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淺談青年教師如何有效提高教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀范文1

　　摘要：本文從加強(qiáng)高校課堂互動(dòng)的必要性出發(fā)，闡述了課堂互動(dòng)的本質(zhì)及教師在課堂互動(dòng)中的關(guān)健性作用，列舉分析了互動(dòng)動(dòng)機(jī)的來(lái)澤及互動(dòng)類(lèi)型，并基于對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，探討了青年教師著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)街思維，提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，以及樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育理念的基本策略，提出了通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)于的前提條件及措施。

　　關(guān)鍵詞：青年教師 互動(dòng)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

　　自80年代以來(lái)，我國(guó)陸續(xù)開(kāi)始了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，并取得了較好的效果，互動(dòng)教學(xué)已成為當(dāng)代主流教學(xué)的理論與策略之一，研究普遍認(rèn)為：課堂中若沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)也明確提出要“進(jìn)一步建立和完善青年教師助教制度，不斷提升青年教師的教育教學(xué)能力”。因此，讓青年教師跳出傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)，站在一個(gè)更高、更新的角度建立一種相互交流、相互促進(jìn)和共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)觀(guān)，并在課堂中付諸實(shí)施，對(duì)于提高高校青年教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量具有很強(qiáng)的必要性。

　　1課堂互動(dòng)的本質(zhì)及教師在課堂互動(dòng)中的作用

(1)課堂互動(dòng)的本質(zhì)：建構(gòu)師生雙主體多向互動(dòng)教學(xué)模式的本質(zhì)在于：

①雙向主動(dòng)。教師的主動(dòng)在于對(duì)學(xué)生的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)的一向主動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)在于對(duì)教師回應(yīng)、自發(fā)和質(zhì)疑的另一向主動(dòng)；

②雙向能動(dòng)。師生雙方在教學(xué)中都應(yīng)充分發(fā)揮白身的主觀(guān)能動(dòng)性，并對(duì)對(duì)方的主觀(guān)能動(dòng)性給予積極的回應(yīng)和促進(jìn)，從而使學(xué)習(xí)情景優(yōu)質(zhì)化，學(xué)習(xí)方法多樣化，學(xué)習(xí)效果最佳化；學(xué)生的自發(fā)和質(zhì)疑也對(duì)教師構(gòu)成促動(dòng)和挑戰(zhàn)，從而促使教師進(jìn)一步鉆研專(zhuān)業(yè)理論，探索教育規(guī)律，提高教育水平。

(2)課堂互動(dòng)中教師的作用：首先，教師對(duì)群體的動(dòng)力狀態(tài)能否進(jìn)行調(diào)控和發(fā)展，能否充分估量學(xué)生的各種需求，并利用學(xué)生的需求所釋放的能量；其次，教師能否將好的動(dòng)力狀態(tài)和學(xué)生的需求有效地組織在教學(xué)活動(dòng)中，并有效地管理學(xué)生的行為；再者，教師如何在互動(dòng)中發(fā)揮多樣性的作用，以及如何轉(zhuǎn)換這些作用，從而互教互學(xué)，形成·個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。另外，在課堂互動(dòng)中，還要把握教師能否推進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，讓其構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

　　2課堂互動(dòng)動(dòng)機(jī)的來(lái)源及互動(dòng)類(lèi)型

　　互動(dòng)動(dòng)機(jī)的來(lái)源

　　在課堂教學(xué)中不應(yīng)總是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)的簡(jiǎn)單個(gè)休對(duì)待，應(yīng)關(guān)注整體狀態(tài)對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響和作用，通過(guò)對(duì)群體性質(zhì)的認(rèn)真分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。動(dòng)機(jī)來(lái)源一般主要包括：教師的要求、功利性的需求、表現(xiàn)的需求、行動(dòng)的需求、尋求優(yōu)越的需求、智能需求、社會(huì)聯(lián)系的需求、表達(dá)內(nèi)心的需求、創(chuàng)新的需求及自我實(shí)現(xiàn)的需求。

　　課堂互動(dòng)的類(lèi)型

“互動(dòng)學(xué)習(xí)”是在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行的一種交流與溝通，它能使教師、學(xué)生與知識(shí)之間形成積極的多維、有效的互動(dòng)，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，課堂互動(dòng)的類(lèi)型可以簡(jiǎn)單地分為個(gè)體活動(dòng)、結(jié)對(duì)活動(dòng)、小型小組活動(dòng)和大組活動(dòng)。

　　3課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐

　　構(gòu)建互動(dòng)課堂的基本策略

　　構(gòu)建教與學(xué)之間的良性互動(dòng)機(jī)制，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的中心地位和知識(shí)的灌輸、忽略學(xué)生的主體地位和教學(xué)的啟發(fā)引導(dǎo)等弊端，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。例如，在《滲流力學(xué)》課程教學(xué)中，對(duì)于“等值滲流阻力法”這一問(wèn)題，開(kāi)始利用復(fù)變函數(shù)和疊加原理求解產(chǎn)量公式是很復(fù)雜的，給出產(chǎn)量公式后，啟發(fā)學(xué)生把液流的流動(dòng)想象成電流的流動(dòng)，找出二者之間的相似性，然后記憶流量公式，進(jìn)而會(huì)利用等值滲流阻力法解決多井問(wèn)題，更有助于學(xué)生的理解和運(yùn)用。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，探索了青年教師構(gòu)建互動(dòng)課堂的幾點(diǎn)策略。

(1)樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念：堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展為本，在課堂教學(xué)中實(shí)施主體性教育，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，這樣便有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，給整個(gè)教學(xué)過(guò)程賦于更具主動(dòng)的創(chuàng)造品質(zhì)，進(jìn)而將教育教學(xué)質(zhì)量的提高真正落到實(shí)處

(2)遵循教學(xué)統(tǒng)一的互動(dòng)方法實(shí)施原則：互動(dòng)式課堂教學(xué)主要通過(guò)教師與學(xué)生全方位參與課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)參與主體認(rèn)知和情感等多方面和諧、主動(dòng)、全面發(fā)展。教師要把重點(diǎn)放在知識(shí)發(fā)生發(fā)展的教學(xué)上，如對(duì)概念的抽象、原理的形成、結(jié)論的尋求、技術(shù)方法的思考等，而要把學(xué)生作為教學(xué)主體，將學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的充分展示作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，達(dá)到互動(dòng)過(guò)程中主體性和動(dòng)態(tài)性的呈現(xiàn)。

(3)以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)為創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂的靈魂：以問(wèn)題為教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課堂真實(shí)問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，激活學(xué)生潛在的問(wèn)題意識(shí)與批判精神，并設(shè)計(jì)、提出具有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索問(wèn)題的境界，形如：學(xué)生提出問(wèn)題一教師梳理問(wèn)題一合作解決重點(diǎn)問(wèn)題一帶著問(wèn)題走出課堂。

　　創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)的措施

　　課堂是實(shí)施教育教學(xué)改革的主陣地，是教書(shū)育人的主渠道，是智慧生成與發(fā)展的孵化器，而教師則是“引領(lǐng)”的關(guān)鍵，所以創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)施課堂互動(dòng)的外部情境，可使課堂互動(dòng)向著更為科學(xué)、有效的方向發(fā)展。

(1)建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧開(kāi)放的教育氛圍。

(2)開(kāi)展多元多向探索，提升學(xué)生交往合作能力。

(3)精心組織教學(xué)內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法。

(4)注重師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。

　　總之，在高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中教師和學(xué)生的互動(dòng)很重要，青年教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)善于創(chuàng)造條件，力求與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我們一方面要積極借鑒各高校在課堂互動(dòng)教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要結(jié)合自身對(duì)現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)觀(guān)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，根據(jù)所授課程實(shí)際特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加以創(chuàng)造性地應(yīng)用和發(fā)展，使課堂真正互動(dòng)起來(lái)，切實(shí)提升教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，落實(shí)本科教學(xué)改革進(jìn)一步深化的任務(wù)和要求。

淺談青年教師如何有效提高教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀范文2

　　如何有效提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量

　　內(nèi)容提要：初步探索提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。從如何在有效的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性等五個(gè)方面對(duì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。總結(jié)出：只有在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》前提指導(dǎo)下，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學(xué)理念，從不同的角度，運(yùn)用多種手段來(lái)指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子學(xué)音樂(lè)，才能使音樂(lè)課堂豐富多彩，真正為同學(xué)們所喜歡，達(dá)到好的教育效果。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 主動(dòng)性 愉快教學(xué) 情景設(shè)置 激勵(lì)機(jī)制 開(kāi)拓思想

　　音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。音樂(lè)教育對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分。通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，提高了音樂(lè)文化素養(yǎng)，發(fā)展了音樂(lè)感受能力，豐富了情感的體驗(yàn)，陶冶了高尚的情操。音樂(lè)課堂則是完成這一教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下、新教材的使用中，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，成為擺在廣大音樂(lè)教師面前的一個(gè)緊迫問(wèn)題。

　　一、在有效的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　音樂(lè)教育的最終目的是人的教育。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操、審美能力，是音樂(lè)教育的最終目標(biāo)。音樂(lè)課堂教育不是要把學(xué)生們培養(yǎng)成音樂(lè)家，不是要培養(yǎng)尖子生，而是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，激發(fā)全體學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，提高審美情趣為目標(biāo)。如果把音樂(lè)課上成純專(zhuān)業(yè)技能課，忽視全體學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育，就會(huì)形成要唱歌就必須會(huì)識(shí)譜，要唱的準(zhǔn)確就必須練習(xí)聽(tīng)力的惡性循環(huán)的怪圈。把音樂(lè)課當(dāng)成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把學(xué)生當(dāng)做音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練的做法，可能在一段時(shí)間里或是表面上對(duì)一部分學(xué)生有一些效果，但卻因此削弱了大部分同學(xué)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至使他們對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生厭煩的情緒。這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，音樂(lè)教育要以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。所以，我們的音樂(lè)課應(yīng)該以快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、理解音樂(lè)。音樂(lè)課中體現(xiàn)了人文主義，更多的是對(duì)學(xué)生精神上的熏陶。當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)地體驗(yàn)、感受音樂(lè)帶給他們的震撼與感染，比起一味的聽(tīng)老師枯燥的講解效果要好得多。愛(ài)動(dòng)是孩子們的天性，我們大可不必過(guò)于約束他們，不妨拋棄那種老師教集體唱的機(jī)械模式，而是放手讓他們獨(dú)立的思考，自己大膽的唱唱、做做?？梢越柚魳?lè)特長(zhǎng)生的力量，來(lái)帶動(dòng)全體的學(xué)生。先讓他們?yōu)槿w同學(xué)表演自己的專(zhuān)長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)當(dāng)評(píng)委，再調(diào)動(dòng)起來(lái)所有的學(xué)生，充分讓學(xué)生們參與音樂(lè)課堂的活動(dòng)，提高學(xué)生們的主動(dòng)性。這種好的氛圍一旦形成，學(xué)生將不再厭倦音樂(lè)課的枯燥。他們從音樂(lè)課的表演中得到很大的成就感。教師在這里只是扮演了一個(gè)指揮家的角色，讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)彼此的創(chuàng)造與表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。此時(shí)，如果在有目的的講解一些和學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的音樂(lè)理論和音樂(lè)技能訓(xùn)練，就會(huì)取得最佳的教育效果。同時(shí)，在課堂上要多給學(xué)生一點(diǎn)主動(dòng)權(quán)，抓住“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合。“動(dòng)”要有秩序和規(guī)律，要在氣氛熱烈、情緒飽滿(mǎn)的情況下，使學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，讓他們有成就感和輕松感；“靜”不是死氣沉沉，沒(méi)精打彩，而是注意力集中，思維專(zhuān)注而活躍。運(yùn)用兩者結(jié)合的教育方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，縮短教師與學(xué)生的距離，在零距離接觸中打開(kāi)孩子們的心靈。

　　二、創(chuàng)造自由、輕松、愉快、融洽的課堂教學(xué)氛圍

　　音樂(lè)是最富有感情的藝術(shù)。因此，音樂(lè)課上，教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生與其交流，以平和的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生。今天的學(xué)生是一群思想比較活躍、想象力豐富的孩子，他們的知識(shí)面比過(guò)去的孩子更廣、更深，他們?cè)谙Ｍ@得教師更多夸贊和信任的基礎(chǔ)上，還要求對(duì)方的尊重和平等的交流。所以教師就再也不能用眼神去斥責(zé)學(xué)生，用動(dòng)作去制止學(xué)生了。教師已不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者，同時(shí)又是學(xué)生的合作伙伴。這時(shí)，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程將不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生交流感情的大好時(shí)機(jī)。

　　在課堂教學(xué)中，我們不妨多用一些這樣的語(yǔ)言：“這樣好不好？”“我可以這樣嗎？”“能告訴我你們是怎樣想的嗎？”在向?qū)W生們征求意見(jiàn)的同時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話(huà)，打開(kāi)學(xué)生的心靈，釋放思維的空間，在師生平等的、互動(dòng)的基礎(chǔ)上去鼓勵(lì)學(xué)生。這種感情交流的過(guò)程也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際需要，以及不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)變化，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)中心及時(shí)地實(shí)現(xiàn)正向轉(zhuǎn)移，將新知識(shí)與實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的思維與教師的講授同步進(jìn)行。這樣，既增加了教師的個(gè)人魅力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，從而師生雙方愉快又高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。教師用適時(shí)的表?yè)P(yáng)、用贊許的眼神、用會(huì)心的微笑、用自身的肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言，來(lái)消除學(xué)生們對(duì)教師的恐懼，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)心情感，積極配合教師，一同創(chuàng)造出自由、輕松、愉快、融洽的教學(xué)氛圍。

　　三、化抽象為具體，采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀(guān)教學(xué)的方法

　　和其他藝術(shù)相比，音樂(lè)最大的特點(diǎn)就在于它是一門(mén)純粹聽(tīng)的藝術(shù)，它是流動(dòng)的，是時(shí)間的，是抽象的。《詩(shī)序》中說(shuō)：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之??”由此可見(jiàn)，音樂(lè)是不可言傳的。我們見(jiàn)到的只是一些音樂(lè)符號(hào)，聽(tīng)到的只是一些強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短不同的聲音，如何把這些聽(tīng)覺(jué)符號(hào)轉(zhuǎn)換為頭腦中的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生們理解音樂(lè)作品的內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的哲理，就可以采用化抽象為具體，利用實(shí)物教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情景的方法。

　　低年級(jí)的小學(xué)生抽象思維能力不是很強(qiáng)，“聽(tīng)”出來(lái)的東西很容易就忘記了，但“看”的效果就明顯好得多。而且，針對(duì)于小學(xué)生的注意力僅僅能維持十幾分鐘的特點(diǎn)，音樂(lè)課堂上就最好有能夠“吸引眼球”的內(nèi)容。實(shí)物教學(xué)是最簡(jiǎn)便的，需要什么拿什么就可以，目的是讓學(xué)生們?cè)倏催^(guò)實(shí)物教具后，在頭腦中留下深刻的印象。印象深刻自然就記得牢固、扎實(shí)。面對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，要表達(dá)內(nèi)心的感覺(jué)時(shí)，就可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。利用富有趣味性、教育性并對(duì)音樂(lè)教學(xué)起到輔助作用的現(xiàn)代化電子、音響設(shè)備以及環(huán)境的布置來(lái)創(chuàng)設(shè)一種物質(zhì)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的感知覺(jué)，使其參與體驗(yàn)。“情境”與“物境”相比，更多的是用“心”的參與。日常生活中，我們總是在直接或間接的經(jīng)歷著悲歡離合的人生百態(tài)，這些都讓我們不斷體驗(yàn)著快樂(lè)、痛苦、興奮、憂(yōu)郁、焦急、失落等情緒，這些情感體驗(yàn)正是一筆寶貴的財(cái)富。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們將自己的情感體驗(yàn)與音樂(lè)作品聯(lián)系起來(lái)，用心去體會(huì)作曲家的心情，就不會(huì)在作品的理解中感到吃力。

　　四、滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的自信心

　　音樂(lè)是一門(mén)表演的藝術(shù)，音樂(lè)課堂當(dāng)然少不了學(xué)生的表演。優(yōu)秀的學(xué)生積極主動(dòng)地到前面來(lái)表演，得到了教師的肯定及表?yè)P(yáng)，從而更加熱愛(ài)上音樂(lè)課，盼望上音樂(lè)課，在表演中找到自信和滿(mǎn)足，形成了一種良性循環(huán)。但是其他大部分學(xué)生或是性格有些內(nèi)向，或是害怕出錯(cuò)而引來(lái)同學(xué)們的嘲笑，放棄了表演的機(jī)會(huì)，沒(méi)有突破就沒(méi)有進(jìn)步，導(dǎo)致惡性循環(huán)，因?yàn)閼峙卤硌荻鴮?duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了抵觸情緒。這種情況，不但與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求不符，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)也是不利的。日本著名的小提琴家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為，教孩子學(xué)音樂(lè)時(shí)應(yīng)向父母教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)一樣，因?yàn)楦改缚偸怯米钚蕾p最得意的目光關(guān)注孩子從零開(kāi)始的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使孩子學(xué)得再差，父母也不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈的贊賞它、鼓勵(lì)她。音樂(lè)教師也不要怕學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的上千次失敗，堅(jiān)信他能一千零一次的站起來(lái)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)教師的賞識(shí)，學(xué)生也會(huì)獲得成功的快樂(lè)，并提高學(xué)習(xí)的興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣來(lái)時(shí)，萬(wàn)事俱成?！?/p>

　　教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，是連接師生雙方的橋梁，是一種巨大的教育力量。學(xué)生們最需要的就是來(lái)自教師的微笑、耐心和鼓勵(lì)。在學(xué)生的眼中，教師是神圣的，教師的一言一行關(guān)系著學(xué)生們的喜怒哀樂(lè)。在孩子們感到害羞、不自信、無(wú)助時(shí)，我們寬容的微笑、鼓勵(lì)的眼神，都應(yīng)該毫不吝嗇的送給他們。面對(duì)他們的缺點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔，甚至避免批評(píng)，努力發(fā)掘出他們的優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定。在孩子們感到害羞或沒(méi)有自信時(shí)，教師應(yīng)該用鼓勵(lì)的詞語(yǔ)鼓勵(lì)他們勇于突破自己，相信他們能夠做得更好。受到集體排斥時(shí)，教師應(yīng)以長(zhǎng)者的身份對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并表示非常樂(lè)于和他們合作，給他們以?xún)?yōu)越感，告訴他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，幫助他們擺脫陰影。當(dāng)學(xué)生們從音樂(lè)課堂中獲得自尊心、自信心的滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)興趣盎然的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣的音樂(lè)課堂教學(xué)才是成功的、高效的。

　　五、突破常規(guī)，開(kāi)拓思想，豐富內(nèi)容，提高質(zhì)量

　　實(shí)事求是是傳統(tǒng)美德，解放思想是新時(shí)代的召喚。作為音樂(lè)教師，解放思想，不但要做到從舊的應(yīng)試教育的思想中走出來(lái)，還要有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)，突破教材、教參，突破教學(xué)方式，突破教學(xué)內(nèi)容的重組，從而適應(yīng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下的課程改革。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教育的課程和教法是陳舊落后的，信息技術(shù)含量是很低的，并且著重于技能的訓(xùn)練，忽略了理論研究。這樣培養(yǎng)出來(lái)的教師大多數(shù)繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，照本宣科，教學(xué)方式上大都是“灌輸式”教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的提出，更多的音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，只有不斷的突破常規(guī)、開(kāi)拓新的教學(xué)思想，改變教學(xué)模式，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以新能力、新方法進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)。那么，在完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注入一些新的內(nèi)容，也是可以的?，F(xiàn)在，基本所有的同學(xué)都對(duì)流行音樂(lè)特別感興趣。正在熱播的韓國(guó)電視連續(xù)劇《大長(zhǎng)今》主題曲《希望》，幾乎每一位同學(xué)都會(huì)唱，也喜歡唱。用它來(lái)引入《桔梗謠》的學(xué)習(xí)，從中引出朝韓民謠的特點(diǎn)，或者作為豎笛教學(xué)的演奏曲目，是備受學(xué)生們喜歡的。因?yàn)閷W(xué)生所喜歡的音樂(lè)，是以符合自己的感情要求為目的的，而流行音樂(lè)正能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人情感需要。再加上流行歌曲的內(nèi)容通俗易懂，旋律清新，節(jié)奏明快，歌詞內(nèi)容貼近生活，社會(huì)傳播媒介和社會(huì)音樂(lè)對(duì)學(xué)生們的影響較大，流行音樂(lè)才會(huì)很受歡迎。在很多流行歌曲中，不乏倡導(dǎo)人間愛(ài)心，提倡環(huán)境保護(hù)，表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)容。這些歌曲曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，內(nèi)容健康向上，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。我們恰恰可以抓住這一點(diǎn)，在課堂上，正確引導(dǎo)學(xué)生唱好一首好的流行歌曲，為學(xué)生彈奏一首優(yōu)美的通俗曲。既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拉進(jìn)師生間的距離，利于音樂(lè)課堂的教學(xué)，還可以使他們?cè)趯W(xué)校緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)之后，感受快樂(lè)、陶冶情操。教師不能制作教材和教參的“留聲機(jī)”，要把教材內(nèi)容和學(xué)生愛(ài)好，進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可行性的課堂教學(xué)思路，遵循面向全體學(xué)生的原則和發(fā)展個(gè)性的原則，開(kāi)拓教學(xué)思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使孩子們?cè)诮】?、快?lè)的氣氛中感受音樂(lè)，完成教學(xué)任務(wù)，使我們的音樂(lè)課堂充滿(mǎn)活力。

　　綜上所述，音樂(lè)課堂教學(xué)作為藝術(shù)教育的重要途徑之一，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》前提指導(dǎo)下，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學(xué)理念，從不同的角度，運(yùn)用多種手段來(lái)指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子學(xué)音樂(lè)，才能使音樂(lè)課堂豐富多彩，真正為同學(xué)們所喜歡，達(dá)到好的教育效果。

　　參賽學(xué)科：小學(xué)音樂(lè)

　　論文題目：如何有效提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量

　　參賽老師：陸 順

　　工作單位：廣西南寧市武鳴縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

　　電話(huà)號(hào)碼：***

淺談青年教師如何有效提高教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀范文3

《有效提高政治教學(xué)質(zhì)量》課題個(gè)人總結(jié)

　　自從確立了《有效提高政治教學(xué)質(zhì)量》的課題以后，我嚴(yán)格按照制定的課題研究計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，取得了一些成果，現(xiàn)對(duì)工作做如下小結(jié)：

　　一、找準(zhǔn)目標(biāo)，有的放矢。

　　由于教師教學(xué)技能研究的內(nèi)容涉及面較廣，包括教學(xué)工作常規(guī)的備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課以及對(duì)中小學(xué)生輔導(dǎo)必須具備的教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂講授技能、課堂教學(xué)管理技能、課堂提問(wèn)技巧技能、教學(xué)觀(guān)察技能、教學(xué)反思技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)技能、組織指導(dǎo)課外活動(dòng)技能等。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和研究需要，選擇了“指導(dǎo)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的做法和體會(huì)”的選題為主攻方向，使研究目的明確。這是因?yàn)椋盒抡n程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)習(xí)已成為人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在與生活實(shí)際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再“創(chuàng)造”是順應(yīng)當(dāng)前國(guó)際教育發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，也是促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念更新的需要。

　　二、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，明確課題研究的方向。

　　觀(guān)念是行為的先導(dǎo)。課題的實(shí)施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要課題研究人員員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和理論。因此，我針對(duì)課題，對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎(chǔ)教育》、《政治課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《走進(jìn)新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學(xué)的十大技能》、《新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)》等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，觀(guān)看名家名師講座和課堂教學(xué)課例等活動(dòng)，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“自主合作探究”課堂教學(xué)上。通過(guò)學(xué)習(xí)，確立了新的課改理念，進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實(shí)了研究方法，并自覺(jué)地把培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力視為已任，努力改進(jìn)和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效益。

　　三、構(gòu)建自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。

　　1、動(dòng)手實(shí)踐——活動(dòng)性學(xué)習(xí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象為化學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展。體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程和方法，獲得化學(xué)模式，但要避免為操作而操作，以免使學(xué)生成為“操作工”。動(dòng)手實(shí)踐，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中建立概念、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中理解概念、在綜合運(yùn)用練習(xí)中

　　深化概念。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的氛圍、提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動(dòng)，凸顯活動(dòng)性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的自主建構(gòu)過(guò)程中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

　　2、自主探索——探究性學(xué)習(xí)

　　政治教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力豐富學(xué)生對(duì)政治的感受和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得的感受和經(jīng)驗(yàn)與人類(lèi)積累的政治知識(shí)得以溝通的活動(dòng)。因而，政治學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)生從政治的角度發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、完成認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。正如《課標(biāo)》所提出的“自主探索”是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。強(qiáng)調(diào)自主探索，使政治學(xué)習(xí)成為探究性學(xué)習(xí)，注重提供學(xué)生自主探索的時(shí)空，讓學(xué)生從自己的政治經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的具有現(xiàn)實(shí)背景的研究活動(dòng)中經(jīng)歷、探索有關(guān)政治結(jié)論。優(yōu)化自主探索的學(xué)習(xí)方式：在操作上注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性；過(guò)程突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性；結(jié)論體現(xiàn)多元性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。我們改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿(mǎn)著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。突出探究性學(xué)習(xí)，深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

　　3、合作交流——互動(dòng)性學(xué)習(xí)

　　互動(dòng)是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會(huì)人的重要活動(dòng)方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動(dòng)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程和實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生客觀(guān)存在的差異性，要求教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)，感受政治思想與方法，認(rèn)識(shí)政治知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、差異互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。我們倡導(dǎo)互動(dòng)的合作交流學(xué)習(xí)，勢(shì)力構(gòu)建安全的心理環(huán)境、合理的時(shí)空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境，培養(yǎng)合作的技能、指導(dǎo)合作的方法、優(yōu)化合作的對(duì)象、精選合作的內(nèi)容、重視合作的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在合作交流中有獨(dú)立思考，在合作交流時(shí)有角色分工，在合作交流后有動(dòng)態(tài)生成。這樣，通過(guò)積極的互動(dòng)，學(xué)生在民主平等的自由空間里表述和傾聽(tīng)，在爭(zhēng)辯與討論的動(dòng)態(tài)過(guò)程中感悟和體驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動(dòng)性學(xué)習(xí)成為學(xué)生 2

　　持續(xù)發(fā)展的重要支柱。

　　五、階段性研究成效

　　經(jīng)過(guò)我的不斷努力，課題研究取得了一定的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果明顯提高。

　　六、研究反思

　　通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課題研究與實(shí)踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，下一階段還須不斷地加強(qiáng)。

　　1、要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。

　　2、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

　　課題研究還在實(shí)驗(yàn)中，我也還在不斷實(shí)踐，不斷在教育教學(xué)中總結(jié)成功與不足，不斷探索。我堅(jiān)信，只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣，蘊(yùn)藏著的無(wú)限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。

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