【簡介】下面是熱心會員“zhuokaochenweixie”收集的教師一級述職報告，供大家參閱。
自我擔(dān)任現(xiàn)職以來，我承擔(dān)了相對較重的教學(xué)責(zé)任，跨年級的教學(xué)經(jīng)歷讓我鍛煉了扎實的專業(yè)能力。我熱衷于閱讀科技和人文類書籍，并積極收集高科技相關(guān)信息，在數(shù)學(xué)和物理方面積累了較為扎實的基礎(chǔ)知識。這使我對多個相關(guān)學(xué)科有了一定的寬廣認(rèn)識，并能靈活將這些知識運用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運用，而不僅僅是應(yīng)試。同時，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，有機結(jié)合應(yīng)試教育與素質(zhì)教育。在我從事高中化學(xué)教學(xué)的12年里，尤其是過去5年的高三教學(xué)，充分展現(xiàn)了我的教學(xué)能力。我的教學(xué)風(fēng)格凸顯課堂駕馭能力，能夠靈活應(yīng)對學(xué)生的實際需求以及深入淺出的講解，使得課堂氛圍活躍，善于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我的教法靈活多樣，教學(xué)語言生動有趣，充滿感染力。同時，我還注重運用肢體語言，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為課堂教學(xué)的一項重要目標(biāo)，逐漸形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。自1996年鹽步高級中學(xué)實施學(xué)生評教活動以來，我的評教結(jié)果始終位居前列。例如，1999-20xx學(xué)年高二（1）（2）班的平均分為，合格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率為%，顯著高于同行學(xué)校；而在20xx-20xx學(xué)年，化學(xué)區(qū)統(tǒng)考的合格率為%，優(yōu)秀率為%；高二（1）（2）的合格率達(dá)到%，優(yōu)秀率為%，這些成績均在同行中遙遙領(lǐng)先。
在20xx年8月調(diào)入南海一中后，我的教學(xué)平臺更加廣闊。我全心投入，付出熱情和努力，每門課結(jié)束后我都常常大汗淋漓。在我所教的四個班級中，學(xué)生的評教結(jié)果均位于前列。
我一直重視理論學(xué)習(xí)，密切關(guān)注學(xué)科教學(xué)動態(tài)，積極開展教學(xué)研究并撰寫相關(guān)論文。20xx年9月，我撰寫了有關(guān)如何組織課堂教學(xué)以提高效率的《淺述化學(xué)教學(xué)中的幾個重要環(huán)節(jié)》。同年10月，針對高考中化學(xué)實驗考查的趨勢，我創(chuàng)作了《噴泉實驗的設(shè)計及其綜合利用》。20xx年10月，我還撰寫了《淺述“歸納法”在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》。此外，我結(jié)合多年來的高考經(jīng)驗，撰寫了《化學(xué)科高考總復(fù)習(xí)中臨考前的復(fù)習(xí)策略》。20xx年12月，我討論了如何高效組織課堂教學(xué)，并在南海區(qū)學(xué)科教學(xué)論文交流會上發(fā)表了《化學(xué)課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)》，并獲得優(yōu)秀論文二等獎。此后，我還參與組織了關(guān)于“重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績”的課題，并在多個研討會上分享經(jīng)驗。
每年我都會組織幾場講座，以擴大學(xué)生的知識面和培養(yǎng)他們的能力，主題包括《二十世紀(jì)世界十大污染》、《廢舊電池的處理》、《維生素與人體健康》等，豐富了學(xué)生的課外知識，并使他們能運用所學(xué)知識解釋周圍現(xiàn)象。
通過撰寫論文和開展各類講座，我總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗，并積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，將理論與實踐緊密結(jié)合，運用理論指導(dǎo)實踐，推動自身不斷提升，努力成為一名“學(xué)者型”教師。
我還積極更新觀念，擁抱信息化帶來的教學(xué)新機遇，努力提高教學(xué)效果。多年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我運用了計算機知識，制作了諸如《物質(zhì)的量》、《氣體摩爾體積》等多部高質(zhì)量課件，極大提升了課堂學(xué)習(xí)效率。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的信息化水平，我積累了豐富的教學(xué)素材，甚至創(chuàng)建了個人網(wǎng)站“化學(xué)加油站”，為學(xué)生提供課外資源并進(jìn)行線上互動，形成了具有時代特色的“移動教室”。
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