下面是范文網(wǎng)小編收集的數(shù)學(xué)課外書讀后感3篇 關(guān)于數(shù)學(xué)課外書的讀后感，以供借鑒。

數(shù)學(xué)課外書讀后感1

　　課外書是人類進(jìn)步的階梯，更不用說課外寫數(shù)學(xué)的書了，這個(gè)長假，我很幸運(yùn)，讀到了一本課外寫課內(nèi)的好書，其實(shí)這本書還很好呢，要命的數(shù)學(xué)讀后感。

　　這本書不僅僅只有題目的講解，還有幾個(gè)故事，幾個(gè)游戲，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，居然還有2個(gè)魔術(shù)。

　　這本書幾乎把五、六年級(jí)的的題目技巧都說了一遍，比如：計(jì)算器的`弱點(diǎn)就是分?jǐn)?shù)；最棒的數(shù)學(xué)發(fā)明是羅馬數(shù)字；0非常重要；階梯幻方是4×4的就主要看4個(gè)數(shù)；把一個(gè)數(shù)所有的位上的數(shù)加起來，如果能被3整除，那這個(gè)數(shù)肯定能被3整除（7＋8＋4＋5＝24 24÷3＝7 ），9也一樣......

　　這本書還有很多搞笑的圖畫，比如3人強(qiáng)盜聚在一起，第1個(gè)說：“我們有937632美元?！钡?人問：“怎么才能知道937632能被3整除？”第3個(gè)馬上說：“每張撕成3份就行了。”除了圖畫還有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如：你在浴缸里灌滿水，再躺進(jìn)去，流出的水和你的體重一樣。這本書最讓我喜愛的不光是故事，居然有2個(gè)魔術(shù)，第一個(gè)很簡單，只要半副撲克牌（注意是2種花色的），步驟是：1、洗牌，2、數(shù)13牌翻成正面，3、把13張牌插回去洗牌，4、從上面再數(shù)13張牌，5、蓋上布把手伸進(jìn)去把剛剛翻出來的13張牌全翻過來，6、翻開布，數(shù)一下會(huì)發(fā)現(xiàn)正面向上的牌居然一樣多。

　　其實(shí)要命的數(shù)學(xué)也可以變成有趣的數(shù)學(xué)，主要看你愿不愿意發(fā)現(xiàn)，愿不愿意學(xué)。

數(shù)學(xué)課外書讀后感2

　　最喜歡和認(rèn)同書中的一句話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)抽象地思考，因?yàn)橥ㄟ^抽象地思考，許多哲學(xué)上的困難就能輕易地消除。事實(shí)上，作者在書中介紹的現(xiàn)代數(shù)學(xué)諸多概念與邏輯，都無一例外的向我們展示數(shù)學(xué)是認(rèn)知世界的抽象思維方法，而不是簡單的一種學(xué)術(shù)，更不是解題。

　　長時(shí)間以來，我都對(duì)自己沒有去數(shù)學(xué)系或物理系耿耿于懷，巧合的是我弟弟上的卻是數(shù)學(xué)系，然而他卻不喜歡。雖然也是一個(gè)典型的理科，我卻似乎從沒有那么真正愛上我曾經(jīng)的.專業(yè)，因?yàn)樵谖铱磥?，聰明或智慧分為兩種類型：第一個(gè)類型是創(chuàng)造能力或者創(chuàng)新能力，第二個(gè)類型是邏輯能力或認(rèn)知能力。這完全是兩個(gè)方面，并且對(duì)于絕大多數(shù)常人來說，很難同時(shí)兩者兼?zhèn)?。不僅如此，兩者還往往是矛盾的，具備其一的，往往另一點(diǎn)比較弱勢。兩者同時(shí)具備的，最典型的就是那些在歷史上閃耀著光芒的大師們、天才們，譬如：牛頓、愛因斯坦、莫扎特等等。

　　需要?jiǎng)?chuàng)造能力或創(chuàng)新能力的，往往集中于化學(xué)、生命科學(xué)等領(lǐng)域，而需要邏輯能力或認(rèn)知能力的，則往往集中于數(shù)學(xué)、物理等領(lǐng)域。我在離開學(xué)術(shù)職業(yè)之后，曾經(jīng)認(rèn)真反思過自己的過往和資質(zhì)，很明確的覺得自己在后一種特質(zhì)上略微有那么一點(diǎn)點(diǎn)天資，而在創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力方面則完全屬于level很低的那種了。事實(shí)上，這么多年以來就從來沒中斷過對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛（當(dāng)然了，早已不具備真正學(xué)術(shù)的條件啦）。在對(duì)更多的認(rèn)知過程中，其實(shí)歸根到底都可以收斂到數(shù)學(xué)的思維，作者在這本書中繁舉了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的諸多分支，其核心精神也是為了說明抽象認(rèn)知的精髓性，同時(shí)抽象認(rèn)知也是數(shù)學(xué)思維的最根本所在。

　　值得一提的是，讓我特別感到驚奇（以前沒有從這個(gè)角度思考過）的是：作者提到數(shù)學(xué)的本質(zhì)思維其實(shí)全部源自于我們平常生活認(rèn)知中最基礎(chǔ)的邏輯，并沒有什么神秘之處，這最基礎(chǔ)的邏輯很難表達(dá)，但總之就是譬如“班上50個(gè)人全部都是兩只眼睛的，所以其中一位同學(xué)也是兩只眼睛的”這種。作者在書中用了略微專業(yè)（確實(shí)需要一定的理科基礎(chǔ)）的語言向我們展現(xiàn)了多么復(fù)雜的無理數(shù)、無窮數(shù)的推導(dǎo)過程，但是他用的數(shù)學(xué)邏輯，恰恰就是剛才提到的最最基本的邏輯。所以，這給了我一個(gè)特別奇妙的體驗(yàn)，那就是：在被作者帶著一步一步思考與推導(dǎo)的時(shí)候，從開始到進(jìn)程中，都覺得特別的輕松自然，但結(jié)束之后回頭一看，原來是如此神奇！

數(shù)學(xué)課外書讀后感3

　　我剛成為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師時(shí)，我非常疑惑，為什么明明很簡單的知識(shí)卻總是教不會(huì)孩子們呢？為什么我們變著法解釋數(shù)學(xué)的好處，他們卻無法產(chǎn)生共鳴呢？感悟了許多名家的好課和教學(xué)筆錄，我深知我們的對(duì)象是兒童，就需要使用兒童化語言，蹲下來和孩子們談話交流。而數(shù)學(xué)繪本幫了我好大的忙，這一套《走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界》更是令我陶醉。

　　數(shù)學(xué)最讓人困惑的便是它會(huì)有什么用以及為什么這樣用呢？這套書就從數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系告訴了我們數(shù)學(xué)的本質(zhì)。原來啊，“數(shù)學(xué)”一詞是由“mathematics”翻譯而來的，詞源上并沒有數(shù)學(xué)的意思，這個(gè)“數(shù)學(xué)”是活潑的，并不局限于數(shù)量和圖形，而是更接近求知和思考方法的意思。

　　書中其中一章節(jié)《魔力藥水》中的藥水可以把任意兩樣?xùn)|西粘在一起，創(chuàng)造出了很多實(shí)際并不存在的東西，例如美人魚、小天使等。在生活中，我們也可以找到很多這類的物品，給椅子粘上輪子就變成了可移動(dòng)椅子，把橡皮和鉛筆結(jié)合起來，給衣服粘上口袋……這樣的結(jié)合讓我們的生活變得無比便利。這種魔法藥水還可以把一張正方形紙撕開五塊，再組合成不一樣的形狀，這種結(jié)合或分離的工作，在數(shù)學(xué)上也稱之為“乘”，有比算術(shù)中的“乘”更廣的含義。這不正是數(shù)學(xué)中的排列組合嗎？用在搭配上，用在球賽循環(huán)賽制上，都是用上了這樣的`“魔力藥水”?。?/p>

　　一味地教會(huì)孩子們熟練地用上公式進(jìn)行計(jì)算，倒不如從有趣生動(dòng)的“魔法藥水”引入，讓孩子們從生活走近數(shù)學(xué)。我在教授三年級(jí)孩子《搭配中的學(xué)問》這一課前，給他們講述了“魔力藥水”的故事，他們對(duì)這樣的組合印象更深刻了，他們把這樣的組合當(dāng)做了一種美麗的創(chuàng)造，在快樂中學(xué)習(xí)“搭配”，興趣引導(dǎo)的學(xué)習(xí)，事半功倍。

　　笛卡爾曾把距離、體積、時(shí)間等視作一條直線來思考，把無形變有形，變抽象為具體，真是一個(gè)不可多得的好辦法！在本書章節(jié)《比高矮》中，也探討了一種最基本的思考方法——把數(shù)值看成一根棍子，做成圖表來做比較。《比高矮》中的兩個(gè)小矮人想要跟住得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的人比高矮，那就很難比較了，于是他們做出了和身體一樣高的棍子，放在一起比一比，就可以得到結(jié)果啦。除了比身高，投籃比賽的比較，重量的比較，貼紙的多少比較……都可以看成棍子的比高矮。更有趣的是用“棍子”來比較哪一杯糖水更甜，這個(gè)難以理解的知識(shí)點(diǎn)在書中用上了繪畫中的透視法通過移動(dòng)“棍子杯”之間的距離，讓每一杯水量相同，再用糖的高度來比高矮，從而知道誰更甜。

　　當(dāng)我們不能直接進(jìn)行比較的時(shí)候，我們就可以將各種測量結(jié)果變成數(shù)值，來做間接的比高矮。通過數(shù)值和圖標(biāo)的使用，可以讓我們感悟到這根“棍子”的大用途，從而可以引申到單位量的出現(xiàn)和使用。數(shù)學(xué)可真是巧妙?。?/p>

?走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界》這套書以兩個(gè)小矮人貫穿全文，用圖文講述故事，出謎題，做游戲，不僅能讓孩子們愛上數(shù)學(xué)，更能讓我們這些教育工作者深受啟發(fā)，如何更好地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如何啟發(fā)孩子們解決問題的思考方式，如何使用兒童化語言與孩子交流數(shù)學(xué)問題，我們可以在此書中不斷探索研究，以更科學(xué)的方式帶領(lǐng)孩子走向數(shù)學(xué)。

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