下面是范文網(wǎng)小編分享的最新《生命的藥方》閱讀原文9篇(讀《生命的藥方》有感)，供大家閱讀。

最新《生命的藥方》閱讀原文1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讓學(xué)生初步懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。

　　3.學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入課件出示：

　　小草枯萎，小雞破殼而出，感受生命的誕生，感受生命的美好！

　　教師談話：有這樣一個(gè)孩子名叫德諾，不幸患上了艾滋病。簡(jiǎn)單交流艾滋病的資料。

　　讀課題，質(zhì)疑：課文中的藥方是什么？

　　二、初讀課文：

　　1、師范讀課文，生注意畫出容易讀錯(cuò)的字音。

　　2、匯報(bào)字音：

　　3、根據(jù)預(yù)習(xí)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況。

　　4、全班交流：

　　5、交流其他預(yù)習(xí)內(nèi)容，質(zhì)疑。

　　三、再讀課文：

　　1、小組內(nèi)用自己喜歡的方式再讀課文。讀準(zhǔn)字音。

　　2、概括文章只要內(nèi)容：

　　3、理清文章寫作順序。

　　四、布置作業(yè)，小結(jié)：

　　熟讀課文，練寫生字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　生命的藥方

　　艾　療　胎　帳　篷　咳　嗽　鞋　棄

　　教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2. 讓學(xué)生懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。

　　3. 學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板，相關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬┘ing導(dǎo)入

　　1、師生問(wèn)好。聽著同學(xué)們響亮的聲音，看著同學(xué)們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。可是，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那年因?yàn)檩斞?，德諾染上了愛滋病。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾怎樣度過(guò)，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵(lì)和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）

　　2、齊讀課題，問(wèn)：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)？

　　3、學(xué)生以不同語(yǔ)氣讀課題。

　　（二）深情感悟

　　1、自瀆課文，思考：從哪些詞句中體會(huì)德諾的病重、孤獨(dú)？

　　詞語(yǔ)反饋：杳無(wú)音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌。

　　2、反饋。展示課件2

　　“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。

　　3、句式改寫：以第一人稱改寫句子。

　　4、展示課件3：月明星稀的晚上，兩個(gè)好朋友聊天。

　　a、讀對(duì)話。

　　b、想象他們還會(huì)說(shuō)些什么？艾迪會(huì)怎么安慰德諾？

　　5、艾迪不僅這么說(shuō)，更用自己的實(shí)際行動(dòng)為德諾做了哪些事？

　　6、展示課件4：病房陪伴（課文插圖）。

　　看圖說(shuō)話；艾迪還會(huì)為德諾做哪些事？

　　德諾是不幸的，因?yàn)?-------；

　　德諾是幸運(yùn)的，因?yàn)?-------。

　?。ㄈ┬〗Y(jié)：你讀完課文后有什么感受？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　生命的藥方

　　——快樂(lè)的友情

　　德諾　　　　　　　　　　　　艾迪

　　不幸染病　　　　　　　　　　尋找藥方

　　孤獨(dú)無(wú)助　　　　　　　　　　熬草藥、找醫(yī)生

　　懷抱球鞋　　　　　　　　　　贈(zèng)球鞋、玩游戲

　　靜靜離去　　　　　　　　　　……

　　教學(xué)后記：

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.讓學(xué)生懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。

　　3.學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板，相關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬┗貞泴?dǎo)入

　　回憶課文主要內(nèi)容

　?。ǘ┓治稣n文：

　　1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？展示課件5，引讀：

　?。ò鍟荷乃幏健鞓?lè)的友情）

　　2、三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無(wú)憾。

　　3、故事已結(jié)束，但留給你的是什么呢？學(xué)生談?wù)勛x后感。

　　a、如果自己受到挫折，將會(huì)勇敢地面對(duì)；

　　b、如果朋友受到挫折，我將會(huì)全力以赴地幫助他，挽救他。

　　4、在音樂(lè)聲中輕輕朗讀：

　　我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，

　　我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。

　　雖然我們無(wú)法阻止疾病，

　　但是我們可以獻(xiàn)出愛心；

　　讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上。

　　讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，

　　為他人送去生命的藥方！

　　（四）友情延續(xù)

　　1、《生命的藥方》讀后感。

　　2、珍惜朋友，關(guān)愛他人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　生命的藥方

　　——快樂(lè)的友情

　　德諾　　　　　　　　　　　　艾迪

　　不幸染病　　　　　　　　　　尋找藥方

　　孤獨(dú)無(wú)助　　　　　　　　　　熬草藥、找醫(yī)生

　　懷抱球鞋　　　　　　　　　　贈(zèng)球鞋、玩游戲

　　靜靜離去　　　　　　　　　　……

　　教學(xué)后記：

最新《生命的藥方》閱讀原文2

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 讀懂課文，知道課文中的藥方是什么？感受偉大的友情給一個(gè)人的力量。2、默讀課文，交流自己讀后的感受。

　　二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、 德諾媽媽的話，真正體會(huì)這種偉大、無(wú)私的友情，三、教學(xué)準(zhǔn)備1、課前搜集艾滋病的資料。

　　2、 課件。

　　三、 教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 情境導(dǎo)入課件出示：

　　小草枯萎，小雞破殼而出，感受生命的誕生，感受生命的美好！

　　教師談話：有這樣一個(gè)孩子名叫德諾，不幸患上了艾滋病。簡(jiǎn)單交流艾滋病的資料。

　　讀課題，質(zhì)疑：課文中的藥方是什么？

　　二、 初讀感知

　　1、 默讀課文思考：了解課文中的藥方是什么？

　　2、 交流第8自然段

　　（1） 讀一讀，德諾媽媽的話。

　?。?） 重點(diǎn)體會(huì)生命的藥方是什么？感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。

　?。?） 老師煽情地引讀。過(guò)渡：為什么德諾是孤獨(dú)的？三、品悟真情1、快速默讀用“——”畫出相關(guān)句子。

　　3、 課件出示：第一自然段第一句話。

　?。?） 指名讀

　　（2） 從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助?！叭肌倍阒瓗煟弘m然他是不幸的，伙伴們?nèi)级阒?，但他又是幸運(yùn)的。你又從哪看出來(lái)的？

　　（3） 品讀這句話，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰！師：面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，他又是如何做的呢？

　　四、 合作述情

　　1、 自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂(lè)，給他友情，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。即求醫(yī)過(guò)程使自己感動(dòng)的句子。

　　2、 四人小組交流。出示要求：

　　3、 讀畫出的句子。

　　1）說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　2）全班交流出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。

　?。?） 艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。（想辦法治?。?/p>

　　（2） 艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著）

　?。?） 艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）

　?。?） 德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來(lái)說(shuō)都如此重要?？上攵?，艾迪在德諾心中的位置。）

　?。?） 艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。（品讀感受，艾迪帶給無(wú)限的快樂(lè)）師小結(jié)：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開人世時(shí)依然快樂(lè)！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動(dòng)情地說(shuō)……

　　五、升華情感

　　1、再次出示第8段

　?。?）師引讀本段師：三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的球鞋。他說(shuō)……（讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說(shuō)一些感激艾迪的話，如：如果有來(lái)生，我們還是好朋友。有你這樣的朋友，我一生知足……）

　　過(guò)渡：德諾還有兩個(gè)心愿，希望我們幫他實(shí)現(xiàn)。你愿意嗎？2、出示作業(yè)自選：

　　（1） 請(qǐng)為我寫一封感激我的好朋友艾迪的信。謝謝！

　?。?） 請(qǐng)把我與艾迪的故事講給你的父母或朋友聽，讓愛溫暖更多的人。

　?。?） 課件出示:再見了！朋友們！師總結(jié)：德諾雖然離我們而去，但他們這份偉大的友情，對(duì)待朋友的真誠(chéng)將是我們一生中巨大的精神財(cái)富！板書設(shè)計(jì)：15、生命的藥方快樂(lè)藥方？朋友滿足.

最新《生命的藥方》閱讀原文3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。

　　3、從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、孩子們，你們還記得這兩個(gè)小朋友嗎？

　　（教師板書：艾迪和德諾。）

　　2、這節(jié)課我們就再次走進(jìn)課文，走進(jìn)他們的“情感世界”。

　　（教師板書：生命的藥方）（學(xué)生齊讀課題）

　　3、那么在尋找生命藥方的過(guò)程中，艾迪都給于了德諾怎樣的友情和幫助呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由的讀一讀課文，畫一畫相關(guān)和句子和詞語(yǔ)。

　?。▽W(xué)生讀——找——畫——議）

　　4、匯報(bào)：

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩?，伙伴們?nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

　　導(dǎo)語(yǔ)：艾迪對(duì)德諾的不離不棄就是一劑陪伴的藥方。（課件）他們一同在晴朗的日子里爬山，一同研究昆蟲，一同在月朗星稀的夜晚游玩，快樂(lè)也就充滿了德諾不幸的童年。

　　離德諾家的后院不遠(yuǎn)，有一條通往大海的小河，河邊開滿五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。

　　導(dǎo)語(yǔ)：是啊，艾迪用五顏六色的花朵作為藥方，給他幫助。

　?。ò鍟河没ú菖?。）

　　一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，艾迪在雜志上看到一則消息，說(shuō)新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。

　　你能讀出艾迪的興奮不已嗎？誰(shuí)還想來(lái)試一試？

　　導(dǎo)語(yǔ)：帶著這種興奮，兩個(gè)孩子在一個(gè)月朗星稀的夜晚，悄悄的出發(fā)了，他們?nèi)ふ屹M(fèi)醫(yī)生。（板書：尋找費(fèi)醫(yī)生）這是艾迪給德諾開出的求救醫(yī)生的藥方！

　　他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見夜空閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費(fèi)醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂(lè)的生活了。

　?。c(diǎn)擊課件）

　　“他們躺在小船上，聽見水聲，看見星星”要讀的慢一些，美一些，仿佛你親自感受到了這份美麗。誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（三人）

　　在這安靜的夜里，你就是艾迪，你對(duì)德諾說(shuō)——（三人）

　　這是艾迪在給德諾？（鼓勵(lì)、支持、希望、幫助）好，請(qǐng)你給于德諾（鼓勵(lì)、支持、希望、幫助）。

　　這是一劑精神的藥方啊！我們想給德諾這劑藥方的孩子，一起讀一讀！

　　這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說(shuō)：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。

　?。ㄕn件）現(xiàn)在你就是德諾，讀——你感受到了他的內(nèi)心無(wú)比的（孤獨(dú)）還有什么感受？（害怕）誰(shuí)來(lái)讀？

　　是啊，德諾冷得直發(fā)顫，他在病魔帶來(lái)的痛苦，他用微弱的聲音告訴艾迪——

　　他更是在承受著心里對(duì)死亡的恐懼——

　　這個(gè)夜里，這個(gè)噩夢(mèng)，讓他無(wú)比的孤獨(dú)——

　　面對(duì)德諾的孤獨(dú)、無(wú)助，又是是怎么做的？

　　(課件)艾迪其實(shí)在對(duì)好朋友說(shuō)——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

　　這是個(gè)承諾的藥方啊！這承諾之重你能用朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（課件）

　　學(xué)生自己試著讀一讀

　　分角色朗讀（兩組）

　　男女生對(duì)讀，老師敘述部分。

　　不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚€(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。

　　德諾的身體越來(lái)越虛弱，他們一同玩裝死游戲（板書：玩裝死游戲）這是艾迪在德諾生前給他開具的最后一個(gè)藥方——快樂(lè)?。ò鍟嚎鞓?lè)）

　　導(dǎo)語(yǔ)：正因?yàn)榘显诘轮Z最病重的時(shí)候，最孤獨(dú)的時(shí)候，給他熬草藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、陪他玩游戲，所以當(dāng)艾迪抽泣著對(duì)德諾的媽媽說(shuō)：“我很難過(guò)，沒能為德諾找到治病的藥”的時(shí)候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說(shuō)——“不，艾迪，你找到了，德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”（課件）

　　艾迪一直認(rèn)為他沒能為德諾找到治病的藥而自責(zé)、難過(guò)。同學(xué)們，你們說(shuō)他找到藥方了嗎？讓我們?cè)俅未舐暤馗嬖V艾迪——“不，艾迪，你找到了，德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

　　所以德諾的媽媽才會(huì)說(shuō)艾迪已經(jīng)幫德諾找到了生命的藥方——那就是快樂(lè)的友情。讓我們滿懷深情和敬意，讀一讀課題。

　　5、三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的球鞋。而德諾的媽媽，此時(shí)也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說(shuō)些什么嗎？

　　6、課文學(xué)到這兒，相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動(dòng)了我們。什么是友情？友情是一顆心在兩個(gè)身體里，友情是兩個(gè)身體在一顆心里。(板畫：心形)友情就是生命的良藥，友情就是我們生命中的藥方。

最新《生命的藥方》閱讀原文4

　　一、說(shuō)教材

　　《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病，艾迪為他熬草藥、找醫(yī)生、塞球鞋、玩游戲，始終對(duì)德諾不離不棄。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)才能治愈，或許根本就無(wú)法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

　　二、說(shuō)意圖

　　如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？我想走的主要還是情感路線，實(shí)施板塊教學(xué)，讓學(xué)生感悟、品讀，激發(fā)情感共鳴，深入體會(huì)“生命的藥方”的含義。同時(shí)，力爭(zhēng)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文工具性。

　　三、說(shuō)設(shè)計(jì)

　　（一）初識(shí)不幸

　　簡(jiǎn)介艾滋?。ㄕJ(rèn)識(shí)到艾滋病的嚴(yán)重性，初步感知到艾迪的不幸）

　　整體感知（文本挺長(zhǎng)的，設(shè)計(jì)比較開放的填空，提供給四年級(jí)學(xué)生思路，降低難度，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有整體的把握；用小標(biāo)題的形式來(lái)概括，則是想學(xué)以致用，因?yàn)槭n接觸到了小標(biāo)題）。

　　（二）感知孤獨(dú)（因?yàn)楣陋?dú)，更顯友情的可貴，這是情感表達(dá)、情感宣泄的基礎(chǔ)。）

　　▲艾迪抽泣著說(shuō)：“我很難過(guò)，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　▲德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

　?。軟_突，以求激活學(xué)生思維的目的，但只作朗讀的初步訓(xùn)練，則考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)，如果此時(shí)進(jìn)行理解，那也比較空洞，是浮于表面的。）

　　▲德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩?，伙伴們?nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

　　▲這天夜里，德諾冷得值發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。

　　（沒有身臨其境，設(shè)計(jì)想象策略，通過(guò)現(xiàn)實(shí)與往昔的對(duì)比，感受德諾內(nèi)心的孤獨(dú)）

　　（三）理解友情

　　隨機(jī)交流

　　▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。

　　▲德諾的身體越來(lái)越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。

　　▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說(shuō)：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！?/p>

　　▲德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。

　　▲他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼?，兩個(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。

　?。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多人交流，以體現(xiàn)學(xué)生的多元感知；在交流過(guò)程中有取舍地進(jìn)行研讀，是本文學(xué)習(xí)的需要；教師語(yǔ)言的融合，則是為了加強(qiáng)情感熏陶；）

　　▲“不，艾迪，你找到了。”“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

　　（請(qǐng)學(xué)生談感受應(yīng)該是水到渠成，經(jīng)歷了友情體驗(yàn)的過(guò)程，才能明白德諾在孤獨(dú)中，在恐懼中平靜地死去是那樣的和諧；同時(shí)，也領(lǐng)會(huì)了課題的含義，“生命的藥方”在不經(jīng)意間已顯現(xiàn)在大家的眼前。）

　?。ㄋ模﹥A訴心聲

　　（這是一種厚積薄發(fā)的表現(xiàn)，語(yǔ)言和情感得到了有機(jī)的整和。）

　　四、說(shuō)反思

　　“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！币?yàn)榻處熥陨砬楦小B(tài)度、價(jià)值觀的緣故，因?yàn)榻處熥陨盹L(fēng)格的關(guān)系，在引領(lǐng)學(xué)生感受孤獨(dú)，體驗(yàn)友情策略的選擇上可能存在一些問(wèn)題；在具體的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上還落實(shí)得不到位；特別是選學(xué)課文該如何定位上思考得很少，于是非常膚淺……愿聆聽批評(píng)和指教，求不斷改善和提高。

最新《生命的藥方》閱讀原文5

　　德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩?，伙伴們?nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠(yuǎn)，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。

　　德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉(zhuǎn)，誰(shuí)也不知道他不能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，艾迪在雜志上看見一則消息，說(shuō)新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個(gè)月明星稀的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

　　他們沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結(jié)實(shí)的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費(fèi)醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂(lè)生活了。

　　不知走了多遠(yuǎn)的路，船破進(jìn)水了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來(lái)，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！?/p>

　　孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來(lái)越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚€(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費(fèi)醫(yī)生，結(jié)果卻杳無(wú)音信。

　　秋天的一個(gè)下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽(yáng)照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問(wèn)他想不想再玩裝死的游戲，德諾點(diǎn)點(diǎn)頭。然而這回，德諾卻沒有在醫(yī)生為他摸脈時(shí)忽然睜眼笑起來(lái)，他真的死了。

　　那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無(wú)語(yǔ)，直到分手的時(shí)候，艾迪才抽泣著說(shuō)：“我很難過(guò)，沒能為德諾找到治病的藥?！?/p>

　　德諾的媽媽淚如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

　　三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。

最新《生命的藥方》閱讀原文6

　　語(yǔ)文閱讀理解題型主要考察學(xué)生的閱讀速度和理解能力，它的內(nèi)容廣泛、題材各異，成為很多學(xué)生最頭疼的難題。以下是小編整理的《生命的藥方》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，希望能幫助同學(xué)們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)!

　　生命的藥方

　　德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭藧圩滩。锇閭內(nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠(yuǎn)，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。

　　德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉(zhuǎn)，誰(shuí)也不知道他還能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，艾迪在雜志上看見一則消息，說(shuō)新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療愛滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個(gè)月明星亮的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

　　他們是沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一個(gè)很結(jié)實(shí)的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費(fèi)醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂(lè)生活了。

　　不知走了多遠(yuǎn)的路，船進(jìn)水破了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來(lái)，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人呆在那里，找不到回來(lái)的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來(lái)越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼?，兩個(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費(fèi)醫(yī)生，結(jié)果卻杳無(wú)音訊。

　　秋天的一個(gè)下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽(yáng)照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問(wèn)他想不想再玩裝死的游戲，德諾點(diǎn)點(diǎn)頭。然而這回，德諾卻沒有在醫(yī)生為他摸脈時(shí)忽然睜眼笑起來(lái)，他真的死了。

　　那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無(wú)語(yǔ)，直到分手的時(shí)候，艾迪才抽泣著說(shuō)：“我很難過(guò)，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地?fù)е希?ldquo;德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足„„”

　　三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只球鞋。

　　生命的藥方閱讀答案，僅供參考：

　　1.從文中找出合適的成語(yǔ)填在下面句子的橫線上，使句意通順、連貫。

　　(1)聽到這個(gè)壞消息，媽媽頓時(shí)淚如泉涌，旁邊的人也止不住地流眼淚。

　　(2)華華最后還是離開了小山村，離開我們這些他認(rèn)為最好的朋友，從此杳無(wú)音訊。

　　2.根據(jù)文章內(nèi)容填空。

　　(1)德諾是不幸的，因?yàn)樗旧狭税滩?，德諾又是最幸運(yùn)的，因?yàn)樗邪线@個(gè)好朋友。

　　(2)把文中畫橫線的話加以提煉和概括，簡(jiǎn)單地說(shuō)： 生命的藥方是(友誼)。 (用兩個(gè)字的詞語(yǔ)回答。)

　　(3)從這篇文章中，可以看出艾迪是一個(gè) (有愛心)的孩子。

　　3.請(qǐng)用橫線畫出最使你感動(dòng)的一句話，并寫出使你感動(dòng)的原因。

　　答：這句話使我感動(dòng)的原因是即使父母不同意艾迪和德諾在一起，但還是沒能阻止艾迪和德諾在一起。

　　4.文中文末兩次寫到艾迪的球鞋，請(qǐng)你說(shuō)出這樣寫的好處。

　　答：這樣寫的好處是可以讓大家感受到艾迪和德諾的深厚友情。

　　以上是小編收集整理的生命的藥方閱讀答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)！

最新《生命的藥方》閱讀原文7

　　《生命的藥方》教學(xué)反思

　　大地小學(xué) 孔亞

　　《生命的藥方》是五年級(jí)第二學(xué)期第二單元的第一篇文章。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是仔細(xì)閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，感悟人間真情。本文主要講了德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還當(dāng)他是好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，去醫(yī)院陪伴他，寫信給雜志社尋找治療線索，還時(shí)刻用話語(yǔ)安慰、鼓勵(lì)他。艾迪雖然最終沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——真摯的友情。

　　友情是人類最美好的情感之一，真摯的友情甚至比親情和愛情更為難能可貴，更能煥發(fā)人性的光輝。每個(gè)學(xué)生都有朋友，但他們對(duì)友情的理解又有多深呢？也許只是停留在一起玩耍或者是平時(shí)的互相幫助之上。而《生命的藥方》一課向我們呈現(xiàn)的卻是在朋友遭遇不幸時(shí)還能夠始終不離不棄，伸出溫暖的援助之手，甚至威脅到自己的生命也毫不在意的一種超越生死的的真正的友情。因此，我把感悟這段真摯偉大的友情，體會(huì)友誼的偉大力量作為教學(xué)重點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。

　　一、由“病”入手，走進(jìn)德諾的內(nèi)心世界

　　德諾小小年紀(jì)就染上了艾滋病，這是不幸的，可他更不幸的是得病之后伙伴的疏離，關(guān)懷的缺失，他的內(nèi)心充滿了孤獨(dú)，充滿了無(wú)助，充滿了恐懼，孤獨(dú)才是德諾最嚴(yán)重的病。學(xué)生對(duì)德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會(huì)忽略德諾那孤獨(dú)的內(nèi)心。所以，課文伊始，我就拋出一個(gè)問(wèn)題：“德諾究竟得了什么?。俊币l(fā)學(xué)生思考，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但又不那么簡(jiǎn)單。通過(guò)找關(guān)鍵句子進(jìn)行理解的方法，從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、絕望······于此同時(shí)，我們還補(bǔ)充了有關(guān)艾滋病的資料，以此讓孩子體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對(duì)死亡的恐懼和內(nèi)心無(wú)比的孤獨(dú)。從而對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。

　　二、抓住言行，體會(huì)人物的真摯友誼

　　在了解了德諾的痛苦之后，教師自然過(guò)渡：“可憐的小德諾每天都經(jīng)受著身體病痛和心理病痛的雙重折磨，所有的伙伴都離他遠(yuǎn)去，只有一個(gè)人與眾不同，他就是——艾迪。”以此引出艾迪，引發(fā)學(xué)生思考：其他伙伴避而遠(yuǎn)之而艾迪卻與眾不同，這是多大的區(qū)別，從而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪對(duì)德諾的情誼全在于他的言行之中，所以在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生找出：艾迪為德諾做了那些事？學(xué)生在交流時(shí)我適時(shí)板書，對(duì)艾迪的友情的作用作了及時(shí)的歸納，并抓住艾迪對(duì)德諾說(shuō)的一句話進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，加深對(duì)友情的體會(huì)，了解艾迪所做的這一切都是緣于對(duì)德諾的那一份真摯的友情。

　　三、設(shè)置疑問(wèn)，解讀藥方的真正含義

　　題為《生命的藥方》，那么艾迪究竟找到了生命的藥方了嗎？弄清了這個(gè)問(wèn)題也就理解了藥方的真正含義。因此在教學(xué)時(shí)，我也是這樣設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生大多數(shù)都說(shuō)找到了，我趁機(jī)追問(wèn)：“那為什么艾迪說(shuō)沒找到呢？”學(xué)生在這一處矛盾中思考“藥方”的真正含義，從而理解艾迪所說(shuō)的是治療艾滋病的藥方，而德諾媽媽所說(shuō)的是治療孤獨(dú)的藥方。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛之情

　　語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不僅僅在于教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫字、遣詞造句、布局謀篇，還要教會(huì)學(xué)生感悟從文字中流淌出來(lái)的真情，繼而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感觸動(dòng)，引起情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，這樣才能達(dá)到文與道的結(jié)合。友情對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是又有幾個(gè)學(xué)生能像艾迪一樣在朋友有難之時(shí)始終不離不棄呢？關(guān)愛身邊的伙伴是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的事，可是往往身邊有急需幫助的伙伴，學(xué)生卻忽略了。

　　本課教學(xué)中也有許多不足：例如朗讀不都到位，部分孩子不敢或者不能大膽的表達(dá)自己的想法。或許是自己性格的原因，我覺得在“以情激qing”方面我做的還很不夠。我應(yīng)該在課堂中投入更多的激qing，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感。其實(shí)，我們做為語(yǔ)文教師就應(yīng)該先深入體驗(yàn)文本情感，達(dá)到“以境動(dòng)情”；要善于將文本中的情感傳遞給學(xué)生，做到“真情演繹”；在教學(xué)語(yǔ)言上要發(fā)揮“以情激qing”的美學(xué)效應(yīng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力。只要我們悉心探求，就一定能點(diǎn)燃學(xué)生的情感，擦亮學(xué)生智慧的火花，教改之路會(huì)越走越寬，這是我的心愿。

　　《生命的藥方》教學(xué)反思

　　這是一篇歌頌真摯友情，詠嘆人間真情的文章。文中的德諾是不幸的，因?yàn)樗谳斞獣r(shí)染上了艾滋病，誰(shuí)也不知道他能活多久，周圍的人一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)離他，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)橹潦贾两K都有好友艾迪與他為伴。艾迪對(duì)德諾的這段超越生死的友情，是本文的亮點(diǎn)。因此，我把感悟這段友情，體會(huì)友誼的偉大力量作為重點(diǎn)，從而，領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。

　　1、突現(xiàn)矛盾，體會(huì)人物心理。

　　從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他的處境：孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、絕望……讓學(xué)生設(shè)身處地為他想想，他當(dāng)時(shí)最需要什么？友情、幫助、溫暖……學(xué)生對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。

　　2、抓住人物言行，體會(huì)人物形象。

　　“面對(duì)可怕的病魔，面對(duì)家人的反對(duì)，艾迪是怎么做的？”劃找令人感動(dòng)的語(yǔ)句。通過(guò)劃找、體會(huì)、朗讀、深刻地感受到艾迪對(duì)朋友不離不棄、真誠(chéng)感人的情誼。特別是朗讀，我極力通過(guò)深情的個(gè)別讀、引讀、齊讀等形式，體悟課文蘊(yùn)涵的深情。

　　4、體會(huì)內(nèi)涵，水到渠成。

　　有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。

　　《生命的藥方》教學(xué)反思

　　《生命的藥方》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。第一次拿到文本，細(xì)細(xì)地閱讀，我已被深深地感動(dòng)。文中德諾和艾迪的友情是平凡的，更是偉大的。如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？我走的主要還是情感路線。

　　一、抓住題目，詮釋友情。

　　首先我抓住課題——《生命的藥方》，讓學(xué)生品讀課題，品味課題的涵義，用課題這根“發(fā)”而動(dòng)全文這個(gè)“身”。通過(guò)同學(xué)們自己對(duì)“生命的藥方”的個(gè)性化理解和德諾媽媽對(duì)“生命的藥方”的詮釋，讓學(xué)生層層深入地理解“生命的藥方”。并以德諾媽媽的話為突破口，更深層地理解一個(gè)“愛滋病患兒”的孤獨(dú)與無(wú)助，理解艾迪的真摯友情對(duì)一個(gè)生命的偉大力量。

　　二、動(dòng)情朗讀，感悟友情。

　　動(dòng)情的朗讀是打開學(xué)生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨(dú)時(shí)，我主要采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味的方法，如：“伙伴們?nèi)级阒保八梦⑷醯穆曇舾嬖V艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。在理解艾迪對(duì)德諾的友情時(shí)，我主要是放手讓學(xué)生自己去走近文本，乃至走進(jìn)文本，在交流的過(guò)程中加以點(diǎn)撥，鍛煉學(xué)生的自主閱讀的能力。

　　三、音樂(lè)渲染，升華情感

　　在一次又一次對(duì)兩位摯友的友情的感動(dòng)中，德諾消失了，長(zhǎng)眠于長(zhǎng)滿青草的地下。在悲痛的背景音樂(lè)的渲染下，學(xué)生們的情感伐門又一次洶涌起來(lái)。在此，我設(shè)計(jì)了一次“換位說(shuō)話”，讓學(xué)生替德諾對(duì)艾迪說(shuō)一些感激的話，既使學(xué)生的情感得到了宣泄，又使學(xué)生對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到了提升。

　　最后，在凄美的背景音樂(lè)中，汩汩地流淌出一首小詩(shī)，讓學(xué)生拓展閱讀。使學(xué)生再次感受到友情雖然無(wú)法驅(qū)逐死亡，但足以使生命堅(jiān)強(qiáng)。

最新《生命的藥方》閱讀原文8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　2、感受艾迪對(duì)愛滋病人的關(guān)心和幫助，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是真正的友誼。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，了解主要事件

　?。ㄌ崆鞍鍟n題）

　　1、師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的故事，讀好課題。

　　2、師：同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文了，老師首先要求大家再快速地瀏覽一下，然后借助課題，用一句話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事，注意，老師要求借助課題來(lái)說(shuō)。

　　二、借助主要人物的語(yǔ)言，概括課文主要內(nèi)容

　　1、師：通過(guò)剛才同學(xué)們的概括，我們可以知道，這篇文章是寫事的。那老師要告訴大家，讀這類文章時(shí)，我們可以通過(guò)研究主要.人物的言行來(lái)了解其品行，那么這篇文章最主要的人物是誰(shuí)？（艾迪）接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)研究描寫艾迪言行的句子。先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“——”劃出艾迪的語(yǔ)言描寫。

　　2、師：老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都找到了這樣的兩句話，指名讀句。其實(shí)語(yǔ)言可以有不同的表現(xiàn)形式，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，找找還有沒有艾迪的語(yǔ)言。

　　指名答，出示2句間接引語(yǔ)

　　3、師：同學(xué)們都找到了有關(guān)艾迪語(yǔ)言描寫的句子。從這些句子中，我們可以了解到艾迪為德諾做了些什么事。老師請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這幾句話，思考：艾迪為德諾找了哪些藥方？然后再聯(lián)系上下文想一想，他是怎么找的？

　　4、指名答，隨機(jī)板書

　　5、引讀2句間接引語(yǔ)和§5

　　6、師：除了四處打聽、翻雜志以外，其實(shí)，艾迪還想到了一個(gè)為德諾治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教師板書）

　　7、師：艾迪會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？接下來(lái)，老師請(qǐng)四人小組討論一下。注意，老師要求大家用艾迪的口吻來(lái)說(shuō)，想一想，艾迪最有可能會(huì)說(shuō)些什么，等會(huì)兒小組派代表來(lái)交流。

　　8、指名交流。師總結(jié)：盡管艾迪滿心希望，一片赤誠(chéng)，然而結(jié)果卻是（生：查無(wú)音信）。

　　9、師：為了幫助德諾治好艾滋病，艾迪千方百計(jì)尋找藥方?，F(xiàn)在老師要求同學(xué)們根據(jù)板書，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)艾迪為德諾做了些什么。

　　10、指名交流。

　　三、借助主要人物的語(yǔ)言，體悟文情

　　1、師：剛才我們通過(guò)艾迪的這兩句語(yǔ)言，了解了艾迪為德諾所做的事情。接著，讓我們來(lái)看看第三句，請(qǐng)大家自己讀一讀，我們來(lái)交流一下你讀懂了什么。

　　2、師：自己讀讀這句句子，讀好艾迪安慰的語(yǔ)氣。（自讀，指名讀）

　　3、師：可是，根據(jù)你們的生活常識(shí)，老師想問(wèn)問(wèn)大家，艾滋病患者周圍的人會(huì)如何對(duì)待艾滋病病人？

　　4、師：是的，正如你們所說(shuō)，德諾染上了艾滋病后，他周圍的人也是這樣對(duì)待他的，找到課文中的有關(guān)句子讀一讀。

　　5、引讀2句句子，師：正是因?yàn)檫@種種情況，老師請(qǐng)大家想像一下，艾迪除了身體上的病痛之外，其他還有什么嗎？（心靈上的孤獨(dú)）。

　　6、和老師一起來(lái)讀讀課文，看艾迪到底是如何倍伴德諾的。（引讀課文）

　　7、引讀§8、9（生：讀人物語(yǔ)言）

　　8、師：此時(shí)此刻，艾迪的心情如何？德諾的媽媽說(shuō)的這番話又有怎樣的含義？老師請(qǐng)同桌兩人對(duì)讀，仔細(xì)體會(huì)一下。

　　9、指名同桌交流讀，說(shuō)體會(huì)。隨機(jī)板書

　　10、老師請(qǐng)男女同學(xué)分角色來(lái)讀好這兩節(jié)，男生讀艾迪的話，女生讀德諾媽媽的話。

　　11、師：德諾的媽媽之所以會(huì)對(duì)艾迪說(shuō)這番話，老師相信德諾在生前一定對(duì)他的媽媽曾經(jīng)說(shuō)過(guò)什么。接下來(lái)，老師就請(qǐng)你們展開想像，德諾曾經(jīng)對(duì)他的媽媽說(shuō)過(guò)些什么，同桌交流一下。

　　12、引讀：§9、§10

　　老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想像一下這幅畫面，這個(gè)情景，然后說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　13、師：正如你們所說(shuō)，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永遠(yuǎn)地陪伴著他長(zhǎng)眠于地下，這樣他就不會(huì)覺得孤獨(dú)。生命無(wú)法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無(wú)限延長(zhǎng)續(xù)。

　　四、理解課題，人文引領(lǐng)

　　1、師：課文學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看，這篇課文的課題。你是怎么理解的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　　2、師：課題不單單指艾迪為德諾尋找（指板書：治療艾滋病的藥方），還指艾迪給了德諾（指板書：醫(yī)治心靈的藥方），那就是（友情），是這份友情讓德諾感受到了（快樂(lè)），不再（孤獨(dú)）。

　　3、師：其實(shí)，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，他們可沒有德諾那樣幸運(yùn)。周圍的人都怕被傳染，所以他們得不到關(guān)懷，更得不到快樂(lè)，有許多人都在孤獨(dú)中死去。為了幫助這些艾滋病患者，世界衛(wèi)生組織把每年的12月1日定為世界艾滋病日，讓我們一起來(lái)了解一下。（出示，自讀）

　　4、那我們又該怎樣對(duì)待這些艾滋病患者呢？讓我們一起來(lái)讀讀有關(guān)于艾滋病的公益廣告語(yǔ)。

　　5、希望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫助的人關(guān)心和愛護(hù)，讓我們的世界越來(lái)越美好。

最新《生命的藥方》閱讀原文9

　　這是一篇歌頌真摯友情，詠嘆人間真情的文章。文中的德諾是不幸的，因?yàn)樗谳斞獣r(shí)染上了艾滋病，誰(shuí)也不知道他能活多久，周圍的人一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)離他，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)橹潦贾两K都有好友艾迪與他為伴。艾迪對(duì)德諾的這段超越生死的友情，是本文的亮點(diǎn)。因此，我把感悟這段友情，體會(huì)友誼的偉大力量作為重點(diǎn)，從而，領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。

　　一、教學(xué)片斷：

　　1、自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂(lè)，給他友情，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。即求醫(yī)過(guò)程使自己感動(dòng)的句子。

　　2、四人小組交流。出示要求：

　　3、讀畫出的句子。

　?。?）說(shuō)說(shuō)自己的感受。（★請(qǐng)隨班生回答）

　　（2）全班交流出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。

　　艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。（想辦法治?。?/p>

　　艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著）

　　（3）艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）

　?。?）德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來(lái)說(shuō)都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）

　?。?）艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。（品讀感受，艾迪帶給無(wú)限的快樂(lè)）

　　師小結(jié)：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開人世時(shí)依然快樂(lè)！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動(dòng)情地說(shuō)……

　　二、教學(xué)反思：

　　1、突現(xiàn)矛盾，體會(huì)人物心理。

　　從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他的處境：孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、絕望……讓學(xué)生設(shè)身處地為他想想，他當(dāng)時(shí)最需要什么？友情、幫助、溫暖……學(xué)生對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。

　　2、抓住人物言行，體會(huì)人物形象。

　　“面對(duì)可怕的病魔，面對(duì)家人的反對(duì)，艾迪是怎么做的？”劃找令人感動(dòng)的語(yǔ)句。通過(guò)劃找、體會(huì)、朗讀、深刻地感受到艾迪對(duì)朋友不離不棄、真誠(chéng)感人的情誼。特別是朗讀，我極力通過(guò)深情的個(gè)別讀、引讀、齊讀等形式，體悟課文蘊(yùn)涵的深情。

　　3、走進(jìn)人物內(nèi)心，升華情感。

　　課文以“三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只球鞋?！苯Y(jié)尾。課文意猶未盡，留有空白。我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面“躺在地下的德諾輕飄飄地站了起來(lái)，面帶微笑手里揮動(dòng)著球鞋，嘴里正說(shuō)著什么，漸漸地，漸漸地飄向了天際”。然后以這個(gè)畫面為背景引導(dǎo)學(xué)生寫話，“你聽見德諾在說(shuō)些什么？”課文學(xué)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)積累到了需要釋放的程度，這時(shí)候把握時(shí)機(jī)進(jìn)行寫話，走出文本，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言能力，同時(shí)也升華了學(xué)生的情感，落實(shí)了訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)之一——寫，引發(fā)教學(xué)高潮。

　　4、體會(huì)內(nèi)涵，水到渠成。

　　有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。

　　5、不足之處，急待改進(jìn)。

　　這堂課，我對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，如學(xué)生在交流有關(guān)愛滋病資料時(shí)，所花時(shí)間較多，以至于寫話部分時(shí)間倉(cāng)促，只交流了個(gè)別學(xué)生，涉及面不廣。

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