下面是范文網(wǎng)小編收集的高中語(yǔ)文新課標(biāo)教案3篇 新版高中語(yǔ)文教案，供大家閱讀。

高中語(yǔ)文新課標(biāo)教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類(lèi)整理。

　　2、分析鑒賞荊軻形象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、積累“顧”、“就”、“發(fā)”等文言詞語(yǔ)用法。

　　2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦這一行為的意義。

　　【課時(shí)安排】3課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一 入課

　　屏幕展示對(duì)聯(lián)：請(qǐng)同學(xué)們思考下列對(duì)聯(lián)寫(xiě)的都是那些歷史人物?

　?、賱傉话?，留得正氣凌霄漢

　　幽而發(fā)憤，著成信史照人寰

　?、谑⑻圃?shī)酒無(wú)雙士

　　青蓮方苑第一家

　?、蹖?xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等

　　刺貪刺虐入骨三分

　　④一詩(shī)二表三分鼎

　　萬(wàn)古千秋五丈原

　?、荼赘挥谛刂?，一代功名高宋室

　　憂(yōu)樂(lè)關(guān)乎天下，千秋俎豆重蘇臺(tái)

　　前五聯(lián)分別是司馬遷、李白、蒲松齡、諸葛亮、范仲淹，那么，同學(xué)們請(qǐng)看，

　?、奚砣肜前睿瑝阎酒シ蛏劳?/p>

　　心存燕國(guó)，蕭寒易水古今流——寫(xiě)的是歷的那個(gè)人物呢?對(duì)，是咸陽(yáng)荊軻墓聯(lián)。今天我們就走進(jìn)那段塵封的歲月，去感受那步步驚心的往事。(板書(shū)課題)

　　二、識(shí)人

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代四大刺客之一(要離、專(zhuān)諸、聶政、荊軻)本是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，改稱(chēng)荊軻，喜好讀書(shū)擊劍，善交名人勇士。

　　三、入境

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕。燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的“見(jiàn)陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。為此，太子丹先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光，然而田光已老，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為保守秘密而__。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。

　　三、解題

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料匯編，是一部國(guó)別體的史書(shū)。該書(shū)記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期二百三四十年間各國(guó)政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語(yǔ)言流暢，記人、記事形象生動(dòng)。全書(shū)共三十三篇，十二策。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏__、勇于斗爭(zhēng)的行為?！稇?zhàn)國(guó)策》在記敘歷史事件時(shí)，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文具有重要的地位。

　　四、整體感知：

　　1、放配樂(lè)朗誦，疏通字詞、句讀方面的問(wèn)題。

　　淬(cuì)憐(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)揕(zhèn)樊於(wū)期 夏無(wú)且(jū)

　　2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)并理順《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)：

　　第一部分——開(kāi)端(1——2段)：存亡困境

　　第二部分——發(fā)展(3——9段)：解脫困境

　　第三部分——__(10——17段)：孤注一擲

　　第四部分——結(jié)局(最后一段)：突圍失敗

　　3、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。

　　五、布置作業(yè)

　　課后思考：

　　1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象?

　　2、荊軻刺秦王為什么失敗了?

　　3、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課

　　二、文言知識(shí)梳理

　　1、通假字。

　　秦王必說(shuō)見(jiàn)臣 說(shuō)，通“悅”，yuè，高興。

　　使工以藥淬火 淬，通“焠”，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。

　　日以盡矣 以，通“已”，已經(jīng)。

　　而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 陵，通“凌”，__。

　　今日往而不反者 反，通“返”。

　　請(qǐng)辭決矣 決，通“訣”，訣別。

　　燕王誠(chéng)振怖大王之威 振，通“震”，震懾。

　　設(shè)九賓 賓，通“儐”，儐相 (bīnxiàng)，迎賓贊禮的人。儐，舊讀bìn。

　　圖窮而匕首見(jiàn) 見(jiàn)，通“現(xiàn)”。

　　秦王還柱而走 還，通“環(huán)”，繞。

　　荊軻奉樊於期頭函 奉，通“捧”。

　　卒起不意 卒，通“猝”， cù，倉(cāng)促，突然。

　　2、一詞多義

　　【之】

　?、俚谌朔Q(chēng)代詞，“他(們)”/“它(們)” 使工以藥淬之/愿大王少假借之

　?、诮Y(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯 于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首

　　③助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯 秦之遇將軍，可謂深矣

　　【而】

　?、龠B詞，表轉(zhuǎn)折 今行而無(wú)信，則秦未可親也

　?、谶B詞，表并列 今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

　　③連詞，表修飾 伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑

　?、苓B詞，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車(chē)而去/圖窮而匕首見(jiàn)

　?、葸B詞，表遞進(jìn) 然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　【以】

　?、俳樵~，因 樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻

　?、诮樵~，用 使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻

　?、劢樵~，按照 以次進(jìn)

　　④已經(jīng) 日以盡矣

　?、葸B詞，表目的，“來(lái)”/不譯 皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻

　?、捱B詞，表修飾 箕踞以罵曰

　　【為】

　?、賱?dòng)詞，做，整治 乃為裝遣荊軻

　?、诮樵~，被 父母宗族，皆為戮沒(méi)

　?、劢樵~，替 嘉為(之)先言于秦王曰

　　【其】

　?、俚谌朔Q(chēng)代詞，他∕它(們)(的) 盡收其地/疑其有改悔/劍長(zhǎng)，操其室

　　指示代詞，那 其人居遠(yuǎn)未來(lái)

　　【窮】

　　①盡，沒(méi)有 日暮途窮

　　②走投無(wú)路 樊將軍以窮困來(lái)歸丹

　?、郾M頭 圖窮而匕見(jiàn)

　　④穿過(guò)，走到盡頭 復(fù)前行，欲窮其林

　　3、重點(diǎn)實(shí)詞：

　　【顧】

　?、倩仡^看，看

　?、陬櫮?，考慮

　　③看望，拜望

　?、芊炊瑓s∕不過(guò)，只是

　?、蓦y道

　　【略】

　　①疆界

　?、诮?jīng)過(guò)

　　③巡行，巡視

　?、芮致?，奪取

　　【誠(chéng)】

　?、偌偃?，如果

　?、诘拇_，確實(shí)

　　【發(fā)】

　?、俅蜷_(kāi)

　　②出發(fā)

　　【就】

　?、俪晒?/p>

　?、诘巧希?/p>

　　4古今異義現(xiàn)象：

　　仰天太息流涕 古義：眼淚。 今義：鼻涕。

　　樊將軍以窮困來(lái)歸丹 古義：走投無(wú)路，陷于困境。 今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。

　　丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意 古義：品德高尚之人。 今義：年長(zhǎng)之人。

　　將軍豈有意乎 古義：有心意，此引申為同意、愿意。 今義：今有“故意”之意。

　　秦之遇將軍，可謂深矣 遇：古義：對(duì)待。 今義：遇到，碰以。

　　深：古義：刻杜今義：有深度，與“淺”相對(duì)。

　　于是太子預(yù)求天下之利匕首 古義：在這時(shí) 今義;表順承關(guān)系或另提一事。

　　終已不顧 古義：不回頭 今義：不照顧，不考慮不顧忌。

　　左右乃曰 古義：皇帝周?chē)氖绦l(wèi)人員。

　　今義：表兩種方向;或表大體范圍;有時(shí)亦有控制之義。

　　今有一言，可以解燕國(guó)之患 古義：可以用它來(lái)，為“可以之”的省略。

　　今義：表可能、能夠、許可。

　　秦王購(gòu)之金千斤 古義：指金屬總稱(chēng)，文中指銅。 今義：特指黃金。

　　5、詞類(lèi)活用現(xiàn)象：

　　(1)進(jìn)兵北略地 方位名詞作狀語(yǔ)，向北。

　　(2)函封之 名詞作狀語(yǔ)，用匣子。

　　(3)前為謝曰 方位名詞作動(dòng)詞，走上前。

　　(4)樊於期乃前曰 方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。

　　(5)左右既前 同上。

　　(6)其人居遠(yuǎn) 形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。

　　(7)使使以聞大王 動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到。

　　(8)太子遲之 形容詞意動(dòng)用法，以……為遲。

　　(9)發(fā)盡上指冠 名詞作狀語(yǔ)，向上。

　　(10)群臣怪之 形容詞意動(dòng)用法，以……為怪。

　　(11)箕踞以罵曰 名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣。

　　(12)秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語(yǔ)，馬上。

　　(13)乃欲以生劫之 形容詞作狀語(yǔ)，活著。

　　(14)太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名作動(dòng)，穿白衣，戴白帽

　　(15)使使以聞大王 聞：使動(dòng)，使……聞，稟告

　　(16)乃朝服，設(shè)九賓 朝服：名作動(dòng)，穿朝服

　　(17)秦兵旦暮渡易水 旦暮：名詞作狀語(yǔ)，馬上

　　6、文言特殊句式：

　　(1)判斷句

　　此臣日夜切齒拊心也

　　今日往而不反者，豎子也

　　仆所以留才，待吾客與俱

　　事所以不成者，乃欲以生劫之……

　　(2)省略句

　　秦王購(gòu)之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介詞“以” )

　　取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介詞“以” )

　　欲與 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ) )

　　待吾客與 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 )

　　皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略謂語(yǔ) )

　　其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為 ( 之 ) 留待 ( 省略介詞賓語(yǔ) )

　　嘉為 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 )

　　乃 ( 穿 ) 朝服，設(shè)九賓 ( 省略謂語(yǔ) )

　　見(jiàn)燕使者 ( 于 ) 咸陽(yáng)宮 ( 省略介詞 )

　　使 ( 之 ) 畢使于前 ( 省略兼語(yǔ) )

　　群臣侍 ( 于 ) 殿上者，不得持尺兵 ( 省略介詞 )

　　獻(xiàn) ( 于 ) 秦王 ( 省略介詞 )

　　比 ( 于 ) 諸侯之列 ( 省略介詞 )

　　而 ( 按 ) 秦法…… ( 根據(jù)文意省略 )

　　皆陳 ( 于 ) 殿下 ( 省略介詞 )

　　(3)被動(dòng)句

　　父母宗族，皆為戮沒(méi)

　　燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　(4)倒裝句

　　常痛于骨髓 ( 介賓短語(yǔ)后置 )

　　嘉為先言于秦王 ( 介賓短語(yǔ)后置 )

　　燕王拜送于庭 ( 介賓短語(yǔ)后置 )

　　使畢使于前 ( 介賓短語(yǔ)后置)

　　太子及賓客知其事者 ( 定語(yǔ)后置 )

　　群臣侍殿上者 ( 定語(yǔ)后置 )

　　秦王購(gòu)之 ( 以 ) 金千斤，邑萬(wàn)家 ( 介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置 )

　　7、文言固定結(jié)構(gòu)：

　　【足下】對(duì)對(duì)方的敬稱(chēng)，你/您 則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉

　　【有以】有用來(lái)……的(辦法) 臣乃得有以報(bào)太子

　　【奈何】怎么辦 今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何

　　【何如】怎么樣 今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

　　【然則】(既然)這樣，那么 然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　【乃今】現(xiàn)在，這才 乃今得聞教

　　【頃之】不久 頃之未發(fā)

　　【所以】表原因，……的原因 仆所以留者，待吾客與俱 事所以不成者……

　　【無(wú)以】沒(méi)有用來(lái)……的(辦法) 以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻

　　【“所”+動(dòng)詞】荊軻有所待 意為：有……的人 ( 東西 ) ?！八焙蟪８鷦?dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語(yǔ)。

　　【豈……乎】將軍豈有意乎 表反問(wèn)，是否……呢。

　　【豈……哉】荊卿豈無(wú)意哉 表反問(wèn)，難道……嗎。

　　8、成語(yǔ)典故

　　(1)切齒拊心：語(yǔ)出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。

　　(2)一去不復(fù)返：語(yǔ)出本文。一去之后就不再回來(lái)。后亦稱(chēng)人或者已成陳?ài)E。唐崔顥《黃鶴樓》詩(shī)：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！?/p>

　　(3)發(fā)上指冠：語(yǔ)出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠?！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語(yǔ)。

　　(4)圖窮匕首見(jiàn)：語(yǔ)出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，__或本意顯露出來(lái)。

　　(5)無(wú)可奈何：語(yǔ)出本文。沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力。

　　(6)悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫(xiě)悲壯蒼涼的氣氛。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們思考荊軻刺秦的失敗是偶然還是必然?

　　第三課時(shí)

　　一、析文

　　1、討論荊軻刺秦失敗是偶然還是必然。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們將課文中寫(xiě)荊軻、秦王及群臣的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，比較誰(shuí)的著墨較少：

　　荊軻：

　　因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身-------

　　荊軻逐秦王--------

　　荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。------

　　被八創(chuàng)。----

　　倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也?！?/p>

　　秦王：

　　秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。-----

　　秦王還柱而走------

　　秦王方還柱而走，卒惶急不知所為------

　　遂拔以擊荊軻，斷其左股-------

　　秦王復(fù)擊軻-------

　　秦王目眩良久。

　　群臣：

　　群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。--------

　　而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。-----

　　侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻。-----

　　左右乃曰：“王負(fù)劍!王負(fù)劍!”------

　　左右既前，斬荊軻。

　　【結(jié)論】荊軻的著墨不及秦王及群臣多。

　　3、這種安排是否違背了課題荊軻刺秦的重心呢?

　　【明確】《戰(zhàn)國(guó)策》善于描寫(xiě)情節(jié)與場(chǎng)面，因此在此前的樊將軍獻(xiàn)頭、荊軻訣別、易水送別等處都寫(xiě)得詳細(xì)，但是在行刺的環(huán)節(jié)突出的不是荊軻如何行刺，而是重在表現(xiàn)秦王的驚慌。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看荊軻刺秦王的手段也許可以找到答案。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆槐榍G軻的動(dòng)作與語(yǔ)言：

　　【明確】(因)把——揕——(未至身)逐——(廢)引——提(不中)——倚——罵

　　5、由此可見(jiàn)，荊軻的劍術(shù)不是十分精湛，但是荊軻憑什么能讓秦王目眩良久?

　　【明確】回顧荊軻在朝堂之上的一系列表現(xiàn)即可找到答案：

　　“武陽(yáng)色變震恐，群臣怪之。荊軻顧笑武陽(yáng)，--------發(fā)圖，圖窮而匕現(xiàn)----逐秦王---倚柱而笑，箕踞以罵?！?/p>

　　荊軻的功夫不見(jiàn)得高超，但膽識(shí)卻超乎尋常!一個(gè)笑寫(xiě)出了荊軻的鎮(zhèn)定，一個(gè)笑寫(xiě)出了不畏死的大氣，一個(gè)罵寫(xiě)出了荊軻的氣勢(shì)!而荊軻的身份只是一個(gè)將亡小國(guó)的使臣，然而正是這種義無(wú)反顧、不為生死的大無(wú)畏精神與氣勢(shì)震懾了秦殿之上的王與臣!因此，這對(duì)于塑造荊軻的人物形象起到了烘云托月的作用。

　　6、陶淵明曾在其詩(shī)歌《詠荊軻》中寫(xiě)到“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”，可見(jiàn)荊軻刺秦的失敗已成千古遺憾，但是否是一次意外呢?有同學(xué)說(shuō)如果秦王袖子的質(zhì)量好一點(diǎn)的話(huà)，也許天地將會(huì)大不同，與荊軻的劍術(shù)無(wú)關(guān)，你怎樣認(rèn)為呢?

　　【明確】我們是否可以在文章的描述中找到這一結(jié)局的暗示呢?

　?、偾G軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待?！覀冏x出了等待;

　?、谔舆t之，疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之曰：“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉?”——我們讀出了懷疑;

　?、矍G軻怒，叱太子：“今日往而不反者，豎子也。今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣!”——我們讀出了必死的信念與意氣用事;

　?、芴蛹百e客知其事者，皆白衣冠以送之，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的變徵之聲中——我們讀出了訣別的凄婉與悲涼;

　　【總結(jié)】以上的描寫(xiě)，似乎都在暗示荊軻此行的壯舉，必將以悲劇收?qǐng)龅慕Y(jié)局。

　　7、我們能否從其他描寫(xiě)中找到相同的暗示呢?

　　【明確】

　?、偾匚潢?yáng)，年十二，__，人不敢與忤視?！恋钕拢匚潢?yáng)色變震恐——群臣怪之;

　?、谇G軻刺王——王負(fù)劍

　　【總結(jié)】秦武陽(yáng)如此勇猛之人，但在秦殿之下卻震恐，可見(jiàn)陣勢(shì)之大之莊嚴(yán)，而群臣的怪之與秦王的負(fù)劍上朝，更可以看出秦朝有防范之心與防范之舉，并非沒(méi)有戒備之心。

　　8、在行刺的過(guò)程中有一個(gè)人消失了，是誰(shuí)?

　　【明確】秦武陽(yáng)是一著敗棋。

　　9、現(xiàn)在看能否找到一點(diǎn)遺憾呢?

　　【明確】如果秦王的袖子不斷，如果隨行的不是秦武陽(yáng)而是荊軻所待之客，如果荊軻擲的再準(zhǔn)一些，如果荊軻能夠再等一等所待之客-----

　　10、荊軻刺秦失敗敗在哪里呢?

　　【明確】意氣!

　　11、從“將軍豈有意乎?”“荊卿豈無(wú)意哉?”樊將軍與荊軻的死是否有相似之處?

　　【明確】“豈有意乎”是“是否有這個(gè)意愿呢”暗示出一種積極的猜測(cè)，一種情感的煽動(dòng);

　　“豈無(wú)意哉”是“該不會(huì)是沒(méi)有這個(gè)意愿了吧”傳遞出一種消極的懷疑，一種情感的不信任!而兩個(gè)人的結(jié)局一個(gè)是“遂自刎”的主動(dòng)，坦然接受;一個(gè)是“怒叱、終已不顧”的意氣用事，可見(jiàn)兩個(gè)人的行為都與古代俠的氣質(zhì)胸懷相通。但一個(gè)是理智占了上風(fēng)，一個(gè)是感情占了上風(fēng)，成敗可見(jiàn)。

　　二、探幽

　　(一)總結(jié)荊軻和太子丹的人物形象?

　　1、荊軻：

　　首先，荊軻之智：

　　見(jiàn)樊於期之“私”

　　行刺之前之“待”

　　求見(jiàn)蒙嘉之“遺”

　　秦武陽(yáng)震恐之“笑”

　　其次，荊軻之勇：

　　荊軻：顧笑武陽(yáng)

　　勇逐秦王 倚柱而笑 箕踞而罵

　　武陽(yáng)：色變振恐 (側(cè)面襯托)

　　秦王：目眩良久 (正面描寫(xiě))

　　【總結(jié)】

　　荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，不怕?tīng)奚?，?zhèn)定自若，從容不迫。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，雖經(jīng)千秋萬(wàn)載仍令人感奮。

　　2、太子丹：

　　首先，太子丹之志：欲畢其功于一“刺”來(lái)對(duì)抗強(qiáng)秦，保衛(wèi)自己的國(guó)家;

　　其次，太子丹之私：欲以刺秦來(lái)抗亡，欲以刺秦來(lái)報(bào)不理之仇;

　　第三，太子丹之急：飄搖之秋欲尋突破困境，逼迫荊軻出發(fā);

　　第四，太子丹之情：伏尸而哭的不忍與易水送別的訣別。

　　【總結(jié)】太子丹雖有宏圖大志但是心胸不夠?qū)拸V，雖有治國(guó)之心卻乏治國(guó)之術(shù)，用人上雖然可以重情重義但卻在內(nèi)心里猜忌懷疑，因此這樣的太子丹是無(wú)法擔(dān)負(fù)燕國(guó)命運(yùn)興亡的重任的。

　　(二)陶淵明《詠荊軻》中說(shuō)到“君子死知己，提劍出燕京”，你是否贊同這一說(shuō)法?為什么?

　　【明確】從知人的角度，太子丹對(duì)荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無(wú)充分了解，雙方稱(chēng)不上“知己”。

　　表現(xiàn)：荊軻要待客而行，太子丹卻疑其悔改;

　　太子丹責(zé)難并用先遣秦武陽(yáng)進(jìn)行逼迫，荊軻怒斥太子丹并憤然倉(cāng)促上路。

　　實(shí)質(zhì)：太子丹急躁的言行，反映了他目光的短淺與心胸的狹隘，他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略;

　　荊軻怒斥太子丹的剛烈與倉(cāng)促上路的意氣用事。反映了他無(wú)法容忍羞辱的自負(fù)與不理智。

　　因此荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。

　　(三)、你如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦這一行為的意義?

　　介紹古人對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)——

　　非議：蘇軾：“始速禍焉”

　　鮑彪：“軻不足道”

　　朱熹：“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”

　　肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉”

　　左思：“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞”

　　陶潛：“其人雖已沒(méi)，千載有余情”

　　【總結(jié)】

　　《史記刺客列傳》中記載“荊軻好讀書(shū)擊劍”，由此可見(jiàn)荊軻具有義俠的性格，北師__記研究專(zhuān)家韓兆琦先生認(rèn)為，荊軻是一個(gè)有一定武功，俠肝義膽，有學(xué)問(wèn)且沉穩(wěn)的俠義之士，我們發(fā)現(xiàn)相比于太子丹刺秦王計(jì)謀體現(xiàn)的報(bào)私恨與報(bào)公仇的糾結(jié)，荊軻刺秦的壯舉更多的是來(lái)自對(duì)強(qiáng)秦的國(guó)仇家恨，以及對(duì)太子丹的報(bào)答之心。因此他的意義在于抗秦，因此千百年來(lái)人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗__的義俠精神。但荊軻抗秦是出于一國(guó)小義，秦王統(tǒng)一天下則是從天下進(jìn)步的大義，因此這既是荊軻的歷史局限，也是時(shí)代的局限。

　　四、課堂小結(jié)：見(jiàn)上面總結(jié)

　　五、布置作業(yè)：

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　荊軻刺秦王

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　荊軻 之智、之勇

　　太子丹 之志、之私、之急、之情

　　刺秦 為公、為私、為情、為義

高中語(yǔ)文新課標(biāo)教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。

　　2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。

　　3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。

　　4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

　　(二)過(guò)程和方法目標(biāo)

　　1、介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀(guān)照荊軻刺秦王的故事。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。

　　3、設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

　　1、理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏__、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為

　　2、積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、文章塑造人物形象的技巧和方法。

　　2、領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

　　【教學(xué)方法】

　　1、講解法

　　2、自主合作法

　　3、誦讀感知法

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】

　　大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音。(板書(shū)課題)

　　二、【《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介】

　　多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀

　　《戰(zhàn)國(guó)策》又稱(chēng)《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　三、【背景簡(jiǎn)介】

　　多媒體展示，教師簡(jiǎn)述

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏(yíng)政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便__了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　四、【掃清閱讀障礙】

　　1、讀準(zhǔn)字音(多媒體展示，師生齊讀)

　　淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)

　　卒(cù)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)揕(zhèn)

　　拊(fǔ)髓(suǐ)樊於(wū)期箕踞(jījù)

　　亢(kàng)夏無(wú)且(jū)

　　2、疏通疑難語(yǔ)句(多媒體展示，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥)(疑難語(yǔ)句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來(lái))

　?、偾赝醣卣f(shuō)見(jiàn)臣：

　　說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)

　?、诜畬④娨愿F困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：

　　窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢(qián)財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。

　　困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。

　　私：自己的(事情)。意：情意。

　　全句意為：樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意

　?、勰私竦寐劷蹋?/p>

　　乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到(您的)指教。

　　④函封之：

　　函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來(lái)。

　?、萁裉嵋回笆兹氩粶y(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：

　　現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的__的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕?他)一同去。

　?、拊概e國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

　　愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。

　　給(jǐ)，供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

　?、弑敝耍罕狈竭呥h(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。

　　蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。

　　鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

　　高中語(yǔ)文新課標(biāo)教案

高中語(yǔ)文新課標(biāo)教案3

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段、第五段和第八段。

　　能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　2、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　3、學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧。

　　德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)文學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　★教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

　　難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　★教學(xué)設(shè)想

　　1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

　　2、從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。

　　3、練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文理應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都照此辦理。

　　★課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　★教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　上課之前呢，先請(qǐng)同學(xué)們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學(xué)們做個(gè)知識(shí)競(jìng)猜題。請(qǐng)根據(jù)我的描述，猜猜他是誰(shuí)?

　?、偎敺f過(guò)人，“八歲學(xué)為文，九歲能綴千言”。16歲時(shí)中舉人，被譽(yù)為“嶺南奇才”②他是中國(guó)近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。③他是廣東新會(huì)人。④他著作頗豐，著有148卷，長(zhǎng)達(dá)1000余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。

　　同學(xué)們都有答案了嗎?是的，他就是今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公――梁?jiǎn)⒊?/p>

　　那說(shuō)起梁?jiǎn)⒊?，想?lái)同學(xué)們對(duì)他并不感到陌生。初中時(shí)候歷史書(shū)上見(jiàn)過(guò)他的名字，我們學(xué)《再別康橋》的時(shí)候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學(xué)們能不能告訴我梁?jiǎn)⒊心男┦论E啊?(戊戌變法、云南起義、康梁)。

　　梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱(chēng)“康梁”。1895年(光緒二十一年)赴北京參加會(huì)試，追隨康有為發(fā)動(dòng)公車(chē)上書(shū)。1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書(shū)》，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書(shū)局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲?；?，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長(zhǎng)。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)__反袁;后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。五四時(shí)期，反對(duì)“__孔家店”的口號(hào)。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。

　　從歷史書(shū)上，我們知道，梁?jiǎn)⒊莻€(gè)叱咤政壇的人。但同學(xué)們知道嗎?他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢!那如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。(板書(shū)課題)

　　二、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)

　　梁實(shí)秋(1902-1987)，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國(guó)?；貒?guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

　　原名：梁治華

　　成就：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家

　　作品：《雅舍小品》(續(xù)集)《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永

　　三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

　　1、齊讀生字詞：戊(wù)戌(xū)叱咤(zhà)蒞(lì)臨

　　迥(jiǒng)異精悍(hàn)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)

　　酣(hān)暢薊(jì)北

　　2、文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r?——音容笑貌學(xué)者風(fēng)度

　　3、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。

　　板書(shū)如下：

　　肖像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍形

　　梁步履穩(wěn)健神

　　任氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)兼

　　公眼神光芒四射備

　　演開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特(謙遜自負(fù))

　　講聲音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)睿智)

　　特內(nèi)容：豐富有趣，旁征博引(博聞強(qiáng)識(shí)學(xué)識(shí)豐富)

　　點(diǎn)動(dòng)作：成為表演，手舞足蹈(自由灑脫)

　　表情：狂笑太息痛哭(酣暢淋漓感情豐沛)

　　總結(jié)梁任公的形象：撇開(kāi)政壇上的梁任公不說(shuō)，在文壇上，梁任公是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　4、文中是如何展示梁任公特點(diǎn)的?

　　——對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現(xiàn)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開(kāi)朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。

　　5、如何品味對(duì)梁任公的外貌描寫(xiě)?

　　——對(duì)梁任公的外貌描寫(xiě)：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢啵軅魃??？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉?xiě)身材、肖像、衣著，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。

　　6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

　?、僦苯颖磉_(dá)

　　A那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

　　B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

　　C有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?

　?、诎胫苯影牒畹谋磉_(dá)

　　A我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

　　B他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

　　C除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

　　③完全含蓄的表達(dá)

　　A描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　　B他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

　　四、重點(diǎn)研讀

　　(一)第四自然段

　　讓學(xué)生模仿這極富個(gè)性的開(kāi)場(chǎng)白，并借機(jī)向同學(xué)們講一些演講知識(shí)：

　　從演講內(nèi)容上說(shuō)要注意文章結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)及其構(gòu)思要新穎，在論述過(guò)程中能旁征博引，適當(dāng)增加一些其他因素如手勢(shì)，或者其他恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作來(lái)為演講增色，此外還要注意語(yǔ)速、語(yǔ)音、詞匯和表情。具體說(shuō)來(lái)可以分別從以下幾方面著手：

　　主題

　　1、主題鮮明，思想性強(qiáng)

　　2、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活

　　3、思維敏捷，邏輯性強(qiáng)

　　語(yǔ)言表達(dá)

　　1、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明

　　2、抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力

　　3、表達(dá)流暢，口齒清晰

　　4、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)

　　藝術(shù)表現(xiàn)

　　1、富有__，感染力強(qiáng)

　　2、精神飽滿(mǎn)，表情自然

　　3、肢體語(yǔ)言使用恰當(dāng)

　　演講效果

　　1、觀(guān)眾反應(yīng)好

　　2、氣質(zhì)、形象、著裝

　　3、時(shí)間掌握好

　　(二)第五自然段

　?、贅?lè)府詩(shī)《箜篌引》：公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，當(dāng)耐公何。

　　古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

　　一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來(lái)到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會(huì)有人渡河了。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽(tīng)遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣叫喊聲……

　　霍里子高抬眼望去，看見(jiàn)一個(gè)老人，披散著滿(mǎn)頭白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來(lái)。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點(diǎn)摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了?

　　霍里子高想阻攔已經(jīng)來(lái)不及了，眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河!不要下河!然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒(méi)了。

　　那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無(wú)淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：

　　公無(wú)渡河，

　　公竟渡河!

　　墮河而死，

　　當(dāng)奈公何!

　　聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進(jìn)水里，投河而死。

　　霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說(shuō)了這段故事，麗玉早已是淚流滿(mǎn)面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來(lái)。

　　從此以后，人們經(jīng)?？吹揭粚?duì)夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無(wú)渡河，公竟渡河……”過(guò)往的人們聽(tīng)到這悲傷的旋律和歌聲，無(wú)不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。

　　失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過(guò)婦人之口，用十六字描述出來(lái)。使人看過(guò)以后有一種無(wú)名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無(wú)奈。男人自己過(guò)不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河?女人過(guò)不去感情這道坎，因何悲歌而徇情?

　　(三)第八自然段

　　《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長(zhǎng)生殿》的作者洪晟被合稱(chēng)為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對(duì)雙子星座。《桃花扇》的內(nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名__李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來(lái)歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也;桃花者，美人之血痕也;血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)__者也;權(quán)__者，魏閹之余孽也;余孽者，近聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之基業(yè)者也。”

　　五、課堂小結(jié)

　　作者從細(xì)微處著筆，通過(guò)對(duì)梁任公的言談舉止的描寫(xiě)向我們展示了一個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對(duì)學(xué)者的梁?jiǎn)⒊壬嗔朔萘私猓嗔朔莩缇粗?并從作者身上學(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。

　　六、布置作業(yè)

　　1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。

　　2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進(jìn)行實(shí)踐。

　　3、預(yù)習(xí)新課。

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