要還是情感路線。我定位于情感欣賞課，實施板塊教學(xué)，讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑、感悟、體悟，激發(fā)情感共鳴，深入體會“生命的藥方”的含義。同時，力爭在強調(diào)人文的同時落實語文工具性。

　　說目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文。抓重點詞“藥方”輻射全文，體會“生命的藥方”的含義。

　　2、品味重點詞句，感受人物言行中蘊含的珍貴友情。

　　說教法

　　1．緊扣題目，抓住線索。

　　首先我抓住課題——《生命的藥方》，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，梳理問題:什么是生命的藥方？（誰生的是什么病?誰開的又是什么藥方?）用課題這根“發(fā)”而動全文這個“身”。然后，整體感知，實施板塊教學(xué)。

　　2．板塊教學(xué)，逐步提升

　　（1）研讀第一句。讓學(xué)生體悟愛滋病的可怕，感悟德諾的孤獨，感受艾迪與德諾的友情。這是教學(xué)的切入點，是基調(diào)。也就是解決了“誰生了什么病”的問題。

　?。?）研讀1-5節(jié)。同學(xué)們好好讀讀課文1-5節(jié)，面對身患絕癥的德諾，面對心靈極其孤獨的德諾，艾迪究竟做了什么,說了什么？把最感動你的地方圈一圈、劃一劃、讀一讀？通過艾迪的言行,感悟艾迪給予德諾的友情、快樂……。即解決“誰開了什么藥方”的問題。

　?。?）學(xué)習(xí)6-9節(jié)。感悟德諾母親的話，體會生命的藥方，加強文本拓展，“愛滋病人的內(nèi)心獨白”，我想拓展的目的，正是文章不僅僅要告訴我們艾迪關(guān)愛德諾，更是要我們關(guān)愛所有的愛滋病人，關(guān)愛我們生活中那些需要幫助的人的目的。也是“生命的藥方”的真正意義所在。

　　說學(xué)法

　　1．突出學(xué)生自悟。

　　在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、想象、說說等學(xué)習(xí)方法，更多的是讓學(xué)生自己說。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。

　　2．落實語文工具性。

　?。?）關(guān)注學(xué)生語言的感悟。教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生從具體的字詞中感悟，如“全都躲著、興奮不已、悄悄地、緊緊地”等，語文學(xué)習(xí)一定要落實到具體的文字中去，在這樣的基礎(chǔ)上感悟，才能體現(xiàn)語文的本色。

　?。?）關(guān)注文本補白。教學(xué)中設(shè)計巧設(shè)了艾迪面對德諾極其孤獨是所說的話，艾迪會怎么說，引領(lǐng)學(xué)生進一步挖掘文本，深入感悟。

　　（3）關(guān)注思維的過程。我以為語文學(xué)習(xí)最好是歸納法，要讓學(xué)生思維動起來，語言是思維的外殼。如“這么多游戲為什么偏偏選擇玩死亡游戲”“艾迪究竟找到了藥方嗎”你從哪些詞句中感悟出來的。

　?。?）加強朗讀訓(xùn)練。關(guān)注學(xué)生個別和集體的朗讀。

　?。?）注重成果的積累。學(xué)生的學(xué)習(xí)是積累的過程，每個板塊教學(xué)后，我都能有意識的小結(jié)，在小結(jié)的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)然，由于課時可內(nèi)容的關(guān)系，文中許多感人肺腑的語句，如那些寫景的句子，艾迪的夢等等，我考慮學(xué)生能體會到就學(xué)，不能發(fā)現(xiàn)只能舍棄，不舍不得。具體實施中還存在許多問題，這是個人能力的欠缺，希望得到各位專家和同行的指點。

生命的藥方說課稿3

　　為真正落實本次活動主題要求，樹立正確的教育理念，深入課堂教學(xué)改革，進行愛的能量召喚與回歸，對自己本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念、意圖、思路等做如下匯報：

　　一、說教材

　　《生命的藥方》是長春版教材四年級下冊第十板塊中的第二篇課文。這個板塊的主題是——體驗真誠。課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個伙伴之間純真、深厚的友誼。正是有了朋友的關(guān)愛與對生命的呵護，才給生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點。

　　二、說理念

　　1、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生

　　本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為突破口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多次參與到活動中來，以使學(xué)生真正走進文本，走進故事中去，體驗到作品中人物的喜怒哀樂，也體驗到能幫助一個人的快樂，潛移默化地進行思想教育。在發(fā)展語言，訓(xùn)練思維的過程中落實情感目標(biāo)。訓(xùn)練后教師給以適當(dāng)?shù)募钚栽u價，不但有利于增強學(xué)生情感體驗也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、堅持以讀為本的語文教學(xué)，以讀激情，以讀求悟?！渡乃幏健愤@篇課文，適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，以增強語感。本節(jié)課的出示句子感受度、理解句子后的有感情讀，教師引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。本節(jié)課還重點進行了默讀訓(xùn)練，默讀也是中年級的閱讀訓(xùn)練要點。這篇課文敘事性較強，人文對話少，默讀更有利于對課文的理解與思考。

　　3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

　　本課的學(xué)習(xí)活動主要是通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。

　　三、說意圖

　　如何在一節(jié)課的時間里和學(xué)生分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼呢？面面俱到的做法可能會顧此失彼，簡約有效的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能在本節(jié)課中有所得，便是我在教學(xué)中力求達成的。這是一篇人文性很強的課文，對于文章主旨的解讀、感悟，孩子們是會有的，只是這份感悟因人而異，多些或少些，深入些或膚淺些。本節(jié)課力求通過對文本的細(xì)度，通過師生多向交流，把孩子們的這份感悟?qū)蛏钊?，將思維和情感喚醒，力爭在強調(diào)人文性的同時落實語文的工具性。

　　四、說設(shè)計

　?。ㄒ唬┱w回顧

　　圖片導(dǎo)入，既承接了上節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了情境，以激發(fā)學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)的興趣。

　?。ǘ┏踝R不幸

　　抓住課文第一句話，初步感知到德諾的不幸，體會可怕的病魔讓德諾處于孤獨痛苦絕望恐懼中，而此時唯一延續(xù)的艾迪的友情的可貴

　?。ㄈ├斫庥亚?/p>

　　讓學(xué)生畫出課文1—5自然段中感動的句子，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流到全班的多人交流，以體現(xiàn)學(xué)生的多元感知；在交流過程中有取舍地進行研讀，是本文學(xué)習(xí)的需要；教師語言的融合，則是為了加強情感熏陶。

　?。ㄋ模┢纷x升華

　　經(jīng)歷了友情體驗的過程，對文章結(jié)尾通過學(xué)生默讀、質(zhì)疑，教師的點撥，反復(fù)品讀、思維擴展等方式，分散難點，層層深入，最終達到真正理解課題含義的目的。

　　由于本人水平有限，對個人認(rèn)識上出現(xiàn)的誤區(qū)和教學(xué)中存在的問題，希望在座的專家和同行們能給以批評和指正，以利于更好地改進教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。在此深表感謝！

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