下面是范文網(wǎng)小編收集的《我這樣教數(shù)學》讀后感3篇 讀我這樣教數(shù)學體會，供大家品鑒。

《我這樣教數(shù)學》讀后感1

　　華應龍的《我這樣教數(shù)學》吸引了我的眼球，翻閱起來。再結合自身在教學中的感受，總感覺自己練習課不是那么會教，因此一開始我就看了其中有關“多位數(shù)減法練習課”的教學實例。想從華大師那里學到一些有關練習課教學的“功夫”。

　　在這篇文章里，華大師首先寫了課前慎思：練習課的質量取決于什么。文中是這樣說的：練習課的`質量取決于在一定的題量的基礎上，關鍵看思維的含量，看學生自主練習的積極性。確實，練習課重在培養(yǎng)學生的思維，在枯燥的數(shù)學練習中，讓學生感受到數(shù)學的神奇和魅力。在華大師的《多位數(shù)減法練習課》教學實錄中，在課開始就創(chuàng)設了這樣的情境：小明將要參加一個夏令營活動，他爸爸給他買了一個帶密碼的旅行箱。他很高興，但過后他又想：萬一我把密碼忘了，可怎么辦哪？我設什么密碼好呢？而后爸爸和兒子就玩起了設密碼的游戲。密碼箱上需要設三個不同的數(shù)字，開始設密碼，一步步引入新課的教學。學生便饒有興趣的設起密碼，通過想三個不同的數(shù)字，再組成最大數(shù)，最小數(shù)，最大數(shù)減最小數(shù)；再用減出的得數(shù)的三個數(shù)字，再組成最大數(shù)，最小數(shù)，再減——一步步深入教學，學生不但學會了三位數(shù)減三位數(shù)，還對這樣的練習課不是顯得那么枯燥，而是興致勃勃，有一直想算下去的沖動。看了這篇，我深感佩服，練習課能上的如此精彩，甚至下課了，學生都是戀戀不舍的離開教室。也開始深思：為什么自己上練習課總是顯得那么枯燥乏味呢?總是感覺是為著知識的教授而在教授呢？確實，自己在以后的練習課教學中也要多注意激發(fā)起學生的學習興趣，而要激發(fā)起學生的學習興趣，重要的是要創(chuàng)設一個比較好的情境，能讓學生如走迷宮一樣感興趣的一步步走下去，而不是干巴巴的走著小道，通過情境中的設疑讓學生一步步深入，從迷宮中走出，這樣學生也會在學習中獲得成功的喜悅，對數(shù)學學習越發(fā)感興趣。

《我這樣教數(shù)學》讀后感2

　　華應龍老師的《我這樣教數(shù)學》一書，詳細記載了華老師12節(jié)精品課，從課前慎思，課堂實錄，課后反思到專家評析，字里行間讓人感受到他的數(shù)學課的與眾不同，如同在接受專家解析一樣，受益頗深。華老師在教學中展示了獨具特點的教學作風。課堂上把更多的時光留給學生進行探索實踐活動，由淺入深，層層深入，重視領導學生從個人的生涯教訓動身進行思考。華老師教學構造清楚、語言簡潔，天然樸素的教學風格給我留下了深入的印象。

　　教學中時時體現(xiàn)著生生互動和師生互動，讓更多的學生參加休會，注重學生的自主探討和活動設計，讓每一位學生都能體驗到勝利的快活。更寶貴的是老師在學生進行探究運動中浸透數(shù)學研究的立場和精力，在他的身上我都能感觸到他數(shù)學這門課程的酷愛，對教材的研究，對學生的關注，都在為培育學生的素養(yǎng)而努力著。 這本書最讓我回味無窮的是華老師提出的教和學關系的論述，他提出：教和學是一回事，要追問四個問題，教的是什么，為什么要教，怎么教，為什么這么教。做為一名教師，如果每節(jié)課都能認真思考這四個問題，那么教學就會達到高效，教學質量就會提高。

　　在實際工作中，我的教學反思往往是幾句話就了事了，有話則長，無話則短，往往只停留在對一些教育、教學現(xiàn)象的描述上，無非是針對教學中的困惑，以及自己認為比較滿意之處加以描述，再有就是學生在課堂上的表現(xiàn)略微記錄幾點。只注重課堂教學效果的思考，而從根本上忽視了對自己的教學理念、教學行為作深層次反思。沒有從教學反思中得到收獲，獲得成長，可以說，那是為了完成任務的。反觀華老師的教學反思，有涉及教學總體設計思路方面的再探討，更有教學中具體環(huán)節(jié)的再審視，篇篇都可以成為獨立的教學隨筆，有思想，有見地，有理論，有價值。執(zhí)教數(shù)學將近二十年，華應龍老師一直都是數(shù)學老師們的偶像。雖然我們沒有數(shù)學大家的水平和風范，但是，我們可以通過不斷地學習，逐步提高自己的水平，使課堂煥發(fā)出自己的風采。

《我這樣教數(shù)學》讀后感3

　　”我的指導方法，顯得很籠統(tǒng)，而華老師的指導方法很具體，具有很強的可操作性，于是，我也把這樣的讀題方法介紹給了學生，結合本班學生讀題時經(jīng)常有跳讀的現(xiàn)象，這是讀0.7、0.8遍的現(xiàn)象，以及遇到學生做錯題時，就問學生是否認真讀題？

　　讀了幾遍，用實例教育學生，相信效果會比直說道理更有效。另外，波利亞說過：“對你所不理解的問題作出答復是愚蠢的，為你所不希望的目標工作是悲哀的?！边@一句名言也很適合教育本班學生，因為他們經(jīng)常在老師提出問題后，就看似轟轟烈烈地回答問題，可是這其中卻有一部分學生濫竽充數(shù)，實際上他們說的話語該問題沒關系，而不能達到真正理解的效果，所以把這句名言跟學生分享后，不斷提醒，要對理解的問題作出答復才是聰明的。通過這個事例逐漸達到改正“亂回答問題”的目標。

　　我覺得這三個標準很實在，簡單明了。第一個標準“吸引學生”，我很認同，每次我們外出聽課時，凡是能吸引在座老師聽得津津有味的課，都會受到老師們和同學們的認可和喜歡。

　　所以，在課堂上，作為老師，我們可以從學生眼神中可以判斷這節(jié)課是否成功，當學生的眼神能緊緊圍繞你轉的時候，學生正聽得入神，當大部分同學的眼神是呆滯的，那么作為老師要趕緊調整自己的教學行為。

　　有一次，學校里的主任來巡堂，當是我站在教室的后面，學生都轉過身面向我，很有熱情地回答我提出的問題，她很驚訝，還以為我在講故事呢！其實，我當是在講一道“解決問題”的題目，把這道題與生活聯(lián)系起來，讓他們身臨其境，想象后再理解，那么學生會對這些題感到很熟悉的。

　　所以，要調動學生的興趣，跟學生的眼神溝通、肢體語言的恰當應用和對知識的講解方法是否到位都很重要。也就是說，一節(jié)好課的關鍵詞可以總結為：老師的人格魅力、數(shù)學知識的魅力、數(shù)學思維方式的巧妙。

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