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a.金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[范文大全]1
學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案
專業(yè)代碼：0
一、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具備學(xué)前教育方面專業(yè)知識與能力，能在學(xué)前教育領(lǐng)域，從事教學(xué)、管理和教育、心理科研工作的具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。
二、培養(yǎng)要求
1、基本素質(zhì)要求：堅持四項基本原則，堅持改革開放，遵紀守法，熱愛幼教事業(yè)，德智體美全面發(fā)展，具有良好的政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。
2、基本知識要求：掌握學(xué)前教育的基本理論和基礎(chǔ)知識；具有現(xiàn)代學(xué)前教育觀念，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)，把握學(xué)前教育的理論前沿、幼兒教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
3、基本能力要求：具備學(xué)前教育教學(xué)、管理以及初步的科學(xué)研究等實際工作能力。
4、基本技能要求：具有較扎實的計算機應(yīng)用技能、統(tǒng)計分析能力和較強的專業(yè)英語實用技能。
三、修業(yè)年限
標準學(xué)制為4年，可在3-8年完成。
四、主干學(xué)科
教育學(xué)、心理學(xué)
五、主要課程
普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育學(xué)、教育統(tǒng)計與測量、中國教育史、外國教育史、教育心理學(xué)、教育社會學(xué)、課程與教學(xué)論、鋼琴、聲樂、舞蹈，樂理、視唱、練耳，幼兒園實用美術(shù)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園課程、幼兒游戲論、中外幼兒教育史、幼兒教育科學(xué)研究方法、幼兒玩具設(shè)計與制作、幼兒園管理、幼兒園評價
六、主要專業(yè)實驗
七、主要實踐環(huán)節(jié)
入學(xué)教育、畢業(yè)教育、軍事訓(xùn)練、課程論文、幼兒園見習(xí)與調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、畢
業(yè)論文、課外科研創(chuàng)新實踐
八、畢業(yè)、學(xué)位及學(xué)分要求
本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿157+4學(xué)分（其中4為課外科研實踐創(chuàng)新活動學(xué)分），德、智、體達到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學(xué)院本科生學(xué)位授予工作細則（試行）》規(guī)定者，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。
要從事教師職業(yè)者須加修教師教育模塊課程，若專業(yè)課程中已修相同或更高的教師教育課程，可替代該模塊中的相應(yīng)課程。
九、教學(xué)進程方案表
1、專業(yè)學(xué)時、學(xué)分分配表（表一）
2、專業(yè)全程教學(xué)計劃表（表二）
3、專業(yè)實踐（上機）課程表（表三）
4、專業(yè)課外科研創(chuàng)新實踐活動表（表四）
5、專業(yè)實踐教學(xué)進度表（表五）
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專業(yè)人才培養(yǎng)方案參考模版
一、專業(yè)名稱（包括填寫專業(yè)代碼）
參照《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》（含目錄內(nèi)和目錄外）。與目錄不一致的，請說明理由。
二、基本學(xué)制與招生對象
三年制。基礎(chǔ)為中職生也可能為兩年制。
“教職成司函[2011]158號通知”要求：原則上，同一專業(yè)不同的招生對象，應(yīng)制定不同的專業(yè)基本要求，例如，高中畢業(yè)生、中職生、退役士兵等。
三、設(shè)計依據(jù)（簡要分析）
（一）專業(yè)社會背景與人才需求分析（簡要分析本區(qū)域相關(guān)行業(yè)的發(fā)展背景，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式對專業(yè)人才的要求。
目前，企業(yè)招聘需要具有一定相關(guān)職業(yè)工作經(jīng)歷的人員；希望畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)崗位工作要求基本一致。
（二）生源分析（生源基礎(chǔ)和智能特點）要承認基本現(xiàn)實，生源的理論基礎(chǔ)較為薄弱，不適應(yīng)以學(xué)科邏輯為中心的學(xué)習(xí)，不適應(yīng)應(yīng)試教育，具有形象思維特點。
四、專業(yè)培養(yǎng)目標
培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)??（某職業(yè)領(lǐng)域）生產(chǎn)（建設(shè)、管理、服務(wù)）第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和初步能力，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的，??（某類具體職業(yè)崗位）的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。
人才培養(yǎng)目標的表述包括政治規(guī)格、服務(wù)職業(yè)領(lǐng)域、定位基層一線、全面發(fā)展、基本技能和初步能力、基礎(chǔ)理論知識和專門知識、職業(yè)素質(zhì)、具體崗位、專門人才等要點。高教法第十六條關(guān)于?？平逃膶W(xué)業(yè)標準“應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力”不可缺。這里“本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識”，不可縮窄為專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識；“實際工作的基本技能和初步能力”也不可以縮窄為專業(yè)技術(shù)的技能和能力。
五、人才培養(yǎng)規(guī)格
（一）服務(wù)面向：如：學(xué)生畢業(yè)后主要去??（某行業(yè)、職業(yè)或某類職業(yè)領(lǐng)域企業(yè)）生產(chǎn)第一線，從事制造（施工、運行、維修、測試）等方面的崗位技能工作或工藝、技術(shù)和管理工作。
（二）就業(yè)的職業(yè)崗位（群）:
主要就業(yè)崗位：指本專業(yè)畢業(yè)生可從事的初始職業(yè)崗位群，是最基層的崗位。相關(guān)工作崗位：指可從事的與本專業(yè)相近的職業(yè)崗位群。
發(fā)展工作崗位（預(yù)計平均獲得的晉升時間）：指獲得一定工作經(jīng)驗（或進修）后可升遷的職業(yè)崗位群，可以是技術(shù)技能崗位，也可是基層管理崗位。
（三）職業(yè)能力結(jié)構(gòu)
建議按照職業(yè)能力的性質(zhì)分類。分析為基本職業(yè)能力（即專業(yè)能力，含專業(yè)單項技能與知識、專業(yè)綜合技能與知識）和關(guān)鍵能力（跨專業(yè)跨職業(yè)跨行業(yè)的能力，含社會能力、方法能力、職業(yè)道德、通用知識等）；兩類能力都不要再細分類。
按照基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力分類來描述，教師更容易準確表述。構(gòu)建職業(yè)能力標準可借鑒“實踐專家研討會”專家書寫的工作領(lǐng)域的崗位職責(zé)及職業(yè)能力。
職業(yè)能力在職業(yè)活動中是交織在一起、無法分割的，人為分析的各種能力類型，不是單獨的能力，不宜按照人為分析的能力類型去分割課程及教學(xué)內(nèi)容。
（四）畢業(yè)資格與要求
學(xué)分要求：要明確本院修滿本專業(yè)培養(yǎng)計劃規(guī)定的學(xué)分；例如，三年制文經(jīng)藝類專業(yè)為130～140學(xué)分，工科類專業(yè)135～145學(xué)分。
國家或行業(yè)的職業(yè)資格證書（說明職業(yè)資格證書的名稱和技術(shù)、技能等級）職業(yè)資格證書是指針對主要職業(yè)崗位的職業(yè)資格證書或針對基本職業(yè)能力的中級及以上職業(yè)技能證書的要求（指有對應(yīng)的職業(yè)資格證書的）。
計算機能力最低要求獲得省級大學(xué)生計算機等級一級證書。
外語可進行分級教學(xué)，要求應(yīng)通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試，個別不通過的可以專業(yè)實踐課程補足學(xué)分。
六、專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的設(shè)計
描述在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格可實施的專業(yè)人才培養(yǎng)過程和課程體系（文字描述為主，可配合圖表分析）。
培養(yǎng)模式改革的核心是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”。改革要促進“5個對接”，關(guān)鍵是將專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)過程要盡早接觸企業(yè)的實際工作，專業(yè)課程學(xué)習(xí)以實踐知識為起點，而不是以理論知識學(xué)習(xí)為起點。打破“先基礎(chǔ)后應(yīng)用、先理論后實踐”傳統(tǒng)的學(xué)科培養(yǎng)邏輯體系（但不是不要學(xué)科課程）。結(jié)合專業(yè)具體實際進行寫實性表述。
建議研究“從初學(xué)者到專家的五階段職業(yè)成長模式”。培養(yǎng)過程與人的職業(yè)成長規(guī)律基本一致。課程體系發(fā)生顛覆性變化，對核心課程進行大幅度改革，培養(yǎng)過程應(yīng)以實踐知識學(xué)習(xí)為課程學(xué)習(xí)的起點，以工作過程邏輯組織教學(xué)內(nèi)容，以“做中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式，以過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合評價學(xué)習(xí)成效；在教學(xué)的全過程都要以學(xué)生為主體，教師主要是引導(dǎo)、指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生在完成項目工作中學(xué)習(xí)如何完成實際工作，學(xué)習(xí)必要的實踐知識和理論知識，最后達到掌握基于經(jīng)驗的學(xué)科系統(tǒng)化深入知識。
應(yīng)該構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系。不要固守“基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課-實踐課”三段式學(xué)科體系。雖然為了教學(xué)管理上的方便，一年級首先主要安排公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，但是，第一學(xué)期就應(yīng)該安排專業(yè)概論性課程和專業(yè)認識實習(xí)以及初步實踐，盡早讓學(xué)生了解專業(yè)實際工作。專業(yè)課程從職業(yè)具體、簡單工作學(xué)起，從職業(yè)經(jīng)驗性知識學(xué)起，逐步學(xué)習(xí)基于經(jīng)驗的專業(yè)系統(tǒng)化深入知識。
教學(xué)模式改革的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，體現(xiàn)在“做中學(xué)”的整個過程，從開始接受工作學(xué)習(xí)任務(wù)—收集信息資料自學(xué)—計劃和決策—實施方案—到最后檢查評價，學(xué)生都是主體，學(xué)生是主動的，而不是被動的接受過程。要增加職業(yè)行為能力的有效學(xué)習(xí)時間，更多時間用于實踐任務(wù)。學(xué)生通過基于項目、團隊合作、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，享受到成功的樂趣，培養(yǎng)合作共事能力，增強自信力。
課程體系既要強調(diào)系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)，也要強調(diào)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)。系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)不是指單設(shè)的理論課程成體系，一體化課程也是理論知識學(xué)習(xí)的主要構(gòu)成部分，實踐為主課程也應(yīng)有理論知識的學(xué)習(xí)、深化和拓展要求。
七、專業(yè)主干課程簡介（6～8門左右，包括專業(yè)核心課程、頂崗實習(xí)等）課程簡介應(yīng)含課程名稱、課程性質(zhì)、課程目標、課程主要內(nèi)容、教學(xué)模式、考核評價，不宜用表格介紹。專業(yè)核心課程是校企合作開發(fā)的，主要教學(xué)模式不再是先理論后實踐的，應(yīng)是理論和實踐相融合、多學(xué)科知識一體化的，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；設(shè)計學(xué)生在完成典型職業(yè)工作任務(wù)（或仿真生產(chǎn)項目）過程中獨立自主地學(xué)習(xí)。
建議借鑒德國“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程開發(fā)的理念和技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)適宜我國國情且各專業(yè)普遍適用的“項目課程”（但不用“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”概念）。項目課程名稱相對比較靈活，不必強求與真實生產(chǎn)結(jié)合，仿真項目亦可達到較為理想的“做中學(xué)”的效果。注意不要將課程標準和教學(xué)實施方案的內(nèi)容列在這里。
八、課程設(shè)置及教學(xué)安排表
應(yīng)準確運用 “課程”、“公共基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)課程”、“選修課程”等術(shù)語。課程中必修課、選修課（限選課、任選課）要符合學(xué)院人才培養(yǎng)計劃編制規(guī)定。必修課主要是專業(yè)核心課程和專業(yè)大類平臺課程，一般占總學(xué)分的80%左右。
基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生主要精力集中在專業(yè)核心課程和專業(yè)大類平臺課程的學(xué)習(xí)上。各類課程都要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
九、教學(xué)進程表從入學(xué)到畢業(yè)三年主要教學(xué)活動進程列表描述。
十、課外培養(yǎng)計劃表
對學(xué)生參加人文社會科學(xué)和自然科學(xué)講座、學(xué)校有計劃有組織的社團活動、科技活動、文體活動、創(chuàng)新活動、心理健康教育、安全教育等提出要求；對學(xué)生開展社會實踐活動、參與公益活動提出要求，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展、鍛煉才干、增長知識，培養(yǎng)關(guān)鍵能力與綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展。
十一、專業(yè)教學(xué)基本條件
（一）“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊配置條件
1、雙專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師的標準建議；專業(yè)應(yīng)該按照標準聘請行業(yè)企業(yè)資深專家作為專業(yè)帶頭人，校內(nèi)選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。
具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)（或中級技術(shù)職務(wù)和碩士以上學(xué)位）；具有較強的協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力；具有專兼職行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，具有相應(yīng)社會職業(yè)資格；具有3年以上骨干教師經(jīng)歷，且業(yè)績突出，獲得多項專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等成果；在校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作中成績顯著；編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案等文件。
2、專業(yè)專任教師標準建議；對專任教師的教師資格、行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷、職業(yè)資格以及能力和知識結(jié)構(gòu)的要求。
3、專業(yè)兼職教師標準建議；對兼職教師的行業(yè)企業(yè)相應(yīng)職業(yè)工作崗位年限、職業(yè)資格以及能力和知識結(jié)構(gòu)的要求。
（二）校內(nèi)、外實踐教學(xué)條件的配置條件（含環(huán)境和設(shè)備、技術(shù)要求）
1、對校內(nèi)實訓(xùn)基地生產(chǎn)性和仿真實訓(xùn)環(huán)境和設(shè)施設(shè)備條件的要求。
高職教育的“實踐”絕不僅是學(xué)習(xí)“理論”的階梯，也不僅是使技能更加嫻熟的過程，主要目的是學(xué)會工作。因此，校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)計應(yīng)當(dāng)以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，教學(xué)場所的布局按照空間結(jié)構(gòu)與工作現(xiàn)場相吻合的原則來設(shè)計，實訓(xùn)室不僅
是技能訓(xùn)練的場所，應(yīng)該能夠構(gòu)建職業(yè)與學(xué)習(xí)集成的情境，使教學(xué)過程與工作（或仿真工作）過程緊密融合。
若校內(nèi)不具備真實生產(chǎn)實訓(xùn)條件（例如石油、化工、電力等專業(yè)），可以建設(shè)校內(nèi)物理仿真生產(chǎn)環(huán)境（實物仿真實訓(xùn)）或智能化高仿真度的虛擬實訓(xùn)情境（數(shù)字仿真實訓(xùn)項目、虛擬場站、虛擬流程等）。仿真生產(chǎn)項目實訓(xùn)對比真實生產(chǎn)實訓(xùn)，具有壓力小、訓(xùn)練全面、易于組織等明顯優(yōu)勢；這類不產(chǎn)生經(jīng)濟效益的產(chǎn)品和服務(wù)，卻不具備生產(chǎn)性的特定品質(zhì)，不宜稱為“生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”。
2、對校外實習(xí)實訓(xùn)基地及條件要求。
要與專業(yè)主要服務(wù)區(qū)域的行業(yè)、企業(yè)合作建設(shè)，選擇生產(chǎn)技術(shù)先進、經(jīng)營管理好的單位。實訓(xùn)基地的性質(zhì)、環(huán)境，技術(shù)水平、管理等，滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位要求。
（三）學(xué)習(xí)資源要求
校企聯(lián)合、共建共享，依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程，系統(tǒng)設(shè)計和建設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)、內(nèi)容豐富、使用便捷、更新及時的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；以行業(yè)企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點，包括人才培養(yǎng)方案，教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)課程、培訓(xùn)項目，以及測評系統(tǒng)等內(nèi)容；為學(xué)校師生、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)。
（四）教學(xué)運行與管理制度保障、政策措施保障
1、教學(xué)運行管理
根據(jù)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律和校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運轉(zhuǎn)特點安排教學(xué)，注重校企合作、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、項目課程，以及學(xué)習(xí)工作化、學(xué)習(xí)形式多樣化、學(xué)習(xí)個性化特點，針對生源不同特點（個體先天差異和后天潛能發(fā)掘不同），對教學(xué)管理提出的人性化、柔性化管理新要求。
2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價
高職教育學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)局限在技術(shù)的功能方面，應(yīng)該是職業(yè)實踐中開放的沒有固定答案的學(xué)習(xí)任務(wù)，重點要考核過程與方法、情感與態(tài)度。
要建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、教師等利益相關(guān)方共同參與的多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，追蹤學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展軌跡，進行信息化管理。
3、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的支持政策措施
對教學(xué)運行與監(jiān)控評價的組織管理，畢業(yè)實踐、頂崗實習(xí)的管理，校內(nèi)外實訓(xùn)管理，考核制度的管理等的支持政策措施。
十二、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議
建議：本專業(yè)畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道和接受更高層次教育的專業(yè)面向。
十三、說明對以上不能涵蓋的內(nèi)容作必要說明。
十四、附件
附件1xxx專業(yè)社會背景和人才需求調(diào)研報告
參照專業(yè)社會背景和人才需求調(diào)研報告的規(guī)范文本的要求。
附件2xxx專業(yè)課程的課程標準
按一體化專業(yè)核心課程、理論為主課程、實踐為主課程三類課程標準格式編寫。
【貫徹文件】
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、教育部教高[2006]16號、教高[2011]8號、教職成[2011]12號、教職成[2011]11號、教高[2012]4號、教思政[2012]1號、教職成[2011]9號、教職成[2011]6號、教高廳[2012]2號、教高廳函[2012]43號
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[5]徐國慶．職業(yè)教育課程論．華東師范大學(xué)出版社，2008年．30元
[6]徐國慶．實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式．上海教育出版社，2005．36元
[7]趙志群．職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南．清華大學(xué)出版社2009年．30元
[8]姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論．教育科學(xué)出版社，2007．28元
[9]楊文明等．高職項目教學(xué)理論與行動研究．科學(xué)出版社，2008年．36元
[10]聯(lián)合國教科文組織總部中文科．教育——財富蘊藏其中．教育科學(xué)出版社，1996年．16元．
[11][美]霍華德·加德納著，沈致隆譯．多元智能新視野．中國人民大學(xué)出版社，2008．49元．
[12]教育部師范教育司．魏書生與民主教育．北京師范大學(xué)出版社，2006年．28元．
a.金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[范文大全]3
人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)方案
一、培養(yǎng)目標
能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步需要，視野開闊，具備科學(xué)文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，具有責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神和創(chuàng)新能力，勝任各類產(chǎn)業(yè)部門人工智能領(lǐng)域的分析、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、維護和管理工作，具備解決人工智能領(lǐng)域復(fù)雜工程問題能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。具體培養(yǎng)目標如下：
目標1：能夠分析確定工程項目的技術(shù)難點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，理解和把握人工智能領(lǐng)域設(shè)計、開發(fā)的全流程，掌握產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)的專業(yè)技術(shù)標準與規(guī)范；
目標2：能針對人工智能領(lǐng)域設(shè)計問題提出專業(yè)的獨立技術(shù)見解，能夠?qū)彶椤⑦x擇為完成工程任務(wù)所需的技術(shù)和方法，具有對前沿技術(shù)的洞察力，能夠恰當(dāng)導(dǎo)入新技術(shù)，開展設(shè)計、測試和應(yīng)用創(chuàng)新；
目標3：自覺遵守道德規(guī)范標準和行業(yè)基本公約，在工程項目設(shè)計和實施過程中能主動實施技術(shù)風(fēng)險、經(jīng)濟風(fēng)險和社會風(fēng)險控制，自覺承擔(dān)有關(guān)環(huán)境、健康、安全等社會責(zé)任；
目標4：具備在多文化多學(xué)科團隊中主動承擔(dān)責(zé)任、進行有效溝通和協(xié)作的能力，具備工程項目技術(shù)管理能力，能夠進行項目實施方案論證、計劃管理、質(zhì)量監(jiān)控以及資源的有效配置；
目標5：具有國際視野，能把握所從事工程領(lǐng)域的特點，理解技術(shù)發(fā)展趨勢，明確個人和組織的發(fā)展目標，自覺地擴展和更新專業(yè)知識、提升專業(yè)技能。
二、畢業(yè)要求
畢業(yè)要求1（工程知識）：具有從事人工智能專業(yè)領(lǐng)域工程技術(shù)工作所需要的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，并能將這些知識用于解決人工智能領(lǐng)域設(shè)計、開發(fā)等相關(guān)復(fù)雜工程問題。
畢業(yè)要求2（問題分析）：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達和分析人工智能領(lǐng)域設(shè)計、開發(fā)等相關(guān)復(fù)雜工程問題，并通過文獻研究獲取相關(guān)信息，整理、分析和歸納資料，以獲得有效結(jié)論。
畢業(yè)要求3（設(shè)計/開發(fā)解決方案）：能夠設(shè)計針對人工智能領(lǐng)域設(shè)計、開發(fā)等相關(guān)復(fù)雜工程問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、功能模塊或系統(tǒng)流程，并能通過設(shè)計性實踐環(huán)節(jié)檢驗設(shè)計的合理性。同時，能夠在人工智能領(lǐng)域設(shè)計、開發(fā)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，綜合考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。
畢業(yè)要求4（研究）：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對人工智能專業(yè)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題進行研究，包括設(shè)計實驗、分析和解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。
畢業(yè)要求5（使用現(xiàn)代工具）：能夠針對人工智能領(lǐng)域設(shè)計、開發(fā)等相關(guān)復(fù)雜人工智能工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對復(fù)雜工程問題的預(yù)測和模擬，并能夠理解其局限性。
畢業(yè)要求6（工程與社會）：能夠基于工程相關(guān)背景知識進行合理分析，評價人工智能領(lǐng)域設(shè)計、開發(fā)等人工智能工程實踐和復(fù)雜人工智能工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
畢業(yè)要求7（環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展）：能夠理解和評價解決人工智能領(lǐng)域設(shè)計、開發(fā)等相關(guān)復(fù)雜人工智能工程問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。
畢業(yè)要求8（職業(yè)規(guī)范）：具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，能夠在人工智能領(lǐng)域設(shè)計、開發(fā)的工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，并履行相應(yīng)的責(zé)任。
畢業(yè)要求9（個人和團隊）：能夠在解決復(fù)雜人工智能工程問題的多學(xué)科背景團隊中承擔(dān)個體、團隊成員以及團隊負責(zé)人的角色。
畢業(yè)要求10（溝通）：能夠就人工智能領(lǐng)域設(shè)計、開發(fā)等相關(guān)復(fù)雜人工智能工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應(yīng)指令。具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行人工智能工程問題及專業(yè)技術(shù)的溝通和交流。
畢業(yè)要求11（項目管理）：理解并掌握人工智能領(lǐng)域設(shè)計、開發(fā)等相關(guān)工程項目的管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。
畢業(yè)要求12（終身學(xué)習(xí)）：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，能不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，具有適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和技術(shù)進步的能力。
三、主干學(xué)科
人工智能學(xué)科
四、學(xué)制學(xué)位
實行彈性學(xué)制，基本學(xué)制為四年, 修業(yè)年限為3～8年。學(xué)生修完并達到本專業(yè)人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的總學(xué)分160（需滿足各項分類學(xué)分要求）, 各學(xué)期體測及德育分合格才能畢業(yè);符合學(xué)校學(xué)位授予條件，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
五、核心課程分布表
學(xué)年
學(xué)期
課 程 名 稱
一
高等數(shù)學(xué)AⅠ
面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計
電路分析理論
高等數(shù)學(xué)AⅡ
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
離散結(jié)構(gòu)
數(shù)字電子技術(shù)
二
計算機組成與體系結(jié)構(gòu)
數(shù)字信號處理
三
四
六、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一覽表
實踐教學(xué)平臺
課程名稱
計劃學(xué)分
計劃學(xué)時/周
基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺（包括計算機應(yīng)用能力訓(xùn)練、物理實驗和相關(guān)的基礎(chǔ)課程實驗等）
大學(xué)物理實驗B
32學(xué)時
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
16學(xué)時
軟件開發(fā)實踐1
32學(xué)時
軟件開發(fā)實踐2
32學(xué)時
工程基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺（包括金工實習(xí)、電子實習(xí)、認識實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、課程設(shè)計和相應(yīng)的考證等）
程序設(shè)計課程設(shè)計
2周
人工智能課程設(shè)計
2周
學(xué)年設(shè)計Ⅰ
2周
學(xué)年設(shè)計Ⅱ
2周
學(xué)年設(shè)計Ⅲ
2周
企業(yè)實踐
12周
畢業(yè)設(shè)計（論文）
14周
素質(zhì)拓展與社會實踐平臺（包括軍訓(xùn)、社會實踐、社團活動和參加各種知識技能競賽等）
軍事理論與訓(xùn)練
2周
第二課堂成績單
課外
獨立實踐環(huán)節(jié)學(xué)分（時）合計
45學(xué)分
112學(xué)時+38周
非獨立開設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)小計
7學(xué)分
224學(xué)時
模塊選修課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)小計
~6學(xué)分
144~192學(xué)時
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分總計及比例
～58學(xué)分
～%
七、畢業(yè)總學(xué)分及學(xué)時基本要求與分配表
課程類別
課程性質(zhì)
學(xué)分數(shù)
占總學(xué)分比例
學(xué)時小計
通識課程
核心必修
%
（974）學(xué)時
一般必修
通識選修（含校選）
專業(yè)基礎(chǔ)課程
核心必修
%
（240）學(xué)時
一般必修
專業(yè)課程
專業(yè)選修
限制選修
核心
%
（704）學(xué)時
一般
任選
獨立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
一般必修
%
（112）學(xué)時+（38）周
必修課學(xué)分小計
%
/
選修課學(xué)分小計
%
其中，核心課學(xué)分小計
%
畢業(yè)最低總學(xué)分（學(xué)時）
160
（2030）學(xué)時+（38）周
八、各學(xué)期教學(xué)工作安排表
周次 學(xué)期
假期
一
≡
≡
☆
☆
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
△
△
≡
二
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
*
*
△
△
≡
三
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
＝
＝
△
△
≡
四
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
*
*
△
△
≡
五
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
＝
＝
△
△
≡
六
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
*
*
△
△
≡
七
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×
×
≡
八
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+
+
×
×
×
×
×
×
≡
符號說明：— 理論教學(xué) ～ 畢業(yè)設(shè)計 + 畢業(yè)教育 △ 考試 ：專業(yè)實踐（穿插）☆ 入學(xué)、軍訓(xùn)教育 ＝ 課程設(shè)計 * 學(xué)年設(shè)計 × 機動 ≡ 假期
九、課程設(shè)置與教學(xué)進程安排表
課程類別
課程性質(zhì)
課程代碼
課程中文名稱
課程英文名稱
總學(xué)時
總學(xué)分
學(xué)時分配
按學(xué)期分配周學(xué)時數(shù)
授課單位
理論
實踐
一
二
三
四
通識課程
核心必修
毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論
The Outline of MaoZedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics
0
社科
0
大學(xué)英語Ⅰ
College English I
0
外語
0
大學(xué)英語Ⅱ
College English II
0
外語
高等數(shù)學(xué)AⅠ
Advanced Mathematics A I
0
理
高等數(shù)學(xué)A Ⅱ
Advanced Mathematics A II
0
理
一般必修
馬克思主義基本原理
The Fundamental Principles of Marxism
0
社科
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
Ideological and Moral Cultivation and Fundamentals of Law
0
社科
中國近現(xiàn)代史綱要
The Outline of Modern Chinese History
0
社科
線性代數(shù) A
Linear Algebra A
0
理
概率統(tǒng)計 A
Probability Statistics A
0
理
大學(xué)物理B
College Physics B
0
材化
體育Ⅰ
Physical Education I
體育
體育Ⅱ
Physical Education II
0
形勢與政策
Situation and Policies
(32)
(32)
0
每學(xué)期1次講座
學(xué)院
0
心理健康教育
Mental Health Education of College Student
學(xué)院
0
專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃
Introduction to Specialty and Academic Planning
學(xué)院
通識必修課程小計
734
656
0
0
0
0
/
通識課程
通識選修
0
商務(wù)英語
Business English
0
外語
0
英語國家概況
General Study on English-speaking Countries
0
0
高階英語（視聽說）
Advanced English
0
0
美國文化
American Culture
0
0
影視欣賞
Appreciating English Movies
0
0
中國文化
Chinese Culture
0
0
實用英語（CET）
Practical English for CET
0
0
實用英語（考研）
Practical English for NETEM
0
0
商務(wù)英語報刊選讀
International Business Reading
0
0
西方文化鑒賞（風(fēng)景油畫實踐）
Landscape Painting : Theory and Practice
0
大學(xué)英語提高類課程最低修讀
0
0
0
0
0
0
0
/
0
大學(xué)語文
College Chinese
0
人藝
語文類課程最低修讀
0
0
0
0
0
0
0
0
/
體育Ⅲ
Physical Education III
體育
體育Ⅳ
Physical Education IV
體育
體育模塊課程最低修讀
0
0
0
0
0
0
/
工程倫理
Engineering Ethics
0
社科
0
工程概論
Engineering Introduction
0
學(xué)院
0
工程創(chuàng)造
Engineering Creation
0
0
工程經(jīng)濟
Engineering Economics
0
0
工程管理
Engineering Management
0
工程理論基礎(chǔ)課程最低修讀
0
0
0
0
0
0
0
0
/
0
溝通與禮儀
Communication and Etiquette
人藝
0
文獻檢索
Document Retrieval
0
學(xué)院
全校性選修課（課程匯總見附件）
(128)
自選
/
通識選修課程最低
240
144
0
0
0
0
0
/
通識課程小計
974
800
174
0
0
0
0
/
專業(yè)基礎(chǔ)課程
核心必修
0
面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計
Object Oriented Programming
0
學(xué)院(雙語)
0
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
Data Structure
0
學(xué)院(雙語)
0
電路分析理論
Circuit Analysis Theory
0
學(xué)院
一般必修
0
離散結(jié)構(gòu)
Discrete Structure
0
學(xué)院(雙語)
0
數(shù)字信號處理
Digital Signal Processing
0
學(xué)院
專業(yè)基礎(chǔ)課程小計
240
240
0
0
0
0
0
0
/
專業(yè)課程
限制選修
0
數(shù)字電子技術(shù)
Digital Electronics
0
學(xué)院
0
計算機組成與體系結(jié)構(gòu)
Computer Organization and Architecture
學(xué)院
核心專業(yè)課小計
0
0
0
0
0
0
0
0
/
0
人工智能數(shù)學(xué)基礎(chǔ)I
Mathematical basis of artificial intelligence I
0
學(xué)院
0
人工智能數(shù)學(xué)基礎(chǔ)II
Mathematical basis of artificial intelligence II
0
0
人工智能概論
Artificial Intelligence
學(xué)院
0
數(shù)據(jù)庫理論與技術(shù)
Theory and Technology of Database
學(xué)院
0
操作系統(tǒng)
Operation System
0
學(xué)院
一般專業(yè)課選修最低學(xué)分
240
208
0
0
0
0
0
0
/
限制選修課最低學(xué)分小計
336
288
0
0
0
0
0
0
/
任意選修
0
Python程序設(shè)計
Python Programming
學(xué)院
0
大數(shù)據(jù)開發(fā)基礎(chǔ)
Big Data Development Foundation
學(xué)院
0
機器學(xué)習(xí)
Machine Learning
學(xué)院
0
自然語言處理
Natural Language Processing
學(xué)院
0
深度學(xué)習(xí)
Deep learning
學(xué)院
0
計算機視覺
Computer Vision
學(xué)院
0
云計算技術(shù)
Cloud Computing Ttechnology
學(xué)院
0
算法設(shè)計與分析
Design and Analysis of Algorithms
學(xué)院
0
數(shù)據(jù)挖掘
Data Mining
學(xué)院
0
區(qū)塊鏈技術(shù)
Blockchain Technology
學(xué)院
0
優(yōu)化理論與方法
Optimization theory and method
0
學(xué)院
0
信息理論與編碼
Information Theory and Coding
學(xué)院
0
人工智能倫理與法制
Artificial Intelligence Ethics and Legal System
學(xué)院
0
Kalman濾波及其應(yīng)用
Kalman Filtering Algorithm and Its Application
學(xué)院
0
計算機圖形學(xué)
Computer Graphics
學(xué)院
0
虛擬現(xiàn)實技術(shù)
Virtual Reality Technology
學(xué)院
0
模式識別
Pattern Recognition
學(xué)院
0
智能汽車與互聯(lián)計算
Intelligent Vehicle and Interconnection Computing
學(xué)院
0
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
Internet of Things Technology
學(xué)院
0
生物信息學(xué)
Bioinformatics
學(xué)院
0
嵌入式系統(tǒng)設(shè)計
Embedded System Design
學(xué)院
0
傳感器原理及應(yīng)用
Principle and Application of Sensor
學(xué)院
0
傳感器原理及應(yīng)用
Principle and Application of Sensor
學(xué)院
0
智能控制理論基礎(chǔ)
Theoretical Basis of Intelligent Control
學(xué)院
0
智能機器人
Intelligent Robot
學(xué)院
任意選修合計最低學(xué)分
368
208
160
/
專業(yè)課程小計
704
496
208
0
0
0
0
0
0
/
獨立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
一般必修
0
軍事理論與訓(xùn)練
Military Theory & Training
2周
(32)
2周
√
學(xué)院
第二課堂成績單
Second Classroom Report
周
包括勞動教育、社會實踐、綜合素質(zhì)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，分散進行
團委
0
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
Computer Application
0
學(xué)院
大學(xué)物理實驗B
College Physics Experiment B
0
材化
0
程序設(shè)計課程設(shè)計
The Course Design of Programing
2周
0
2周
√
學(xué)院
0
人工智能課程設(shè)計
Artificial Intelligence Curriculum Design
2周
0
2周
√
學(xué)院
0
軟件開發(fā)實踐1
Software Project Practice 1
0
學(xué)院
0
軟件開發(fā)實踐2
Software Project Practice 2
0
學(xué)院
0
學(xué)年設(shè)計Ⅰ
Design of Academic Year I
2周
0
2周
√
學(xué)院
0
學(xué)年設(shè)計Ⅱ
Design of Academic Year Ⅱ
2周
0
2周
√
學(xué)院
0
學(xué)年設(shè)計Ⅲ
Design of Academic Year III
2周
0
2周
√
企業(yè)合作
0
企業(yè)實踐
Enterprise Practice
12周
0
12周
√
學(xué)院
0
畢業(yè)設(shè)計（論文）
Graduation Thesis
14周
0
14周
√
學(xué)院
獨立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)小計
112
0
112
0
0
0
0
0
0
非獨立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)小計（不含任選課）
/
任選課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)小計
/
畢業(yè)最低學(xué)分（時）總計
2030
160
1536
494
0
0
0
/
十、畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標的矩陣表
培養(yǎng)目標1
培養(yǎng)目標2
培養(yǎng)目標3
培養(yǎng)目標4
培養(yǎng)目標5
畢業(yè)要求1
√
畢業(yè)要求2
√
畢業(yè)要求3
√
√
畢業(yè)要求4
√
畢業(yè)要求5
√
畢業(yè)要求6
√
畢業(yè)要求7
√
畢業(yè)要求8
√
√
畢業(yè)要求9
√
畢業(yè)要求10
√
√
畢業(yè)要求11
√
畢業(yè)要求12
√
十一、畢業(yè)要求與專業(yè)認證標準要求的對應(yīng)關(guān)系表
本專業(yè)畢業(yè)要求
通用標準畢業(yè)要求項
畢業(yè)要求1
?
畢業(yè)要求2
?
畢業(yè)要求3
?
畢業(yè)要求4
?
畢業(yè)要求5
?
畢業(yè)要求6
?
畢業(yè)要求7
?
畢業(yè)要求8
?
畢業(yè)要求9
?
畢業(yè)要求10
?
畢業(yè)要求11
?
畢業(yè)要求12
?
十二、課程體系與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)度矩陣表（見附表一）
本培養(yǎng)方案執(zhí)筆人： 李慶風(fēng) 日期：2020年6月8日
本培養(yǎng)方案審核人： 鄭 悠 日期：2020年6月16日
本培養(yǎng)方案審定人： 安 鵬 日期：2020年6月22日
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