下面是范文網(wǎng)小編整理的關(guān)于大學生生活環(huán)境及心理素質(zhì)情況的調(diào)查報告3篇(大學生心理素質(zhì)狀況調(diào)查報告)，供大家賞析。
關(guān)于大學生生活環(huán)境及心理素質(zhì)情況的調(diào)查報告1
大學生心理素質(zhì)調(diào)查分析
摘要：當代大學生正處于社會變革時期,面臨日益增多的社會心理壓力, 他們在學習、生活和社會適應等方面遇到越來越多的困難和挫折,導致各種心理問題和心理障礙的出現(xiàn)。大學 生的心理素質(zhì)決定著他們將以什么樣的面貌進入新世紀, 而時代的特征正深刻地影響著大學生的素質(zhì)走向。了解大學生心理素質(zhì)狀況是本次調(diào)查的出發(fā)點，加強大學生心理健康教育，是大學生健康成長的需要，是時代發(fā)展和社會全面進步對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。本文以某大學新生心理健康普查結(jié)果為出發(fā)點，分析了大學生的心理現(xiàn)狀，并找出產(chǎn)生這些問題的原因，然后針對這些問題給出了對策。
關(guān)鍵詞： 大學生；心理健康；心理素質(zhì)教育;
一、前言
在當今國際、國內(nèi)競爭激烈、錯綜復雜的環(huán)境里，中華民族要復興,需要依靠的不僅僅是擁有強健體魄、淵博知識、精湛技術(shù)的國民,更需要的是那些兼具開拓進取、執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新、承受挫折和適應環(huán)境等良好心理家的人才。而大學生,是未來社會的棟梁,肩負著中華民族復興的重任。因此,無論是為了減少心理問題的發(fā)生 ,還是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,心理素質(zhì)教育都極為重要。
二、研究對象
浙江省某大學四個年級的學生
三、當代大學生心理素質(zhì)的特點
對于心理素質(zhì)的評價目前尚未有更合適的量表,一般采用卡特爾 16種人格因素測驗。(簡稱 16PF)。此測驗是美國伊利諾州立人學卡特爾( at tele)教授< 950年編制的。16PF共有 187個項目,反映了 16個人格因素和 8個次級人格因素,該量表具有良好的信度 和效度。它是通過相互獨立的人格特質(zhì)評價一個人的個性特征。
對浙江某大學四個年級的學生進行抽樣問卷調(diào)查, 從統(tǒng)計出來的520樣本可以側(cè)面了解該校學生心理素質(zhì)狀況, 見表 1。把表中不同年級的人格因素加以比較可以發(fā)現(xiàn): 1.低年級大學生的心理素質(zhì)特點
大一學生,幻想性、獨立性高于其他年級, 而樂群性、興奮性、有恒性、世故性、自律性低于其他年級。因剛進大學,充滿對大學生活的美好向往,但同學間彼此尚不了解,比較拘謹、冷漠、審慎、孤獨,大多缺少集體生活經(jīng)驗。從前對大學生活的向往, 一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實并非想象的那么美好,有些事情不盡人意時,容易對理想產(chǎn)生懷疑、對現(xiàn)實產(chǎn)生不滿。再者大學強調(diào)自學為主,不少同學在學習上放松了要求,把更多精力放在其他方面,發(fā)展自我, 缺乏責任心,有時敷衍塞責, 不善于處理人際關(guān)系,彼此間容易產(chǎn)生矛盾沖突, 引發(fā)心理問題。表 因子名 99級(N= 91)00級(N = 41)01級(N= 82)02級(N = 207)
均值標準差 均值年齡 ±±± ±
樂群性 ±±± ±
聰慧性 ± ± ± ±
穩(wěn)定性 ±±±±
恃強性 ±±±±
興奮性 ±±±±
有恒性 ±±±±
敢為性 ±±±±
敏感性 ±±±±
懷疑性 ± ± ± ±
幻想性 ± ± ± ± 世故性 ±±±
憂慮性 ±±±
實驗性 ±±±
獨立性 ±±±
自律性 ±±±
緊張性 ±±大學新生以往與人交往和相處的機會較少, 進入大學后, 馬上面臨重新結(jié)識他人, 確立 際關(guān)系的過程。事實上,大學生對新的人際關(guān)系的適應遠比對學習和生活環(huán)境的適應困 難,特別是與周圍同學的交往中,因缺乏經(jīng)驗技巧不善交往, 因擔心別人輕視自己不愿交往, 因異性相處不敢交往,因性格內(nèi)向孤僻不會交往等, 由此造成與他人難以溝通,感到非常壓 抑,為深深的孤獨感所困惑。孤獨感會嚴重影響人的心理健康, 長期的孤獨感使心理發(fā)展喪 失了必要的外界刺激而失去了發(fā)展的基礎(chǔ),以至于扭曲了一個人的正常性格,還會造成情緒 紊亂, 影響免疫系統(tǒng)的正常功能而危害人的生理健康。孤獨感造成內(nèi)心封閉、心胸狹隘, 還
可能產(chǎn)生自我毀滅的舉動。
大學生不再像少年時那樣坦率,較少隱諱, 而是有了更大的自我防御范圍和內(nèi)心的秘密,這種思想和情感體驗, 不會輕易地向不了解自己的人透露,因而形成了青春期特有的閉鎖心理,這種心理往往造成大學生與父母、老師、同齡人之間的距離,同學們相互抱怨在大學里找不到知心朋友。當大學生感到?jīng)]有知心朋友談心或吐露真情時,常常只能獨自承擔壓力和面對困難,難以與人分享快樂或分擔憂愁, ,慢慢就會產(chǎn)生孤獨感, 一些人會把自己的內(nèi)心感受更深地隱藏起來。但有孤獨感的大學生其實是迫切期望與人交往的, 希望得到他人的認同、理解和支持, 希望有知心朋友,希望和他人傾談思想、感受、愿望和理想, 需要與周圍人建立良好關(guān)系、發(fā)展友誼,于是閉鎖心理、孤獨感受和希望有知心朋友、和諧的人際關(guān)系的 愿望之間便產(chǎn)生了矛盾。
從此,他們原來那種對大學生活抱有不切實際的幻想破滅了, 開始轉(zhuǎn)向面對現(xiàn)實。過渡 階段的矛盾心理,蘊藏著轉(zhuǎn)變中的真正起步。.中年級大學生的心理素質(zhì)特點
由表 1比較可知: 大二學生,樂群性、敏感性、,憂慮性、緊張性高于其他年級, 而恃強性、幻想性低于其他年級;表明大二學生逐步適應大學生活,有交往的迫切需要,隨和性增強, 但如果對大學學習方法或同學關(guān)系仍不能適應, 則會有挫折感、憂慮抑郁。大三學生,穩(wěn)定性、恃強性、有恒性、敢為性、實驗性、自律性高于其他年級,而聰慧性、敏感性、憂慮性、獨立性、緊張性低于其他年級;進入大三,基本適應大學生活,情緒比較穩(wěn)定、理智看重現(xiàn)實, 有自信心,有時又表現(xiàn)為固執(zhí)己見、爭強好勝。這個階段是大學生活全面發(fā)展和深化的時期。經(jīng)過低年級的大學生活,隨著環(huán)境的熟悉和適應,隨著年齡的增長,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的逐步展開, 普遍存在著適應感、隨意感和自信感。
通過比較可知:該校學生焦慮程度大二最高,大一次之, 大三最低。果斷性是大一最高,較獨立、露鋒芒,愿表現(xiàn)自己,有攻擊傾向;大二最低,有受挫感、怯懦,個性被動。情感性是大三最高, 有進取精神, 行動迅速,有時會考慮不周,不計后果,貿(mào)然行事;大二最低,情感豐富而困擾不安, 顧慮較多。心理健康程度是大二最差,大三最好。這與清華大學樊富珉教授 98年調(diào)查北京大二學生中度以上心理問題比例最高是一致的,也與同處四川的電子科技大學調(diào)查基本一致。.高年級大學生的心理素質(zhì)特點
由表 1發(fā)現(xiàn):大四學生,聰慧性、興奮性、懷疑性、世故性高于其他年級,而穩(wěn)定性、實驗
性低于其他年級。經(jīng)過三年多的學習和大學生活的熏陶,大學生更富有才識,善于抽象思考,學習能力增強,思維較敏捷, 適應能力增強,更有主見,更善于處理人際關(guān)系。大四學生表現(xiàn)出更為明顯的特征, 容易產(chǎn)生煩惱, 心神動搖不定,易受環(huán)境支配。
盡管高年級大學生的心理發(fā)展已較為成熟,有正視現(xiàn)實和走向社會的一定心理準備, 但 是在沒有真正步入社會以前,心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的。因此,要及時準確地掌握他們的心理變化,進行有目的有計劃的幫助和指導,實現(xiàn)就業(yè)選擇, 發(fā)揮自身才干。
值得注意的是,隨著年級的升高,大學生的自律性不斷提高,但創(chuàng)造能力卻在下降。說明經(jīng)過四年大學教育,學生的自制、自我調(diào)控能力越來越強, 行為更符合規(guī)范,但創(chuàng)造能力下降應引起教育工作者的關(guān)注。這種現(xiàn)象與中共中央國務院提出的以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育所要達到的目標相悖?？梢? 怎樣解脫對學生個性的束縛, 最大限度的激發(fā)學生創(chuàng)造力是高等教育改革應研究的重要課題, 也是高校心理健康教育中潛能開發(fā)訓練的重要內(nèi)容。
四、大學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)實現(xiàn)教育目標的根本性轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教育不顧社會需求，忽視學生的個性特點、心理特點，而機械的按照預先設(shè)定的一套模式向?qū)W生強行灌輸，這不僅使學生失去了學習的內(nèi)在動因，而且扼殺了他們的創(chuàng)造精神。要培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高質(zhì)量人才，就必須尊重學生，真正把他們視為學習活動的主體。2 培養(yǎng)心理教育專業(yè)師資隊伍
我國高校心理工作者應該由學校專門從事心理咨詢、心理教育人員、從事學生工作的思想政治工作者及德育教研室的老師組成。這是一支特殊的隊伍，需要專門的培訓。3 開展必要的心理保健和心理咨詢活動
心理咨詢是增進心理健康、防治心理疾病的重要措施，是心理教育的重要組成部分。大學生心理咨詢主要目的是優(yōu)化學生心理素質(zhì)增進學生的心理健康，它的服務對象是全體學生。實踐已證明，心理咨詢是大學生心理素質(zhì)教育的重要的有效途徑。
4利用校園網(wǎng)開展心理教育
新世紀的大學校園生活豐富多彩，尤其是高科技電腦風靡校園，上網(wǎng)人數(shù)越來多，它將開辟一條新的心理素質(zhì)教育的途徑。
大學生的心理素質(zhì)發(fā)展本質(zhì)上要靠自己。學生積極參與個人修養(yǎng)和人格完善的學習,變被動的課程學習為主動的自我學習,將是大學生心理素質(zhì)發(fā)展的目標。個人的自我成長本質(zhì)上要靠自己的努力來完成。大學生的自我成長需要開發(fā)個人自我修養(yǎng)和人格完善方面的種種自修課程,以強化個體對學習、生活和人際交往等方面的心理素質(zhì)。這種學習不僅需要有意識的書本自學,也需要有積極的生活學習和社會實踐。大學生需要通過對具體生活事件的不斷認識和妥善處理來逐步實現(xiàn)心理素質(zhì)的完善。在此當中,積極的自我反省當起主導作用,適時的心理咨詢也會起相當重要的促進作用。只有學校和學生自己都高度重視,才能真正提高大學生的心理素質(zhì)。
參考文獻:
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關(guān)于大學生生活環(huán)境及心理素質(zhì)情況的調(diào)查報告2
調(diào)查報告范文——大學生價值取向和心理素質(zhì)調(diào)查報告
調(diào)查的背景和目的：我國經(jīng)濟建設(shè)在不斷的發(fā)展，人們的生活水平在不斷的提高，人們的價值觀也在發(fā)生著深刻的變化。影響到高校大學生的價值取逐漸趨于功利、注重實際，而冷落了理想信念，丟掉了奉獻精神。本次調(diào)查從大學生的價值取向和心理素質(zhì)相結(jié)合的分析研究為切入點，通過對現(xiàn)象的分析研究，找出解決問題的辦法和途徑。從而達到使大學生樹立正確的價值觀，建立與時代、社會相適應的價值取向的目的。
本次調(diào)查的研究旨在貫徹黨的德、智、體全面發(fā)展的方針，配合教育體制改革，以幫助大學生樹立正確的價值取向為核心，以提高大學生的心理素質(zhì)為重點，以培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)為目標。
本科題在以往研究的基礎(chǔ)上，著重研究大學階段學生價值觀的發(fā)展，及對學生心理的健康發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響，從而達到以思想政治和心理素質(zhì)教育相結(jié)合為突破點，幫助大學生端正態(tài)度、堅定信仰，樹立與時代、社會相適應的價值取向的教育目的。
以價值觀與心理素質(zhì)相結(jié)合為切入點進行研究是本次調(diào)查特色之一。
調(diào)查的基本方式：
本次調(diào)查主要在原有資料（石家莊經(jīng)濟學院第一屆學生科研基金項目《大學生素質(zhì)拓展教育的再思考》）的基礎(chǔ)上，進一步細化突出課題的研究特點及實際意義。
本次調(diào)查資料主要來源過于石家莊市及周邊城市的高等院校，并通過網(wǎng)絡檢索獲取更加全面、科學的調(diào)查資料。
本次調(diào)查共分為三部分：
1、資料收集：整理原有材料，查閱相關(guān)文獻，收集相關(guān)信息。
2、調(diào)查走訪：問卷調(diào)查、追蹤調(diào)查、走訪。
3、資料的整理、分析研究、在分析思考研究的基礎(chǔ)上成文。
二：關(guān)于當代大學生價值取向的調(diào)查
進入二十一世紀，我們這一代大學生經(jīng)歷了世紀轉(zhuǎn)換、社會轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌、觀念轉(zhuǎn)變之后，有著許多新的特征，尤其是在價值觀上。那么，何為價值觀呢?目前，大多數(shù)學者主張狹義的“價值觀”，即“價值觀念”，它包括人們的社會信念、人生信仰、政治理想、道德、生活原則等，是人們的一種價值信念。具體地說，是人們心中關(guān)于某類事物的價值的基本看法，總的觀念。它的內(nèi)涵十分豐富，外延也極其廣泛，在此，我們總括為政治觀、道德觀、擇業(yè)觀、消費觀及人際交際五大方面。
2、道德觀取向
3．在思想人品的認定上，“孝順”、“正直”、“自信”、“責任心”被河北高校大學本科生列為最可貴的品質(zhì)，但是“謙虛”、“冒險”、“儉樸”、“守紀律”等趨向于傳統(tǒng)的道德卻倍受冷落。
品質(zhì)是一個人的行為作風上所表現(xiàn)的思想認識和品性等本質(zhì)，大學生對重要品質(zhì)的認定可以反映他們對傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代品質(zhì)的認可程度。
5．懂得孝順父母，卻不知如何尊師
1．在賺錢與學業(yè)這兩者的關(guān)系上，力求魚與熊掌兩者兼顧。消費行為和知識水平力求統(tǒng)一。
大學生在步入社會之前，始終是家庭中的享用者，這種傳統(tǒng)觀念使得生活的主要經(jīng)濟來源仍由家庭提供。保證基本生活消費的基礎(chǔ)上，河北高校大學本科生中有%會選擇用打工賺錢這一方式提高生活品質(zhì)，并且賺錢與學業(yè)盡可能的統(tǒng)一起來。
我們認為，在賺錢與學業(yè)上選擇兩者兼顧是積極的，可取的。對家庭過大的依賴不僅會給家庭造成很大的負擔，也容易讓我們因此學會了養(yǎng)尊處優(yōu)，體會不到社會競爭的殘酷。作為一個大學生，如何使自己的消費行為和知識水平相符并非難事。我們可以嘗試用自己的雙手去賺取“第一桶金”，因為體驗生活才能更好的生活。
2．崇尚“適度消費”，“兼顧實惠和高標準”及“以經(jīng)濟實惠為主”的消費觀念占據(jù)絕對主流地位。
在改革開放以后，中國經(jīng)濟的發(fā)展便告別了短缺經(jīng)濟時代，人們的收入水平和消費水平都有了極大的提高，再加之市場經(jīng)濟對消費需求的啟動，使人們的消費觀念發(fā)生了很大變化，由緊縮消費轉(zhuǎn)變?yōu)檫m度消費。
從調(diào)查結(jié)果來看，本科生在衣食住行方面的標準都有了較大方面的提高。在飲食上，他們會追求營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的平衡調(diào)理；在衣著上，他們會注意舒適感，會追求品牌；在居住條件上，他們會講究室內(nèi)裝飾。消費層次上也有較大提高，看電影、影碟，聽CD，音樂會，讀書，上網(wǎng)，健身、跳舞、旅游，交友等均成為當代河北高校大學本科生們精神文化生活的重要組成部分。那么，他們是否又走向了奢華的“超前消費”呢?
為此，我們這個課題小組特設(shè)計了一道問題，即“在衣食住行方面，您的主要標準是什么?”有%的河北高校大學本科生選擇“兼顧實惠和高標準”，有%的“以經(jīng)濟實惠為主”，只有%的同學“盡量追求高標準”(即崇尚超前消費)說明河北高校大學本科生對于消費，大多數(shù)人都擁有一種較理性的態(tài)度，并未呈現(xiàn)出不太成熟的消費心理。
[調(diào)查的總體分析]：
大學生是青年中的優(yōu)秀群體，他們將在不久的將來承擔起中國發(fā)展與振興的歷史重任。當代大學生的發(fā)展狀況如何？他們具有什么樣的特征？優(yōu)點和不足各是什么？大學和社會為他們的成長創(chuàng)造了怎樣的條件？他們能否承擔起中華民族復興的偉業(yè)？這是每一個關(guān)心國家和民族命運的人都迫切希望了解的問題。
把大學生群體作為研究對象，也緣于人們了解這一群體的迫切需要和種種困惑。人們總是有一個感覺，這一代改革開放后出生的大學生有著許多新的特征，這包括許多新的優(yōu)勢，也包括一些新的缺點和毛病。但究竟是什么特征？什么優(yōu)勢和什么缺點？人們難以一下子說得很清楚。為了回答這些問題，為國家、社會、家庭認識當代大學生提供科學依據(jù)。
（一）當代大學生所處的新環(huán)境
當代大學生所處的時代特征，可以用“四轉(zhuǎn)四大四個多樣化”來描述。“四轉(zhuǎn)”是指世紀轉(zhuǎn)換、社會轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌、觀念轉(zhuǎn)變；“四大”是指國際人才大競爭、世界經(jīng)濟大開放、科學技術(shù)大發(fā)展、多元文化大匯合；“四個多樣化”是指社會經(jīng)濟成分多樣化、社會組織形式多樣化、就業(yè)方式多樣化、利益關(guān)系和分配方式多樣化。這些時代特征無不通過各種方式和渠道，對當代大學生產(chǎn)生或大或小的影響，其中最重要的影響因素有：
世紀轉(zhuǎn)換：20世紀90年代以來，人們把關(guān)注社會轉(zhuǎn)型的目光主要集中在新舊千年的轉(zhuǎn)換上，這是一個極為特殊的時刻，既有特殊的時間意義，也有獨特的歷史意蘊。世紀轉(zhuǎn)換給中國大學生和中國青年帶來全新的感受，回首飽經(jīng)滄桑的20世紀的中國，面向21世紀中華民族偉大復興的宏偉大業(yè)，每位有志青年都會產(chǎn)生一種催人奮進的豪情和力量。
觀念轉(zhuǎn)變：社會轉(zhuǎn)型總要伴隨著大規(guī)模的思想解放運動，使整個社會的觀念適應新機制的需要。而轉(zhuǎn)變觀念往往自青年人始，大學生作為青年中的知識分子，對于新觀念具有較強的吸收和倡導能力，他們往往成為新觀念的推動者和身體力行者。
國際人才大競爭：描述當今時代背景，對當代大學生影響最為直接的是國際人才大競爭。由于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，使國際間人才的流動更加靈活，機構(gòu)虛擬化完全成為可能，并逐步走進現(xiàn)實生活中；社會對人才的要求越來越效益化，造成“只有專家才能生存”的現(xiàn)實表象，因為人們在使用專家時發(fā)現(xiàn)，相對而言，選擇最好的專家意味著用最低的成本取得最好的效益，這就使得社會財富開始由權(quán)力型結(jié)構(gòu)向?qū)＜倚徒Y(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移，使那些真正的人才名利雙收。通過縱向的比較研究和梳理我們發(fā)現(xiàn)，當代大學生職業(yè)價值取向變化中突出的表現(xiàn)出由重地位名聲——重實惠——既重名聲也重實惠的發(fā)展過程，他們給理想工作的定位是最好能夠名利雙收。當然，國際人才大競爭給當代大學生的壓力和挑戰(zhàn)也是巨大的，這種挑戰(zhàn)和壓力我們可以從近些年來大學生持久的學習熱、考研熱、考證熱等現(xiàn)象中直接觀察出來。無論如何，人才即意味著事業(yè)的發(fā)展、聲望的擴大和財富的積累的觀念已逐步為全社會所接受，成為人才則意味著擁有無數(shù)的機會和光明的前途已成為所有大學生的共識，這是研究當代大
（二）當代大學生的新特征
1、價值取向方面
（1）精英意識轉(zhuǎn)向平民意識。當代大學生平民意識的凸現(xiàn)，既反映在他們對自己在社會生活中重新定位的價值取向上，也表現(xiàn)在他們關(guān)心政治的態(tài)度越發(fā)趨于實際。
（2）單一選擇轉(zhuǎn)向多元選擇。既要顧全大家，也要快樂自己；既要國家發(fā)展，又要個體幸福的并存選擇，成為相當一部分大學生推崇的價值取向。
（3）封閉學習轉(zhuǎn)向社會實踐。改革開放不僅打開了國門，也打開了校門，當代大學生迫切希望在實踐中積累經(jīng)驗，尋找定位，這也是社會的需求。
（4）積累知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力。資格社會向能力社會的轉(zhuǎn)變，特別是就業(yè)市場的現(xiàn)實壓力，使當代大學生越來越重視對自我實際能力的培養(yǎng)。
在價值取向方面，當代大學生在觀察問題和處理問題上還表現(xiàn)出幾個特點——即更多地采用生產(chǎn)力的標準而不是意識形態(tài)的標準；更多地采用市場經(jīng)濟的標準而不是傳統(tǒng)道德的標準；更多地采用世界標準而不僅僅是中國標準；更多地采用具體利益的標準而不是抽象的政治標準。從調(diào)研結(jié)果看，這些特點有一定的普遍性。
當代大學生群體的價值取向，總體上是健康向上的，但面對社會轉(zhuǎn)型的困惑和由此而造成的浮躁心態(tài)，也是問題的一個方面。大學生的這種困惑不僅有對正面宣傳教育與消極社會現(xiàn)實反差的不理解，也有對個人本位與社會本位關(guān)系尺度把握上的不明晰；既有深層次的價值判斷標準的困惑，也有淺層次的個人期望值過高與自身能力不足之間的痛苦。這些浮躁的心態(tài)
表現(xiàn)在政治上是信念不夠堅定、理想主義的缺喪和游移，表現(xiàn)在個人價值的實現(xiàn)上是急功近利，表現(xiàn)在學習上是不愿意下苦功夫練好基本功。
同時，當代大學生由于對中國歷史了解的不夠深入以及對中國現(xiàn)實問題理解的不夠透徹，往往在觀察問題時喜歡采用批判的而不是建設(shè)的標準，這是一種不成熟的表現(xiàn)。
2、學習與教育方面
（1）增長才干是大學生的第一需要。調(diào)查顯示，“努力學習、增長才干”這一選項的選中率遠遠高于其他。
（2）最愿學習和掌握實用技能。不僅本次調(diào)查，在對大學生進行的多項調(diào)查中，學習掌握實用技能都是熱點，其中英語、計算機等尤甚。
（3）當代大學生的學習途徑大大拓寬。最為明顯的是互聯(lián)網(wǎng)在高校中的普及。網(wǎng)絡成為大學生非常重要的學習方式之一。另外，創(chuàng)業(yè)學習也是當代大學生的一個顯著特點，這既有就業(yè)壓力的原因，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。
（4）當代大學生具有獨立的個性特征，并且通過大學學習得到了強化。70%以上的大學生認識事物有“自己的判斷標準”，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示出一個明顯的趨勢，即年級越高的學生越能堅持自己的標準。這說明經(jīng)過大學學習，大學生的獨立的個性特征得到了強化。
但在部分大學生中，人文精神的缺失與實用技術(shù)主義的盛行也是不爭的事實。在這部分大學生眼中，上大學就是為了找到一份好工作，大學成了“職業(yè)養(yǎng)成所”，什么對找工作有用就學什么，“技術(shù)至上主義”滋長。大學生的主要任務是學習，學習上的重實用技能與輕人文精神的培養(yǎng)，必然影響到大學生的生活、人際關(guān)系甚至以后的工作中，產(chǎn)生諸如“有知識沒修養(yǎng)”之類的現(xiàn)代悖論。
3、人際交往方面
在越來越重視合作的時代，當代大學生的人際交往也越來越表現(xiàn)出開放性、實用性和多樣性等特征。
（1）交往心理日益主動、開放。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當代大學生的交往心理日益主動和開放，相當一部分大學生認識到提高人際交往技能對自己成功的重要性，這與社會的倡導不無關(guān)系。
（2）同學關(guān)系呈現(xiàn)親情化趨勢和相當?shù)摹叭ψ印睜顟B(tài)。親情化趨勢是離家求學的學子們的普遍心理需求，尤其是當代大學生大部分是獨生子女，這更加劇了他們對兄弟姐妹這些充滿親情字眼的渴求；調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學生的交際小圈子，主要的有學習圈、娛樂圈、生活圈、社團圈和老鄉(xiāng)圈等幾種形態(tài)。
（3）師生關(guān)系期待平等互動。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學生普遍做到了尊敬老師并敢于向老師的權(quán)威提出挑戰(zhàn)，但師生之間的交往不多，關(guān)系不太密切。
（4）當代大學生熱衷社會實踐。幾乎所有的大學生都認為，參加社會實踐有利于提高自己的綜合素質(zhì)，這是能力社會發(fā)展的要求，是大學生主動適應社會的選擇，也是大學內(nèi)外社團活動、“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動熱火朝天的根本原因。
（5）網(wǎng)絡正在強烈地影響著大學生的人際交往。網(wǎng)絡時代的大學生在人際交往中體現(xiàn)出很多新的特征：虛擬性、平等性、隱密性等。網(wǎng)絡是把雙刃劍，它在“成全”新人類的同時，也產(chǎn)生一系列負面影響。有趣的發(fā)現(xiàn)是，大學生最愿意結(jié)交的網(wǎng)友是“談吐有思想的人”和
“異性”。
我國社會主義市場經(jīng)濟體制完善的過程，也是建立社會信用的過程。在發(fā)達國家，信用就是生命，是立身之本。但是，部分大學生對誠信的輕看成為他們?nèi)穗H交往乃至人生發(fā)展的直接障礙。有消息稱，大學生助學貸款還貸情況不理想，這一現(xiàn)象令人憂慮。
（三）結(jié)語
當代大學生是中華民族實現(xiàn)偉大復興進程中的關(guān)鍵的一代，他們朝氣蓬勃，奮發(fā)有為。從總體上來看，大學生群體是好的，是值得養(yǎng)育他們的人民信任的，盡管他們還存在著這樣那樣的問題。大學生這個隨著中國高教改革而日益壯大的青年群體依然保持著強烈的獨特性，他們以其出色的知識背景和極具魅力的年齡優(yōu)勢吸引著人們的視線，他們也以其追求不同凡響的沖動和多夢的青春參與社會的脈動。
一切從大學開始，大學雖然是人生中不長的幾年，但因其匯聚了人們青春最熾熱的年華而影響深遠，有人在這里立下一生的宏愿，也有人在這里走向了永遠的迷失。大學生活，包含了青春的驕傲與沮喪，也充滿青春的美好與苦惱，大學風景線，永遠是人生中最動人的篇章。而大學生群體，永遠是社會關(guān)注的焦點群體之一。
關(guān)于大學生生活環(huán)境及心理素質(zhì)情況的調(diào)查報告3
摘要：當代大學生肩負著跨世紀的重任，在未來激烈競爭的社會里要承受來自大自然和社會環(huán)境的巨大壓力，必須要有良好的道德，堅定的信念、意志和心理素質(zhì)，才能支持自己建功立業(yè)，實現(xiàn)宏偉目標。本文通過對二外中文系03級的學生的生活環(huán)境及心理素質(zhì)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，尋找其產(chǎn)生的原因，提出保護大學生心理健康成長的對策。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育基本文明教育人生觀教育持久戰(zhàn)
文明素質(zhì)教育是我國教育思想體系的重要組成部分，我們從小學到大學進行了長期的思想政治教育，為的是實現(xiàn)學生在政治、思想、道德等方面優(yōu)良素質(zhì)的塑造。但在校園里看到的情景，使我們不得不深深思考：十幾年的思想政治教育工作，體現(xiàn)在大學生自身道德素質(zhì)方面的效果有著極大的反差，不同程度地表現(xiàn)為集體主義觀念淡薄，輕視勞動以及校園中的不文明行為、不禮貌現(xiàn)象增多。到了大學，我們培養(yǎng)的目標應該是使學生不僅掌握較為系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，而且要使學生在思想政治覺悟和倫理道德水平等綜合素質(zhì)全面提高。然而，近年來，在部分大學生中，由于各方面的原因，均不同程度地存在著對思想道德素質(zhì)培養(yǎng)持不太重視的態(tài)度。使得現(xiàn)在對大學生進行基礎(chǔ)文明教育，成為社會的重要任務之一
在當今大學生中，不講衛(wèi)生，不懂禮貌，不講公德，浪費糧食、水電等不文明現(xiàn)象比比皆是：買飯時亂擠一通，見到老師不打招呼，考試作弊成風，在課桌和墻壁上亂涂亂畫，等等。這些都顯示了大學生的道德素質(zhì)水平遠遠不及他們的文化水平。這確實令人挺擔憂的。一些大學生對政治不感興趣，不愿參加《大學生思想道德修養(yǎng)》課和政治學習。其突出地表現(xiàn)在“四多”上：即借故請假的多，無故缺席的多，遲到早退的多，上政治課看業(yè)務書的多。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有10%的大學生無理想，大多數(shù)的大學生只有職業(yè)理想，1/3的大學生有政治理想或帶有政治色彩的職業(yè)理想，這不能不引起我們的重視。而有些人認為思想道德課沒有用處，將來找工作時，用人單位主要看學生手中有多少證書，學過多少專業(yè)知識。少數(shù)學生還認為，思想道德素質(zhì)再好，也不能頂飯吃，何必自尋煩惱，自己折磨自己呢？這些認識直接妨礙了大學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，對大學生的全面發(fā)展很不利。
這種狀況是多方面造成的。首先，由于我國還處于社會主義初級階段，我國的文化教育普及程度還處于較低的發(fā)展層次，精神文明水平還不高。表現(xiàn)在家庭教育方面，許多家長認為教育是學校單方面的事情，忽視家庭教育，或者由于家庭知識構(gòu)成較低，家長教育方式簡單粗暴，使學生接受的家庭教育片面而簡單。特別是近幾年來，大學生中獨生子女的比例越來越高，對他們的家庭教育不當所產(chǎn)生的群體性道德教育偏差，也越來越明顯地表現(xiàn)出來。其次，在學校教育方面，由于我國一直是考試教育，對學生的道德教育缺乏系統(tǒng)而完善的制度（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng) 為自我完善的具體指標，從而客觀的認識自我，正確的評價自我。
（三）大學生應該加強自身修養(yǎng)建設(shè)，多參加一些有關(guān)心理方面的培訓
學要學以至用，很多東西我們都是從學習中獲得，然而我們應當要運用到現(xiàn)實生活中去，不斷加強自身修養(yǎng)方面的建設(shè)，努力學好各項文化知識，實現(xiàn)科技，信息化道路。人是有理智的，理智的來源是一種思想的變遷，所以說，我們應當多參加一些有關(guān)心理方面的培訓，學會自我暗示，自我提高，從而達到一定的真諦，自身各方面的心理素質(zhì)從而會得到相應的提高。
（四）要辯證處理“學好專業(yè)知識”與“社會就業(yè)”的關(guān)系
在哲學里有這樣一句話：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。我們必須要將自己的專業(yè)知識學好，與前面所說的一樣，不僅要學好專業(yè)知識，更重要的還是要運用到實踐中去。前者是基礎(chǔ)，后者是結(jié)果。在學好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，然后在社會就業(yè)方面埋下一定的伏筆，只有將兩者很好的結(jié)合起來，才能達到一個完美的組合。
（五）尊重大學生的人格，注重“情感教育”
高校的大學生，其心理已基本成熟。隨著知識的增多，他們在社會交往中
逐漸接近于成人的地位，這使他們產(chǎn)生強烈的成人感，形成強烈的自我意識。這在客觀上需要教育者尊重學生的人格，與同學們以誠相見，注重“情感教育”。通過語言的勸導、形象的感染和行為的影響，激起受教育的感情共鳴，可以說情感教育是更好地提高大學生的心理素質(zhì)和樹立正確價值取向的催化劑。通過這次的調(diào)查，我認識到了以下的幾點方面：我們大學生的自我意識及價值觀正處在不甚穩(wěn)定、具有一定可塑性的階段。我們要提高自身的心理素質(zhì)，必須對個人有正確的估價，既不能自輕自賤、自慚自卑，也不能自驕自傲、自我為中心，而 應 該 把“自 尊、自 信、自 立、自 愛”作 為 大 學 生 的 自 我 指 標，確 立 科學 的人生觀社會。個人的發(fā)展必須依賴于社會的維系和前進，必須適應社會的發(fā)展。從這個意義上說，個人對社會的貢獻既不應等于索取，也不可小于索取，而只能大于索取，自由確立自己人生觀，才能有目標。養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。對于學校制定的作息制度，應該自覺執(zhí)行，認真遵守。同時，對于我們學習的客觀規(guī)律，應該深刻領(lǐng)會，積極遵循。只有這樣，才能建立起和諧、適度的學習節(jié)奏，培養(yǎng)起健康科學的生活習慣，從而有助于自身心理素質(zhì)的提高。此外，還要積極參加各種活動，努力提高自己的能力。
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