下面是范文網小編收集的初中化學高效課堂的構建3篇 高中化學高效課堂教學模式，以供參考。
初中化學高效課堂的構建1
初中化學
《小議如何提高初中化學課堂效率》
網嶺鎮(zhèn)中學 文志斌
小議如何提高初中化學課堂效率
新課程改革的理念意在著力構建學生自覺主動、積極思考、充分自主學習的課堂，構建“將兵互動、兵兵互動”的課堂。高效課堂應該轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、自主探究、交流合作的學習習慣。在化學課堂，學生是演員，讓學生扮演課堂舞臺的主角，只有讓演員活動起來，舞臺才具有渲染力和生命力。在化學課堂，教師是導演，導演應遵循教學規(guī)律，優(yōu)化教學方式方法，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習熱情，課堂教學中應充分體現(xiàn)學生主體性，依據(jù)學科特征，挖掘學生的自覺性與主動性，從而提高初中化學課堂效率。
集眾人智慧，精心編好教學案。
要讓演員上演精彩生動的劇目，精心編制的劇本是必要的依托。高效課堂的前提要求教師精心備好教學案?；瘜W教師坐在一起就每一堂課都必需努力挖掘和開發(fā)教學資源認真分析生情學情、把握教材，設計能夠激活課堂的教學方法，要注重培養(yǎng)學生注意觀察周圍事物及事物間的發(fā)展變化規(guī)律與內在聯(lián)系，并能用所學知識加以分析解釋的能力。所以，化學教師的備課不只是備教材上的知識，更重要的是備學生，備學生能夠想到的、難懂的、容易錯誤的、容易忘記的，備學法、備教法，這樣才能在課堂教學上做到胸有成竹、游刃有余。
注重師生互動，活躍課堂 教師的教與學生的學是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己動手、動口、動腦去，獲取、理解、應用知識。所以說，課堂主角學生。學生不積極參與的課堂，不可能有高質高效。課堂上只有不斷啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。因此，在課堂教學中教師可適時利用小魔術、打油詩、謎語、游戲等來與學生互動。在實驗操作過程中，讓學生設計實驗、協(xié)助實驗、參與實驗，一起經歷成敗、共同感受喜悅。如在里利用雙氧水催化分解制氧氣時，讓學生設計實驗裝置，探討實驗步驟，由學生自己動手完成實驗。讓學生們感受愉悅和刺激。當部分學生完成實驗后，教師引導學生思考并設計一套能隨意控制反應的進行與結束的實驗裝置，引導學生更深層次的探索，讓學生獲得正確的理解與認識，并學會相互交流、合作、分享、互助等。課堂上，教師，善于利用各種教學手段吸引學生，善于解決課堂上出現(xiàn)的各類問題，讓課堂保持積極高效的學習氛圍。
依托實驗，激發(fā)興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，做好化學實驗是學生學好化學至關重要的一個環(huán)節(jié)。初中學生剛剛接觸化學，對化學實驗非常好奇。實驗在化學教學中的作用是不容忽視的?？梢哉f，實驗教學可以有效激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和實驗能力，也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新能力，更有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，無論是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，實驗前都要做好充分的準備，牢記實驗步驟和操作要領。同時，為避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。首先，要制訂明確可行的教學目標，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。其次，要做好課前的準備工作。教師對實驗內容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據(jù)學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。再次，要加強課堂上的組織指導。及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正學生不正確的操作方法，及時調控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導。最后，實驗結束，一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學。興趣是學習的原動力。缺少興趣的課堂就變得枯燥、乏味，因此，教師要設法，激發(fā)興趣，延伸興趣。
“要給學生一杯水，教師得要源源不斷的水”。這就要求教師加強學習，刻苦鉆研，積極探索，著力構建高效課堂，向45分鐘要質量、要效率。在教學中，要尊重、信任學生，積極倡導自主、合作、交流的學習方式，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，挖掘學生的自覺性、主動性、能動性，讓學生實現(xiàn)從苦學到樂學，從學會到會學的轉變，從而提高初中化學課堂教學效率。
初中化學高效課堂的構建2
如何構建初中化學高效課堂
【摘要】隨著教學改革的不斷加深，那種僅憑增加課堂課時來完成教學任務、提高教學質量的做法，顯然違背了教學規(guī)律，增加了學生的課業(yè)負擔，不利于學生的全面發(fā)展。因此，構造充滿生命互動的課堂必然成為初中化學課堂教學的一個發(fā)展趨勢。
【關鍵詞】初中化學；高效課堂；喜歡化學；學生興趣
一、讓學生喜歡化學
生成高效課堂的前提化學是以實驗為基礎的自然科學，它有很多獨特的魅力。學生剛學化學時，常常被化學實驗的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學教學中，教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。要把化學與學生的生活緊密聯(lián)系。事實證明，學生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、對胃酸的治療、對水污染的防治、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養(yǎng)學生的分析能力與解決問題的能力。
二、構建師生自由對話互動平臺
由于各種原因，學生的學習水平和能力是不同的，在課堂上，老師往往喜歡和成績優(yōu)異的學生進行互動，因為老師覺得和這些學生進行互動是有效果的，優(yōu)秀學生的領悟能力強，能夠對老師所講的內容快速反應，能夠和老師積極配合，活躍課堂氣氛；但是教學應該一視同仁，應該照顧到所有學生，學生整體進步了才是真正的進步。
建構主義認為，學習是學習者主動建構知識的意義過程，是學習者通過同化與順應，逐步建構起外部世界的知識，從而使自身認識結構得以轉換與發(fā)展的過程。教學過程是師生雙邊的活動，它既包括教師的教，又包括學生的學，是教與學的統(tǒng)一體。這就要求我們在教學過程中努力構筑自由對話的平臺，這樣可使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)之中，消除了師生間人為的界限，進入了一種開放的、多元的、具有無限包容性的、奇妙的境界，師生的生命價值得以展現(xiàn)。
三、高效課堂要求教師在備課上下功夫
高效課堂需要教師做好備課工作，既要備教材，更要備學生。要把握教材在整個課程體系中的地位，所學知識與學生年齡特點、已掌握的知識水平之間的關系，考慮如何把握教材的重點，怎樣突破難點，教學過程的設計。如怎樣導入新課，如何創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣，怎樣指導學法，怎樣引導學生自主學習、合作探究，怎樣讓學生來展示自己，達標檢測怎樣設計等每個環(huán)節(jié)都要認真考慮。
四、要注重激發(fā)并保持學生學習化學的興趣，促進學生積極主動的發(fā)展
“興趣是最好的老師”，教師可以通過趣味實驗教學、化學魔術表演、化學家的故事來激發(fā)學生的興趣，如演示玻璃棒點燈、清水變牛奶、燒不壞的手帕、雞蛋潛水、水火相容等實驗。也可以通過創(chuàng)設問題情境、采用恰當?shù)慕虒W方法把學生的學習興趣激發(fā)起來，這樣學生就會主動去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程，從而更好地發(fā)揮學生的主體性。如在進行《人類重要的營養(yǎng)物質》教學時，筆者首先問學生一個很簡單的問題：“同學們會吃飯嗎？”這一個很簡單的問題就把學生的注意力集中起來了，誰不會吃飯啊，接著又問：“你吃的飯健康合理嗎？”學生就有點迷茫了，是啊，健康合理嗎？這樣就激起了學生迫切知道自己每天吃的飯是不是合理的欲望，在這樣一個求知欲的驅使下，這堂課就很容易達到教學目標了。
五、做好達標檢測，及時反饋信息
課堂達標檢測是高效課堂教學的重要組成部分，它是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此，教師精心設計每堂課的達標檢測，是完成教學任務、減輕學生負擔、提高教學質量的重要手段，必須引起足夠重視。
課堂達標檢測要注重抓住重點，注重雙基知識，不能出過偏過難的檢測題，要讓學生依據(jù)本節(jié)課的學習內容能輕松解答，從而使學生產生成功的喜悅，同時還要有延伸訓練，拔高學生應用化學的能力，從而不斷鞏固學生的學習興趣。
六、優(yōu)化課堂教學
課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環(huán)節(jié)。那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背教學規(guī)律，不利學生全面發(fā)展的。要減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質量，就必須以提高課堂教學效率和質量為中心。
教師要上好一節(jié)課，就必須根據(jù)教材和學生實際，確定具體、明確、全面、恰當?shù)慕虒W目標和任務。在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握，在能力品德方面，通過什么內容、活動或訓練培養(yǎng)哪些能力和品德，在教學過程中，教師要隨時注意學生反饋的信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止教學的盲目性和隨意性。
課堂教學要注意知識教學的優(yōu)化，要突出重點，注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，要注意為以后學習作好鋪墊，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要學生熟練掌握，形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結構。
參考文獻：
[1]黃圖倫.初中化學高效課堂策略探索.《中國校外教育：下旬》，2014(1)
[2]牛紅霞.構建初中化學高效課堂初探.《中學時代：理論版》，2013（12）
初中化學高效課堂的構建3
淺談構建九年級化學高效課堂的教學方法
潁上三中 劉術花
內容摘要：
目前，許多化學課堂低效。我從“高效課堂”的概念、策略及重視反思三方面談談我的看法。我認為三點：走近學生是生成高效課堂的前提，得想方設法讓孩子喜歡化學老師和化學這門學科；聚焦策略（方法）是生成高效課堂的根本，重在培養(yǎng)學生的化學思維能力、開展學生的合作探究活動和進行分層次教學；重視反思是生成高效課堂的關鍵。關鍵詞：
高效 走近策略 反思 正文：
在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。新的教育形勢下更要求我們提高課堂效率，在課堂上要求時短高效，追求高效課堂。
首先，什么樣的課堂為高效課堂？簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動。它應該具備這樣幾個標志：1.學生的學習是有意義的。不僅學到了知識，提高了能力。2.全班各個層面的學生都有各自不同的發(fā)展和提高。這堂課下來，不只是對少數(shù)學生學有所獲，學有提高，而是在整個過程中，人人有事干，人人有收獲，全班各個層面的學生都有各自不同的發(fā)展和提高。3.學生心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。這堂課應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。師生之間的交流是真誠的、實在的，使學生或受 激勵、或受啟迪，或受教益、或引起反思的。4.課堂是“合作”的，而且這種合作是融洽的、有效的。這種合作既指以學生間的“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”，也指教師與學生間的交流合作。在小組合作學習的過程中，教師要及時了解學生的學習動態(tài)，不僅作聆聽者，還要做參與者和解惑者，充分發(fā)揮教師的指導作用，創(chuàng)設學生之間互學互補互促的學習氛圍，讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。
那么,怎樣才能做好初中化學課堂教學高效呢?我結合自己的教學實踐,在此談一些個人的看法。
一、走近學生——生成高效課堂的前提
1、讓學生喜歡上化學教師
真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。教師與所教的學科知識有一定的連帶關系。親其師，才能信其道。學生愿意聽你的課了，他們才會有所收獲。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，使你的教育教學工作有針對性，有實效。
如果學生喜歡上某位教師,那門學科的教學質量就會明顯提高。因此,在具體的教學中,教師應在學生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力感化學生。所以，我會經常走近學生，親近學生，想辦法讓學生喜歡我，靠近我，親近我。但讓學生喜歡自己、親近自己，不等同于放任學生。我的課堂是嚴中有原則，對違紀學生的，我會注意方式方法以不傷害他們的自尊，保護孩子們脆 弱的心靈。教師欲在學生面前樹立完美的形象,首先要有淵博的知識,課堂教學有深度、廣度。這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n,課后還要做好自身的“充電”工作。其次,轉變自身在課堂教學中的角色。在傳統(tǒng)的教學中,教師主宰著課堂,學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂,貌似師道尊嚴,但學生的內心不敬佩教師,學生自主學習的積極性也沒有調動起來,不利于學生綜合素質的提高。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習,因此,要創(chuàng)設和諧、民主的教學課堂。
2.讓學生喜歡化學
化學是一以實驗為基礎的自然科學,它有很多獨特的魅力。學生剛學化學時,常常被化學實驗的各種現(xiàn)象所吸引,因此,在初中化學教學中,教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學,比如會變色的紙花、燒不壞的手帕等。在教學中，我還盡可能創(chuàng)造條件讓學生親手做實驗，通過實驗能激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生觀察能力，通過實驗巧妙的創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著問題去觀察、思考。其次,要注意化學與學生的生活進行緊密聯(lián)系。事實證明,學生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣,比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的興趣,而且能培養(yǎng)學生的分析能力與解決問題的能力。
二、聚焦策略（方法）——生成高效課堂的根本
1.培養(yǎng)學生的化學思維能力
當前的教材重視學生的探究能力的發(fā)展,打破了傳統(tǒng)的知識結構體現(xiàn),很多以談話的方式出現(xiàn),因為對每個話題的探索,需要涉及很多方面的知識,這樣的優(yōu)點便于拓展學生的思維,但對學生 的思考化學問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學中,對學生的有序思維能力進行必要的培養(yǎng)。讓學生掌握對于一個化學問題思考從哪里入手,掌握分析問題的方法。在化學學習中,無論是實驗現(xiàn)象的描述,還是有關的化學計算,以及化學實驗的操作步驟,都有一定的順序,學生在探究化學問題、討論問題的時候,也有一定的順序,通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。因此,在初中化學教學中,教師要經常性地對學生進行化學有序思維的培養(yǎng),讓學生會學習。
2.開展學生的合作探究學習活動
將班級學生根據(jù)程度分成幾個層次的教學小組，根據(jù)不同層次的教學對象，采取不同的教學策略。思考問題分層、習題的分層、完成方式分層次等。在教學中，教師理解學生的差異性，加強教育的針對性、有效性，對不同層次學生的實際情況，提出切實有效的教學方法。自己解決不好、解決不了的題，提交到小組內學生間交流和討論，通過生問生、生教生、師生相互討論達到弄懂弄透，這樣獲得解決的題目印象會更深刻，不易忘記。即使有一部分仍然無法解決，討論交流也可以使學生的思維再次放大，突破，升華。促進學生在小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)。合作學習注重培養(yǎng)學生的協(xié)作、分享精神，為學生在社會性的群體中的適應和發(fā)展做準備；探究學習注重培養(yǎng)學生探究未知世界的能力，為學生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產品奠定基礎。鼓勵學生在個人學習鉆研的基礎上，積極參與討論及其他合作學習活動，善于傾聽、吸納他人意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。3.進行分層次教學
學生之間是存在各種差異的。但并不是說將學生分成幾個等級,而是在教學中重視每個學生的發(fā)展,不能只重視學優(yōu)生,忽視學困生的發(fā)展。新課程教學要求我們重視每個學生科學素養(yǎng)的提高,因此,在教學中要注意問題切入的起點,在要求上有所區(qū)別。教學的低起點,有利于每個學生參與,有利于每個學生有所收獲;而多層次,則有利于每個學生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學呢?教學證明,開放性的問題最能適合不同學生的學習。比如,你知道生石灰和水反應的方程式嗎？這是個低層次的問題,學生都愿意回答;假如，用這個反應原理在生活中有哪些應用呢？這個問題的難度就增加了,部分學生容易答錯,學習好的學生能得到提高。這樣就能照顧每個學生的發(fā)展,有效地提高課堂教學的效率。
三、重視反思——生成高效課堂的關鍵
有一位教育家曾經指出“一個教師寫一輩子教案不一定成為:名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師”。教師都會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心血。在課堂教學之后,如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應該歸納和總結;另外,再具體的教案也不可能預設師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況,課堂上,隨著教學內容的展開,問題情境的創(chuàng)設,或者一些偶發(fā)事件的產生,教師總會忽然產生一些靈感,這些聰明的閃光點最有記錄的價值;再者，課堂上還會生成許多精彩的瞬間，有些是課前預設不到的，用老師的智慧和經驗也許會處理的很好，但這些也不一定是常規(guī)思路，所以也要及時記錄下來；第四，對于課堂中的偶爾的疏忽也非常在必要記錄下來，以備來年借鑒?？傊?化學課堂的有效教學是為學生的長遠發(fā)展服務的,學習不再是只為了分數(shù)、為了升學,而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成,在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)，從而真正地做到了“素質教育”。參考文獻：
[1] 余文森《課堂教學有效性的理論與實踐》華東師范大學出版社2007年1月
[2] 江家發(fā) 《新教材疑難問題研究與解決》 東北師范大學出版社2008年5月
[3] 李廣 《評好課應知應會》 東北師范大學出版社 2010年5月
[4] 浦東教育論壇項目組編 《論課堂教學有效性的提升策略資料集》2007年12月
初中化學高效課堂的構建3篇 高中化學高效課堂教學模式相關文章：
★ 小學教師集中高效課堂教學心得合集6篇 有效教學高效課堂 心得體會
★ 2022年教師高效課堂培訓心得匯總6篇(教師培訓高效課堂心得體會)
★ 開展高效課堂教學心得體會合集6篇(高效課堂教學培訓心得體會)
★ 高效課堂教學學習個人心得合集6篇(提高課堂教學效率心得體會)
★ 小學教師高效課堂課程教學心得合集6篇 高效課堂教學心得體會
★ 教師高效課堂教學心得體會參考范文6篇 高效課堂心得體會 教學