【導(dǎo)語】以下是會(huì)員“nlz97”分享的青年教師讀書心得體會(huì)，以供參閱。
暑假期間，學(xué)校為老師們購置了許多書籍，其中我得到了吳非老師的《致青年教師》。在這段時(shí)間里，我靜心仔細(xì)地閱讀了這本書。書中簡潔而優(yōu)美的文字，生動(dòng)而真實(shí)的案例，貼近了我們?nèi)缃竦墓ぷ骱蜕睿屛覍ψ约旱穆殬I(yè)與人生有了更深刻的理解。《致青年教師》全書由六個(gè)部分組成，涵蓋了“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。閱讀完這些用心編寫的文字，仿佛與智者進(jìn)行了一場深入的對話，體悟到了教育的新境界。
吳非老師的觀察力敏銳、思考深入、寫作熱情，記錄了許多同行在教育中遇到的問題。他在文章“做個(gè)有胸襟的教師”中提到：教育者的胸襟，便是學(xué)生的天空。教師的心胸越寬廣，學(xué)生的精神世界就越開闊。良師的境界，猶如浩瀚的大海，遙遠(yuǎn)的天空。教師胸懷寬廣，學(xué)生才能面向大海，仰望星空；所教的學(xué)科也能成為他們的樂園；學(xué)生則會(huì)開拓內(nèi)心，構(gòu)筑精神家園。遇到一位胸襟開闊的教師，學(xué)生自然變得“大氣”，能夠于天地之間自信地生存。
在另一篇“我們是來欣賞同行的”中，吳非老師提到：我們參與教育是為了欣賞他人，而非比武切磋，這樣便能更全面地看到別人的優(yōu)點(diǎn)。他強(qiáng)調(diào)，所謂的“公開課”僅僅是大家一起交流教學(xué)藝術(shù)和心得，何必糾結(jié)于高低之見？作為欣賞者和參觀者，何妨不去評頭論足？他引用的案例更是令我印象深刻，曾有一位著名教授隆重安排最后一課，雖悉心準(zhǔn)備了兩個(gè)月，卻因耗盡心力而無法離開講臺，隨后大病一場。他提醒我們，課堂是為學(xué)生而設(shè)，而非為了旁聽的老師，同時(shí)還有眾多課程等待我們?nèi)ソ淌?，不必在這一節(jié)課上展示所有的精彩。
作為教育者，你今天播下的種子，明天就會(huì)開出什么花，結(jié)出什么果實(shí)。教育是一項(xiàng)“慢”的事業(yè)，特征類似于農(nóng)業(yè)和林業(yè)，不應(yīng)依賴“硬件設(shè)施”，也不能單純強(qiáng)調(diào)資金投入，更不能盲目加班。教師的人文素養(yǎng)比專業(yè)技能更為重要。正如愛因斯坦所言：“我從不將安逸與享樂視為生活的目的——這理想，我稱之為豬欄式的倫理。”善、美、真才是照亮人生的理想，給予我們面對生活的勇氣。
教育是一份崇高而美麗的事業(yè)，樸實(shí)的工作態(tài)度與內(nèi)心的話語，猶如在孩子心中播下種子，經(jīng)過悉心的耕耘，最終將會(huì)綻放智慧之花。作為青年教師，我應(yīng)當(dāng)思考得更深遠(yuǎn)。教育是理想者的事業(yè)，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的理想。高貴與卑微之間的距離，也許只是一念之差，而在于是否能在任何時(shí)刻保持教育者的尊嚴(yán)。嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的心，盡早用明確的態(tài)度表達(dá)自己的想法，從小培養(yǎng)孩子們的尊重意識。作為年輕教師，意識到維護(hù)教師集體的重要性，推動(dòng)集體的力量，也顯得尤為必要。時(shí)刻關(guān)注小事，從自己的一言一行做起。教育無小事，生活即教育。一位優(yōu)秀教師站在學(xué)生面前，無需多言，教師本身就是一本教科書，傳遞給學(xué)生的不僅是知識，還有思想、氣質(zhì)與未來。讀完這本書，我深刻感受到，自己需要修煉的，遠(yuǎn)不止專業(yè)知識。吳非老師的文字，使我在平實(shí)的語調(diào)中體悟到教育的美與希望。照亮未來的道路，給予我新的勇氣去面對教育。我還有許多需要努力的地方，希望自己能夠不斷做到更好！愿我能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望！
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