下面是范文網(wǎng)小編整理的化學(xué)教學(xué)隨筆9篇，供大家賞析。
化學(xué)教學(xué)隨筆1
高考攻堅戰(zhàn)在全體高三教師的誓師大會召開之際拉開了帷幕，其間不乏有眾志成城的豪言壯語、氣壯山河的鴻鵠之志，更有有條不紊的試卷分析、切實可行的教學(xué)規(guī)劃。眾所周知，高考是一個萬眾矚目的系統(tǒng)工程，每個環(huán)節(jié)都關(guān)乎全局的成與敗，而教師做為全程的參與者和引導(dǎo)者，可見其責任中重大。對于一名親歷高三的青年教師而言，應(yīng)努力做到教學(xué)相長，使自己的知識儲備和業(yè)務(wù)水平能夠相得益彰，并駕齊驅(qū)。
一、重計劃性，忌盲目性
高三的教學(xué)較之高一、高二無論是在知識容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高，是在高一、高二基礎(chǔ)上對知識的拓展和延伸，面對時間緊、任務(wù)重、要求高的難題，如何在有限的時間內(nèi)獲得最大的'效率是每個教師必須認真思考的問題。換言之，教師要對自己一年的工作有所計劃，而決不能漫無目的、得過且過。我們化學(xué)組高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作計劃是在開學(xué)初學(xué)科組成員經(jīng)過仔細研讀教學(xué)大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說明的基礎(chǔ)上研究討論制定出來的，，而且還對具體章節(jié)的復(fù)習(xí)策略和習(xí)題篩選進行了仔細推敲，把工作細化到每個細節(jié)。這樣，在課堂教學(xué)中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年，新版高考說明面市時我們及時與舊版說明進行比較，隨時調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點?？傊?，在計劃中靈活變通，使我們較為順利地完成了高三化學(xué)復(fù)習(xí)工作。
二、重因材施教，忌好高騖遠
我所任教的高三(3)班和高三(4)班是兩個理科普通班，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性較差。進入高三以來，學(xué)生的情緒波動較大，厭學(xué)情緒日趨嚴重，針對這一具體情況，在參考重點班教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當降低了教學(xué)難度，習(xí)題也主要以基礎(chǔ)和中等難度為主，而且注重講練結(jié)合，并適時選做相關(guān)內(nèi)容的高考題，來增強學(xué)生的自信心，穩(wěn)定學(xué)生的焦躁情緒。此外，題型教學(xué)在高三復(fù)習(xí)課中顯得尤為重要，可克服盲目的題海戰(zhàn)使學(xué)生收效甚微之弊。課堂上學(xué)生經(jīng)過練習(xí)歸納出某一類題的解題方法，對以后的階梯會起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學(xué)的同時，學(xué)生的心理問題也不容忽視。狀態(tài)反常的學(xué)生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我主動與班主任交流溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導(dǎo)，使其盡快調(diào)整好狀態(tài)，去迎接新的挑戰(zhàn)?？傊?，教育和教學(xué)都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際的好高騖遠。
三、重步步為營，忌一知半解
有了較為縝密的教學(xué)計劃和教學(xué)方法，下一個關(guān)鍵的步驟就是具體的實施工作了，也就是具體的課堂教學(xué)。教師要向每一節(jié)課要效率，每一節(jié)課要達到什么教學(xué)目標、知識點要落實到什么程度，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。對于難度較大的知識點，通過課堂反饋得知學(xué)生仍不能很好地掌握，下節(jié)課需再加以鞏固練習(xí)，讓其落實到位，重視課堂教學(xué)的步步為營。不能為了趕進度，學(xué)生對知識一知半解就萬事大吉，這樣會使學(xué)生的知識體系中出現(xiàn)盲點，不利于其解題。作業(yè)、統(tǒng)練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學(xué)生思維上的誤區(qū)，教師應(yīng)及時更正學(xué)生的這些誤區(qū)，對知識點進行反復(fù)剖析，使知識點逐步在學(xué)生頭腦中落實到位。
四、重隨時充電，忌孤陋寡聞
根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點，每年的化學(xué)高考題中都會有一些與近年科技前沿相關(guān)的信息題出現(xiàn)。教師如果只重視書本知識，沒有在教學(xué)中滲透這些新信息意識，學(xué)生遇到此類題時就會出現(xiàn)嚴重的畏難情緒，為解題設(shè)置了一道無形的障礙。
因此，教師應(yīng)注意及時捕捉與化學(xué)相關(guān)的科技要聞，隨時給自己充電，只有這樣才能及時把最新的咨訊傳遞給學(xué)生，為學(xué)生的備考助一臂之力。例如：今年被吵得沸沸揚揚的蘇丹紅事件、巨能鈣事件，都是很好的課堂素材，及時把其引入課堂可拓展學(xué)生的知識面和解信息題的能力。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這是我一年來最大的感受。教師是知識的先行者，更是學(xué)習(xí)的先行者，它是教師的職責之所在。以上幾條具體的體會是我一年來教學(xué)中感受最深的，當然工作中還有許多不足之處。比如：教學(xué)中缺少一本理論性較強的學(xué)生用書，給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來了一些不便。我會繼續(xù)耕耘在這片我深愛的沃土上，努力使自己成為一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。
化學(xué)教學(xué)隨筆2
在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，一個好教師應(yīng)該既是嚴師，又是良友。教育學(xué)生要動之以情，曉之以理。這就需要研究學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律，抓住學(xué)生的心理，去激活學(xué)生的心。這對實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。下面談一談我的一些做法。
一、注重情感教育
人的成才有智商、情商和外界因素幾個方面協(xié)調(diào)進行。其中情商的作用不可低估?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，父母的掌上明珠。家長望子成龍、望女成鳳心切，不惜對子女的財力投資，但許多家長忽略了情感教育；而孩子渴望理解、渴望溝通。這就需要我們教師多關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)愿望，做他們的知心朋友和引航員。尤其是中等生，他們的智力、能力并不差，在學(xué)習(xí)過程中主要表現(xiàn)為：心念不專、思想壓力小，所以無論在學(xué)習(xí)上還是其它方面都無較理想的成績。面對他們，我總是動之以情，曉之以理，用老師的辛勤和父母的勞苦來感染他們，增強學(xué)習(xí)的動力。例如，我班有個叫李X的學(xué)生，在期中考試后一段時間，作業(yè)不按時交，課堂提問時回答不好。放學(xué)后，我叫他去辦公室，經(jīng)詢問得知，他因段考成績不好被父親打了一頓，覺得很沒面子，就開始破罐子破摔。我?guī)退治隽顺煽儾焕硐氲脑?，研究了適合他自己的學(xué)習(xí)方法，并幫他制定了學(xué)習(xí)計劃。從此該學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進步，期末考試成績優(yōu)秀。
二、集中學(xué)生課堂注意力
教師講課都喜歡學(xué)生注意力集中，能靜心聽老師講課?？捎行W(xué)生由于課前作了有趣的活動，或其它原因不能集中注意力聽講。這就需要教師以風趣幽默的講課藝術(shù)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過來。一次上課，講化合價，正準備把化合價編成順口溜時，看到幾個學(xué)生打瞌睡。于是我提高了聲音說：“首先聽我背首詩，瞌睡睡、睡瞌睡，越睡越瞌睡，你干脆別睡?！睂W(xué)生聽后都笑了，幾個瞌睡的學(xué)生也猛地抬起頭，睡意頓消。這樣在較短的時間里，集中了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，也為編化合價的順口溜作了鋪墊。
三、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞是由多方面因素造成的。教師只要掌握差生的心理變化規(guī)律，進行耐心地輔導(dǎo)和幫助，樹立他們的`學(xué)習(xí)信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，差生也是會轉(zhuǎn)變的。課堂提問要照顧差生，讓差生回答一些簡單的問題，即使答不出來也不要訓(xùn)斥，盡量啟發(fā)他回答出來，讓他享受成功的喜悅，從中得到鼓勵，增強自信。
教師的課后輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)變差生的一個好機會。教師要多鼓勵差生提問題。一旦差生提出問題，教師要熱情優(yōu)先給予解答。這對差生精神上是很大鼓舞，同時也是差生轉(zhuǎn)變的開始。給差生講問題時，要啟發(fā)誘導(dǎo)差生積極思考，能考慮出答案的，要給予表揚，說他腦子靈、聰明等，以滿足中學(xué)生強烈的爭勝心理。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最具有實際意義的心理部分。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和加強，跟教師生動而善于啟發(fā)的教學(xué)方法有密切的聯(lián)系，同時也跟教師的語言是否生動、活躍密切相關(guān)。教師除認真設(shè)計好每節(jié)課外，還要注意化學(xué)知識和語言美的關(guān)系。例如，講考試經(jīng)驗時 說我們都是經(jīng)過分子、原子、離子的高速碰撞，一定會臨危不亂，考出高水平?；瘜W(xué)知識在教學(xué)語言中的運用，新穎、別致，既增強學(xué)生學(xué)化學(xué)的樂趣，又讓學(xué)生提高了文學(xué)修養(yǎng)，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的必要性。這種興趣一旦穩(wěn)定下來將成為學(xué)生學(xué)化學(xué)的催化劑，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
化學(xué)教學(xué)隨筆3
在初學(xué)《化學(xué)方程式》一課時，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于常見化學(xué)方程式的書寫存在著很大的困難，不管教師如何強調(diào)，總是有少部分同學(xué)在寫化學(xué)方程式時丟三落四，不是忘了寫反應(yīng)條件，就是不配平或不標“↑、↓”。只要稍微加以提示，他也能自己改正，但下一次，他仍會出錯。
正當我氣急敗壞的將2H2O 2H2↑+O2 寫在黑板上時，我聽到一個很低的聲音在說：“老師寫錯了”。我尋聲望去，竟然是李秋成──一個成績很一般的學(xué)生。我余氣未消地問他：“李秋成，我哪里寫錯了？”，他怯生生地站起來說：“生成的氧氣是一種氣體，它的化學(xué)式后面應(yīng)該加↑”。我看了看我寫的化學(xué)方程式，還真是出錯了。這時我忽然覺得怒氣全消，想到學(xué)生不一定是掌握得不好，可能使我的教學(xué)方法太枯燥，學(xué)生的興趣不是很高，注意力不是太集中。于是我的心中有了一個這樣的想法。
下午，在另一個平行班中上這一節(jié)課時，我并沒有按部就班的先給同學(xué)們講解書寫化學(xué)方程式中常出現(xiàn)的錯誤，然后再讓同學(xué)們練習(xí)，再檢查；而是先讓同學(xué)們自己預(yù)習(xí)化學(xué)方程式的書寫，注意書寫中容易出現(xiàn)的錯誤，小組內(nèi)再相互檢查常見反應(yīng)的化學(xué)方程式的書寫。
然后，我把需要他們掌握的化學(xué)方程式寫在黑板上，要求他們記住。我則若無其事的在教室內(nèi)巡視、檢查。
不一會我就聽到他們在小聲地議論開了，我假裝沒聽見，繼續(xù)在教室內(nèi)巡視。這時，董后江終于坐不住了，他忽得站起來，“老師，銅與氧氣反應(yīng)的條件是加熱，不是點燃．。”我假裝恍然大悟到，“是嗎，你看，老師也有出錯的時候?。∧闳ソo我改過來吧?！倍蠼艿靡獾厝ソo我改了過來。然后，胡夢晨又告訴我鐵與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式未配平。這樣陸陸續(xù)續(xù)的同學(xué)們把我書寫化學(xué)方程式中的錯誤都給指了出來，并且作了改正。就連平時很少發(fā)言的同學(xué)也積極地參與了進來。我覺得這一節(jié)課他們真正的'參與到教學(xué)活動中去了，沒有一個同學(xué)在那里無所事事。
在以后的幾節(jié)課中，我利用導(dǎo)學(xué)案不時地給他們出示錯誤的化學(xué)方程式，在每節(jié)課的開始，同學(xué)們的第一件事就是給我指錯。期間，我也不時地檢查他們的書寫情況，這樣持續(xù)了一周的時間，令我驚奇的事情發(fā)生了，同學(xué)們對于化學(xué)方程式的書寫已經(jīng)非常的熟練了，全班只有三個同學(xué)在檢查中出過錯。而在過去，一直到初四仍然有很多同學(xué)在書寫化學(xué)方程式時出錯很多。
看來在教學(xué)中，不時地變換教學(xué)方法，就會有意想不到的收獲。
化學(xué)教學(xué)隨筆4
學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后，就有學(xué)生問：“老師，你說分子、原子在不停地運動，那它們運動的能量從哪來？”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學(xué)就問：“如果把宇宙做溶劑，各個星球做溶質(zhì)，老師，你說這算溶液還是懸濁液 ？”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學(xué)中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚。表揚他們善于動腦筋思考的學(xué)風，然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問題答案。當然有時還可以把精彩的提問重新拋給所有學(xué)生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在精心呵護學(xué)生們的異想天開時，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的`教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自由探究、大膽提問，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時“施肥”，給予學(xué)生肯定與表揚。當然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時進行合理的“修剪”，加以正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)出“參天大樹”
擔任初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)十多年了，早已熟知化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要性，也深深了解學(xué)生們對于實驗的喜愛程度。因此，課堂上，能做的演示實驗，我都一一完成，在條件允許的情況下，還盡量補充實驗輔助教學(xué)?？蓪τ趯W(xué)生親自動手的實驗，卻令我頭疼不已。因為教材上要求的實驗，都專門安排有相應(yīng)的課時讓學(xué)生親自操作，可是因為初三才開化學(xué)課，每年的中招考試中化學(xué)又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，早早地在每年的二、三月份就結(jié)束了課堂教學(xué)進入復(fù)習(xí)階段。這就意味著初中化學(xué)必須提前二至三個月結(jié)束教學(xué)任務(wù)。課本上的知識不能不講，于是好多化學(xué)教師就想出了犧牲學(xué)生實驗課以節(jié)省時間的高招。這樣一來教學(xué)時間是擠出來了些，可學(xué)生們卻不干了，怨聲載道，伴隨而來的便是學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學(xué)生甚至放棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為一名化學(xué)教師，我常在想，難道就沒有什么更好的辦法改變現(xiàn)狀了嗎？我在尋找著、探索著、期盼著……
利用假期時間，我翻閱了很多的課改案例，查閱了很多理論書籍，又聽看了眾多的名師之言。終于有所感悟，似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無力改變這個社會，也不可能否定整個應(yīng)試教學(xué)，還是從自身做起，改變自己吧，多學(xué)習(xí)一些先進的教學(xué)理念，多結(jié)合學(xué)生的實際情況改變教學(xué)方式，多調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，讓同學(xué)們在課堂上更多的動手、動口、動腦，自己去探索新知識不也很好嗎？對于實驗課教學(xué)我采用多把機會讓給學(xué)生的做法，把演示實驗改為學(xué)生分組實驗，使學(xué)生邊學(xué)邊實驗，力爭做到實驗、課程進度兩不誤。麻煩是多了點，但學(xué)生受益了，這不也正是我們老師的期盼嗎？
化學(xué)教學(xué)隨筆5
在一次化學(xué)評優(yōu)課的課堂上有這樣一個片段：當老師演示二氧化碳熄滅階梯蠟燭火焰的實驗時，出現(xiàn)了意外情況，她第一次將裝有二氧化碳的集氣瓶傾倒向燒杯里，結(jié)果兩只蠟燭都沒有熄滅，聽課的學(xué)生群中發(fā)出“嗡嗡”聲，老師笑著說：“沒關(guān)系，我們再來一次。”于是她拿起第二瓶二氧化碳又向燒杯中傾倒，這時幾十雙眼睛都盯著燒杯里的蠟燭，結(jié)果更是出人意料，高處的蠟燭先滅了，學(xué)生中一片嘩然！老師有點不好意思了，她請一名學(xué)生上來幫忙又重新點燃了兩只蠟燭放入燒杯里的階梯上，重新演示，低處的蠟燭先于高處的蠟燭熄滅。終于“成功”了！此時從臺下傳來學(xué)生們的一片掌聲，老師也如釋重負般露出了笑容……同學(xué)們的掌聲是對老師鍥而不舍的精神的贊許，同時也是為終于見到了實驗預(yù)想效果而感到高興，但是作為聽課者的我卻有了更多的思考。
該實驗是想通過蠟燭熄滅的先后順序來證明二氧化碳氣體的兩個性質(zhì)，其一是不支持燃燒；二是密度比空氣大。教師演示的實驗?zāi)康囊彩窍胱寣W(xué)生從感觀上認識此結(jié)論。但是由于實驗條件或操作方法不同等因素影響，實驗現(xiàn)象可能會出現(xiàn)不同的結(jié)果。如果教師置之不理只考慮預(yù)期效果要與書上的結(jié)論保持一致，那學(xué)生會對該結(jié)論產(chǎn)生懷疑，或者就容易形成思維定勢，不管什么條件下二氧化碳的密度都比空氣大，只有這才是真理！而實際上不管出現(xiàn)什么實驗現(xiàn)象，事出必有因，如果蠟燭燃燒時間長了，燒杯容積過小，燒杯內(nèi)溫度很高，那二氧化碳是倒不進去的，所以蠟燭不滅；
如果傾倒二氧化碳的位置不合適，高處的蠟燭先滅掉也有道理，等等。實驗功能的體現(xiàn)不僅僅在于獲得所謂的“正確”的實驗結(jié)果，更重要的是使學(xué)生體驗實驗結(jié)果的探索過程。事實上真正意義上的科學(xué)實驗失敗的次數(shù)將大大超過成功的次數(shù)，沒有經(jīng)過失敗或錯誤的教訓(xùn)而直接從順利中獲得的.知識往往是脆弱和膚淺的。從心理學(xué)角度講，失敗的實驗或有異常出現(xiàn)的實驗更能激發(fā)學(xué)生的有意注意，如果教師以此為契機引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因，總結(jié)經(jīng)驗后重新演示，即使改變了教學(xué)計劃，甚至完不成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的收獲卻是很大的，壞事豈不變成好事了嗎？
當然每個授課教師都希望實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論都與預(yù)期完全一致，但是一旦出現(xiàn)異常，教師必須為過程中所發(fā)現(xiàn)的新的或未曾預(yù)料到的現(xiàn)象進行解釋，否則我們的學(xué)生會因而失去了很多了解或理解化學(xué)的機會，教師上課心中要永遠裝著學(xué)生，是為學(xué)生在上課。
化學(xué)教學(xué)隨筆6
一、教學(xué)前反思：
在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐、在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思、其實教師在教學(xué)前對自己的教學(xué)隨筆及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏，吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為本這一理念的過程、
在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據(jù)是什么，進而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒，使學(xué)生把鑒別的實質(zhì)理解清楚，即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別、這樣的設(shè)計使培養(yǎng)了學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力、
在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、還安排的學(xué)生實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、另外在一道題中安排多種解法，拓展了學(xué)生的思維、
在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展、
上課前，我認真地對教學(xué)思路，教學(xué)方法的設(shè)計，教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點，在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思、
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、
二、教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進行反思，即及時，自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行、課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到、
在前面的課堂教學(xué)實踐中，當學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案、同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教學(xué)隨筆，一起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念、在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到、
根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、
三、教學(xué)后反思：
教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化、在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀，具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的.教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度、
通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》，對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展、
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力、在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力、
化學(xué)教學(xué)隨筆7
在初中，學(xué)生第一次接觸化學(xué)，新奇的實驗用品、神奇魔術(shù)般的化學(xué)現(xiàn)象、奇思妙想的化學(xué)實驗，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們求知的欲望，這是初中化學(xué)教學(xué)的良好開端。初中化學(xué)是理科中的文科，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿等這種較為機械、死板的方法。但上了高中，就不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級教師有責任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使他們能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，正確的學(xué)習(xí)方法是決定學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。那高一的化學(xué)學(xué)習(xí)如何進行呢？回首幾年的新教材教學(xué)之旅，我不斷反思、總結(jié)，化學(xué)新教材到底新在哪？我認為得從以下幾方面著手。
第一、加強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
俗話說，“興趣是最好的老師”。學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)成績不佳，其中一個重要的原因是對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃?！坝H其師而信其道”。我在實際的教學(xué)過程中，注意各種教學(xué)方法和教學(xué)手段、采用多種教學(xué)形式，以吸引學(xué)生。在教學(xué)上做個有心人，多思多想多留心。做好課前的準備，精心備課，即要備知識備教材，更要備學(xué)生的學(xué)情，以飽滿的熱情走上講臺，以精彩的表演感動學(xué)生，讓學(xué)生入迷。這樣的老師，這樣的情形，學(xué)生興趣能不高嗎？
第二、養(yǎng)成學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要會課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時要看、想、寫，重點難點、不懂得要在書上勾畫?？赐陼?，閉上眼睛能獨立回憶一遍，把厚書變成薄書，及時檢查預(yù)習(xí)的效果，強化記憶。其次是要會聽課。掌握正確的聽課方法，聽課與記筆記兩不誤。重視課堂和同學(xué)老師的討論，以提高課堂學(xué)習(xí)效果。要敢于設(shè)疑，問為什么？再次是會課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)時要抓住知識的基本內(nèi)容和要點。能把薄書變成厚書，使知識的`掌握向深度和廣度發(fā)展，形成良性循環(huán)。第四會正確對待作業(yè)。獨立思考，獨立玩成。還要會課外學(xué)習(xí)。在課余多閱讀課外的知識，多參加課外實踐活動等。理論聯(lián)系實際，幫助同學(xué)們加深對課內(nèi)知識的理解，開闊眼界，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。
第三、注重化學(xué)思維能力的培養(yǎng)。初中化學(xué)知識遷移很少，抽象思維能力要求不高，所以初中學(xué)習(xí)更多地體現(xiàn)了思維的直觀性經(jīng)驗，記憶的知識較多，屬于經(jīng)驗型邏輯思維。而高中學(xué)習(xí)更多地要求抽象思維，也就是要具有創(chuàng)新思維的意識，而不是根據(jù)經(jīng)驗解決問題?，F(xiàn)在的高中教材“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”等欄目，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、形成創(chuàng)新能力而設(shè)計的。另外，化學(xué)課外作業(yè)中的一題多解、一題多變、多題歸一、巧解習(xí)題，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。正視初高中學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的差異，是為了更好地指導(dǎo)和矯正我們的高中學(xué)習(xí)，選擇科學(xué)有效地方法，順利完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。 第四、精心準備好每一堂課，提高教育教學(xué)水平。
教師的工作是一個良心活， 要有認真負責的態(tài)度，強烈的責任心和使命感，要有敬業(yè)精
神，就必須精心準備好每一堂課，鉆研教材、鉆研教法鉆研學(xué)生的學(xué)情況，精心選題，注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生能通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。
總之，在化學(xué)教學(xué)中，要做到有效教學(xué)，既要提高學(xué)生的興趣，又要真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從關(guān)注學(xué)生的主體地位出發(fā)，這樣才能在課堂教學(xué)中達到高效、實用，才能使化學(xué)課堂生動活波，真正發(fā)揮教書育人的作用。高一新生要對自己充滿信心，在老師的指導(dǎo)下逐步找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為整個高中的化學(xué)學(xué)習(xí)開好頭。
化學(xué)教學(xué)隨筆8
高考化學(xué)試題特點是：多、全、小、活，考能力、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣，考查活用課本知識的能力方面的試題比重增大。回顧高三這個學(xué)期的復(fù)習(xí)，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學(xué)生成為課堂的主人，狠抓課堂教學(xué)。
(1)多研究：縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認真分析、研究07、08年高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應(yīng)的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時將每個考點依次落實，對學(xué)生成績的提高很有幫助。
考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的`“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對08、09考試大綱多對比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識點在高考中的難度要求。
(2)精選試題：目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習(xí)題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強學(xué)生對"雙基"的理解，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，在復(fù)習(xí)選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實際情況，編制合適的訓(xùn)練試題。
(1)選題原則
選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機聯(lián)系，一個題型要聯(lián)系、消化一項基本內(nèi)容，題型多樣化，層次要分明。
(2)選題有明確的目標
高三以練為主，一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識，學(xué)生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復(fù)習(xí)期末考試結(jié)束后就要開始了。試題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問題，只有教師自己認真做了研究了才知道。試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查。
(3)真正讓學(xué)生成為課堂的主人
實施素質(zhì)教育，時間緊，任務(wù)重，上課總覺得時間不夠，問題在哪?那是教師把自己當作了課堂的主人，成了課堂的主角，學(xué)生只能默默的被動的接受，課堂效率可想而知。說起來容易，做起來難，讓學(xué)生多交流，效果很好。今年接的班成績較差，怎么辦?教師自己講，永遠講不完，只有精講，多練才能提高學(xué)生的成績。發(fā)動學(xué)生去講很簡單，讓學(xué)生到講臺上把自己的解法和同學(xué)們交流，效果很好。復(fù)雜的題目可多讓幾個同學(xué)復(fù)述，這樣都可以得到提高使多數(shù)同學(xué)得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學(xué)們開始樂于交流，不再覺得回答問題很困難;他們開始喜歡主動的學(xué)習(xí)和老師同學(xué)交流，我想這是最重要的!
化學(xué)教學(xué)隨筆9
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子。。化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實有著較為顯著的特點，同時也是學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點，同時這些特點，使他們對化學(xué)有一個清晰的認識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特點，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)隨筆提出自己的觀點。
一、對教學(xué)主體的隨筆
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細細的琢磨隨筆，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實驗對比法等，了解隨筆學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑。
如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時去隨筆學(xué)生的心理障礙。
二、對教學(xué)內(nèi)容的隨筆
作為教師而言，這是我們課前隨筆的重點，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要隨筆揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的教師領(lǐng)悟不同，當然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是的資源，它不再是完成教學(xué)活動的'綱領(lǐng)性文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后隨筆”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
三、對教學(xué)模式的隨筆
世界上有千千萬萬種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無準備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備，學(xué)生無準備，而教師無論是知識還是能力都比學(xué)生強的基礎(chǔ)上，怎能引起學(xué)生的共鳴。
總之，教學(xué)的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨特性有機的結(jié)合和統(tǒng)一。
四、對課堂教學(xué)的隨筆
這里包括兩方面：
1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的隨筆，幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上，隨筆新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關(guān)鍵地方，及時調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于狀態(tài)。
2、對教學(xué)過程的隨筆
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后隨筆去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
總之，通過隨筆，促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的隨筆者，從而不斷促進自己的專業(yè)成長。
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