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生物學(xué)教學(xué)方法與策略研究1
《教師有效教學(xué)方法與策略研究》開題報(bào)告
一、課題研究的背景
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國教學(xué)學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。從產(chǎn)生至今，有效教學(xué)就一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一，但有效教學(xué)研究的歷史表明，有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的變化而不斷擴(kuò)展、變化。所以，課堂有效教學(xué)的研究是教育科研一直永恒的主題。
當(dāng)前有效教學(xué)大體有四種取向：一是科學(xué)主義（以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)思想”為代表）；二是建構(gòu)主義（以杜威的“參與者知識觀”為代表）；三是多元智能（以“加德納的理論”為代表）。四是最優(yōu)化理論（以巴班斯基的理論為代表）。這四個(gè)理論就是我們進(jìn)行課題研究的理論支撐，也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。
二、課題研究的意義
實(shí)施新課程以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。從近幾年的新課程教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多新課程教師在有效備課、有效教學(xué)、有效評價(jià)等方面存在許多問題。為此，本課題研究的目的在于給處在迷茫中的新課程教師提供一種有效課堂教學(xué)的行動(dòng)方案和有效指導(dǎo)，探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)方法，通過研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有力促進(jìn)新課程改革進(jìn)程。所以，在新課程背景下開展本課題研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義：
1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。用熱情和興趣點(diǎn)燃智慧，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；
3、建構(gòu)有效教學(xué)評價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來，全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作實(shí)績。
4、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型、“教書匠”為教育家，力求成長為一批優(yōu)秀教師和省市級學(xué)科帶頭人。
三、課題的界定（對關(guān)鍵詞和題目的說明）
1、有效教學(xué)方法：有效教學(xué)方法是指通過實(shí)施一定的教學(xué)方法后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。
2、有效教學(xué)策略：有效教學(xué)也是一種策略。即指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。按照有效教學(xué)目標(biāo)管理的教學(xué)流程，有效教學(xué)策略可以分為三個(gè)階段——教學(xué)的準(zhǔn)備策略、教學(xué)的實(shí)施策略和教學(xué)的評價(jià)策略。
四、課題研究要解決的問題
從國內(nèi)外文獻(xiàn)研究來看，有效教學(xué)的研究目前存在的問題有二：一是國外研究成果固然有其科學(xué)性、先進(jìn)性，由于文化、教育背景差異，難以有效地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，如何接受、借鑒、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問題；二是國內(nèi)研究成果大凡是文獻(xiàn)研究和建議性理論研究，缺乏扎實(shí)的實(shí)證研究，缺少實(shí)踐基礎(chǔ)，在指導(dǎo)性和普遍意義上看，缺乏推廣價(jià)值。
綜合分析基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的教學(xué)策略研究所取得的成果發(fā)現(xiàn)，雖然有一定的經(jīng)驗(yàn)和有效的課堂教學(xué)策略，但針對普通中學(xué)，特別是像我們這樣的外來務(wù)工子女占多數(shù)的普通中學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)科教學(xué)策略研究的成果還不多見，而新課改背景下普通中學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究更是很少。如何讓有效教學(xué)的理念“本土化”、“實(shí)踐化”，將教師教學(xué)行為合理分解，滲透到學(xué)科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性研究，從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是該課題研究的主要要解決的問題。
五、課題的研究思路
本課題研究將依據(jù)新課程教學(xué)理念、借鑒國內(nèi)外先進(jìn)有效教學(xué)研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索符合學(xué)生的心理特征，適應(yīng)我校特色課堂教學(xué)環(huán)境的有效教學(xué)理論、方法以及行動(dòng)策略。研究中充分體現(xiàn)行動(dòng)研究理念，以質(zhì)性研究方法為主，以量化研究方法為輔；實(shí)驗(yàn)研究與理論研究相結(jié)合；過程研究與形成研究相結(jié)合；個(gè)體研究與綜合研究相結(jié)合。
六、課題的研究方法
本課題研究主要可采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)反思法等。
文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。行動(dòng)研究法：結(jié)合課題方案定期開展專題研究、課題論壇、撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。
個(gè)案研究法:在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。針對某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來。
經(jīng)驗(yàn)反思法:通過閱讀有關(guān)教學(xué)刊物、觀摩名師名課，有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)的規(guī)律。
七、研究步驟及進(jìn)度
（一）研究步驟
1、準(zhǔn)備階段:成立“新課程有效教學(xué)策略研究”課題組，制定《課題研究實(shí)施方案》，召開全員參與的動(dòng)員大會(huì)。
2、第一階段:組織課題組的全體成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)研究。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師授課情況進(jìn)行調(diào)查，找出低效、甚至無效負(fù)效的原因，各教研組在調(diào)查的基礎(chǔ)上完成課題開題報(bào)告，完善課題計(jì)劃，做好課題研究的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備工作。硧定教師研究的子課題。
3、第二階段:教師積極開展有效教學(xué)的課堂實(shí)踐活動(dòng)：撰寫有效教學(xué)設(shè)計(jì)，有效教學(xué)案例分析，上研究課，集體觀摩，集體評價(jià)、討論，經(jīng)常進(jìn)行課后反思，各學(xué)科之間相互交流切磋，部分教師把課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)逐步上升提煉為有效教學(xué)論文。
4、第三階段:理論與實(shí)踐的有效結(jié)合研究，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)成果。教師撰寫論文。
5、第四階段:對研究資料進(jìn)行系統(tǒng)整理、統(tǒng)計(jì)、研究分析，征集論文，課例。反思，影像，撰寫結(jié)題報(bào)告，迎接結(jié)題驗(yàn)收，做好推廣工作。
（二）目前進(jìn)度
課題組為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱了大量的資料；購買了相關(guān)的教學(xué)資料、資源；查閱有關(guān)國內(nèi)高中課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀的文章；觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課，課題參研人員相互聽評課，充分討論了課題的可行性。
八、研究成果的形式及適用范圍：
（一）課題成果形式：
1、課題報(bào)告，階段性的研究論文
2、教育教學(xué)的典型個(gè)案
3、教學(xué)實(shí)踐中的公開課、教案及課件
4、師生的心得體會(huì)
5、課堂教學(xué)活動(dòng)所獲得的成果以及存在的問題。
（二）適用范圍：新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中教學(xué)
九、本課題組成員
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
2、課題研究小組
生物學(xué)教學(xué)方法與策略研究2
新課標(biāo)下高中音樂教學(xué)方法與策略研究
【摘 要】音樂教育是高中教學(xué)中最容易被忽視的一個(gè)部分，但事實(shí)上，音樂對于人格的形成和審美能力的培養(yǎng)都起到十分重要的作用，所以在新課標(biāo)要求下，如何改進(jìn)高中音樂教學(xué)過程中的不足，成為當(dāng)下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的重要任務(wù)之一。
【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué)；流行歌曲；方法與策略；心理特點(diǎn)
音樂，是教化人心，陶冶情操的一種重要手段，羅曼羅蘭說過，只有音樂才能穿越歷史的時(shí)空，保存著藝術(shù)生命的鮮活。好的音樂作品，可以培養(yǎng)人高尚優(yōu)雅的鑒賞能力和審美水平。如今高中的學(xué)生背負(fù)著高考壓力，有著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，很容易忽略掉其他能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)改革的背景下，進(jìn)行高中音樂教學(xué)相關(guān)方法與策略的研究與改革，提升高中學(xué)生的音樂審美能力，激發(fā)他們對美好事物的興趣，也會(huì)對其今后的人格修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高起到很重要的作用。
一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)的心理特征
想要對于高中的音樂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，首先要了解所教對象即高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
高中學(xué)生處于最有活力，經(jīng)歷最旺盛的青少年時(shí)期，此時(shí)的他們已經(jīng)告別了對一切事物充滿好奇的沖動(dòng)的感性時(shí)期，而進(jìn)入能夠獨(dú)立思考，對于所接觸的事物具有一定的理性判斷的時(shí)期。在嬰幼兒到高中之前的這段時(shí)間里，他們對于音樂的認(rèn)識已經(jīng)獲得了很大程度地進(jìn)步，生活的經(jīng)歷，老師家長的教育，通過外界所接觸到的各種文化知識，讓他們已經(jīng)初步形成了對于音樂的獨(dú)屬于自己的欣賞態(tài)度，也能夠清楚地表達(dá)出自己對于一首音樂作品的理解和感受。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，具有更加豐富深刻的情感反應(yīng)，想要表達(dá)個(gè)性，表達(dá)自我的意識越來越強(qiáng)烈。所以在音樂欣賞的時(shí)候，他們也更傾向于通俗流行的、感情強(qiáng)烈、具有強(qiáng)烈個(gè)性化標(biāo)簽的音樂作品，以往那些古典的、民俗的、表現(xiàn)宏大敘事主題等較為嚴(yán)肅傳統(tǒng)的音樂逐漸離開了他們的視線。
二、高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，高中音樂教學(xué)處于一個(gè)很尷尬的狀態(tài)，無法有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。一方面，高中學(xué)生正處于人生中最關(guān)鍵的階段，高考的競爭壓力，繁重的作業(yè)壓力使他們無暇顧及其他，對于音樂課的學(xué)習(xí)興趣不足，在課堂上走神，甚至許多學(xué)生會(huì)在音樂課上寫其他學(xué)科的作業(yè)；一方面，由于高考成績不包括對音樂素質(zhì)的考察，所以高中音樂老師沒有升學(xué)率的壓力，對于學(xué)生的音樂教學(xué)只是敷衍了事，不會(huì)去專心鉆研。此外，高中學(xué)校音樂課程的設(shè)置也存在很大缺陷，不僅教學(xué)方式單一僵化，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且所教音樂也與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活相脫離，無法滿足學(xué)生們對于音樂的需求。形成高中學(xué)生既喜歡聽音樂，又不喜歡上音樂課的悖論。
三、音樂教學(xué)的課程特點(diǎn)
高中學(xué)校在進(jìn)行音樂教學(xué)的課程設(shè)置時(shí)，想要更加合理有效，應(yīng)當(dāng)滿足以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.給高中學(xué)生以更多的選擇空間
以往的高中音樂教學(xué)將學(xué)生的想象力束縛在一本音樂教科書里，沒有給學(xué)生太大的想象空間，無法有效提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。合理的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行自主選擇，不要千篇一律，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行差異化教學(xué)，這樣學(xué)生才能有更大的空間來發(fā)展自己的音樂特長和興趣愛好。
2.學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一定的音樂鑒別能力
高中音樂課程應(yīng)當(dāng)是開放性的，吸納性的接受表達(dá)不同風(fēng)格，不同文化的音樂，而不拘泥于某幾種音樂，這樣學(xué)生才能欣賞到不同的音樂作品，并通過對不同音樂風(fēng)格的比較，鑒別出好的，能夠凈化人心的音樂。
3.音樂文化修養(yǎng)的重要性
學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)期，已經(jīng)具備能夠獨(dú)立思考，進(jìn)行理性判斷的能力，所以高中的音樂課程教學(xué)，不僅要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的拓展性能力的提升，即提升他們的音樂文化修養(yǎng)。
4.音樂課程要多元化，國際化
高中音樂課程在設(shè)置的時(shí)候，不要只選擇國內(nèi)的音樂作品，而應(yīng)當(dāng)接觸更多的來自世界各地的優(yōu)秀經(jīng)典音樂。音樂代表著一個(gè)地區(qū)的文化風(fēng)俗，了解了不同地域的音樂，就能夠加深對于這個(gè)地區(qū)民族文化的認(rèn)識。同時(shí)，能讓學(xué)生有更全面的國際視野，對于中華文化和中國特色的音樂在世界音樂領(lǐng)域中的作用和地位也能夠有著更深刻的認(rèn)識和理解。
四、新課標(biāo)下音樂教學(xué)的改進(jìn)策略與方法
新課標(biāo)要求中提到，在音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以審美作為教學(xué)的核心任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，并注重音樂在實(shí)踐中的作用。所以我們在音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該依照此要求進(jìn)行方法與策略的改進(jìn)。
1.教學(xué)方法更加多樣化
以往，學(xué)生普遍反映音樂課程的教學(xué)方法單一，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以運(yùn)用更加靈活多樣的教學(xué)方法十分重要。在教學(xué)中，老師可以采用對比法、討論法、啟發(fā)法等方法，同時(shí)輔以各種新興的多媒體高科技教學(xué)手段，以此來貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且不要只進(jìn)行音樂方面的教學(xué)，還可以聯(lián)合文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多學(xué)科的知識，這樣既可以豐富學(xué)生的知識儲備，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2.音樂資源更加豐富
在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，發(fā)達(dá)的媒介技術(shù)將世界變成了一個(gè)巨大的“地球村”，各種信息，各種資源都唾手可得，音樂資源也比以前要豐富許多。所以教師在音樂教學(xué)的過程中，要充分利用便捷快速的媒介技術(shù)，在教學(xué)時(shí)展示各個(gè)國家、各個(gè)地域的音樂作品，音樂視頻，讓學(xué)生能夠更加身臨其境地感受到音樂的美好。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生利用電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等媒介進(jìn)行音樂的自主性學(xué)習(xí)，拓展與音樂相關(guān)的知識。
3.建立更平等和諧的師生關(guān)系
以往的音樂教學(xué)通常采取的是單向的傳播方式，老師一直是處于高高在上的地位，并不關(guān)注學(xué)生的反饋情況。這樣不僅會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，也會(huì)使師生之間無法進(jìn)行良好的溝通，所以教師在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更注重與學(xué)生的交流和溝通，尊重學(xué)生的想法，建立起一種平等平和的師生關(guān)系。
綜上所述，我們的高中音樂教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來改善教學(xué)過程中的不足之處，讓學(xué)生在音樂欣賞、音樂素養(yǎng)方面更好的提升自己，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
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生物學(xué)教學(xué)方法與策略研究3
《口語交際教學(xué)方法與策略的研究》課題結(jié)題總結(jié)
口語交際教學(xué)已成為義務(wù)教育階段語文課程的重要內(nèi)容，以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)文明的人際溝通和社會(huì)交往能力，同時(shí)發(fā)展合作精神為目標(biāo)的綜合型課程。它具有綜合性、活動(dòng)性、開放性、交往性、價(jià)值滲透性等特點(diǎn)，以引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人、幫助學(xué)生參與社會(huì)為核心的最終追求。在兩年的課題研究工作中，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的實(shí)驗(yàn)成果，也積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行不斷的反思，現(xiàn)就我校該課題的研究工作做結(jié)題階段總結(jié)：
一、我們課題組研究的進(jìn)展過程
回顧這近兩年來所走過的路程，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段：
（一）初步研究階段（—）
1、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壖皩?shí)驗(yàn)人員，成立實(shí)驗(yàn)研究小組。
2、制定實(shí)驗(yàn)研究方案。
3、對課題組教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)和學(xué)科課標(biāo)及教材系統(tǒng)培訓(xùn)。
4、完成論文《淺談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略》
（二）深入研究階段（—）
1、繼續(xù)深入開展新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材學(xué)習(xí)及研討。
2、認(rèn)真扎實(shí)開展好新教材示范教學(xué)現(xiàn)場觀摩研討課。
3、圍繞新課程實(shí)施，定期進(jìn)行專題講座、研討、交流及備課、教課、評課活動(dòng)。
4、注重階段小結(jié)，注重資料積累，收集信息、整理各類資料、裝訂成冊、分類存檔。
5、完成論文《淺談口語交際課教案設(shè)計(jì)策略》《如何提高低年級學(xué)生口語交際能力》《口語交際教學(xué)方法與策略的研究》
（三）總結(jié)階段（—）
1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，匯編成果集。（研究報(bào)告、優(yōu)秀論文、）
2、舉行課題研究成果展示會(huì)。（展示課、課題研究圖片展板、成果集）
3、對整個(gè)課題研究過程進(jìn)行分析總結(jié)，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。
二、開展研究工作的具體情況和途徑
在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。
（一）在實(shí)施中不斷地修訂和發(fā)展課題計(jì)劃
（二）在實(shí)施中不斷地更新、完善課題研究的基礎(chǔ)
（三）在實(shí)施中不斷地培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)
在課題研究的進(jìn)程中我們引導(dǎo)老師端正思想，幫助老師掌握方法，隨著課題研究的深入，教師的積極性越是高漲，課題組越要愛護(hù)與保護(hù)他們，要珍惜他們的精力與體力，提倡巧干與樂干，要盡快讓教師“入門”，少走彎路，少做無效勞動(dòng)，在實(shí)踐中，我們幫助教師樹立強(qiáng)烈的課題目標(biāo)意識，讓教師掌握專業(yè)理論和技術(shù)，在實(shí)踐中幫助老師解決具體問題。
在實(shí)施中進(jìn)行課題研究的幾種途徑 1.文獻(xiàn)法。通過查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)，搜集現(xiàn)有的有關(guān)信息。內(nèi)容包括：本課題前人或他人的主要研究成果，達(dá)到的研究水平，研究重點(diǎn)，研究方法，經(jīng)驗(yàn)和問題，從而準(zhǔn)確科學(xué)地確定我校課題研究的突破點(diǎn)，選定最有價(jià)值又最值得研究的前沿問題。
2.觀察法。本方法將貫穿在課題研究的全過程，是一種最基本的科研方法，我們將通過有目的，有計(jì)劃，有組織對課題研究過程某一現(xiàn)象及變化過程進(jìn)行全面，細(xì)致和深入地觀察，從而獲得最直接，最真實(shí)的第一手材料，為課題研究總結(jié)準(zhǔn)備豐富的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
3.測驗(yàn)法。該方法的使用將重點(diǎn)放在課題研究的小結(jié)和總結(jié)階段。我們將在不同的實(shí)驗(yàn)階段，編寫相關(guān)的測試題去測定實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生和老師，再進(jìn)行量的分析，從中搜集到與本課題相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，得出新的結(jié)論，以提高課題研究的科學(xué)性。
4.比較法。根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將課題研究的不同時(shí)期，不同地點(diǎn)，不同對象，不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析。從而得出符合客觀實(shí)際的課題研究的新結(jié)論。
三、在研究中不斷地總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn) 1、隨時(shí)總結(jié)
課題組要善于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經(jīng)驗(yàn)，不能到了學(xué)期結(jié)束才想起總結(jié)。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，要幫助教師把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷地豐富充實(shí)。通過總結(jié)，教師思考了不少深層次的問題，對不少教育理論也有了新的認(rèn)識，實(shí)施課題的自覺性更加強(qiáng)了。、定期總結(jié)
到了每學(xué)期結(jié)束，要加以總結(jié)。在這一過程中，我們課題組成員收集資料，在某種意義上是對實(shí)驗(yàn)教師工作的評價(jià)，收集、整理、核實(shí)材料，構(gòu)思提綱，最終形成文章的過程，實(shí)際上成了課題組對工作的回顧和小結(jié)。
四、研究中的問題和思考
小學(xué)口語交際程是一門新開設(shè)的活動(dòng)型綜合課程。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)沒有現(xiàn)成的模式，需要教師在實(shí)踐中進(jìn)行開創(chuàng)性的探索。許多問題需要探討，選擇實(shí)現(xiàn)口語交際課程的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探索口語交際課程教學(xué)的一般規(guī)律確實(shí)有其必要性。通過研究，初步實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到提高口語交際的針對性、實(shí)效性和生動(dòng)性的目的。構(gòu)建了學(xué)生實(shí)踐參與的過程性評價(jià)方法，促進(jìn)了各學(xué)科的整合。課題研究調(diào)動(dòng)了教師研究的積極性，研究氣氛濃，豐富了教研內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)改革，同時(shí)提高了教師素質(zhì)。我們對“教”與“學(xué)”的研究雖然取得了一些成果，但也存在一些問題，一是發(fā)展不夠平衡。參與研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校校與校之間存在一定的差距；二是理論學(xué)習(xí)不夠深入，全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)還缺乏深刻認(rèn)識，對品德與生活課程教學(xué)還缺乏探究。為此，在今后的課改實(shí)驗(yàn)中，我們必須認(rèn)真解決好。為深化課程改革，傾注滿腔熱血，潛心研究，再創(chuàng)輝煌。
《口語交際教學(xué)方法與策略的研究》課題結(jié)題總結(jié)
第二中心小學(xué)課題組
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