下面是范文網(wǎng)小編分享的大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告共3篇 關(guān)于大學(xué)生幸福感的調(diào)查與分析報(bào)告，以供借鑒。

大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告共1

　　大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告

　　大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告

　　調(diào)查調(diào)研大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告幸福大學(xué)生 摘要：

　　根據(jù)我校大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，分析影響大學(xué)生主觀幸福感的因素，大部份學(xué)生主要受人際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)，個(gè)人價(jià)值等觀念的影響，以為應(yīng)有一個(gè)明確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)生活中有良好的人際關(guān)系是當(dāng)前尋求幸福的主導(dǎo)因素。我們經(jīng)過(guò)分析，將提出一些建議有益于大家對(duì)幸福的掌控。

　　天空的幸福是穿一身藍(lán); 森林的幸福是披一身綠; 陽(yáng)光的幸福是鑲一身金黃; 而我們所具有的幸福卻是五彩繽紛的。

　　小時(shí)候，能天天都吃好吃的糖果，天天都穿漂亮的衣服就是幸福。成年后，或許能找到一份滿意的工作，能具有一個(gè)美滿的家庭就是幸福。年老后，能夠一家人熱熱烈鬧地在一起吃頓團(tuán)圓飯就幸福。這類幸福固然平淡、簡(jiǎn)單，但是卻很充實(shí)。

　　而現(xiàn)在呢?一個(gè)個(gè)獨(dú)生子女，一個(gè)個(gè)看子成龍，看女成鳳。如今的大學(xué)生面對(duì)了來(lái)自父母，社會(huì)，個(gè)人，等多方面的壓力。我們正處在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與人格塑造的關(guān)鍵階段，是未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)氣力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀將會(huì)影響到未來(lái)社會(huì)的各個(gè)方面。而最近幾年來(lái)關(guān)于大學(xué)生的題目層見疊出，我們對(duì)大學(xué)生幸福的關(guān)注度也愈來(lái)愈高了。

　　為了了解我校大學(xué)生幸福感狀態(tài),構(gòu)建***校園,本組對(duì)我校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)分析我校大學(xué)生在社人際關(guān)系、自我價(jià)值、健康關(guān)注等方面的情況?；谡{(diào)查,提出提升我校大學(xué)生幸福感的一些建議。

一、調(diào)查研究?jī)?nèi)容、對(duì)象及方式 調(diào)查內(nèi)容：

　　個(gè)人基本資料包括年級(jí)、性別、專業(yè)等，其它情況如生活狀態(tài)、人際關(guān)系、性情等自我評(píng)定。你對(duì)幸福生活的理解，當(dāng)前幸福感狀態(tài)，影響幸福的主要緣由等。

　　調(diào)查對(duì)象： 瘦西湖校區(qū)全體學(xué)生 調(diào)查方式：

　　問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷采用選擇題情勢(shì)，附加主觀題一題，本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷100份，實(shí)際回收的有效問(wèn)卷為97份，有效回收率為97%。

二、結(jié)果與分析

　　影響大學(xué)生幸福感的主要因素

　　影響我校大學(xué)生幸?？鞓?lè)的主要緣由，從調(diào)查結(jié)果可以看出，就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、家庭情況、心理題目、戀愛(ài)題目、人際關(guān)系等各方面因素都制約著我們的心理狀態(tài)，對(duì)我們的幸福指數(shù)產(chǎn)生一定影響。1就業(yè)壓力方面，1 %的人覺(jué)得就業(yè)壓力很大，由于感到前程渺茫，5 %的人覺(jué)得就業(yè)壓力大，由于擔(dān)心找不到一份好工作 ，%的人覺(jué)得就業(yè)壓力不大，由于我有信心可以找到一份好工作，1 37%的人覺(jué)得沒(méi)甚么就業(yè)壓力，由于船到橋頭自然直2戀愛(ài)題目方面，%的人以為談戀愛(ài)能增加幸福感，3

%的人以為談戀愛(ài)能增加幸福感，但不是很多，2 %的人以為還可以，1 %的人以為不能3心理題目方面，就對(duì)自己外貌、身形等的評(píng)價(jià)來(lái)講，

%的人很滿意，4 %的人比較滿意，%的人一般滿意，2 68%的人不滿意?？梢娋蜆I(yè)壓力對(duì)大學(xué)生來(lái)講是主要的，由于這是大家行將面對(duì)的現(xiàn)實(shí)題目，而戀愛(ài)等題目只是附加因素，個(gè)人觀點(diǎn)不一。

　　三 建議

　　針對(duì)我校大學(xué)生主觀幸福感的狀態(tài)及其影響因素，我們建議從學(xué)校和大學(xué)生本身兩方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

　　從學(xué)校教育而言，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)大學(xué)生熟悉幸福的內(nèi)涵，這是教育和引導(dǎo)大學(xué)生體驗(yàn)幸福，增強(qiáng)主觀幸福感的條件;加強(qiáng)大學(xué)生尋求幸福的意志力的培養(yǎng)，進(jìn)步他們尋求幸福的挫折心理承受力，教育學(xué)生正確看待家庭與事業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生正確調(diào)和自己的物資需要與精神需要，熟悉和處理好個(gè)人需要和集體、社會(huì)需要的關(guān)系，使個(gè)人需要自覺(jué)地服從和融會(huì)于集體和社會(huì)需要當(dāng)中;引導(dǎo)大學(xué)生正確熟悉和處理好挫折與成功的關(guān)系，充分熟悉自己，明確方向，避免盲目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)挫敗正確回因，消除悲觀，振奮精神，增強(qiáng)韌性，并及時(shí)為大學(xué)生提供必要的心理輔導(dǎo)和幫助，保證他們以積極樂(lè)觀的態(tài)度往適應(yīng)環(huán)境，往創(chuàng)造幸福美好的未來(lái);加強(qiáng)校園文化建設(shè)，從不同側(cè)面與不同層次為大學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)生活、進(jìn)步環(huán)境適應(yīng)能力的條件和機(jī)會(huì);使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)參與各種活動(dòng)了解自己，熟悉自己在一定的集

　　體或社會(huì)活動(dòng)中的價(jià)值，使自己的思想和行為與社會(huì)規(guī)范和主流文化保持一致，加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)，為他們開設(shè)大學(xué)生心理衛(wèi)生、人際關(guān)系心理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)等課程，以幫助大學(xué)生了解和掌控本身發(fā)展規(guī)律，改善自我熟悉方式，從而能夠增進(jìn)自我調(diào)適，更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

　　從大學(xué)生本身而言，從我們的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大家對(duì)進(jìn)步幸福感做出了不同的回答。比如：

　　改變自己，有目標(biāo)，為之努力，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，能夠做自己喜歡的事情，找個(gè)女朋友，考上研究生，尋覓生活豪情，充實(shí)生活，找到好工作，加強(qiáng)與人溝通能力，保持心態(tài)年輕 總的來(lái)講，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的世界觀和人生價(jià)值觀，明確自己的人生目標(biāo)，確立自己的人生理想，正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，避免個(gè)人主義、悲觀主義和虛無(wú)主義，在積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的拼搏、努力、奮斗和奉獻(xiàn)中尋求人生幸福，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值;積極參加體育鍛煉，進(jìn)步自己的身體素質(zhì)，保持健康的身體和良好的心態(tài);捉住在校期間一切發(fā)展、進(jìn)步自己能力和素質(zhì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)多關(guān)注企業(yè)單位用人的要求、標(biāo)準(zhǔn)，把自己培養(yǎng)成符合企業(yè)單位需要的人才，努力加強(qiáng)與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)和社會(huì)的溝通與交往，在平時(shí)的生活中積累人際交往經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步人際交往技能與能力;積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷磨練意志，進(jìn)步容忍挫折，克服困難，克服失敗的能力，重視自己的人格缺點(diǎn)，不斷完善自己，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、嚴(yán)謹(jǐn)、開放、自信、自強(qiáng)、獨(dú)立而穩(wěn)定的有益于幸福感進(jìn)步的人格品質(zhì)。

　　綜上所述，從對(duì)瘦西湖校區(qū)的學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生大都滿意現(xiàn)在的生活，主觀幸福感較強(qiáng)，這回功于當(dāng)代大學(xué)教育體制

　　的完善，大學(xué)生的本身素質(zhì)水平的進(jìn)步和學(xué)生家長(zhǎng)管理能力的增強(qiáng)等等諸多因素。整個(gè)學(xué)校的主氛圍是愛(ài)好學(xué)習(xí)，勤奮上進(jìn)，固然有少部份奢糜攀比之風(fēng)，但究竟是少部份。在學(xué)術(shù)方面，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo);在課外活動(dòng)方面，愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)身體素質(zhì);在社會(huì)實(shí)踐方面，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)做家教一方面減輕家庭負(fù)擔(dān)一方面豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因而可知，當(dāng)代大學(xué)生的幸福感的提升是有跡可循的，今后的大學(xué)生活將是以積極健康，幸福舒適為主旋律。

　　參考文獻(xiàn)

　　1段建華.主觀幸福感概述.心理學(xué)動(dòng)態(tài)，199 2何 瑛.主觀幸福感概論.重慶師院學(xué)報(bào)， 3吳丹偉.大學(xué)生的社會(huì)支持，自我價(jià)值對(duì)主觀幸福感的影響研究.河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016 4崔 凱.家庭教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)天生就動(dòng)機(jī)及主觀幸福感的影響.鄭州大學(xué)碩士論文，201X 5 余鵬大學(xué)生回因方式、自我效能感與主觀幸福感的關(guān)系研究.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志， 附送：

　　大學(xué)生幼兒園暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告2000字

　　大學(xué)生幼兒園暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告2000字

　　實(shí)踐報(bào)告大學(xué)生幼兒園暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告2000字報(bào)告社會(huì)實(shí)踐暑期幼兒園大學(xué)生

　　作為一名大學(xué)生，最終是要走出校園，走入社會(huì)的。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是引導(dǎo)我們大學(xué)生從校園生活過(guò)度到社會(huì)生活的一個(gè)有效途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅讓我們?cè)趯W(xué)校中學(xué)到的知識(shí)得以利用，而且為我們將來(lái)走向社會(huì)收集更多的工作經(jīng)驗(yàn)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。暑假是我們進(jìn)行實(shí)踐的重要時(shí)間，所以我要好好把握和利用這個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一座這樣的橋梁：

　　它引導(dǎo)我們大學(xué)生去更好更多地認(rèn)識(shí)和接觸社會(huì)，幫助我們這些在校園中成長(zhǎng)的大學(xué)生完成由校園走向社會(huì)的轉(zhuǎn)換，避免了大學(xué)生在初入社會(huì)時(shí)所發(fā)生的不知所措，真正地把學(xué)生的教育與社會(huì)的就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。社會(huì)告訴我們：

　　我們?cè)谑Ｏ碌膬赡甏髮W(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，還要全面提高自己的實(shí)際能力! 我學(xué)習(xí)的專業(yè)是學(xué)前教育，將來(lái)的發(fā)展方向是幼兒教育方面的，我國(guó)的教育是要培養(yǎng)出一代有共產(chǎn)主義理想，有道德,有知識(shí),有體力，立志為人民做貢獻(xiàn)，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的新人，幼兒教育是社會(huì)主義事業(yè)教育的組成部分，而且我自己比較喜歡小朋友，基于這些想法，在輾轉(zhuǎn)考慮多個(gè)比如我該去哪些城市發(fā)展，我又該找怎樣性質(zhì)的單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐才能更好更快地幫助我對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解，如何能更好地服務(wù)社會(huì)等等的問(wèn)題之后，最終，我決定到離家較近的幼兒園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

　　來(lái)到幼兒園后，我找到了幼兒園的校長(zhǎng)，向他介紹了這次到貴校實(shí)踐的目的和一些有關(guān)的事，起初，校長(zhǎng)并沒(méi)有要接受我的意思，只是說(shuō)有空的時(shí)候可以考慮一下，我見事情不妙，便改變了與他交談的方式，讓他知道我姐姐家也有孩子正在讀幼兒園，我在家也有教育小

　　朋友的經(jīng)驗(yàn)，只是一個(gè)人不能只滿足于現(xiàn)狀，要尋找更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己各個(gè)方面的能力。經(jīng)過(guò)一翻努力，校長(zhǎng)終于答應(yīng)讓我在幼兒園完成我的這次寒期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　我實(shí)踐的幼兒園在使我們這最好的私立幼兒園，他有一幢五層樓的教學(xué)樓，有許多許多的玩具，這些都是其他幼兒園所不能比的。他就象是一座城堡，里面住的是美麗的小公主和英俊的小王子。這里的孩子們都是家庭條件比較好的，他們的知識(shí)較豐富懂的也比較多。我想這和他們受到的教育是有關(guān)的。這里的孩子大都學(xué)過(guò)畫畫鋼琴舞蹈，可以隨著鋼琴的伴奏唱歌 實(shí)習(xí) 的視線不可以離開一下，得處處操心。1348經(jīng)過(guò)幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)，雖然這班小孩的年齡差不多，但每個(gè)孩子的情況和能力都不一樣。我在剛來(lái)實(shí)習(xí)的頭幾天我總是盡可能的幫助小朋友做他們不會(huì)的事，還總是遇到各種各樣的突發(fā)狀況讓我不知所措。甚至后悔為什么要到幼兒園來(lái) 招惹 這幫小家伙，一想到畢業(yè)后我就要到幼兒園工作，天天與這樣的小家伙在一起頭都要炸了 但是，人總是要適應(yīng)自己自下而上的環(huán)境.所以我決定一定要努力做好這次實(shí)踐工作。

　　接下來(lái)的幾天，我在空余時(shí)間就主動(dòng)找到幼兒園的老師們談心，虛心向他學(xué)習(xí)和小朋友們相處以及管理幼兒園的方法。老師們告訴我我這種事事都幫他們做的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在接下來(lái)的實(shí)習(xí)階段，我總是鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己來(lái)，教他們學(xué)會(huì)換衣服，學(xué)會(huì)穿鞋，學(xué)會(huì)上廁所等等。而且上課的時(shí)候我盡量以自己的微笑來(lái)感化小朋友們，讓他們感覺(jué)我就是他們的好朋友，讓他們?cè)敢饴犖业脑?為期兩周的時(shí)間工作很快就結(jié)束了，雖然算不上很長(zhǎng)的時(shí)間，但是在這短短的十多天中我確確實(shí)實(shí)又學(xué)到了很多在學(xué)校及書本上不曾有過(guò)的東西。雖然在學(xué)校里學(xué)到一些理論知識(shí)，但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以遇到問(wèn)題不能很好地解決。我既然選擇了要到幼兒園去實(shí)習(xí)，我只能面對(duì)新環(huán)境，迎接新挑戰(zhàn)，慢慢地將自己所學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中去。

　　在這次實(shí)踐當(dāng)中，我更加深刻的體會(huì)了幼兒教師的不易。雖然我學(xué)習(xí)的專業(yè)就是學(xué)前教育，但是還是大一新生，真正和幼兒接觸的機(jī)會(huì)不多。這十多天的實(shí)踐工作我真正感受到這份職業(yè)的神圣!這段經(jīng)歷，帶給我的東西實(shí)在是很多很多：

　　幼兒的笑臉、幼兒的淚花、幼兒的純與真、老師的付出與回報(bào)、工作的苦與累、挫折感與成就感、理論與實(shí)踐的沖擊，這些都逐漸在我們本來(lái)有點(diǎn)浮躁的心靈內(nèi)沉淀，發(fā)酵成一種不能用紙筆所形容的感動(dòng)。更多的是我對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，我有了自己的努力方向。這次實(shí)踐讓我受益匪淺。這次實(shí)踐讓我學(xué)會(huì)了很多東西，給予我很多啟發(fā)。但實(shí)踐也只是個(gè)過(guò)程，真正的目的是要我們改變思想觀念，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才能不斷地進(jìn)步，不被社會(huì)淘汰，才能為建設(shè)祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告共2

　　大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告

　　了解大學(xué)生的幸福感非常有必要，以下是關(guān)于大學(xué)生的幸福感調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀。 篇1：

　　幸福是一個(gè)每個(gè)人都知道其含義,但卻無(wú)人能夠精確定義的問(wèn)題。幸福的問(wèn)題探討可以上溯到兩千多年前的古希臘。蘇格拉底、伊壁鳩魯?shù)纫恍┱軐W(xué)家都對(duì)幸福提出了自己獨(dú)到的見解。蘇格拉底認(rèn)為幸福是由智慧和知識(shí)決定的伊壁鳩魯則認(rèn)為幸福是一種快樂(lè)的體驗(yàn),幸福生活是我們天生的善,我們的一切取舍都從快樂(lè)出發(fā),我們的最終目標(biāo)乃是得到快樂(lè)。

　　幸福感一般包括主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感。主觀幸福感專指評(píng)價(jià)者根據(jù)自身標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活質(zhì)量的整體評(píng)價(jià),它是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的一個(gè)重要綜合性心理指標(biāo),反映了個(gè)體的社會(huì)功能與適應(yīng)功能。基本特點(diǎn)是:

(1)主觀性,以評(píng)價(jià)者內(nèi)定的標(biāo)準(zhǔn)而非他人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估。

(2)穩(wěn)定性,主要測(cè)量長(zhǎng)期而非短期情感反應(yīng)和生活滿意度,這是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的值。

(3)整體性,即綜合評(píng)價(jià),包括對(duì)情感反應(yīng)的評(píng)估和認(rèn)知判斷。大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新生中堅(jiān)力量,是我國(guó)社會(huì)文明發(fā)展的推動(dòng)者,是主流價(jià)值觀的塑造者和承載

　　第 1 頁(yè) 者。研究大學(xué)生主觀幸福感可為大學(xué)生今后的心理健康教育提供重要依據(jù)。 一 研究方法 1.研究被試

　　以南昌大學(xué)大學(xué)生為主要被試,共發(fā)放問(wèn)卷230份,回收有效問(wèn)卷217份,回收率為%。其中男生93名,女生124名;文科生46人,理科生92人,工科生79人;城市81人,農(nóng)村136人;擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生99人,不擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生118人。

2.研究工具 采用苗元江博士編制的《綜合幸福問(wèn)卷》,該問(wèn)卷包括一個(gè)指數(shù)(幸福指數(shù))、兩大模塊(主觀幸福感與心理幸福感)和九個(gè)維度。由于研究的需要,本文中使用主觀幸福感模塊。主觀幸福感包括生活滿意(LS)、正性情感(PA)、負(fù)性情感(NA)三個(gè)經(jīng)典指標(biāo)。各維度采用Likert 7點(diǎn)式計(jì)分:1分代表明顯不符合,7分代表明顯符合,其中負(fù)性情感為反向計(jì)分,得分越高,表明幸福感越強(qiáng),問(wèn)卷同質(zhì)性信度Cronbach 系數(shù)在~之間,分半系數(shù)在~之間,量表總的重測(cè)系數(shù)為,各分量表的重測(cè)系數(shù)在~之間。該問(wèn)卷曾被廣泛應(yīng)用于軍人、醫(yī)務(wù)人員、教師、企業(yè)員工以及行政事業(yè)單位員工等不同職業(yè)領(lǐng)域及中學(xué)生、研究生、聽力障礙者、大學(xué)生、老年人以及軍校學(xué)員等不同群體的幸福感調(diào)

　　第 2 頁(yè) 查研究中,均能較好地反映出不同職業(yè)及不同人群的幸福感特征,具有良好的信度和效度。 3.測(cè)試程序

　　以班級(jí)為單位,團(tuán)體施測(cè)被試。要求被試按照指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行回答,施測(cè)時(shí)間為15~20分鐘。 4.數(shù)據(jù)分析

　　將研究對(duì)象的一般情況資料、主觀幸福感的調(diào)查數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計(jì)軟件,建立數(shù)據(jù)庫(kù),經(jīng)核對(duì)數(shù)據(jù)后運(yùn)用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。(1)描述性統(tǒng)計(jì)分析。用于描述大學(xué)生主觀幸福感狀況;(2)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)(Students test)。用于比較不同性別、生源地、擔(dān)任學(xué)生干部與否的大學(xué)生主觀幸福感狀況;(3)方差分析。用于比較不同專業(yè)的大學(xué)生主觀幸福感狀況。

　　二 研究結(jié)果與分析 對(duì)217名大學(xué)生主觀幸福感及其三個(gè)維度的均值進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果見表1。

　　由表1可知:主觀幸福感的三個(gè)維度的均分都在中值(中值=4)以上,生活滿意高于正性情感,正性情感高于負(fù)性情感。說(shuō)明大學(xué)生主觀幸福感水平較高。

　　對(duì)不同性別、專業(yè)、生源地、擔(dān)任學(xué)生干部與否的大學(xué)生主觀幸福感狀況進(jìn)行差異檢驗(yàn)。結(jié)果見表2和表3。

　　由表2、表3可知:不同性別、不同生源地的大學(xué)生在主觀

　　第 3 頁(yè) 幸福感三維度得分上無(wú)顯著差異;是否擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在負(fù)性情感得分上無(wú)顯著差異,但在生活滿意、正性情感得分上呈現(xiàn)顯著差異,表現(xiàn)為擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在生活滿意和正性情感上得分顯著高于不擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生;不同專業(yè)的大學(xué)生在正性情感和負(fù)性情感得分上無(wú)顯著差異,但在生活滿意得分上呈現(xiàn)顯著差異,為了對(duì)它們之間的差異性有更準(zhǔn)確的把握,進(jìn)行簡(jiǎn)單的事后比較發(fā)現(xiàn),工科學(xué)生在生活滿意得分上顯著高于理科學(xué)生。 三 總結(jié)與思考

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知:(1)大學(xué)生主觀幸福感水平較高;(2)擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在生活滿意和正性情感上得分顯著高于不擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生;(3)工科學(xué)生在生活滿意得分上顯著高于理科學(xué)生,這可能是由于專業(yè)特點(diǎn)不同以及不同專業(yè)學(xué)生的不同思維模式而引起的。調(diào)查初步勾勒出了大學(xué)生主觀幸福感狀況,顯示了當(dāng)代大學(xué)生主觀幸福感的主流是積極的,為優(yōu)化大學(xué)生主觀幸福水平提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為: 1.開展幸福教育

　　卡曼納等人指出,幸福感是人類經(jīng)驗(yàn)中的一個(gè)強(qiáng)勁的首要的維度,幸福感研究生機(jī)勃勃。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),主觀幸福感的研究在心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域中取得了豐碩的成果。開展幸福教育,其目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生幸

　　第 4 頁(yè) 福的心態(tài),享受成功的喜悅,感受人際關(guān)系的親密,提高其生活滿意度,體驗(yàn)正性情感,改善其生活質(zhì)量,促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)。

2.建立良好的親子關(guān)系

　　良好的家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式是影響大學(xué)生幸福感的一個(gè)重要因素。父母在教育大學(xué)生的過(guò)程中,應(yīng)營(yíng)造良好的家庭氛圍,實(shí)行民主的教養(yǎng)方式,多與子女進(jìn)行溝通與交流,傾聽他們內(nèi)心的感受。很多的研究都表明孩子需要情感支持,需要與家長(zhǎng)進(jìn)行良性的溝通。在這種良性的溝通過(guò)程中孩子會(huì)體驗(yàn)到較多的正性情感,這將能提高孩子的總體幸福感水平,對(duì)其今后的心理發(fā)展和人格塑造是有幫助的。

3.開展豐富多彩的校園文化

　　Hascher認(rèn)為,個(gè)體的幸福感是學(xué)生學(xué)習(xí)的先行條件,學(xué)生的幸福感不應(yīng)單單被解釋為學(xué)術(shù)成就的提高,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的健康身心。學(xué)校要針對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),開設(shè)一系列校園文化活動(dòng)。如:藝術(shù)體操、演講比賽、戲劇表演、電影沙龍、團(tuán)體心理輔導(dǎo)與心理素質(zhì)拓展等等。鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與到活動(dòng)中來(lái),在活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力與團(tuán)體協(xié)作能力,使他們的潛能充分發(fā)揮出來(lái),樹立自信心,感受成長(zhǎng)中的幸福,用勤奮和智慧譜寫青春之歌,讓生命綻放光彩。

　　第 5 頁(yè) 篇2： 為了了解我校大學(xué)生幸福感狀態(tài),構(gòu)建和諧校園,本組對(duì)我校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)分析我校大學(xué)生在社人際關(guān)系、自我價(jià)值、健康關(guān)注等方面的情況?；谡{(diào)查,提出提升我校大學(xué)生幸福感的一些建議。

一、調(diào)查研究?jī)?nèi)容、對(duì)象及方式 調(diào)查內(nèi)容：個(gè)人基本資料包含年級(jí)、性別、專業(yè)等，其它情況如生活狀況、人際關(guān)系、性格等自我評(píng)定。你對(duì)幸福生活的理解，當(dāng)前幸福感狀況，影響幸福的主要原因等。

　　調(diào)查對(duì)象：***校區(qū)全體學(xué)生

　　調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查，問(wèn)卷采用選擇題形式，附加主觀題一題，本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷100份，實(shí)際回收的有效問(wèn)卷為97份，有效回收率為97%。 二、結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生主觀幸福感狀況 對(duì)于即將邁人社會(huì)、走向生活的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，追求幸福是大家的主要目的，大家在大學(xué)里的奮斗拼搏就是為了以后的幸福生活，就目前來(lái)說(shuō)，大學(xué)生是否幸福決定著他們能否更好的學(xué)習(xí)生活，能否很好的為將來(lái)奠定基礎(chǔ)，據(jù)此，我們調(diào)查了大學(xué)生的總體感覺(jué)。1.就總體感覺(jué)來(lái)說(shuō)，%的人選擇了對(duì)生活質(zhì)量非常滿意，非常幸福，%的人選擇了比較幸福，%的人選擇了一般幸福，%的人選擇了不幸福2.就學(xué)校和專業(yè)的滿意程度來(lái)說(shuō)，%的人選擇了非

　　第 6 頁(yè) 常滿意，%的人選擇了比較滿意，%的人選擇了無(wú)所謂，%的人選擇了比較不滿意，%的人選擇了很不滿意，3.就人際交往環(huán)境來(lái)說(shuō)，%的人選擇了比較不融洽，%的人選擇了一般融洽，%的人選擇了比較融洽，%的人選擇了很融洽。對(duì)這些問(wèn)題的不同回答直接反映了學(xué)生的幸福狀態(tài)，值得我們關(guān)注。 (二)大學(xué)生對(duì)主觀幸福感的理解

　　20世紀(jì)50年代初，心理學(xué)研究新領(lǐng)域主觀幸福感在美國(guó)興起，一直無(wú)法量化的幸福感成為一個(gè)可操作、評(píng)估、實(shí)證研究的科學(xué)指標(biāo)體系。主觀幸福感指評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估，是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)。主觀幸福感研究檢視人們?cè)谇橐馀c生活品質(zhì)方面的整體評(píng)價(jià)，探討包括正向情意、負(fù)向情感以及生活滿意的認(rèn)知評(píng)價(jià)。關(guān)于主觀幸福感結(jié)構(gòu)，一般認(rèn)為主要有三個(gè)維度：生活滿意度、積極情感和消極情感。生活滿意度是個(gè)體對(duì)生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評(píng)價(jià);積極情感和消極情感是指對(duì)個(gè)體生活中的情感體驗(yàn)。我國(guó)關(guān)于幸福感的研究始于20世紀(jì)80年代，研究主要集中在老年群體，而大學(xué)生人群主觀幸福感的研究于90年代中后期逐漸展開。根據(jù)此次調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)狀況好，生活自由愉快就幸福，可見當(dāng)前學(xué)生的觀點(diǎn)有一定的片面，但不能說(shuō)是完全錯(cuò)誤的，這跟現(xiàn)在學(xué)生的人格特征以及時(shí)代特征有關(guān)。

　　第 7 頁(yè)

(三) 影響大學(xué)生幸福感的主要因素

　　影響我校大學(xué)生幸福快樂(lè)的主要原因，從調(diào)查結(jié)果可以看出，就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、家庭情況、心理問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題、人際關(guān)系等各方面因素都制約著我們的心理狀況，對(duì)我們的幸福指數(shù)產(chǎn)生一定影響。1就業(yè)壓力方面，%的人覺(jué)得就業(yè)壓力很大，因?yàn)楦械角巴久烀＃?的人覺(jué)得就業(yè)壓力大，因?yàn)閾?dān)心找不到一份好工作 ，%的人覺(jué)得就業(yè)壓力不大，因?yàn)槲矣行判目梢哉业揭环莺霉ぷ鳎?的人覺(jué)得沒(méi)什么就業(yè)壓力，因?yàn)榇綐蝾^自然直2戀愛(ài)問(wèn)題方面，%的人認(rèn)為談戀愛(ài)能增加幸福感，%的人認(rèn)為談戀愛(ài)能增加幸福感，但不是很多，%的人認(rèn)為還可以，%的人認(rèn)為不能3心理問(wèn)題方面，就對(duì)自己外貌、身形等的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，%的人很滿意，%的人比較滿意，%的人一般滿意，%的人不滿意?？梢娋蜆I(yè)壓力對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是主要的，因?yàn)檫@是大家即將面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而戀愛(ài)等問(wèn)題只是附加因素，個(gè)人觀點(diǎn)不一。

　　三 建議

　　針對(duì)我校大學(xué)生主觀幸福感的狀況及其影響因素，我們建議從學(xué)校和大學(xué)生本身兩方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

　　從學(xué)校教育而言，應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)幸福的內(nèi)涵，這是教育和引導(dǎo)大學(xué)生體驗(yàn)幸福，增強(qiáng)主觀幸福感的前提;

　　第 8 頁(yè) 加強(qiáng)大學(xué)生追求幸福的意志力的培養(yǎng)，提高他們追求幸福的挫折心理承受力，教育學(xué)生正確看待家庭與事業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生正確協(xié)調(diào)自己的物質(zhì)需要與精神需要，認(rèn)識(shí)和處理好個(gè)人需要和集體、社會(huì)需要的關(guān)系，使個(gè)人需要自覺(jué)地服從和融合于集體和社會(huì)需要之中;引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理好挫折與成功的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)自己，明確方向，避免盲目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)挫敗正確歸因，消除悲觀，振奮精神，增強(qiáng)韌性，并及時(shí)為大學(xué)生提供必要的心理輔導(dǎo)和幫助，保證他們以積極樂(lè)觀的態(tài)度去適應(yīng)環(huán)境，去創(chuàng)造幸福美好的未來(lái);加強(qiáng)校園文化建設(shè)，從不同側(cè)面與不同層次為大學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)生活、提高環(huán)境適應(yīng)能力的條件和機(jī)會(huì);使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)參與各種活動(dòng)了解自己，認(rèn)識(shí)自己在一定的集體或社會(huì)活動(dòng)中的價(jià)值，使自己的思想和行為與社會(huì)規(guī)范和主流文化保持一致，加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)，為他們開設(shè)大學(xué)生心理衛(wèi)生、人際關(guān)系心理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)等課程，以幫助大學(xué)生了解和把握自身發(fā)展規(guī)律，改善自我認(rèn)識(shí)方式，從而能夠促進(jìn)自我調(diào)適，更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

　　第 9 頁(yè)

大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告共3

　　大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告

　　了解大學(xué)生的幸福感非常有必要，以下是關(guān)于大學(xué)生的幸福感調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀。

　　篇1：

　　幸福是一個(gè)每個(gè)人都知道其含義,但卻無(wú)人能夠精確定義的問(wèn)題。幸福的問(wèn)題探討可以上溯到兩千多年前的古希臘。蘇格拉底、伊壁鳩魯?shù)纫恍┱軐W(xué)家都對(duì)幸福提出了自己獨(dú)到的見解。蘇格拉底認(rèn)為幸福是由智慧和知識(shí)決定的伊壁鳩魯則認(rèn)為幸福是一種快樂(lè)的體驗(yàn),幸福生活是我們天生的善,我們的一切取舍都從快樂(lè)出發(fā),我們的最終目標(biāo)乃是得到快樂(lè)。

　　幸福感一般包括主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感。主觀幸福感專指評(píng)價(jià)者根據(jù)自身標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活質(zhì)量的整體評(píng)價(jià),它是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的一個(gè)重要綜合性心理指標(biāo),反映了個(gè)體的社會(huì)功能與適應(yīng)功能。基本特點(diǎn)是: (1)主觀性,以評(píng)價(jià)者內(nèi)定的標(biāo)準(zhǔn)而非他人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估。

(2)穩(wěn)定性,主要測(cè)量長(zhǎng)期而非短期情感反應(yīng)和生活滿意度,這是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的值。

(3)整體性,即綜合評(píng)價(jià),包括對(duì)情感反應(yīng)的評(píng)估和認(rèn)知判斷。大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新生中堅(jiān)力量,是我國(guó)社會(huì)文明發(fā)展的推動(dòng)者,是主流價(jià)值觀的塑造者和承載者。研究大學(xué)生主觀幸福感可為大學(xué)生今后的心理健康教育提供重要依據(jù)。

　　第1頁(yè)/共10頁(yè) 一 研究方法

1.研究被試

　　以南昌大學(xué)大學(xué)生為主要被試,共發(fā)放問(wèn)卷230份,回收有效問(wèn)卷217份,回收率為%。其中男生93名,女生124名;文科生46人,理科生92人,工科生79人;城市81人,農(nóng)村136人;擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生99人,不擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生118人。

2.研究工具

　　采用苗元江博士編制的《綜合幸福問(wèn)卷》,該問(wèn)卷包括一個(gè)指數(shù)(幸福指數(shù))、兩大模塊(主觀幸福感與心理幸福感)和九個(gè)維度。由于研究的需要,本文中使用主觀幸福感模塊。主觀幸福感包括生活滿意(LS)、正性情感(PA)、負(fù)性情感(NA)三個(gè)經(jīng)典指標(biāo)。各維度采用Likert 7點(diǎn)式計(jì)分:1分代表明顯不符合,7分代表明顯符合,其中負(fù)性情感為反向計(jì)分,得分越高,表明幸福感越強(qiáng),問(wèn)卷同質(zhì)性信度Cronbach 系數(shù)在~之間,分半系數(shù)在~之間,量表總的重測(cè)系數(shù)為,各分量表的重測(cè)系數(shù)在~之間。該問(wèn)卷曾被廣泛應(yīng)用于軍人、醫(yī)務(wù)人員、教師、企業(yè)員工以及行政事業(yè)單位員工等不同職業(yè)領(lǐng)域及中學(xué)生、研究生、聽力障礙者、大學(xué)生、老年人以及軍校學(xué)員等不同群體的幸福感調(diào)查研究中,均能較好地反映出不同職業(yè)及不同人群的幸福感特征,具有良好的信度和效度。

　　第2頁(yè)/共10頁(yè) 3.測(cè)試程序

　　以班級(jí)為單位,團(tuán)體施測(cè)被試。要求被試按照指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行回答,施測(cè)時(shí)間為15~20分鐘。

4.數(shù)據(jù)分析

　　將研究對(duì)象的一般情況資料、主觀幸福感的調(diào)查數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計(jì)軟件,建立數(shù)據(jù)庫(kù),經(jīng)核對(duì)數(shù)據(jù)后運(yùn)用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。(1)描述性統(tǒng)計(jì)分析。用于描述大學(xué)生主觀幸福感狀況;(2)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)(Students test)。用于比較不同性別、生源地、擔(dān)任學(xué)生干部與否的大學(xué)生主觀幸福感狀況;(3)方差分析。用于比較不同專業(yè)的大學(xué)生主觀幸福感狀況。

　　二 研究結(jié)果與分析

　　對(duì)217名大學(xué)生主觀幸福感及其三個(gè)維度的均值進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果見表1。

　　由表1可知:主觀幸福感的三個(gè)維度的均分都在中值(中值=4)以上,生活滿意高于正性情感,正性情感高于負(fù)性情感。說(shuō)明大學(xué)生主觀幸福感水平較高。

　　對(duì)不同性別、專業(yè)、生源地、擔(dān)任學(xué)生干部與否的大學(xué)生主觀幸福感狀況進(jìn)行差異檢驗(yàn)。結(jié)果見表2和表3。

　　由表2、表3可知:不同性別、不同生源地的大學(xué)生在主觀幸福感三維度得分上無(wú)顯著差異;是否擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在負(fù)性情感得分上無(wú)顯著差異,但在生活滿意、正性情感得分上呈現(xiàn)顯著差異,表現(xiàn)為擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在生活滿

　　第3頁(yè)/共10頁(yè) 意和正性情感上得分顯著高于不擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生;不同專業(yè)的大學(xué)生在正性情感和負(fù)性情感得分上無(wú)顯著差異,但在生活滿意得分上呈現(xiàn)顯著差異,為了對(duì)它們之間的差異性有更準(zhǔn)確的把握,進(jìn)行簡(jiǎn)單的事后比較發(fā)現(xiàn),工科學(xué)生在生活滿意得分上顯著高于理科學(xué)生。

　　三 總結(jié)與思考

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知:(1)大學(xué)生主觀幸福感水平較高;(2)擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在生活滿意和正性情感上得分顯著高于不擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生;(3)工科學(xué)生在生活滿意得分上顯著高于理科學(xué)生,這可能是由于專業(yè)特點(diǎn)不同以及不同專業(yè)學(xué)生的不同思維模式而引起的。調(diào)查初步勾勒出了大學(xué)生主觀幸福感狀況,顯示了當(dāng)代大學(xué)生主觀幸福感的主流是積極的,為優(yōu)化大學(xué)生主觀幸福水平提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為: 1.開展幸福教育

　　卡曼納等人指出,幸福感是人類經(jīng)驗(yàn)中的一個(gè)強(qiáng)勁的首要的維度,幸福感研究生機(jī)勃勃。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),主觀幸福感的研究在心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域中取得了豐碩的成果。開展幸福教育,其目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生幸福的心態(tài),享受成功的喜悅,感受人際關(guān)系的親密,提高其生活滿意度,體驗(yàn)正性情感,改善其生活質(zhì)量,促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)。

2.建立良好的親子關(guān)系

　　第4頁(yè)/共10頁(yè) 良好的家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式是影響大學(xué)生幸福感的一個(gè)重要因素。父母在教育大學(xué)生的過(guò)程中,應(yīng)營(yíng)造良好的家庭氛圍,實(shí)行民主的教養(yǎng)方式,多與子女進(jìn)行溝通與交流,傾聽他們內(nèi)心的感受。很多的研究都表明孩子需要情感支持,需要與家長(zhǎng)進(jìn)行良性的溝通。在這種良性的溝通過(guò)程中孩子會(huì)體驗(yàn)到較多的正性情感,這將能提高孩子的總體幸福感水平,對(duì)其今后的心理發(fā)展和人格塑造是有幫助的。

3.開展豐富多彩的校園文化

　　Hascher認(rèn)為,個(gè)體的幸福感是學(xué)生學(xué)習(xí)的先行條件,學(xué)生的幸福感不應(yīng)單單被解釋為學(xué)術(shù)成就的提高,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的健康身心。學(xué)校要針對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),開設(shè)一系列校園文化活動(dòng)。如:藝術(shù)體操、演講比賽、戲劇表演、電影沙龍、團(tuán)體心理輔導(dǎo)與心理素質(zhì)拓展等等。鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與到活動(dòng)中來(lái),在活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力與團(tuán)體協(xié)作能力,使他們的潛能充分發(fā)揮出來(lái),樹立自信心,感受成長(zhǎng)中的幸福,用勤奮和智慧譜寫青春之歌,讓生命綻放光彩。

　　篇2：

　　為了了解我校大學(xué)生幸福感狀態(tài),構(gòu)建和諧校園,本組對(duì)我校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)分析我校大學(xué)生在社人際關(guān)系、自我價(jià)值、健康關(guān)注等方面的情況?；谡{(diào)查,提出提升我校大學(xué)生幸福感的一些建議。

一、調(diào)查研究?jī)?nèi)容、對(duì)象及方式

　　第5頁(yè)/共10頁(yè) 調(diào)查內(nèi)容：個(gè)人基本資料包含年級(jí)、性別、專業(yè)等，其它情況如生活狀況、人際關(guān)系、性格等自我評(píng)定。你對(duì)幸福生活的理解，當(dāng)前幸福感狀況，影響幸福的主要原因等。

　　調(diào)查對(duì)象：***校區(qū)全體學(xué)生

　　調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查，問(wèn)卷采用選擇題形式，附加主觀題一題，本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷100份，實(shí)際回收的有效問(wèn)卷為97份，有效回收率為97%。

二、結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生主觀幸福感狀況

　　對(duì)于即將邁人社會(huì)、走向生活的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，追求幸福是大家的主要目的，大家在大學(xué)里的奮斗拼搏就是為了以后的幸福生活，就目前來(lái)說(shuō)，大學(xué)生是否幸福決定著他們能否更好的學(xué)習(xí)生活，能否很好的為將來(lái)奠定基礎(chǔ)，據(jù)此，我們調(diào)查了大學(xué)生的總體感覺(jué)。1.就總體感覺(jué)來(lái)說(shuō)，%的人選擇了對(duì)生活質(zhì)量非常滿意，非常幸福，%的人選擇了比較幸福，%的人選擇了一般幸福，%的人選擇了不幸福2.就學(xué)校和專業(yè)的滿意程度來(lái)說(shuō)，%的人選擇了非常滿意，%的人選擇了比較滿意，%的人選擇了無(wú)所謂，%的人選擇了比較不滿意，%的人選擇了很不滿意，3.就人際交往環(huán)境來(lái)說(shuō)，%的人選擇了比較不融洽，%的人選擇了一般融洽，%的人選擇了比較融洽，%的人選擇了很融洽。對(duì)這些問(wèn)題的不同回答直接反映

　　第6頁(yè)/共10頁(yè) 了學(xué)生的幸福狀態(tài)，值得我們關(guān)注。

(二)大學(xué)生對(duì)主觀幸福感的理解

　　20世紀(jì)50年代初，心理學(xué)研究新領(lǐng)域主觀幸福感在美國(guó)興起，一直無(wú)法量化的幸福感成為一個(gè)可操作、評(píng)估、實(shí)證研究的科學(xué)指標(biāo)體系。主觀幸福感指評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估，是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)。主觀幸福感研究檢視人們?cè)谇橐馀c生活品質(zhì)方面的整體評(píng)價(jià)，探討包括正向情意、負(fù)向情感以及生活滿意的認(rèn)知評(píng)價(jià)。關(guān)于主觀幸福感結(jié)構(gòu)，一般認(rèn)為主要有三個(gè)維度：生活滿意度、積極情感和消極情感。生活滿意度是個(gè)體對(duì)生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評(píng)價(jià);積極情感和消極情感是指對(duì)個(gè)體生活中的情感體驗(yàn)。我國(guó)關(guān)于幸福感的研究始于20世紀(jì)80年代，研究主要集中在老年群體，而大學(xué)生人群主觀幸福感的研究于90年代中后期逐漸展開。根據(jù)此次調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)狀況好，生活自由愉快就幸福，可見當(dāng)前學(xué)生的觀點(diǎn)有一定的片面，但不能說(shuō)是完全錯(cuò)誤的，這跟現(xiàn)在學(xué)生的人格特征以及時(shí)代特征有關(guān)。

(三) 影響大學(xué)生幸福感的主要因素

　　影響我校大學(xué)生幸福快樂(lè)的主要原因，從調(diào)查結(jié)果可以看出，就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、家庭情況、心理問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題、人際關(guān)系等各方面因素都制約著我們的心理狀況，對(duì)我們的幸福指數(shù)產(chǎn)生一定影響。1就業(yè)壓力方面，%的人覺(jué)得

　　第7頁(yè)/共10頁(yè) 就業(yè)壓力很大，因?yàn)楦械角巴久烀＃?的人覺(jué)得就業(yè)壓力大，因?yàn)閾?dān)心找不到一份好工作 ，%的人覺(jué)得就業(yè)壓力不大，因?yàn)槲矣行判目梢哉业揭环莺霉ぷ鳎?的人覺(jué)得沒(méi)什么就業(yè)壓力，因?yàn)榇綐蝾^自然直2戀愛(ài)問(wèn)題方面，%的人認(rèn)為談戀愛(ài)能增加幸福感，%的人認(rèn)為談戀愛(ài)能增加幸福感，但不是很多，%的人認(rèn)為還可以，%的人認(rèn)為不能3心理問(wèn)題方面，就對(duì)自己外貌、身形等的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，%的人很滿意，%的人比較滿意，%的人一般滿意，%的人不滿意?？梢娋蜆I(yè)壓力對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是主要的，因?yàn)檫@是大家即將面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而戀愛(ài)等問(wèn)題只是附加因素，個(gè)人觀點(diǎn)不一。

　　三 建議

　　針對(duì)我校大學(xué)生主觀幸福感的狀況及其影響因素，我們建議從學(xué)校和大學(xué)生本身兩方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

　　從學(xué)校教育而言，應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)幸福的內(nèi)涵，這是教育和引導(dǎo)大學(xué)生體驗(yàn)幸福，增強(qiáng)主觀幸福感的前提;加強(qiáng)大學(xué)生追求幸福的意志力的培養(yǎng)，提高他們追求幸福的挫折心理承受力，教育學(xué)生正確看待家庭與事業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生正確協(xié)調(diào)自己的物質(zhì)需要與精神需要，認(rèn)識(shí)和處理好個(gè)人需要和集體、社會(huì)需要的關(guān)系，使個(gè)人需要自覺(jué)地服從和融合于集體和社會(huì)需要之中;引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理好挫折與成功的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)自己，明確方向，避免盲

　　第8頁(yè)/共10頁(yè) 目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)挫敗正確歸因，消除悲觀，振奮精神，增強(qiáng)韌性，并及時(shí)為大學(xué)生提供必要的心理輔導(dǎo)和幫助，保證他們以積極樂(lè)觀的態(tài)度去適應(yīng)環(huán)境，去創(chuàng)造幸福美好的未來(lái);加強(qiáng)校園文化建設(shè)，從不同側(cè)面與不同層次為大學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)生活、提高環(huán)境適應(yīng)能力的條件和機(jī)會(huì);使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)參與各種活動(dòng)了解自己，認(rèn)識(shí)自己在一定的集體或社會(huì)活動(dòng)中的價(jià)值，使自己的思想和行為與社會(huì)規(guī)范和主流文化保持一致，加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)，為他們開設(shè)大學(xué)生心理衛(wèi)生、人際關(guān)系心理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)等課程，以幫助大學(xué)生了解和把握自身發(fā)展規(guī)律，改善自我認(rèn)識(shí)方式，從而能夠促進(jìn)自我調(diào)適，更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

　　從大學(xué)生自身而言，從我們的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大家對(duì)提高幸福感做出了不同的回答。比如：改變自己，有目標(biāo)，為之努力，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，能夠做自己喜歡的事情，找個(gè)女朋友，考上研究生，尋找生活激情，充實(shí)生活，找到好工作，加強(qiáng)與人溝通能力，保持心態(tài)年輕總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)該樹立科學(xué)的世界觀和人生價(jià)值觀，明確自己的人生目標(biāo)，確立自己的人生理想，正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，防止個(gè)人主義、悲觀主義和虛無(wú)主義，在積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的拼搏、努力、奮斗和奉獻(xiàn)中追求人生幸福，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值;積極參加體育鍛煉，提高自己的身體素質(zhì)，保持健康的身體和良好的心態(tài);抓住在校期間一切發(fā)展、提高自己能力和素質(zhì)的機(jī)會(huì)，同

　　第9頁(yè)/共10頁(yè) 時(shí)多關(guān)注企業(yè)單位用人的要求、標(biāo)準(zhǔn)，把自己培養(yǎng)成符合企業(yè)單位需要的人才，努力加強(qiáng)與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)和社會(huì)的溝通與交往，在平時(shí)的生活中積累人際交往經(jīng)驗(yàn)，不斷提高人際交往技巧與能力;積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷磨練意志，提高容忍挫折，克服困難，戰(zhàn)勝失敗的能力，正視自己的人格缺點(diǎn)，不斷完善自己，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、嚴(yán)謹(jǐn)、開放、自信、自強(qiáng)、獨(dú)立而穩(wěn)定的有利于幸福感提高的人格品質(zhì)。

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